新课标小学英语任务型教学设计与实例[1]
小学英语课堂中任务型教学的设计与实例
汇方面的帮助；完成表格后，相互交换，课后给父母或
朋友，核实情况并查阅有关生词后，做一些必要修改。
2. 调查统计职业
学习完职业类词汇后，学生要调查班内课堂上，师生相互
问答，并做好记录，让学生以图表的形式统计调查结果。
图表形式不限，以下表格（见表 2）仅供参考。
全班核对调查结果，得出准确数据。学生在这样具
体任务的引领下，学习兴趣被调动起来，有助于学生活
学活用所学单词和句型，提高综合能力。
3. 调查天气预报
这个调查适用于学生学习完天气类单词和天气预报
有关句型。上课前，教师先布置学生通过看报纸、电视
或上网等渠道来查询我国几大城市未来一周的天气信息
的任务，并将其填入下面表格（见表 3）。
且还培养了他们的交际能力和解决实际生活问题的能力。
二、设计制作型的操练任务
根据教材内容，设计一些能让学生亲自动手制作的
任务，从中学习英语知识，收获和累积相关经验值，从
中体验到成功的喜悦。
1. 设计动物明星
为了培养学生热爱生命和热爱动物的意识，以及利
用各种渠道获取信息的能力，教师教授完动物的相关内
容后，布置信息收集任务，让学生通过上网或去图书馆
表 1 朋友、父母的日常饮食习惯
Breakfast
Lunch
Dinner
Favourite Food
Favourite Drink
Favourite Fruit
friend�s name
father
mother
学生两人一组，根据表格项目，就朋友、父母的日
常饮食习惯展开问答，如实填写表格。教师随时给予词
表上台汇报本组内最感兴趣的城市未来一周的天气情况。
小学英语课堂教学设计与案例
小学英语课堂教学设计与案例篇一：小学英语教学设计案例篇二：小学新课程英语优秀教学设计与案例目录小学新课程英语优秀教学设计与案例目录理论编第一章关于小学英语教学的几个问题强海燕第二章小学英语课堂教学活动设计与教案撰写郭植梅第三章任务型教学模式的特点及其运用林红案例编第一章优秀教学设计Let s Paint (Part B Let’s Talk)汕头市金平区长厦小学郑爱军Let s Paint (Let’s Learn)肇庆市教育局教研室廖英骐What Can You Do潮州市枫溪区枫溪小学邱晓青Do You Like Science江门市蓬江区白沙小学谢江红What Colour Is This湛江市教育局教研室蔡艳莲Celebrating The Birthdays广州市东山区先烈中路小学林少娟What Can You Do茂名市新世纪学校梁肖凤Please Do Not Talk In The Library佛山市南海区大沥实验小学谢婉霞What’s In The House广州市黄埔区荔园小学黄瑜第二章优秀课堂教学实录Where Are You Going 广州市东风东路小学郭纯My Dream House佛山市南海区石门实验小学黄健仪Senses中山市中港英文学校邹红第三章香港小学英语教学案例选Using Real Big Books In The Classroom For Joyful ReadingShirley Tong Shuk YinTutor: Tony MahonTask based Learning Through Children’s LiteratureAmy kwan Wan ManTutor: Tony Mahon前言为了进一步推进我省义务教育阶段新课程改革，引导小学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省义务教育新课程实验研修手册》。
这套书按新课程的结构体系编排，小学共分10册。
小学新课标英语案例分析
小学新课标英语案例分析在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在真实语境中的语言实践。
以下是几个案例分析，展示了如何根据新课标要求进行英语教学。
案例一：情境模拟教学在教授购物主题时，教师可以设置一个模拟超市的情境，让学生扮演顾客和售货员的角色。
通过角色扮演，学生可以实际使用购物相关的英语表达，如询问价格、表达喜好、支付等。
这种教学方法不仅能够提高学生的口语交际能力，还能增强他们对语言的实际应用能力。
案例二：项目式学习教师可以设计一个以“我的家庭”为主题的项目，要求学生制作一个介绍自己家庭成员的海报，并用英语描述每个家庭成员的特点和爱好。
通过这个项目，学生不仅能够学习家庭成员的英文表达，还能锻炼他们的创造力和团队合作能力。
案例三：跨学科融合将英语教学与其他学科相结合，如在教授自然科学时，教师可以使用英语来解释自然现象，或者在美术课上，指导学生用英语描述他们的作品。
这种跨学科的教学方式能够让学生在不同领域中使用英语，从而提高他们的语言综合运用能力。
案例四：信息技术的运用利用多媒体和互联网资源，教师可以为学生提供丰富的英语学习材料。
例如，通过观看英语动画片、听英文歌曲或参与在线英语游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们对英语的兴趣。
案例五：个性化学习路径根据学生的不同水平和兴趣，教师可以设计个性化的学习计划。
例如，对于基础较好的学生，教师可以提供更高难度的阅读材料和写作任务；对于基础较弱的学生，则可以提供更多的听说练习和基础词汇学习。
这样的个性化教学能够满足不同学生的需求，促进每个学生的全面发展。
通过这些案例分析，我们可以看到新课标下小学英语教学的多样性和实践性。
教师应根据学生的实际需求和兴趣，灵活运用各种教学方法，以提高学生的英语综合运用能力。
小学英语任务型教学课例设计
小学英语任务型教学课例设计一、教学目标1、能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2、能根据问句写出答语。
二、教学建议A. Look，listen and write.1、热身活动（1）教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
（3）教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2、呈现新的学习内容（1）教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
（2）只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
（3）再次听录音，回答问题：What are they talking about?（4）读对话，完成填写①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。
并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。
教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。
3、功能句学习和操练（1）功能句学习①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?②教师带领学生跟读板书上的对话。
小学英语任务型教学活动案例
