新课程理念下如何提高中学数学教学效果
新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果
关键词 ： 情境
化 率
利用率
吸收率
优 －
二 、 堂结 构 ， 高 课 堂 时 间 的 利 单可用问答式 ，采取归纳活动的教学， 是师生 ・
数学课堂教学一般有复习、引人、 ‘ 传 提高学生的运用技能，运算上技巧性强 ，
新 课 程 珲念 下如 何
中学历 史课 的讨论式学 习方法
一河北栾城县第五 中学 苏英姬
● ，
讨 论式学 习方法的运用并非使学 生放 任自 ： 论题 目的确 定应 该给学生充 分的思维 空间 ， ： 让 苏联的这一行为是为了构筑 自身安 全而 采取 的
滚， 在实施中教师更要全面计划、 巧妙安排， ・ 在 学生思考起来有发挥的余地即自由度。５ ． － 中立 自 政策， 趣味 “ 保” 使德国加速在西欧、 北欧的攻
霞 如何 ， 主要取决于课堂教学质量的好坏。 的完整性。 ： 由于人们认识事物的过程是一 ： 问题以及牵涉到的几个方面的知识 了解 重 怎样才能较好地提高中学数学课堂教学 ： 个渐进的过程， 因此， 要努力做到使教学 ： 透彻， 课堂教学效率高。 妓 效果我认为有以下几点： ： 层次的展开符合学生认知规律， 使教师的 ： 有些课题要数形结合求解 ， 此时可联
地意识到所要讨论 问题的核 ，不能模棱两可 ，： ｌ ｆ， 景下被迫采 取的行动 ，它使苏联避免了首先 遭 ： 带着积极参与的快乐情 绪来学 习 ，这样会 收到 问题提 出来必须具有代表性 。 ． ４要有启发性 。 ： 讨 到进攻 ， 为反击赢得 了时间。另一组 同学认为 ：： 良好 的。
摘
要： 课堂教学是学生在校期间学 ： 决心和信心 ，促进 矛盾 的转 化和解决 ， ： 同
浅析新课程理念下的中学数学教学策略
本 来 就 是 一 个 抽 象 而 不 易理 解 的 难 点 ， 有教师 在给出几个 实例后 ， 让 学 生 用 大
方 面强调 通过问题 来学 习 ． 把 问 题 看
作是 学 习的动力 、 起 点 和 贯 穿 学 习 过 程 的主线 ： 另 一 方 面 强 调 通 过 学 习 来 生 成 问题 ，把 学 习 过 程 看 成 是 发 现 问 题 、 提
互 动 让 学 生 在 合 作 中 体 验 快 乐， 但 不 能 把 小 组 合 作 学 习 流 于 形 式
三 、是 努 力 构 建 新 型平 等 和谐 的师生关 系 ， 提 高 学 习 兴 趣， 使 学 生 真 正 成 为 教 学 中 的 主体， 体 现 以人 为本 的教 学 观
亲 其 师 则 信 其 道 。数 学 教 学 绝 不 仅
仅是数学素 养的培养 ． 它 更 是 一 种 师 生 心 灵 的 撞 碰 、 情 感 的 交 流 和 人 格 的 影
习过 程 ． 培 养 学 生 良好 的思 维 习惯 和 质 疑探 索的意识 。因此 ． 教 师 应 充 分 利 用
念、 改变 数 学课 堂 的面貌 、 转 变 学 生 的 学 习 方 式 等 方 面 的 作 用 有 目共 睹 。 但 是 ．看 看 考 试 后 的 及 格 率 和 优 秀 率 ． 看 看 上 课 时 那 些 为 数 不 少 的 精 神 萎 靡 的 学 生 。我 们 就 意 识 到 我 们 的课 程 改 革 依 然 任 重 道 远 。 还 需 要 广 大 教 师 继 续 实 践、 思考 、 总结 、 改进 。
新课改下如何提高数学教学质量
小坝完小2010-11-26教研活动材料：新课改下如何提高数学教学质量小坝完小王真福如何将新课改的理念落实到中学数学教学中，让学生得到充分、有效的发展，提高数学教学的质量，是我们每位教师需要深思和探讨的问题。
下面就我的做法、看法发表点意见，望与各位同行一起交流。
一、进行兴趣引导，激发学生学习兴趣也叫求知欲，往往是学生学习积极性、主动性的源泉。
一个学生如果对数学产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，其学习潜能就会被充分地挖掘出来。
当代著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。
”古今中外的学者都为我们揭示了提高教学效率的科学途径，这就是要培养学生的兴趣。
课程改革的本质是推动课程的现代化进程，即为了进一步适应社会和素质教育的要求。
学生是学习的主体，教学的成败主要由学生来体现。
因此，在新课改中决不能忽视培养学生对课程的兴趣，努力培养学生对课程的兴趣是新课程实施中的一个非常重要的环节。
如果学生对数学产生了兴趣，和谐的课堂环境自然就形成了，这对提高数学教学质量有很大的帮助。
那么怎样进行兴趣引导呢？建议从以下几方面考虑。
1.立志教育，树立学习这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。
2.创设情境，激发好奇引发他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
在平时教学中，教师要努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故、以及数学谜语巧设悬念。
3.组织活动，体验快乐苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。
4.施予爱心，融洽感情喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
5.课堂导入，激发学习特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
”6.指导成功，享受乐趣我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。
二、遵循认知结构，创新数学教学认知结构是指学生在掌握知识，认识客观事物时在自己的头脑中形成的经验系统或称智力模式。
新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果
