2017-2018学年苏教版必修二 荷塘月色 教案3

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《荷塘月色》教案教学设计 苏教版必修2

《荷塘月色》教案教学设计 苏教版必修2

《荷塘月色》教案教学设计苏教版必修2《荷塘月色》教案教学设计苏教版必修2【教学目标】1.进一步了解朱自清,感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。

2.通过审美活动体验,能够充分感受作品的意境美。

3.品味语言,感受意境,能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。

4.引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏,能够初步实现对作品的多元、创新阅读。

【教学方法】1.自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。

2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教学探讨。

【教学时间】2课时第一课时一.教学目标1.自主阅读,能够捕捉表达情感的句,梳理出散文情感脉络,整体把握作者情感。

2.涵泳揣摩,通过对1、2、3、6、7、8等段落句的咀嚼进一步把我作者情感。

二.教学过程(一)作者与作品1.你读过作者的哪些作品?能够说说内容吗?你喜欢他的泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。

作品有诗集《血潮》(与俞平伯等合集)、《踪迹》(诗与散文合集)、《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》(散文集)以及评论集《经典常谈》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准尺度》《论雅俗共赏》等,解放后,出版过《朱自清选集》、《朱自清古典文学专集》朱自清序跋书评集)(二)自主阅读,涵泳揣摩,整体把握。

1.轻声阅读,初步感受。

2.涵泳揣摩,把握脉络。

(要求动笔,动手,动口。

能够找出表现作者情感及其变化的词句,能够揣摩一些句的潜台词,能够作适当的标注与点评)(三)交流阅读收获,揣摩句,理清情感脉络。

1.互相交流阅读成果,彼此表述对文章情感的理解。

2.句的筛选,揣摩潜台词,把握情感脉络。

(此项内容已经要求在阅读时做了准备并且同学之间已经做了初步交流,因此,这里可以集体梳理一下)句:(在理出这些词句的同时,需要引导学生对这些词句进行揣摩,能够说出隐含在表面下面的情感,充分挖掘其潜台词,从而把我作者情感及其变化)这几天心里颇不宁静。

我悄悄地披了大衫,带上门出去。

这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另外一个世界。

荷塘月色-苏教版必修二教案

荷塘月色-苏教版必修二教案

荷塘月色-苏教版必修二教案一、教学目标1.了解《荷塘月色》的内容和主题。

2.掌握以情感为重点的文本分析方法,学会分析论述文献中人物情感,研究小说的内部结构和叙事技巧。

3.培养学生的文学素养,提高他们的文学欣赏鉴赏能力和写作能力。

二、教学重点1.分析《荷塘月色》的主题和情感,学会进行情感分析。

2.学会运用情感分析法分析文献中人物情感。

3.学习小说的结构和叙事技巧,统观小说的结构。

三、教学难点1.学习新的情感分析法,了解文本分析方法和技巧。

2.透视《荷塘月色》的结构及情节,掌握如何整合和分析小说内容。

四、教学准备1.教材:苏教版文学必修二。

2.工具:电子白板和投影仪。

五、教学流程第一部分:导入(5分钟)1.展示夜晚荷塘的图片,让学生感受荷塘月色的美和安静。

2.引导学生分享在夜晚或月夜下最美好的记忆或感受。

第二部分:文本阅读(30分钟)1.学生自读《荷塘月色》,在读后思考自己的感受和想法。

2.学生阅读完后,老师与学生共同分析小说中的情感和情节内容。

老师可以提问以下问题:•小说有哪些情感和情节的线索?•有哪些情感和情节是主要的,总体上告诉读者一个什么样的故事?•作者是如何通过这些情节和线索传达情感?第三部分:情感分析(30分钟)1.老师让学生进行情感分析,分析文献中不同人物的情感和行为。

2.老师可以让学生在每个人物中都列出以下信息:•这个人物在文本中的地位和角色。

•这个人物的性格特征。

•这个人物有哪些情感和情节,这些情感和情节是如何影响故事结局的。

第四部分:总结(10分钟)1.老师对《荷塘月色》的情感和情节进行总结,并从文学角度分析小说的结构和叙事技巧。

2.老师扩展教学,讲解《荷塘月色》所体现的时代背景和意义。

六、教学评估1.经过这堂课的教学,学生是否能够将情感分析法应用到其他文献阅读中?2.老师可通过将未知文献内容细节,让学生通过情感分析法解析,检验学生是否掌握了文本分析方法和技巧。