小学英语任务型教学活动案例一、简介1．任务型活动课的话题为：Food 2．关键信息：Function: Taking about meals.Language: What would you like for breakfast/lumch/dinner?I 'd like some ...Vocabulary: breakfast,lumch,dinner,hamburger,beef,soup,vegetable...Classroom English: Free talk. A guessing game. listen and choose ,order dishes.make a survey.little designer.You're right. / You're wrong. Good try! / Well done! / Very good!二、学生分析本次任务型活动课适合小学五年级的学生。
要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。
在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。
在教师的指导下能做一系列任务活动。
对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。
三、教材分析本课时是小学英语PEP教材第三册Unit 5 Part A Let's talk的内容，在Part A Let's learn 部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。
在Let' s talk部分主要学习用餐时句式的表达。
这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。
抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。
四、教学设计1、核心任务：根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。
小学英语任务型教学的任务设计图
小学英语任务型教学的任务设计图小学英语任务型教学的任务设计图1一、指导思想认真学习、深入贯彻第三次全教会精神和颁布的《决定》、《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。
二、主要工作(一)、拓宽发展渠道，促进学科建设继续提高对英语学科的重视程度。
小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。
学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。
深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。
教师任教班级多，学生多，完成教学任务相当艰苦，学校在安排英语课程的教学工作时要灵活、科学、合理。
一些家长对英语教学要求还不甚了解，建议各校利用《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。
加强中小学英语教学的衔接。
如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。
所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。
本学期将举行中小学英语教学衔接研讨活动。
搭建网络平台。
加强小学页建设，调整栏目，丰富内容，给教师提供平台，共享教学资源，更好适应课改需要。
借助行知论坛互动功能，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。
(二)、加强理论学习，更新教师观念由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究;要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用;并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。
新课标下小学英语任务型教学中的任务设计
目标 为导 向， 充分发挥教师的调控作用 和主导地位 。学生说
ｂｅｄ的时候 ， ｒａ 个人认 为教 师在肯定这位学生 的同时要告知
ｈ ｒ ｏｌｇ ，３ ２ ０Ｎａ ｃ ａ ｇＪａ ｇ ｉ ｈｎ ｅｓＣ ｌ ｅ３ ０ ０ ， ｎ ｈ ｎ ，ｉｎ ｘ， ｉａ ｅ Ｃ
其猜测 范围 ， 正确引导学生完成任务。
Ｓ ｈ ｏ ｇ ｓ ｎ ｔ ｃ ｇ ｏ ｎ ｆ Ｎｅ ｃ ｏ ｌ Ｅｎ ｎ ｈ ｉ ｈｅ Ｂａ ｋ ｒ ｕ ｄ ｏ ｗ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｒｉｕｕ
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小学英语《任务》设计
小学英语《任务》设计介绍本文档设计了一份小学英语的《任务》活动，旨在帮助小学生提高英语能力，提升听、说、读、写的能力。
活动安排活动一：听力练- 使用录音设备播放一段简短的英文对话或故事。
- 学生们听完后，填写相应的选择题或回答问题。
活动二：口语交流- 分组进行角色扮演，每个小组成员扮演不同的角色，展开简短的英语对话。
- 学生们需要运用课堂学到的词汇和句型来进行对话。
活动三：阅读理解- 分发一篇简短的英文短文给学生们阅读。
- 学生们阅读后，回答相关的问题，检查他们对短文内容的理解程度。
活动四：写作练- 给学生们提供一个主题，要求他们写一篇短文。
- 学生们可以根据自己的理解和经历，用英语描述主题内容。
活动目标通过参与以上四个活动，学生们可以达到以下目标：- 提高听力能力，训练听取关键信息的能力。
- 锻炼口语表达能力，提高语言流利度。
- 加强阅读理解能力，培养对英文短文的理解能力。
- 培养写作能力，提高用英语进行表达的能力。
结束语本设计的《任务》活动将帮助小学生在英语研究中全面提高，更好地掌握听、说、读、写的技能。
通过这样的综合活动，他们将在一个轻松愉快的氛围中提升自己的英语能力。
