高中《体育与健康》课程管理
高中体育与健康课程标准2020修订
高中体育与健康课程标准2020修订一、课程性质与定位高中体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以培养学生体育与健康核心素养和增进学生身心健康为主要目标的综合性课程。
它是一门必修课程，是普通高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。
二、课程基本理念1. 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和行为习惯，促进学生身心健康全面发展。
2. 尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都能从体育与健康课程中受益。
3. 培养学生的体育与健康核心素养，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面，为学生终身发展奠定基础。
4. 注重课程的实用性和生活性，将体育与健康知识、技能和方法与日常生活实际相结合，提高学生体育与健康实践能力和终身锻炼意识。
三、课程目标高中体育与健康课程的目标是帮助学生掌握体育与健康知识、技能和方法，培养学生的体育与健康核心素养，增进学生身心健康，为学生终身发展奠定基础。
具体目标包括：1. 增强体能，掌握和应用基本的运动技能和健身方法，提高自主锻炼和终身锻炼的意识。
2. 培养运动兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯，树立健康的生活方式。
3. 培养良好的心理品质，提高人际交往能力和合作精神，增强社会适应能力。
4. 培养体育精神，提高体育道德水平，发扬体育精神。
5. 具有一定的体育文化素养，了解体育文化的基本知识和中国优秀的传统体育文化。
四、课程内容与要求高中体育与健康课程包括体育理论知识、运动技能学习和体育锻炼实践三个部分。
具体内容要求如下：1. 体育理论知识：主要包括体育与健康知识、体育锻炼的基本原理和方法、运动损伤的预防与处理等方面的内容。
学生应该了解这些知识的基本概念和应用方法，为后续的体育锻炼和实践打下基础。
2. 运动技能学习：主要包括田径、体操、球类、游泳、武术等运动项目的基本技能和练习方法。
高中体育与健康课程标准
高中体育与健康课程标准高中体育与健康课程标准是指在高中阶段对体育与健康教育的要求和规范。
体育与健康是高中阶段学生身心健康发展的重要组成部分，对于学生全面发展具有重要意义。
高中体育与健康课程标准的制定，旨在引导学生养成良好的健康生活方式，提高身体素质，增强体育锻炼的意识和能力，培养学生积极向上的人生态度。
首先，高中体育与健康课程标准要求学生掌握基本的运动技能和规则。
学生需要通过体育课程的学习，掌握各种体育项目的基本技能和规则，包括但不限于足球、篮球、排球、田径等项目。
通过系统的训练和比赛，学生可以提高自己的体育技能水平，培养团队合作精神和竞技意识。
其次，高中体育与健康课程标准要求学生了解运动与健康的关系。
学生需要通过体育课程的学习，了解运动对身体健康的益处，掌握科学健身的方法和技巧。
通过体育锻炼，学生可以增强体质，提高免疫力，预防疾病，促进身心健康的全面发展。
再次，高中体育与健康课程标准要求学生培养良好的体育锻炼习惯。
学生需要通过体育课程的学习，养成每天进行体育锻炼的习惯，坚持参加体育锻炼，培养良好的体育锻炼习惯。
只有坚持不懈地进行体育锻炼，才能真正达到身心健康的效果。
最后，高中体育与健康课程标准要求学生具备自我保护和急救能力。
学生需要通过体育课程的学习，了解自我保护和急救知识，掌握常见的自救和互救技能，提高自我保护和急救能力。
在日常生活中，这些知识和能力可以帮助学生有效应对突发情况，保护自己和他人的安全。
综上所述，高中体育与健康课程标准对学生的要求是全面的，既包括了体育技能的培养，也包括了对健康生活方式的引导，这对学生的身心健康发展具有积极的促进作用。
学校和教师应当充分认识到高中体育与健康课程标准的重要性，切实加强对体育与健康课程的教学管理，为学生提供更加优质的体育与健康教育服务，助力学生全面发展。
郑州市第五中学高中体育与健康课程-实施方案