3.以小组形式互相评价和讨论,让学生对自己的分析结果进行反思和改进。

高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 荷塘月色》

高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 荷塘月色》

《荷塘月色》教学简案
【教学目标】
1、理清文章结构,把握全文的感情脉络。

2、学习作者绘形绘声绘色生动写景的手法。

3、认识“通感”的修辞手法。

【教学重难点】
学习作者绘形绘声绘色生动写景的手法。

【教学过程】
一、朗读全文,说说作者夜游荷塘的行踪,理清文章结构?
二、找出文眼句并把握全文的感情脉络?
三、研习第4段:
1、作者从哪几个方面写荷塘的?怎样从多角度描摹荷塘美景?
2、“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”用了什么修辞手法?里面蕴含了几种感官感觉?文中还有一句,找出来?
四、研习第5段:
1、这一段是从哪几个方面来写荷塘上的月色的?
2、这段描写的景,总体特点是什么?。

《荷塘月色》教案3(苏教版必修2)

《荷塘月色》教案3(苏教版必修2)

《荷塘月色》教案3(苏教版必修2)荷塘月色[教学目标]1.把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实,向往自由生活的思想感情。

2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。

3.熟读课文,背诵第四、五、六段。

[教学重点、难点]揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。

第一课时目标:1.鉴赏散文的相关知识。

2.介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

3.(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。

理清游踪。

4.引导学生体味第四段的语言美、画面美。

导入:1.本单元学习散文。

"散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

她就像一壶清茶,在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

散文重在抒情,但情有独钟,情有所系。

《文心雕龙》说:"人禀七情,应物而动。

物色三动,心亦摇焉。

"眼前的物象唤醒记忆中的表象,情感体验也一同苏醒,于是心物感应,情景相生,触景生情,缘情造景。

正所谓 "一切景语皆情语"。

郁达夫在论及现代散文时说:"作者处处不忘自我,也处处不忘自然与社会。

......一粒沙里见世界,半瓣花上说人情,就是现代散文的特征之一。

" 由此可见要热爱生活,用心体验生活就能写出好文章。

写景是为了抒情,客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2.我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面,我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。

面对此等美景,杨万里赞叹道:"毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

《晓出净慈寺送林子方》"。

写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

《小池》杨万里。

写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它"出淤泥而不染,濯清涟而不妖"的高洁品格!面对这样的景色,朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?三、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘,叩响心扉,解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

荷塘月色教师教案

荷塘月色教师教案

荷塘月色教师教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《荷塘月色》全文。

(2)掌握文中出现的生字词,并能正确运用。

(3)了解文章的背景,理解作者的情感。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析文章的写作技巧。

(2)学会欣赏文学作品,提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对荷塘月色的喜爱与赞美之情。

(2)培养学生的爱国情怀,激发对自然美景的热爱。

二、教学重点1. 文章的主题思想。

2. 文中关键语句的理解与分析。

3. 写作技巧的鉴赏。

三、教学难点1. 文中生僻字词的理解。

2. 文章深层含义的把握。

四、教学准备1. 教材《荷塘月色》。

2. 参考资料:关于荷塘月色的图片、视频等。

3. 教学设备:投影仪、电脑等。

五、教学过程1. 导入新课1.1 展示荷塘月色的图片,引导学生欣赏。

1.2 简要介绍作者朱自清及其作品《荷塘月色》。

2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文,遇到生字词做好笔记。

2.2 学生分享学习心得,讨论生字词的意思。

3. 课堂讲解3.1 讲解生字词,确保学生理解。

3.2 分析文章的写作技巧,如描写手法、修辞手法等。

3.3 解析文章主题,引导学生体会作者的情感。

4. 合作探讨4.1 学生分组讨论,分析文章中的关键语句。

4.2 各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

5. 课堂练习5.1 让学生运用所学写作技巧,进行小练笔。

5.2 学生分享练习成果,教师点评指导。

6. 总结拓展6.1 教师总结本节课的学习内容,强调重点。

6.2 布置作业:背诵课文,完成练习题。

7. 板书设计荷塘月色朱自清写作技巧:描写手法、修辞手法等教学反思:本节课通过图片导入、自主学习、课堂讲解、合作探讨、课堂练习、总结拓展等环节,使学生充分理解和欣赏《荷塘月色》这篇文章。