希望孩子们都能积极参与，享受研究英语的乐趣！------------------------------------English Translation:Design of English "Tasks" for Elementary SchoolIntroductionThis document designs a set of English "Tasks" for elementary school students, aiming to help them improve their English skills in listening, speaking, reading, and writing.Activity ArrangementActivity 1: Listening Practice- Use a recording device to play a short English dialogue or story.- After listening, students will fill in corresponding multiple-choice questions or answer questions.- Divide students into groups and have them role-play different characters, engaging in short English dialogues.- Students need to use vocabulary and sentence structures learned in class for the dialogues.- Distribute a short English passage for students to read.- After reading, students will answer related questions to assess their understanding of the passage.Activity 4: Writing Practice- Provide students with a topic and ask them to write a short passage about it.- Students can describe the topic in English based on their understanding and experiences.Activity ObjectivesBy participating in the above four activities, students will achieve the following objectives:- Improve listening skills and the ability to identify key information.- Enhance oral expression skills and fluency in English.- Develop writing skills and proficiency in expressing thoughts in English.Conclusion。
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<<新课标小学英语任务型教学设计与实例 >>读书笔记本学期我认真学习了新课标小学英语任务型教学设计与实例这本书，受到了很大的启发，它为我们小学英语教师如何更好的实践任务型教学，学生更好的学习英语指明了方向．本书依据新《英语课程标准》，从导入，呈现、巩固、评价四个教学环节，结合大量具体实例对小学英语任务型教学进行了有效的探索，精彩的课例又为我们提供了完整的教案参考。
全书充分体现新课程、新理念、新思路、新教法的精神，各个教学实例都注重培养学生自主、合作、探究、互动的新型学习方法，是我们小学英语教师重建生动、活泼、高效课堂的有益参考。
读完此书，给我感触最深的就是游戏教学可贯穿于教学过程的各个环节，课堂教学会变得有滋有味，使教学内容轻松易学，效果事半功倍．在平常的教学实践中，我渐渐摸索了一套游戏教学的基本模式．即：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。
“良好的开端是成功的一半”。
从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。
正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。
唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。
因此，我经常在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。
这是教学的第二个环节——游戏引入。
它是课堂教学的重要组成部分。
利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如在教学“What’s your name?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让
学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。
通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。
引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
新知学习是教学的第三个环节。
在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。
如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。
这位学生问道“Where’s the apple？”让其他同学回答。
有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under 的不同用法。
利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
边玩边练是教学的第个四环节。
此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如在学会表示颜色的单词后，我设计了GUESS的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。
角色扮演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。
小学生活泼好动，喜欢表现自己。
角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。
如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。
利用小学生好胜心强的特点，我们把竞争机制引入课堂。
参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我采用了“摸
五官”即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose”“Touch your eyes”“Touch your mouth”．．．．．．中马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。
学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。
总之，英语教学是一门艺术。
教无定法，贵在得法。
在英语教学中适时地开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味。
愿我们的同行们在工作中共同探讨更加有效的教学方法及策略，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。