浅谈语境在英语阅读教学中的作用
语境理论在英语阅读教学中的作用
供教师使用2018.2语境理论在英语阅读教学中的作用●宣红红语境是语用学中一个十分重要的概念。
语境分为三种，分别是语言语境、情景语境和文化语境。
英语阅读效率的提高需要借助贴近真实的语境，才能更好地明白作者的创作意图以及生难句的含义。
因此，在教学过程中，教师应当以语境理论为指导，更新教学方法，以彰显英语阅读教学的质量。
1.文化语境，丰富背景知识文化语境是指文章所涉及到的背景文化知识。
每个语篇都会包含一定的历史文化以及民俗风情。
这时，文化语境就发挥了作用。
教师要结合精深的英语专业知识，挖掘每篇文章背后的文化语境，丰富学生的知识视野，促进学生准确把握文章主题。
文化语境的介绍方式可以通过口头讲解，也可以通过多媒体图片、视频等方式，或者将两者结合起来，配合精心设置的问题，启迪学生的思维。
例如，人教版高中英语必修一Unit 2Reading 部分The road to modern English 的文章介绍了现代英语的发展历史。
为了使学生对英语这种语言发展历史了解得更详细，教师可以结合“Language ”这篇文章，其中包含了古英语、中古英语、现代英语的发展历程、特点和使用人群。
接着，利用多媒体为学生播放提前在网络上搜集到的有关英语发展史的介绍视频，给学生直观的学习印象。
观看完后，再让学生将目光投入到课本阅读中，从中归纳出现代英语的发展时间线，并找出它与刚才教师引入的类似文章和介绍视频中的相同点有哪些。
有了文化语境的积淀，学生在正式阅读时思考的层面会宽广很多，不再拘泥于课本中提到的问题，而是将它发散到与之相关的各个知识点，进行全面的、综合式解读。
2.语言语境，加深内容理解语言语境即英语阅读文章内部上下文之间的关系。
高中生所接触到的文章篇幅都比较长，难度也相对较高，一些长难句和陌生词汇经常会出现在阅读过程中。
此时，学生就需要借助语言语境，联系以往的知识经验，去揣摩新知识的含义，并将其运用到特定的语境当中，分析问题，解决问题，迅速把握文章主题。
立足主题语境，开展阅读教学
思路点拨《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次提出主题语境这一概念，主题语境包含了人与自我、人与自然、人与社会三大板块，内容涉及人文和社会科学领域以及自然科学等诸多领域。
主题语境对学生掌握语言知识和文化知识、提供意义语境、培养综合素养起着重要作用。
高中英语阅读教学一直面临着教学方式单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等诸多问题，本文以高中英语外研版（旧版）的教材为例，谈谈教师如何指导学生在主题语境中进行阅读，从而实现学生阅读能力的提升和阅读教学效率的提高。
一、高中英语外研版教材中的主题语境分析立足主题语境的阅读教学应该将学生置于具体的主题语境中，让学生通过阅读文章来感悟文章主题，理清文章的内容和结构。
高中英语外研版教材中的每个单元的阅读文章都围绕主题语境中人与自我、人与自然、人与社会三大板块展开。
下面是笔者总结的高中英语外研版教材必修一、必修四中的各个单元阅读文章涉及的主题：由图表中的信息我们可以发现高中英语外研版教材的主题语境都较为明确，且与学生的生活息息相关，涉及个人、学校和社会生活，社会热点问题，自然熊宗榕高中英语外研版教材必修一中各个单元的主题语境单元Module1 Module2Module3 Module4 Module5 Module6单元名My First Day at Senior HighMy New TeachersMy First Ride on a TrainA Social Survey—MyNeighbourhoodA Lesson in a LabThe Internet andTelecommunications主要内容我上高中的第一天（学校生活）我的新老师（师生关系）我的首次火车之旅（个人生活、社会交际）社会调查——我的邻居（社会交往）实验室里的一课互联网与电信主题语境人与自我人与社会人与社会人与社会人与社会人与社会高中英语外研版教材必修四中各个单元的主题语境单元Module1 Module2 Module3 Module4 