基于高中英语教学的数字化故事叙述教学实践探究
数字英语教学实践报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经成为素质教育的重要组成部分。
数字英语作为一种新型的英语教学模式，以信息技术为载体，将英语教学与数字化资源相结合，为英语教学提供了新的思路和方法。
本报告旨在通过对数字英语教学实践的总结和分析，探讨数字英语教学的优势和不足，为今后的英语教学提供参考。
二、实践背景1. 研究目的通过数字英语教学实践，探究数字英语教学模式在英语教学中的应用效果，为英语教师提供教学参考，提高英语教学质量。
2. 研究对象本次实践对象为某中学高一、高二年级共100名学生，分为实验组和对照组。
3. 研究方法本研究采用实验法，将研究对象分为实验组和对照组。
实验组采用数字英语教学模式进行教学，对照组采用传统教学模式进行教学。
通过对两组学生的英语成绩、学习兴趣、自主学习能力等方面的对比分析，评估数字英语教学模式的实际效果。
三、实践过程1. 数字英语教学资源准备（1）教学平台：选用某知名数字英语教学平台，包括在线课程、学习社区、在线测试等功能。
（2）教学资源：根据教学内容，收集整理相关数字资源，如视频、音频、图片等。
2. 数字英语教学实施（1）教学设计：根据教学内容和教学目标，设计符合学生实际需求的数字英语教学方案。
（2）教学实施：实验组采用数字英语教学模式进行教学，包括在线学习、小组讨论、课堂展示等环节。
（3）教学评价：通过在线测试、课堂表现、作业完成情况等对学生的学习效果进行评价。
3. 传统教学模式对比对照组采用传统教学模式进行教学，包括课堂讲解、课堂练习、课后作业等环节。
四、实践结果与分析1. 英语成绩对比通过对实验组和对照组学生的英语成绩进行对比分析，发现实验组学生的英语成绩明显优于对照组。
2. 学习兴趣对比实验组学生对数字英语教学模式的兴趣明显高于对照组，表现出较高的学习积极性。
3. 自主学习能力对比实验组学生的自主学习能力明显提高，能够独立完成在线学习任务，主动参与课堂讨论。
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践数字化教学在当今教育领域越发受到重视和推崇，尤其是在高中英语教学中，数字化教学更是发挥了重要作用。
随着科技的不断发展，数字化教学成为高中英语教学中的一种新兴趋势，如何有效地运用数字化教学手段提高英语教学效果，已经成为高中英语教师们需要思考和实践的问题。
本文将从数字化教学的理论基础、实践案例以及教学效果三个方面来谈数字化教学在高中英语教学中的实践。
一、数字化教学的理论基础数字化教学是在传统教学模式的基础上，利用信息技术手段，将教学内容进行数字化处理，辅之以网络、多媒体等辅助工具，以提高教学效果和提供更广阔的学习空间。
数字化教学的核心理论基础在于信息技术与教育教学的有机结合，以及促进学生自主学习的理念。
数字化教学在英语教学中的应用，不仅可以加强听力、口语、阅读和写作技能的训练，还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。
1. 利用网络资源进行英语听力练习在传统的英语听力练习中，常常需要教师录制听力材料，并通过播放音频的方式让学生进行听力训练。
而通过数字化教学手段，教师可以利用网络资源，选取丰富多样的英语听力材料，包括英语电台、英语电视节目等，让学生在听力练习中接触更广泛的语言环境，提高听力水平。
通过学生在网络上的听力练习，教师可以实时监控学生的学习情况，及时了解学生的听力难点，调整教学内容和方法，提高教学效果。
数字化教学可以帮助教师更生动地展现英语口语训练内容。