在教学过程中,注意关注学生的学习情况,针对性地进行讲解和指导,提高学生的文学素养。

注重培养学生的爱国情怀,激发对自然美景的热爱。

高中语文荷塘月色教案3 苏教版 必修2

高中语文荷塘月色教案3 苏教版 必修2

荷塘月色教学目的1.赏析细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及通感修辞手法的运用。

2.掌握情景交融的写法,体会其严谨结构。

3.了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

教学设想1、教学重点放在文章的结构、写景、语言特色上。

2、安排二课时。

教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。

月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2、写作背景[提问]:本文写于1927年,这段时期中国历史上发生什么事情?[解答]:朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年蒋介石叛变革命,中国革命处于低潮,蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗,同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家。

他不满于反动派的血腥屠杀,但因受阶级的局限,没勇气正视血淋淋的现实,只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

1、怎么划分层次,并归纳大意。

全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。

(点明题旨) 月下荷塘二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。

(主体)荷塘月色三段(7~8):荷塘月色的美景引动乡思。

(偏重抒情)2、行文线索情—景—情,这正好像一条经线,而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。

因此,本文有两条线索,一明一暗。

明线:游踪(带上门——月色下的荷塘——荷塘上的月色——江南旧俗——回家)暗线:情感(心中颇不宁静——淡淡的喜悦,淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静)3、找出全文的文眼、脉络,分析作者的思想感情脉络:心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情:对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托‖‖‖反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁四、释义:幽僻:幽深、僻静。

高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》教案

高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案一、教学目标1.知识与能力方面:理解抒情散文的情景交融手法,认识“通感”的修辞方法。

2.过程与方法方面:理清全文结构,理解文章表达的思想感情,体会散文的语言美。

3.情感与态度方面:理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”,理解他追求自由的精神。

二、教学重点1.领会课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体的特点。

2.理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。

三、教学难点1.体会朱自清散文的意境美。

2.理解作者的深层思想。

四、教学过程1.创设情景导入课文同学们在心情不好的时候,会做什么呢?(听音乐)听音乐,音乐可以拨动心弦,而有的音乐可以使心灵宁静,不错的选择;k 歌,拉两个好友到ktv狂吼一阵,一切烦恼都没了。

(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法,我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。

2.上节课我们预留了预习本文时代背景的任务,哪位同学来介绍一下?检查预习,了解时代背景(6分钟)(白色背景北大任教内心迷茫惶惶然面临选择心里是一团乱麻也可以说是一团火似乎在挣扎着要明白些什么但似乎什么也没有明白)请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景,我再从作者的人格美,培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。

3.朗读体会文章语言美(1)播放朗读录音,使学生能够入境,欣赏美感,体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)教师指导朗读(2)齐读重点段落,在朗读中体味情感,品味语言(这样学生有了可遵循的方法,诵读就有了美感,让学生身临其境,接受美的熏陶,也为后面赏析语言打下基础。

)4.学生自读课文,整体感知课文内容通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。

这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。

5.设置以下两个问题,启发引导学生思考,逐渐理清文章结构A.文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?明确:第一句,是全文的题眼。

B.画出描写作者行踪和心情的句子。

高中必修二《荷塘月色》教案(通用5篇)

高中必修二《荷塘月色》教案(通用5篇)

高中必修二《荷塘月色》教案(通用5篇)高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕:1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络,理解文章主旨,把握作者的思想感情。

2.通过学习本篇课文,学生品味精炼,准确优美,动人的语言。

3.通过学习本篇课文,学生领悟情景交融的写作手法。

〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。

剪一段时光缓缓流淌,流进了夜色微微荡漾。

这首音乐我们耳熟能详,我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔,那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。

好,接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。

二. 作者简介朱自清原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人。

中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。

代表作长诗《毁灭》,诗文集《踪迹》,散文集《背影》。

三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文,给文章标序号,引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的,文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静,睡不着觉,想到以前的荷塘心里更加不宁静,所以准备去看看。

接着作者来到了小煤屑路,这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘,想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的,我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了,采莲是一件有趣的事,作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。

这些都表达了作者的怅然失落。

文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。

表明作者对江南热闹的怀念,作者不再宁静。

结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。

《荷塘月色》作于1927年7月,正值大革命失败,白色恐怖笼罩中国大地。

这时,蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中。

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《荷塘月色》教案教学目标:1.品味语言,学习赏析散文的艺术手法。