Module5 Module6单元名Life in the FutureTraffic JamBody Language andNon-verbal CommunicationGreat ScientistsA Trip Along theThree GorgesUnexplained Mysteries of theNatural World主要内容未来的生活（社会进步与人类文明）交通堵塞（社会热点问题）肢体语言与非言语交际（人际关系与社会交往）伟大的科学家（对社会有突出贡献的人物）三峡之旅（自然环境）自然界的未解之谜（地球奥秘探索）主题语境人与社会人与社会人与社会人与社会人与自然人与自然66思路点拨然后，教师可以布置课后作业：Plan and conduct research project.Find a mystery in nature and explore with classmates。
语境在大学英语阅读理解中的作用
第３ 期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＡＬ ＯＦ Ｅ ＵＣＡ Ｉ Ｎ ＴＴＵ ＡＩ Ｎ Ｄ Ｔ ＯＮ Ｉ Ｓ Ｉ ＴＥ ＯＦＴ ＹＵＡ Ｕ Ｖ ＳＴＹ Ｎ ＮＩ ＥＲ Ｉ
２１ ０ ２年 ９月
Ｖｏ ．０ Ｎｏ ３ １ ． ３ Ｓ ｐ２ １ ｅ ．０ ２
据
“
“ｕ ｓｃａｌ” 意 义 作 反 向 推 测 ． 可 确 定 ｎｏｉ ｅ ｂ
ｒ ｇｒ ｕ ”一 词 的意义 为 “ 于交 际 的” ｇｅ ａｉ ｓ ｏ 善 。在 阅读
中借助语 境来 猜测 生词 能起 到事半 功倍 的作 用 。它 既 能排 除生词 因素 的干 扰 ，降低生 词率 的 出现 ，又 能增 加词 汇量 的记 忆 。从 而 提高 阅读理解 能 力 。 （ ）语境 影响 词类 ２ 在大 学英语 阅读 中需 要根 据上 下文及 语境 对词
语境 是人 们运 用语 言 的基础 。教 师在 英语 阅读 理 解 中导入 语境 概念 ，让 学 生懂得 语 境不仅 是 语 言
运用 的基础 ，还 是语 言存 在 和发展 的基础 。 阅读 材
料 的字 面 意义 和上 下文 之 间 ，以至于 与背 景知 识都 有 密切 的联 系 。篇 章语 言学认 为 。任何 篇 章都是 一 定 语境 的产 物 ，而 阅 读是 一 种 对 篇 章 的解 读 过程 。 对 读 者 来 说 。阅读 时必 须 要 激 活 头 脑 中 存 储 的知 识 ，积 极创 造有利 于理解 的语 境 。任何 语篇 都是 语
一
７８ —
太原 大学教 育 学院 学报
２ １ 第 ３期 （ 第 １ ４期 ） ０ ２年 总 ０ 如 以下三个 例 句 ：
（） ｕ ａ ｓｕ ａ ｅｕ ｆ ｅ ｓ ！Ｈ ｍ ｎｔ ｓｅｉ ｍ ｄ ｐｏ ｌ ． ｉ ｓ ｃ ｌ
语境在初中英语阅读中的作用和应用
语境在初中英语阅读中的作用和应用摘要：信息化时代的到来，网络交流已日益成为人们生活的一部分。
随着网络交流的普及，应运而生的就是网络语言。
据媒体报道，网络语言已不再局限于互联网上的人际交流，而是被大量移植到了现实生活中，不少中小学生也开始用网络语言写作文。
网络语言正以铺天盖地之势冲击着传统的语言教学。
语文教师在教学中可以充分利用网络语言的特点，结合中小学生的心理和个性特征，因势利导，恰当地使用网络语言，发展学生的语言创新能力，使学生获得全面的发展。
关键词：网络语言；传统教学；个性；新颖；理解；宽容漫步校园，我们随处可以听到诸如“BT”、“晕”、“倒”这样的网络语言；走进教室，学生回答问题的语言有时让人摸不着头脑，“蛋白质”指“笨蛋、白痴、神经质”、“学困生”特指“一学习就犯困的学生”，“死”要说成“挂”；翻开作文本，时不时跳入眼帘的是将汉字、数字、英语字母等杂糅使用，让人看得似懂非懂的“奇文”。
曾几何时，这些稀奇古怪的网络名词已经取代了人们某些词汇的正常表达，网络用语的爆炸程度已到了让人瞠目的地步。
教了二十几年语文的笔者，面对这样的“密码”语言，“想象力”和“宽容度”都受到了前所未有的挑战。
网络语言究竟是新新人类的文字游戏，还是现代汉语的积极发展？是教师落后了，还是学生太前卫？是接受还是排斥？笔者苦苦地思索。
显然，对于一个老教师来说，接受它是不容易的。