在教学过程中，教师可以利用多媒体资源展示地道的英语口语对话，让学生在听、说、读、写的更加直观地感受到英语口语的语音语调、音调节奏等特点，提高学生的口语表达能力。
通过数字化教学手段，教师还可以将学生的口语表达录制下来，并进行评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正口语表达中的错误，提高口语训练的效果。
3. 利用电子书进行英语阅读训练传统的英语阅读教学，通常依赖于纸质教材和课外阅读书籍。
而在数字化教学中，教师可以利用电子书资源，为学生提供更多的英语阅读材料，包括新闻、散文、小说等丰富多彩的内容，同时还可以通过电子书的书签、笔记等功能，帮助学生更好地管理和总结阅读内容，提高阅读的深度和广度。
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践随着科技的不断发展和普及，数字化教学已经成为教育领域中的一个热门话题。
在高中英语教学中，数字化教学的实践也越来越广泛。
本文将从教学理念、实践方式、优缺点以及未来发展等方面谈数字化教学在高中英语教学中的实践。
一、数字化教学的教学理念数字化教学是建立在信息技术的基础上的教学理念，它强调教学活动的多样性和互动性。
数字化教学可以帮助学生更好地获取知识、进行自主学习、提高学习兴趣。
在高中英语教学中，数字化教学可以通过多媒体、网络资源等形式，丰富教学内容，使学生在观看图片、视频、听录音等环境中获取知识，从而更好地掌握语言技能，提高语言运用能力。
二、数字化教学的实践方式1.利用多媒体教学多媒体教学是数字化教学的一种重要形式。
在高中英语教学中，教师可以利用多媒体设备，展示与教学内容相关的图片、视频、音频等素材，以吸引学生的注意力，加深他们对知识的印象。
通过多媒体教学，可以使学生在直观感知中获得语言知识，提高学习效果。
2.开展网络课堂网络课堂是数字化教学的另一种重要实践方式。
在高中英语教学中，利用网络教学平台进行教学可以打破传统的时间和空间限制，使学生可以随时随地进行学习。
网络教学平台上也能够提供大量的英语学习资源，如英语课件、电子书、在线课程、英语学习网站等，为学生提供更为丰富多样的学习内容。
3.开展数字化作业数字化作业是数字化教学的延伸，通过网络平台教师可以为学生布置英语作业、测试，并及时给予批改和反馈。
这种方式使作业布置、批改变得更为高效，同时也能够促进学生的自主学习，提高学习兴趣。
三、数字化教学的优缺点1.优点（1）拓展教学手段。
数字化教学可以为教师提供更多的教学工具和资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）个性化学习。
数字化教学可以根据学生的兴趣、水平、学习习惯等，为他们提供更为个性化的学习内容和方式。
（3）互动性强。
数字化教学可以通过多媒体、网络等形式，增加教学内容的互动性，使学生更加积极投入到学习中。
数字化英语教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨数字化英语教学的实践策略，分析其在教学过程中的优势与挑战，并提出相应的解决方案，以期为英语教师提供有益的参考。
一、引言数字化英语教学是指利用计算机、网络等信息技术手段，将英语教学活动进行整合、创新的一种教学模式。
近年来，我国教育部门高度重视数字化英语教学的推广与应用，旨在提高英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。
本文将从以下几个方面探讨数字化英语教学实践。
二、数字化英语教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化英语教学通过生动、形象的教学资源，如视频、音频、图片等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 优化教学过程数字化英语教学可以打破传统教学模式的局限性，实现个性化、差异化教学。