2.通过把握本文的情感脉络,学习鉴赏抒情散文。

教学重难点:1.让学生走进作品的情感世界,体会作者颇不宁静的感情。

2.学习作者运用语言的技巧。

教学课时:3课时教学过程:布置预习:(早读)自读课文,疏通文句,借助注解和词典,读准下列词语的读音和并弄清其意思:乘凉煤屑踱着点缀颤动霎时敛裾媛女纤腰幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。

其次给文章八个小段标上序号,找出文章主要写景的段落和抒情的段落,找出文章抒情的语句。

第一课时一、由回顾朱自清的生平及介绍创作背景导入新课:在中国现代文学史上,出了一位能“表现我们民族的英雄气概”(毛泽东语)的诗人、散文家兼学者——朱自清。

他原名自华,串佩弦,号秋实,生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。

原籍浙江绍兴。

因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“扬州人”。

他是现代著名的作家和学者。

朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。

1988年,江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理,出版了6册《朱自清全集》。

朱自清虽在五四运动后开始新诗创作,但是,1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》,却显示出他在散文创作方面的才能。

从此以后他致力于散文创作,取得了引入注目的成就。

1928年出版的散文集《背影》,使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年蒋介石叛变革命,中国革命处于低潮,蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗,同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家。

他不满于反动派的血腥屠杀,但因受阶级的局限,没勇气正视血淋淋的现实,只能用消极态度表示不满和反抗。

正是在这种情形下,他写下了《荷塘月色》,通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

这节课,就让我们一起走进朱先生的这篇情文并茂的名作——《荷塘月色》。

二、朗读课文,初步整体感知文意,体味课文的美。

并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

(此步教学也可放在早自习)(一)多媒体显示荷花及荷塘的优美画面,学生感受画面美。

教师播放示范朗读磁带,学生听读,入境,欣赏美景,体味感情。

(二)学生自由朗读课文,教师对学生的朗读水平作相应的指导;朗读的基本要求有三个:一是要正确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字,不添字,不错字,不读破句;二是态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当;三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。

(三)放录音,学生复听一次,纠正自己朗读中的错误。

检查字词掌握情况。

给下列词语中加粗字注音。

(多媒体展示)乘凉煤屑踱着点缀颤动霎时敛裾媛女纤腰幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞选两个学生注音。

明确:chéng xièduózhuìchàn shàliăn jūyuàn xiānyōupìwěngyùmíniǎonuówǎn níng bānbó(四)美点寻踪,体味课文的美。

1.教师请同学们谈谈初读课文的感受。

学生发言,教师总结:看来,朱自清先生着实是个大手笔,就我们接触到的三篇文章来说,异彩纷呈,手法各异。

对本文的整体印象,大家的感觉不约而同,那就是美。

2.继续探寻:教师提问:这篇课文的“美”表现在哪些方面?请同桌之间讨论,交流看法。

明确:文中的写景特别美;文中有些句子很精美;文中的情调非常美。

即主要表现在三个方面,即画面美、语言美、情调美。

三、整体把握:划分层次,并归纳大意。

[解答]:全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。

(点明题旨)二段(2-6):荷塘月色的恬静迷人。

(主体)三段(7-8):荷塘月色的美景引动乡思。

(偏重抒情)第二课时一、讲读第一段[提问]:作者为什么忽然想起荷塘,深夜离家去荷塘?[解析]:文章第一句就说:“这几天心里颇不宁静。

”强调了“颇不宁静”,显示了作者的烦躁、不安。

而且时间上也不是一天半天,而是几天以来的心情了。

我一烦闷便想到外面散步,这就忽然想起荷塘,想到满月的光,于是便离家去荷塘。

那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?是不是家里的矛盾?注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。

文章第一段写道:“妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。

”孩子安详地睡着,母亲还哼着眠歌,一切都很平静、温馨。

“我悄悄地披了大衫,带上门出去。

”这些举动都体现了作者对家人的关心。

可见不是家里的矛盾。

联系一下作者所处的社会就可知道,作者是对黑暗现实的不满与苦闷。

这正是作者通过文章表达出来的。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]:缘由:颇不宁静、忽然想起(文眼)。

二、讲读第二段:(一)、[提问]:大家看看各小节都写了些什么,总结一下,作者是按什么线索来写的?[解答]:按漫步荷塘的过程来写。

按作者的活动、视线的转移,有层次地来展示荷塘月色,同时,作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

[板书]:来路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)漫步——思索(二)、讲读第2节[提问]:请一位学生找出小路的特点。