郑州市第五中学高中体育与健康课程实施方案（2011年—2014年）郑州市五中学2011年5月郑州市第五中学高中体育与健康课程实施方案（2011年—2014年）一、学校基本情况与分析1、学生的状况我校是完中，全校42个班，在校人数2600多人，每年招收8个班级的高一新生，全校共有24个高中班级。
因郑州市有中招体育考试，故学生的基本身体素质尚可；但由于应试教育及各初中场地、器材、教师配备等多方面因素的影响，在一些球类项目上学生的基础整体较差。
因此，学生在选择自己所喜欢的运动项目过程中盲目性较大。
2、体育教师师资状况我校体育组由7位体育教师组成，教师的年龄结构比较合理，全部都在一线工作，但高中部只有四位教师任教。
3、体育场地器材的情况我校运动场地设施总体情况较好。
有一个400米的标准塑胶田径场，五个篮球场，一个标准足球场，四个排球场，各个项目所需要的器材数量充足，能满足选项教学的要求。
5. 社会能利用场地情况；周六、周日的足球场有偿使用，其它场地可以活动。
6. 教师课时安排表；二Array、体育与健康课程设置1. 能为学生提供学习所开设的运动项目；根据我校的场地和老师的专项，能开设篮球、排球、足球3个选项进行教学，供学生选择的余地不大，基本能开设新课程选项教学。
2. 必修项目和选修项目以及特色项目；（1）、必修必选内容：由田径、健康教育两个专题组成。
田径在高一上期进行一个模块的学习（18课时1个学分），健康教育专题分配到三年5个学期中进行教学。
（2）、必修任选内容：根据学校体育师资资源和运动场地设施的情况，将开设篮球、足球、排球、三个运动项目作为必修任选内容，供学生选择。
3. 各运动项目模块设置；根据我校各方面的条件及特点，我们确定了篮球、排球、足球三个项目模块让学生选择，因为在实验阶段，为了更好地更有效地组织教学，稳步推进体育与健康新课程改革，考虑到学生的兴趣转移或形成稳定的兴趣，学生高一、高二、高三可能选修同一项目，因此，我们根据目标的整体性、项目内容的系统性以及提高运动技术水平这三个方面考虑，从激发兴趣、培养兴趣、增强巩固兴趣形成专项特长出发，一个项目必须进行五个模块的学习，便于教学和实施。
高中体育与健康课程标准2017
高中体育与健康课程标准2017高中体育与健康课程标准（2017版）为适应时代的发展和学生身心发展的需求，高中体育与健康课程标准在2017年进行了更新和修订。
本文将详细介绍这一标准的内容和要求，以及它对高中学生体育与健康教育的重要意义和影响。
一、课程目标：高中体育与健康课程标准（2017版）旨在培养学生的身心协调能力、团队合作意识和身体健康意识，提高学生的体育技能和健康水平。
通过全面的体育与健康教育，帮助学生树立正确的健康观念，增强体质和养成良好的身体习惯。
二、课程内容：1. 体育课程：高中体育课程将包括多种体育项目，如游泳、田径、篮球、足球和乒乓球等。
学生将通过这些项目的学习和实践，提高身体素质和技能水平。
同时，课程将注重培养学生的合作精神和竞争意识，培养他们的团队协作能力和领导才能。
2. 健康课程：高中健康课程将涵盖多个方面，如健康知识、生活习惯、心理健康和性教育等。
通过学习健康知识，学生能够了解身体的构造和功能，学习如何保持健康的生活方式。
同时，心理健康和性教育的学习将帮助学生了解自己的情绪和性别认同，培养积极的心态和正确的价值观。
三、课程要求：1. 体育课程要求：（1）学生应能熟练掌握多种体育项目的基本技能，如游泳、跑步和球类运动等。
在这些项目中，学生需要掌握正确的动作技巧和基本的策略。
（2）学生应具备较强的体育协作能力和团队意识。
在集体项目中，学生需要学会与他人合作和协调，共同达到团队目标。
（3）学生应具备一定的领导才能和组织能力。
在体育比赛和活动中，学生需要担任一定的领导角色，带领团队取得成功。
2. 健康课程要求：（1）学生应了解基本的健康知识，包括饮食、运动和卫生等方面。
他们需要学会选择健康食品、合理安排运动和保持良好的卫生习惯。
（2）学生应学会管理和调节情绪，培养积极向上的心态。
他们需要学会识别自己的情绪，并通过适当的方法来应对和调节。
（3）学生应通过性教育的学习，了解性别认同、性别平等和性健康等方面的知识。
一、三级课程管理和学校体育与健康课程实施计划《体育与健...44
• 从以上内容可以看出，《学校体育与健康课程实施计划》 不仅要明确学校体育与健康课程改革的目标，还 • 要有具体的课程安排，以及教法改革、教学评价、课程资 源开发和教学管理等方面的内容。其核心仍然是 • 教学计划的制订，实际上它已经涵盖了水平（学段）教学 计划和学年教学计划的内容，但这还不够，体育 • 教师要上好体育课，还需要进一步细化，制订出学期计划 、单元计划和课时计划。