教师可以根据学生的实际需求，调整教学内容和进度，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力数字化英语教学鼓励学生自主探索、合作学习，培养学生的自主学习能力。
学生可以通过网络平台获取大量英语学习资源，提高英语水平。
4. 促进教师专业发展数字化英语教学要求教师不断更新教育理念，掌握现代教育技术，提高自身的专业素养。
教师可以通过参加培训、研讨等活动，提升教学能力。
三、数字化英语教学实践策略1. 教学资源建设教师应根据教学目标和学生需求，收集、整理、开发数字化英语教学资源。
这些资源应包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学模式创新教师应结合数字化教学特点，创新教学模式。
例如，采用翻转课堂、混合式教学等方式，提高学生的英语学习效果。
3. 信息技术应用教师应熟练运用信息技术，如多媒体教学、网络教学等，提高课堂教学效率。
同时，鼓励学生利用网络平台进行自主学习，拓展英语学习空间。
4. 教学评价改革教师应采用多元化的教学评价方式，如形成性评价、过程性评价等，关注学生的英语学习过程，及时发现和解决问题。
数字化教学在高中英语教学中的实践探究
数字化教学在高中英语教学中的实践探究【摘要】基于对数字化教学在高中英语教学中的实践探究分析，首先分析数字化教学是可以营造轻松愉悦的课堂氛围、丰富英语教学内容，全方位提升英语教学质量。
其次分析当前高中英语教学存在教学内容浅显的问题，教学模式多以“填鸭式”为主，学生缺乏互动性，使得英语教学课堂过于沉闷。
最后分析教师可以利用数字化教学延伸教材教学知识内容、创设情景趣味化教学、呈现英语多元频道形式及运用大数据测评功能。
丰富课堂教学内容，从而激发学生学习兴趣，调动学习积极性。
【关键词】数字化；高中英语；信息化2.0；教学研究引言：随着我国移动互联网技术与互联网思维的完美结合，大步迈进数字化时代，我国教育行业也随之做出重大改变，依据互联网信息技术的重要性，及时对教育系统的基础硬件设施做出相关优化与完善，使得教育信息化2.0方针彻底落实于各个高校，以此创设智慧型校园课堂的新颖教学模式，将网络课堂与校园教育资源深度融合。
对此，本文主要将以高中英语教学为主，以高中北师大教材为例，将教育信息化2.0教学与高中英语课堂做有效衔接，进而得到数字化创新型教学模式驱动信息技术对英语学科教育的进一步创新。
一、数字化教学在高中英语教学实践的优势（一）营造轻松愉悦课堂氛围将数字化教学在高中英语学科中实践，是可以为学生营造轻松且愉悦的课堂氛围。
由于数字化中的网络信息技术教学可以将学生存在的已知难点问题，转化为更直观的视觉效果，将传统教学中沉闷无味的低气压教学氛围转化为适宜学生思考与易调动积极性的愉悦课堂，改善单一性教学模式【1】。
如在进行英语口语训练时，因受到课堂教学的时间限制，课堂中学生大部分时间都是交给教师讲授，学生缺乏练习时间，这时教师便可以借助口语训练的教育信息化学习软件辅助学生进行学习，以此弥补课堂中训练不足问题，同时教师还可以登录自己的账号，及时观察每名学生训练实际情况，随时对教学形式进行整改。
在进行高中英语阅读教学时，教师为提升学生英语阅读能力，需要引导学生积累更多英语词汇，教师便可以借助学习软件帮助学生多方面积累。
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践随着信息化、网络化和数字化的发展, 数字化教学已逐渐成为高中英语教学中不可缺少的一个重要手段。