首先，网络语言中用词不当、语法错误、逻辑混乱等不规范的现象让多年来以规范汉语为己任的笔者难以容忍。
比如，在批改作文时，笔者会把错别字、病句一一修改过来，这已经成为了一种习惯，而学生会拿着被改过的作文本找到笔者说，现在大家都这样说，这是流行语言。
其次，网络语言更新的速度非常快，新的表述方式层出不穷，要想跟上他们的变化，除非融入其中成为他们的一员，这对于笔者来说，难度也不小。
可是，一味的排斥显然也不现实。
因为网络语言作为一种灵活变通的表达方式与常规语言相比具有新奇、简单、有幽默感等特点，它能在学生中间风靡，就说明它是有生命力的。
英语阅读理解中的语境功能探析
的媒介之一 。 在语境依赖型语篇 中， 语篇 的大部分意义是 由非语言和半 语言特征来体现 的。由于语言形式体现 的意义 占很小 的比例 ， 使语篇表 面上没有足够的衔接机制 ， 给读者造成前育不搭后语 的假象。但是 ， 如 果 从 情 景 语 境 的 角 度 来 分 析 ， 篇 会 更 具 有 连 贯 性 。如 ： 语
的用意。如 ： Ａ Ｏ ，ｈｔＳｕｔｒａ！ｕｏ ｉ ｏｅｉｇ ｏ ｅｎ ａ ａ ａｅ ｉ ｎｗ ： ｈ ｔａ’ｊｓｇｅｔ（ｐ ｎｄｓ ｖｒ ｍ ｏ ｅ ｓ ｍ ｇｄｈｓ ｅ ｃ ｎｓ ｈ ｄ ｂｋ） ｉｅ
在这里 ， 作者用了反语 的修辞手 法。如果单从字面意思理解 ， 作者 想 要表达的心情 是愉快而激动 的，但 实际上作者真正想表 达的意思是 愤 怒的。因此 ， 要想了解说话人 的真 实意图 ， 就必须 紧密结 合当时的情 景 语 境来 理 解话 外 之 音 。
科技信息
人 文 社科
英 语 阅 读 理 解 巾 晌 语 填 功 雒 搽 析
辽 宁师 范 大学外 国语 学院 邵麒 锦 马 永 刚
［ 摘 要 ］ 境 与 阅读 理 解 关 系密 切 ， 阅 读 理 解 过 程 中语 境 起 着极 其 重要 的作 用 。 本 文将 从 胡 壮 麟教 授 提 出的语 境 概 念入 手 ， 析 语 在 探
Ａ： ０ ｔ ｎ Ｗ Ｉｄ ｎ’ Ｏ ｗｈｅ ｅｔ ｉ ｄ ｅ ｓｉ？ ｋ ｒ ｓａ ｒ ｓ ｓ ｈ Ｂ： ｈ ｃ ｎ ？ Ｗ ｉｈ ｏ ｅ Ａ： ｈｅｏ ｅ ｏ ｅｔ ｂ ｅ Ｔ ｎ ｎ ｔ ａ ｌ ． ｈ Ｂ： ｕ ｄ ｎ’ ｌ ｅｖ ｒ ａ ｆｏ ｍｅ Ｙｏ ｏ ｔ ｉ ｅ ｙｆ ｒ ｍ ｖ ｒ ．
Ａ 的 问题 有 两 个 方 面 的疑 问 ： 是 他 不 知 道 这 地 址 是谁 的 ， 是 他 一 二 不知道这个地址在什么地方 。 Ｂ的答语似乎答非所问 ， Ａ的疑 问并不 与 相 关 ， 实 际 上 Ｂ同 时 回 答 了这 两 个 问 题 ， ： 址 是 我 的 ， 且 我 住 的 但 即 地 而 离你不远。 由上例可 以看 出， 后两 句缺乏明确的篇 内衔接机 制 ， 以如 所 果 不 把 情 景 语 境 与 语 篇 相 结 合 ， 会 给 语 篇 的理 解 造 成 相 当大 的难 度 。 将 ２有助于挖掘修辞的 内涵 ， ． 真正理解作者 的本意 作者在文章 中常常会运用各 种修 辞手段来增强语言 的表现力 。如 果不借助于情景语境的知识 ，就很难 欣赏到作者运用 的一 些修辞手段
浅谈英语教学中语境的设置
浅谈英语教学中语境的设置语境是指语言使用的环境或背景，它能够提供语言学习者理解与运用所学知识的必要信息。
在英语教学中，语境的设置对学生掌握英语语言技能起到重要的作用。
本文将从听、说、读、写四个方面浅谈英语教学中语境的设置。
听的语境设置。
在英语听力教学中，语境的设置是帮助学生理解对话或短文的关键。
通过给学生提供一段完整的对话或短文，教师可以帮助学生更好地理解其中的语言规则和语言表达方式。
教师可以给学生播放一段关于购物的对话，并提供相关的图片和文本信息，以帮助学生理解对话中的语言和表达方式。
这样一来，学生可以通过听到实际的对话来学习与购物相关的语言知识。
说的语境设置。
在英语口语教学中，语境的设置能够帮助学生提升口语交际能力。
通过给学生提供真实的语境，如购物场景、旅游场景等，学生可以在模拟的情景下进行口语练习，从而更好地掌握语言知识。
教师可以组织学生进行角色扮演，让一部分学生扮演店员，一部分学生扮演顾客，通过模拟购物场景进行口语对话练习。