• 在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》中，虽然没有再使用三级课程管 • 理的提法，但对于国家和地方两级政府在教育管理上的职 责也有明确阐述：“中央政府统一领导和管理国 • 家教育事业，制订发展规划、方针政策和基本标准……整 体部署教育改革试验，统筹区域协调发展。地方 • 政府负责落实国家方针政策，开展教育改革试验，根据职 责分工负责区域内教育改革、发展和稳
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巨大差异的情况下，使我国的基础教育保持最基本的教学质量；而将地方课程和学校课程的管理交 给各地
和各校，有利于课程管理主动而富有针对性，有利于教育为当地社会经济发展服务，也有利于调动 地方教 育部门和个人的积极性和创造性。
（二）体育与健康课程的三级管理
• • • • • 具体到我们今天所谈到的体育与健康课程，是国家规定的必修课程，体育与健康课程的三级管理主 要是指 对这一课程管理和实施权限的分配，地方和学校应依据《体育与健康课程标准》以及其他相关规定 ，结合 本地、本校的特点和学生的实际情况与兴趣，将课程的目标和内容转化为可以操作的实施方案和教 学计划 。实施体育课程的三级管理，其目的是把社会需要与学生发展、国家统一的教育目的与地方和学校 的实际 情况与特色、教师坚持执行国家课程与教师创造性地开展教学辩证地结合起来。这既是国家规定的 教育政
高一体育与健康教学设计
高一体育与健康教学设计引言：体育与健康教育是中学阶段教育的重要组成部分，对学生的身体健康和心理发展具有重要意义。
而高一阶段作为学生进入高中的关键时期，对体育与健康教学的设计也需要更加科学和系统。
本文将探讨高一体育与健康教学的设计，包括课程设置、教学方法以及评价方式等，旨在促进学生的全面发展与身心健康。
一、课程设置1. 知识与技能教学：通过教授体育运动的基础知识和技能，培养学生体育实践的能力。
可以包括篮球、足球、游泳等项目的技能训练，以及相关的规则和战术知识的传授。
2. 健康教育：通过开展健康教育课程，提升学生的健康意识和自我管理能力。
可以包括饮食与营养、心理健康、性教育等内容的讲授，帮助学生树立正确的健康观念和生活方式。
3. 比赛与运动会：组织校内外的体育比赛和运动会，为学生提供锻炼和展示的平台。
通过比赛，激发学生对体育运动的兴趣和热爱，培养团队合作精神和竞争意识。
二、教学方法1. 多样化的教学方式：结合讲解、示范、练习等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
在技能教学中，可以采用示范-练习-反馈的教学模式，通过模仿和实践提高学生的技术水平。
2. 活动与游戏教学：利用体育活动和游戏互动的方式，增加学生参与的积极性和乐趣性。
例如，可以通过小组竞赛、集体协作等形式，促进学生团队合作和沟通能力的发展。
3. 课外实践活动：组织学生参加各类体育俱乐部、社团或项目，提供更多的实践机会和锻炼场所。
鼓励学生积极参与，培养他们的兴趣爱好和特长，并加强体育与健康教育的实际效果。
三、评价方式1. 能力评价：除了传统的考试和测试，还应注重对学生体育和健康能力的评价。
通过运动技能表演、体育项目成绩等方式，全面了解学生的实际能力和进步情况。
2. 参与评价：将学生的参与度纳入评价范畴，鼓励学生积极参与各类体育与健康活动。
通过观察、访谈、日志等形式，评价学生在活动中的表现和态度。
3. 综合评价：考虑学生的身体素质、技能水平、健康习惯等方面的综合状况进行评价。
高级中学《体育与健康课程标准》实施方案
目录高级中学《体育与健康课程标准》实施方案 (2)学校课程方案与学生选课指导 (7)篮球选项教学纲要 (9)足球选项教学纲要 (12)排球选项教学纲要 (20)羽毛球选项教学纲要 (26)乒乓球选项教学纲要 (31)毽球选项教学纲要 (32)街舞健身操选项教学纲要 (39)高级中学体育选项教学总结报告 (46)高级中学《体育与健康课程标准》实施方案学校《体育与健康课程标准》实施方案的制订是落实九年义务教育《体育与健康课程标准》的关键，是《课程标准》与体育课堂教学的中介和桥梁，是本地区课程实施方案在本单位的进一步具体化，也是教师进行体育与健康教学的重要依据。