数字化教学以数字化技术为支撑, 以改进教学效果为目的, 通过网络平台、教学软件、视频资源等载体, 全面提升教学的多样性、互动性和趣味性, 使高中英语教学更加生动、具有启发性和互动性, 在学生个性化发展和表达能力方面也将发挥重要作用。
本文将从三个方面阐述数字化教学在高中英语教学中的实践。
一、数字化课堂建设数字化教学的实施需要建立一整套完善的数字化课堂, 为学生和教师提供数字化环境和支持。
数字化课堂的建设需要有网络、电脑、投影仪等硬件设施的支持, 同时还需要掌握一些数字化教学软件和教学工具的应用技能, 如课件制作、PPT演示、电子白板、网络投票等, 这些工具可以自由支配教学内容, 并促进更好的课堂互动。
对于高中英语教学, 除了传统的语言技能培养, 数字化环境下的课堂更加注重课堂互动和学生主体性。
教师应该注重在线课堂互动, 鼓励学生参与点名、举手、讨论等, 增强学生的参与度和交互反馈。
同时, 通过访问MOOC（大规模开放在线课程）等公共学习平台, 实现资源共享、信息反馈和课程升级, 构建数字化课堂共享与交流平台, 这有助于提供更加丰富的学习资源, 不断提升课程内容的质量。
二、数字化资源的开发和使用数字化资源包括电子教材、教学视频、在线练习、网络课件等等, 数字化资源的开发与利用可以极大地增加教学的多样性和趣味性, 在教学质量和教育效果方面发挥着重要作用。
在高中英语教学中, 利用数字化教学资源以提升英语课程的质量和效果。
教师可以通过搜索学科内容相关的开放资源库, 然后将它们整合进教案或是考试题库中, 以多种形式呈现给学生, 例如数字教材、在线资源库等等。
比如, 视频资源可以用于讲解语言知识、展示文化背景, 数字课件可以用于知识点的讲解和综合演示, 这些资源将为学生带来新的学习体验, 实现个性化教学, 提高学生的学习兴趣和学习效果。
探讨高中英语数字化教学
探讨高中英语数字化教学新课程改革更加注重学生积极主动学习态度的培养，倡导学生主动参与到教学活动中，通过研究与探索的方式获得分析、解决能力的提升，同时也可以更好地进行沟通与交流。
另外，新课程教学目标更加注重学科间的结合以及学生信息技术能力的培养。
数字化故事叙述的教学方法带来的教学效果正好与这些目标不谋而合。
数字化故事叙述的教学方法是指，从学生的天性出发，用信息技术制作数字故事，以讲故事的形式将故事内容与教学相结合。
该种教学方法不仅可以有效地提高学生收集与处理信息的能力，还可以加强学生之间的通力合作，对于学生的学习有着重要的启发意义。
标签：高中英语；教学；数字化一线英语教师作为课程改革的实践者，应紧跟时代发展的步伐，接收新课程理念，利用信息技术手段，积极探索在数字化校园背景下的高中英语教学模式，发挥多种教学媒体在英语教学中的作用，提高学生自主学习的积极性，提高学生的英语实践技能，全面落实三维教学目标。
一、数字化教学的重要性在传统英语课堂中，多以教师讲、学生听的“填鸭式”教育模式来教学，但这种教育做法明显是错误的。
在讲解语法等知识时，教师滔滔不绝地向学生灌输，整堂课学生都开不了口也是常见的事情；教听力课程时，教师一遍遍地播放录音，却不给学生半点提示，这也并非不存在。
在这种教育模式下，学生的学习环境过于单调，不但会影响学生对于英语的使用能力，还会让学生对英语产生厌恶心理。
在新型教育模式中，教师改变了原来灌输者的身份，走下了那三尺的神坛，以一个平易近人的方式和学生融合在一起，变为了教学中的策划者、学生能力的启发者、学习方式的指导者以及学生学习的协作者。
将数字化教学融入到英语课堂中，不但能激发学生对于英语的兴趣，引导学生主动地去探究和发现新知识，还能培养学生的性格，提升创造能力、团结协作能力以及观察和分析能力。