这样一来，学生不仅可以学习到与购物相关的语言知识，还可以锻炼自己的口语表达能力。
读的语境设置。
在英语阅读教学中，语境的设置能够帮助学生更好地理解文章的意思和推断单词的含义。
通过给学生提供相关的背景知识和文章的上下文信息，学生可以更加准确地理解文章。
教师可以在教学前给学生介绍一下文章的主要内容和背景信息，然后让学生阅读文章并回答相关问题。
这样一来，学生就能够在具有一定背景知识和上下文信息的情况下更好地理解文章和推断单词的含义。
写的语境设置。
在英语写作教学中，语境的设置可以帮助学生更好地组织语言和表达思想。
通过给学生提供写作话题和写作任务，学生可以在特定的语境下进行写作。
教师可以提供一个关于假期计划的写作任务，并给学生提供相关的问题和提示。
这样一来，学生在写作时就可以按照所提供的语境进行组织语言，并更好地表达自己的思想。
语境的设置在英语教学中扮演着重要的角色。
通过合理设置语境，可以帮助学生更好地理解与运用所学知识，并提高英语语言能力。
语境理论在初中英语阅读教学中的应用
语境理论在初中英语阅读教学中的应用摘要：语境理论起源于国外。
该理论指出，语言学习与居住环境之间存在着非常密切的关系。
只有在学习过程中创造良好的学习氛围，结合现实生活，学生才能真正体会到语言本身的魅力，使学生能够积极参与英语学习，不断提高英语应用能力。
关键词：语境理论；初中英语；阅读教学；应用策略引言语境理论最早是由波兰学者马利诺夫斯基提出来的，他在研究中认为：语言和环境之间存在密切的联系。
在英语这一语言学科的学习中，只有将其置于特定的语言环境中，才能促使学生在环境中体会语言知识的魅力，并随之形成特定的语言应用能力。
一、初中英语阅读中存在的问题（一）没有真正彰显学生的主体地位现今在初中英语课堂之中，相当一部分授课教师依然习惯于使用“逐字逐句”讲授的填鸭式教学模式和“满堂灌”的教学理念，未能引导学生对于整篇英文阅读素材从思想层面加以构建，这样便削弱了学生在英语阅读学习当中的主体地位，导致学生仅仅是机械地记忆教师传授给其的英语知识内容，处于被动学习的状态。
这样亦导致了学生的英语思维能力无从提高，也没有真正发挥出英语语言工具的价值，最终使得学生的认知能力发展滞后。
（二）学生对于英文单词和语法知识点未能做到娴熟掌握英语阅读素材是由句子构成，每个句子又包含了不同的英文词汇。
对于学生来说，学习单词的过程是艰难的，特别是当学生背单词时极易产生厌倦情绪，而且这种学习英文单词的效率极其低下，遗忘率很高，又会导致学生在这一过程当中形成自我否定。
当学生的英文单词词汇量不足时，其便会在面对一篇英文阅读素材时感到无从下手。
同时，语法知识是英语教学当中的一个重头戏，大部分学生之所以英语成绩不尽如人意，在很大程度上是因为其语法知识掌握有限，在平日的学习过程当中也未能给予语法知识学习以足够的重视。
当其语法知识不达标时，其亦会在面对一篇英文阅读素材时因为不解文意而导致错误百出。
二、语境理论在初中英语阅读教学中的具体应用（一）依托语境完成词汇处理基于英语学科的特点，词汇是构成英语阅读的基本单位，同样也是开展英语阅读的基础和关键。
英语阅读理解中的语境功能探析
英语阅读理解中的语境功能探析摘要：语言的使用离不开语境。
任何篇章都是语境的产物。
语境不仅在语义学、语用学中对语言的研究起着重要的作用，而且对英语阅读教学有非常积极的影响。
本文从“语境”这一概念入手，探析英语阅读理解中的语境功能及其对英语阅读教学的影响。
关键词：阅读理解语境功能阅读是人类社会不可或缺的一种认知活动，也是掌握好语言知识，打好语言基础，获取信息的重要渠道。
培养学生的阅读理解能力是英语教学中的主要目标和要求。
近年来，我国越来越重视英语阅读教学以及培养学生应用英语的能力。
但是，在实际的阅读理解过程中，学生们也许会经常发现，即使语篇中不含任何生词也难以理解其中的含义。
鉴于这种现状，本文将从“语境”这一概念入手，探析英语阅读理解中的语境功能及其对英语阅读教学的影响。
一、语境概念语境是指在撰写篇章时，篇章作者将篇章置于一定的社会、语言和物质世界的制约之中，这种与篇章相互作用的社会、语言和物质世界被称作为语境（context）。
firth（1962）采用了“情景语境”的概念，并将其扩展到语言学中，认为情景语境是“一组互相关联的言语和非言语的范畴”。