高级中学《体育与健康课程标准》实施方案是根据教育部普通高中《体育与健康课程标准》的基本精神与理念，结合本校选项教学的形式和学生身心的发展的特征，师资力量以及场地、器材等实际情况制订的。
一、指导思想(一) 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄《课标》实施方案以促进学生身体、心里和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能，认识，情感，行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识．技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式形成，无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第—”思想落到实处。
(二) 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性实施方案在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时具进，开拓创新，体现课程的时代性。
在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求的，有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识，基本技能和方法作为学习内容：在教学方式方面，为求改变单—的“灌输式”的教学方法，改变过于强调讲解，示范的教学形式，创设有利于学生主动参与,乐于探究，勇于实践的良好教学氛围。
(三) 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必备课程。
根据《普通高中课程方案》要求，普通高中体育与健康课程标准应当具备以下几个方面的内容：
首先，课程内容要贴近学生生活实际，注重学生身心健康的全面发展。
体育与健康课程应当涵盖体育锻炼、运动技能、健康知识以及心理健康等方面的内容，帮助学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
其次，课程设置要科学合理，注重学生的身体素质和心理素质的培养。
体育与健康课程应当根据学生的年龄特点和身体发育状况，合理安排各类体育运动项目和健康教育内容，促进学生身心协调发展。
再次，课程教学要注重实践性和趣味性，激发学生参与的积极性和主动性。
体育与健康课程不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生的实际动手能力和兴趣培养，通过丰富多彩的体育活动和健康教育活动，激发学生对体育与健康的兴趣和热爱。
最后，课程评价要科学客观，注重全面发展和个性特长的考核。
体育与健康课程的评价不仅要注重学生的体育技能水平，更要注重学生的身心健康状况和全面素质的培养，鼓励学生树立正确的健康观念和积极的生活态度。
总之，普通高中体育与健康课程标准的制定和实施，对于学生身心健康的全面发展和素质教育的实施具有重要意义。
只有科学合理地制定课程标准，才能更好地促进学生身心健康的全面发展，培养学生积极向上的人生态度和健康的生活方式。
希望各地教育部门和学校能够高度重视普通高中体育与健康课程的改革和发展，为学生的全面发展和健康成长提供更好的教育保障。
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浅谈高中《体育与健康》课程的管理摘要：从2009年武汉市首批高中新课程实验样本学校开始到现在也有几个年头了，在课改的这几年里，学校根据省市教委课改要求，又根据自身硬件、软件条件和师资情况进行课改与管理，就《体育与健康》部分的教学、管理进行阐述，供大家参考。
关键词：体育健康；学分；管理
一、《体育与健康》课程的性质、观念、目标
在《课程标准》中明确指出：《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段、以体育健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增强学生健康为目的的必修课程。
《体育与健康》课程是属于实践类技能性课程，在教学中必须以身体练习为主要手段。