二、数字化教学误区当数字化教学融入到英语教学课堂时，学生对于知识的获取方式就不再局限于课本中，他们可以借用现今发达的网络技术来搜寻自己所需要的素材并学习。
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
数字化教学是一种基于现代信息技术的教学模式，它将数字技术与教学相结合，通过信息化手段提高教学的效率和质量。
在高中英语教学中，数字化教学已逐渐被广泛运用。
本文将从三个方面探讨数字化教学在高中英语教学中的实践。
数字化教学在高中英语语法知识教学中的应用也非常广泛。
通过多媒体教学软件、网课、在线辅导等方式，数字化教学可以提供丰富的语法知识素材和引人入胜的案例分析，帮助学生更好地掌握语法知识。
此外，数字化教学还可以通过语音识别、语音对比等技术手段，对语法发音的准确性和流利性进行实时监控和纠正，提高语法训练的效果和效率。
阅读是高中英语教学中的重要部分，数字化教学在阅读教学中的应用也十分常见。
数字化教学可以提供大量的阅读素材，包括英美文学经典、新闻报道、科学技术文章等等，既丰富了学生阅读的视野，又提升了其英文水平。
同时，数字化教学还可以借助字典、翻译软件、语音合成等技术手段，帮助学生在阅读时解决词汇、文化背景、语法等难题，提升阅读理解能力。
综上所述，数字化教学在高中英语教学中的实践已经取得了很大的进步和成效，为提高学生的英语学习效果和培养复合型人才提供了重要支持。
与此同时，数字化教学也在不断发展和创新，如何更好地结合数字化教育与实际教学需求，为学生带来更加优质的教学体验和受益，仍然是我们需要探讨和思考的课题。
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总 第３ ０ ７ 期 源自多媒体教学 基于高中英语教学的数字化
故事叙述教学实践探究
连 芝
（ 柳州市第 六中学 ， 广西 摘 要： 文章首先分析 了数 字化故事叙述在我 国英语教 学 中 的应 用 现状 ， 然后 基 于提 升 我 国 高 中 英语 教 学 效 果 的 目的 ， 提 出了高中英语数 字化故事叙述教 学实践的流程。 关键词 ： 高 中英语 ； Ｓ ｔ字化故 事叙述 ； ４ ｔ学效 果 新课程改革更加注重学生积极主动学 习态 度的培养 ， 倡导 学生 主动参与 到教 学活动 中 ，通过研究 与探 索 的方式 获得分 析、 解决 能力 的提升 ， 同时也 可 以更好地 进行 沟通与 交流 。另 外， 新课程教学 目标更加注重学科 间的结合 以及学生信息技术 能力 的培养 。 数字化故事叙述的教学方法带 来的教学效果正好 与这些 目标不谋而合 。数字化故事叙述 的教学 方法是指 ， 从学 生 的天性 出发 ， 用信 息技术制作数字 故事 ， 以讲故事 的形式将 故事 内容 与教学相结合 。 该种教学方法不仅 可以有效地提 高学 生收集 与处理信息 的能力 ，还可 以加强学 生之间的通力合作 ， 对 于学生 的学 习有着重要 的启发意 义。 数字化故 事叙述在 高中 英语教学 中的应用 ， 不仅 让枯燥 的课堂教学变得生动 、 有趣 ， 还 可以激发学生的学 习兴趣 ， 进而提升英语教 学效果 。 数字化故事叙述在我国英语教 学中的应 用现状 数字 化故事叙述在英 国、 美国 、 加 拿大 、 日本等 国家应用得 比较 广泛 ， 应用形式也多种多样 ， 如与语 言教育相结合 、 与探究 式项 目相结合 、 通过竞赛的形式开展等 。而我 国的数字化故事 叙述应用 情况则非 常少， 目前关于数字化故事叙述 的研究 力度 也不够 ， 相关 的实践活动就更少了 ， 仅 有陈静娴 、 郑江艳等 曾经 开展 过相 关的实践 活动 。 由于实践活动对学生的动手能力要求 非 常高 ， 而 当时进行实践的又是小学生 ， 因此实践效果不理想 ， 学生在实践活动中并不 知道 自己需要做什 么。 