根据我国语言学家的研究，语境通常被分为三类：（1）语言语境，即篇章内部的环境或称上下文（co-text）；（2）情景语境（situational context），即篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系、时间、方式等；（3）文化语境（cultural context），即说话人或作者所在的语言社团的历史文化和风土人情。
属同一语言社团的人一般都能理解其在语篇中的使用意义。
二、英语阅读理解中的语境功能语言的使用离不开语境。
任何篇章都是一定语境的产物。
阅读是对篇章的解读过程。
没有对篇章生产者生产篇章的语境的正确理解，也就不可能对篇章做出符合作者意图的解读。
语境实际上就是对篇章生成和理解产生影响的那些因素。
阅读并不单单是解码过程，而是一个极为复杂的心理过程。
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湖 北 函 授 大 学 学 报
● ，
Ｖ ｏ １ ． ２ ７ ． Ｎ Ｏ ． １ ６ （ Ｇ ｅ ｎ ． Ｎ Ｏ ． １ ３ ６ ） Ｓ ｅ ｐ ． （ １ ａ ｓ ｔ ｈ ａ ｌ ｆ ） ２ ０ｅ ａ ｒ ． ” 因 为 前 文 出现 了 “ Ｔ ｈ ｅ Ｂ ｂｙ ａ ｌ ｏ ｎ ｉ ｎｓ ａ ” ， 所 以， 我 们 可 以明确 后 文 “ ｔ ｈ ｅ ｙ ” 的所 指 ， 即“ 巴 比伦 人 ” 。所以教师 在阅读教 学中要教授学生如何利用上下文找到代词所指对象 。 （ 三） 语 境 有 助 于 确 定 句子含 义 在英语阅读 中我 们会 遇 到很多 歧义 句 ， 也 就 是说 在 语法
ｈｅ ｔ ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ａ ｈｙ ｔ ｉ ｓ ｇ ｅ ｎ ｕ ｉ ｎ ｅ ．Ｏ ｈｅ ｔ ｒ ｐ ｒａ ａ ｐ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｓ ｅｌ ｂ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ
ｄ ０ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ －５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ４ ． １ ６ － ０ ７ ７
２ １ ２ ０ １ ３ ）
要］ 教 育工作者在不 断探 究如何提 高学生阅读 能 力的过 程 中， 逐 渐认 识到在 教 学过程 中仅仅 使 学生掌握词
； １ ２ 和语 法是远远不够的 ， 更重要是使 学生 掌握更 多的语境知识。 因此 ， 教师要教授 学生如何 充分的运用语境 相关知识 来进行英语 阅读 ， 从 而提 高他们 的阅读理 解能力。
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ ＨＵ ＢＥ Ｉ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
浅 谈 语 境 在 英 语 阅读教 学 中 的作 用
王 新龙 ， 方金 明
（ １ ． 辽宁师范大学 ， 辽宁大连
［ 摘
１ １ ６ ０ ０ ０ ； ２ ． 江苏大学 ， 江苏镇江
语 言环境 ， 即上下文语境等。广 义的语境 指语篇 内部 和语 篇外 部两方面的语 境 ， 如历史文化知识等 。不 管是狭义 的语 境还是 广义的语境都是为 了人们 能更好 的交 流理解 所 涉及 的语 言环 境。韩礼德提出语言语 境和 非语 言 语境 。语 言性语 境是 说会
话 双方在交际过程 中要想充分 了解 对方 的话语 ， 所依 赖的会话 双方所说话语的前 言后语 ， 或者读者要想 深入 了解作 者的写作 含义或意图所借助 的上下 文。非语 言性语 境说 读者或 听话人 要想 了解作者或说话人 的意 图所依赖 的社会 文 化背景 等非语 言因素 。接下来笔 者将从 语 言性语 境和非 语言 性语境两 方 面