突出以运动技能学习为主，注重多样性，避免在运动中以智力为活动为主的，非身体练习内容与方式。
增强学生体质与运动能力，以运动技能的提高为载体，运用、了解、掌握有关技能，培养习惯和运动专长的形成为主导，合理安排运动负荷（心理、生理），使学生得到充分的身体锻炼，并从中培养学生的爱好与运动专长，为终身体育打下良好的运动基础。
为了确保课程的落实又必须从提高学生的运动能力、运动水平、身体健康、实践与创新能力和心理品质、人际关系交往等方面，逐步形成健康的生活、学习方式入手。
为此根据课程标准的要求，将《体育与健康》课程构建成学习领域、科目、模块三个层次和必修选择修两个部分组成，每周二个学时，一个模块18个学时为一个
学分的方式，将必修、选修内容分为七个系列，其中田径、健康教育为必修各占一个学分。
这七个系列可根据各校师资力量与教学资源，分为田径、球类、体操、民族体育、新兴体育运动、水上运动、健康教育等方面。
学生在完成必修模块的学习后，进行有目的的选修学习，并在三年内所选项目不超过五项。
在选择项上根据我校具体条件选择田径（中长跑、跳高、跳远、铁饼、铅球）、健康教育（有关球类规则等）、球类（篮球、排球、羽毛球）、民体（武术等）、体操（技巧等）五个系列，分别在高一、高二、高三、三个学年内完成共198个学时11个学分的教学计划。
二、学时与学分
为了确保课时的完成与学分的认定，学校根据课程要求制订了学分管理细则来约束、保证教学，首先在管理中制订出评价内容，从体能、知识、运动能力、考勤、课时练习中的表现、合作精神等方面，又按高中阶段六个学期、三年学年划分模块系列、学时与学分，并遵循高考要求，将模块系列划分成高一、高二、高三上下六个学期11个学段，又按各学段的不同给予学时与学分的不同，高一上学期为学段1.2课程模块田径、体育与健康教育，下学期为学段3.4课程模块篮球（1）、排球（1）、高二上学期为学段5.6课程模块羽毛球（1）、武术，下学期为学段7.8课程模块篮球（2）、体操。
共计144学时，8个学分，高三上学期为学段9.10课程模块排球（2）、民体，按36学时2个学分，高三下学期为学段11课程模块羽毛球（2）按18学时1个学分的比例分配到位。
三、管理与实施
为了确保计划的落实和实施，组织教学是关键，根据模块系列，教学形式可打破行政班的编制，将多个班分成男生班与女生班分别由二个或二个以上的教员共同完成同一个内容的课时教学，也可以根据项目进行分项教学的形式来完成学时内容。
从这几年课改中发现，这样的教学方式比较适合我校情况，也受到学习者的普遍欢迎。
分项与分层教学是根据学习者的选择和运动水平的不同重组而成，这种形式的教学有利于学习者在运动能力上充分体现与展示自我，并能使学生在运动上的兴趣与技能得到充分的体现和融入集体这
个学习平台，从心理和社会适应能力上都得到有效的发展，特别是人际交往方面得到充分的施展，极大地拓宽了学习者的视野面和接触面。
四、学分与评价
在安排《体育与健康》课程教学中应侧重教学过程的评价，运动系列评价分为两个方面：（1）表现、出勤、学习态度、合作精神所占评价分值的30%，细化又可以划分为出勤占15%，学习过程占15%。
（2）运动技能、体育素质、《国家体质健康标准》合格所占分值为70%，又可划分为个人运动能力和综合适应能力，分别占分值的40%与30%，在每个学习模块结束时，根据学习者在每个学时中的表现、出勤、运动能力方面进行适当的考核与评价，达到相应的分数后，给予相应的学分来完成模块学习。
在考核中没有达到总分60分者给予一次性的补考机会，补考合格成绩最高分数为60分。
如有下列情况者不能得到学分：修满18学时，行为表现较好，技能与素质评定不合格，不能获得1个学分；技能与素质评定合格，行为表现较好，未能修满18学时，不能获得1个学分；修满18学时，技能与素质评定合格，行为表现较差，不能获得1个学分。
表现考勤：按照学习者在学习与练习中的表现评定出不同等级。
a级：表现良好在练习学习中，认真肯学，合作意识强。
（5分）b级：表现较好，在练习中能接受教育，并能参与锻炼与人合作完成练习。
（3分）
c级：表现欠缺，不能按要求做练习，不与他人合作。
但能到堂上课。
（1分）
d级：不请假，早退，迟到，上课玩手机，扣5分。
出勤：缺勤一次扣5分（无上限），缺勤达5次者不能参加考核。
以上是我校课改后的《体育与健康》课程模式，由于作者能力有限，可能在阐述中存在这样或那样的不足，请读者斧正。
（作者单位武汉华中科技大学附属中学体育教研室）。