但不可 否认的是 ， 这 样 的实 践 活 动 在 开 展 过 程 中 ， 学 生 的 积极性都 比较高 ，二者的结 合为学生 的 口语练习提供 了机会 ， 而数字故事作品的制作 则可以有 效提高学生的动手能 力， 让学 生在收集故事素材以及 编辑 与加 工故 事的过程中通力合作 ， 树 立团结合作的意识。由此 可知 ， 数字化故事叙述 在高中英语教 学 中的应用 非常必要 ，它对于激发学 生的学 习兴趣和学 习热 情、 培养学生 的团结合作精神 以及提升英语教学效果 具有 重要 作用。 二、 高 中英语教学 中数字化故事叙述教学的流程 １ ． 确 定学习主题 。数字化故事叙述在英语教学 中的应用属 于一种创造性活动 ， 因此学 习主题 的确定非 常重要。教师在确 定学 习主题 时 ， 需要结合学 生的兴趣爱好 ， 以激 发学生 的学习 兴趣为 目的 ， 以发展学生 的多元 智能为 目标 ， 围绕社会 问题 以 及学科知识选择主题 ， 确保教学活动 的有效性 。 比如 ： 在社会环 保需求 的号 召下 ， 教 师可 以以 “ 打造 低碳城 市 ” 为 主题开展 教 学， 然后让学生 结合 自己的所 见以及想法提 出意见 ， 遵照 异质 分组的原则让学生负责不同的部分 ， 如组织 、 朗诵 、 写作以及 电 脑操作等。为了便于学生的发挥 ， 教师可 以将这 一环节的英语 学习 目标定为学习使用祈使句 ， 让学生在数字化 故事叙 述的过
、
处理 ， Ｐ Ｐ Ｔ制作等板块 ，这样学生可 以充分发挥 自己的特长并 得到认可 ， 增 强信 心。 ３ 制 作 小组作 品。学 生在 已学 知识的帮助下 ， 结合之前 收 集 到的相 关资料 ， 找 出与活动主题之间到 的联系 ， 形成数字 化 故事叙 述 的脚步 ，然后根据 自己的创 意辅 以个人 解说 以及 配 音， 完成最终 的作 品。 学生在解说 以及配音过程中 ， 英语 口语 能 力可 以获得较大的提升 。 ４ ． 成 品展 示。待 学生完成 自己的数字故事 以后 ， 可 以在小 组 间进行分享和交流 ， 彼此交流制作 过程 中遇到的困难以及 相 应 的处理方法 。这样的经验交流过程可以促进学生 的反思 ， 让
学生在分享经验 的过程 中意识到 自己的不足 ， 进而在下次的数 字化故事叙述活动 中有意识地加 以改进 ， 在一次次的锻炼过程 中取得进步 。对 于非常成功的作品 ， 教师还可以通 过展览的形 式展示 Ｈ ｊ 来， 让学生 获得 更多 的成就感 ， 进而 对英语 的学 习投 入更 多的热情 。 最后 ， 当学生经过多次 的锻炼 ， 已经积累了一定
一
柳州 ５ ４ ５ ０ ０ ０ ）
程 中以祈使句为主进行叙述 ， 通过提示学生两者结合点 的方式
增强活动效果 。
２ ． 拟订详细的学 习计 划。活动 的开展是整个数字化故事叙 述的主体 ， 学生知识 的获得 以及能力 的提升都在这个环节 中完 成。 在所选主题 的基础上 ， 学生首先需要做好充 分的准备工作 ， 收集与主题相关的英语 故事 ， 既可 以通过单独学 习的形 式进行 学 习与探 究 ， 也 可以 以小组 为单位 进行合作 ， 在合作 过程 中深 入地探讨 。在学生 自行拟定 学习计划 并深入探究的过程 中， 教 师需要随时掌握学生的活动进度并给予一定的引导和指导 ， 让 学生通过阅读 、 参 观、 调查以及讨论 等多种形式来开展活动 ， 让 数字化故事叙述更加丰富 ， 吸引学生的注意力 。 仍以上面 的“ 打 造低碳 城市” 为例 ， 该环节需要 由不 同的学生分别 承担叙述 稿 本 的编写与输入 ， 图片 、 背景音乐的收集 ， 场景 的配 图以及 串联