作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美?[解析]:曲折、幽僻、树多是小路的特点。

幽僻是基本的特点。

曲折和树多构成幽僻的重要条件。

[板书]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好)[解析]:这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围,这也是笼罩全文的氛围。

(三)、讲读第3小节:[提问]:这一段是讲作者去荷塘的感受,请说说这种感受的具体内容。

怎么理解这种感受?[解析]:重点理解这个句子:白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。

作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上,月色淡淡,独步塘岸,似乎进入了“另一个世界”。

这个世界里“什么都可以想,什么都可以不想。

”作者成了一个“自由的人”。

写得很超脱现实,应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。

越是超脱越是自由,便越显出作者在现实中的苦闷。

[板书]:来小路:曲折、幽僻、树多(对比)路感受:自由——(苦闷)(四)、讲读第4小节:请同学朗读第4节,并划出本节的比喻句。

[提问]:作者依次写了哪些景物?用了哪些比喻?[解析]:先是写了叶子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接着写花,白色的,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。

再接着是荷香,微风过处才能闻到缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

最后还写到流水,流水脉脉,虽被遮住,不见其形,但留给我们的想像余地是极大的。

[板书]:田田(多)荷叶亭亭(美)零星点缀、白(色)形态美荷荷花如明珠、如星星(光)袅娜、羞涩(态)塘荷香:缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声动态美象闪电(快)荷波:凝碧(色)流水:脉脉(态)静态美[讲解]:这里用了许多比喻有什么好处呢?我们先来看这一句:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。

亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。

这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态,洋溢着情趣。

由此可见,贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前,使人产生身临境的感觉,使事物的特征更加鲜明具体,起加深印象的作用。

我们再来看这一句:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

[提问]:这一句与一般的比喻有什么不同?里面蕴含了几种感官感觉?[解析]:清香是嗅觉上的感觉,远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。

这两种不同感觉的相互沟通叫通感。

把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味,使人产生了对香味的另一具体形象,变换欣赏角度,有焕然一新,奇趣无穷之感。

歌声是细柔飘忽,婉转渺茫的,荷香是时有时无,持续不断的。

这两种感觉有相似之处,把它们沟通起来,艺术的魅力也就出来了。

但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处,或在特定环境下有这种沟通一气的感觉,做到妙不可言却不是故弄玄虚。

再如:1、“……他滑滑的明亮着(视觉),象涂了‘明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩”(触觉)。

(《绿》)2、“……绿茸茸的草板(视觉),象一支充满幽情的乐曲(听觉)”。

(《长江三峡》)总之,作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美,还描绘了它们动态的神韵。

用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词,传神微妙地写出了一刹那间,往往不被人注意的动态。

这是作者用词的精妙之处。

(五)讲解第5节先请一位同学朗读第五节,其他同学思考作者如何写荷塘的月色。

[提问]:作者写月色时用了哪些动词?[解答]:泻、浮、洗。

[提问]:假如把“泻”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,为什么?[解析]:当看到“照”字你不会想到流水,而“泻”字唤起了人们对流水的想象,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动,“照”字就显不出这种效果,只有呆板的分。

“浮”同样写出一种轻柔的动态,“升”则失之轻柔。

[讲解]:在这里作者用了静态动写的描写,把画面写活了。

“月光如流水”“静静地泻”下来,这具有一种恬静的力度美,而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦胧胧地四处泛散开来,呈现迷茫空朦的景象,一上一下交结在一起,便是成了牛乳和轻纱。

大家想象一下,牛乳和轻纱,自上而下的月光,自下而上的轻纱,是不是很美又很形象?[板书]:如流水—流动(正面)月光泻—轻柔月色青雾:浮、轻纱的梦光与景的和谐(反面)(侧面)黑影、倩影(六)讲读第6节请全班学生朗读第六节这一节重点在写树,从方位、距离、高低几个角度来写,视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。

树多而密,重重围住荷塘,与前面的“幽僻”相照应,这是总写四周,接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声,层次分明,富有立体感,再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。

最后一句“但热闹是他们的我什么也没有,”笔锋一转,流露出作者内心的空虚与哀愁。

[讨论]:文章中有一句话“这时侯最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹,而在刚才的分析中却说,这是个“宁静”的环境,这两者是不是互相矛盾?[解答]:(在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下,再请全班学生不要发出一丝响声,拿起一支笔从半空扔下。

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