ｉ ｓ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｂ ｒ ｉ ｎ ｋ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ａ ｐ ｓ ｅ ． ” 在这句话 中很 多学生会 搞不清 “ ｐ ａ — ｒ ａ ｐ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｓ ” 的意思 ， 但是根据第一句话 中的“ Ｓ ｏ ｍ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ － ｅ ｒ ￥” 可以猜测它是与调查者或专 家相关 的意思 ， 这样 就会 提高 阅 读 速度 。
ｂ ｅ ｇ ｎ ａ ｔ ｏ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｉ ｍｅ ，ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｄ ａ ｒ ｓ ｔ ｏ Ｃ Ｏ—ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｔ ｅ ｅ ｏ ｍ－
ｍｕ ｎ ａ ｌ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ， ｔ Ｏ ｐ ｌ ｎ ａ ｈｅ ｔ ｓ ｈ ｉ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ．Ｔ ｈ ｅ ｙ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｈｅ ｔ ｉ ｒ ｃ ｌ－ ａ ｅ ｎ ｄ ａ ｒ ｓ Ｏ ｉ ｌ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｌ ａ ｃ ｙ ｃ ｌ ｅ ｓ ：ｔ ｈｅ ｏｌ ｓ ａ ｒ ｄ ａ ｙ ，ｔ ｈｅ ｌ ｕ ｎ ｒ ａ ｍｏ ｎ ｈ ，ａ ｔ ｎｄ
［ 关键词 ］ 语境 ； 英语阅读 ； 英语 阅读教 学 ［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ４ ） １ ６ — ０ １ ５ ３ — ０ ２ ［ 本 刊网址］ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ 单词 的具体含 义 ， 但 是 通过 上下 文猜 测也会 知 道词 的大概 意 思， 这样做 的目的是让学生在做 阅读理解 时不会 因为某个 单词 的意思不 明确 而耽误阅读 的进度 。例 如 ： “ Ｓ ｏ ｍ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｓ ａ ｙ
一
、
引言
学生在 阅读语篇 的过程 中不断提 高 自己的英语 水平 ， 不仅
如此 ， 学生在 阅读 了大量语篇 之后 还会 了解 一些 以前不 知道的 知识从 而开阔视野 。但是 ， 在 实际 的英语教 学 过程 中， 学 生的 阅读水 平往往会受 到这种或那种 因素的影 响而 止步不前 ， 通过 大量 的教 学实 践发 现， 即使学生掌握 了大 量的词汇并 且能够灵 活 的运用语 法结构 ， 但是 ， 学生要想 透彻 的理解 句子 和理 解全 文大意仍 然是 很困难 的。因此 ， 为了让学 生更 好地 阅读语 篇就 要教 授学生结 合语境进行 阅读 ， 这样会起 到事半功倍的效果 。 二、 语 境 的概 述 语 境有侠 义和广义上 的 区分 。侠义 的语境 指语 篇 内部 的
，
（ 二） 语境 有助于确定代词所指对 象 像“ ｉ ｔ ， ｈ ｅ ， ｈ ｉ ｓ ， ｓ ｈ ｅ ， ｈ ｅ ｒ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ， ｔ ｈ ａ ｔ ， ｔ ｈ ｅ ｙ ， ｗ ｅ ， ｈｅ ｔ ｓ ｅ ， ｈｏ ｔ ｓ ｅ ” 等等 ， 这些指示代词在英语语篇中是很常见的。在 阅读 中要准确知道 这些词 的具体所指就要根据上下文来确定 。如“ ｈｅ Ｔ Ｂ ａ ｂ ｙ ｌ ｏ ｎ ｉ ａ ｎ ｓ