难点 ， 其他的可以指 明思路 ， 出关键 ， 找 有的甚至可以点而不讲 ， 要 但
指导学生 自学完成 ； 当课堂容量 不大时 ， 可安排学 生分析评论 ， 进 并
一
些深化练习 ， 进行 比较、 提高 ， 这样 ， 堂结构 紧凑， 课 时间得 到充 分 课堂结构大致归纳为三种形式 ：一种是承接 型。一般是 先让 学
利 用 ， 利 于 实现 课 堂 教 学 目标 。 有
生获得感性知识 ， 再引导学生深入并 指导解题 ， 变为能力 ， 种结 构 这 的主要特点是前后承接 ， 脉络清晰 ， 对于内容浅显易懂 的章节 比较 它 适用 。 第二种是螺旋型 。它主要是在讲解 比较抽象的概念 和难度 较 大的章节采用 ， 如数列极 限的“＿ 定义， ｃＮ” 函数 Ｙ：Ａｓ （ ｘ ） ｉ ｃ ＋￣ 的图 ｎｏ
的推 演 ， 会 有 一 个 由感 性 认 识 到 理 性 认 识 ， 由认 识 到 实 践 的 过 就 并 程 ， 而 对 知 识 的领 会 加深 ， 力 也 得 到 发展 。 从 能
有生活经验出发 ， 设计学生感兴 趣的生活素 材 以丰 富多彩 的形式 展 现给学生， 使学生感受到数学与生活的联系—— 数学无 处不在 ， 生活 处 处 有 数 学 。 因此 ， 过 学 生 所 了 解 、 悉 的社 会 实 际 问 题 （ 环 境 通 熟 如 问题 、 治理垃圾问题 、 旅游问题 等等 ）为学生创设 生动活泼的探究知 ， 识的情境， 而充分调动学生学习数学知识 的积极性 ， 发学生的学 从 激 习热情 ， 心理学家认为 ， 兴趣是人们力求认识某种 事物或爱好某种活 动 的倾 向， 兴趣 的功效 之一就是 能对正在 进行 的活动起推 动作用 。 学 生 的 学 习兴 趣 和 自觉 性 是 构 成学 习动 机 的 重要 成 份 ， 疑 地 ， 学 无 数
关于如何提高“中学数学有效教学”的研究
关于如何提高“中学数学有效教学”的研究为了更符合当今国际教育形势发展和时代的需要，国家教委从时代需要和素质教育的目标出发，于2001年6月8日印发了《基础教育改革纲要（试行）》。
新一轮基础教育课程改革的实验工作由此拉开序幕，并将在此基础上全面实施新课程，使用新教材。
课程改革的核心环节是课程实施，而有效地实施课程的基本方式是教学过程。
就数学教学过程而言，从教与学的角度看存在一些问题。
因此，探讨新课程理念下的教学过程，尤其是高效率的教学过程，对于实施新课程，有效推动素质教育具有重要的意义。
在过去，数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程。
其高效率体现在有效传授知识、学生能迅速模仿老师做题，有效对付考试。
笔者认为，新课程理念下高效率的教学过程不仅是有效传授知识的过程，而且是特殊形式的认识过程，是教师、学生、教材三个因素相互制约，协调统一的过程，是用最少的时间，使学生的知识、技能、智力获得最大限度发展的过程。
一、有效的数学教学过程是有效研究数学新课程，对学生实施知识教育的过程当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。
作为一名数学老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学习效果越来越差，学生学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让人有一种“知音难觅”的遗憾味道。
在传统教学中，教材被理解为规范性的教学内容。
教师在教学中只要按教学大纲传授教材内容即可。
然而，现在的课改，对教材进行了较大的改动，课程内容、体系发生了较大的变化。
课程的内容及意义本质上来说对所有教师与学生都不同，他们有着各自的理解。
而且就数学而言，数学学习中的“再发现”比其它学科难。
所以需要教师以“学生发展为本”重新有效地研究新课程，重组、活化教学内容，有效实施知识教育，以满足学生成长、发展需要。
新课程理念下中学数学的教学策略
矍堡垒至垒堂魏黉鞠曼≥量姻。
师宗县彩云中学查天喜《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生H 大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着些亟待孵决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对朽本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
因而改进日前的数学课堂教学势在必行。
我同新一轮数学课程改革确立r 崭新的理念，在课程门标上突m 体现基础性、普及性和发展性；在数学学习的内容L 强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式I ：动手实践，自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建克只标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。
学生成为数学学爿的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
二、新课程下的中学数学教学实施策略1．树立多冗化的教学目标、义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方’面都得到进步和发展。
基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决M 题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学r j 标。
中学数学新课程标准
中学数学新课程标准
中学数学新课程标准是指根据时代发展和教育需求，对中学数学课程进行的一
系列改革和更新。
新课程标准的实施，旨在培养学生的数学素养，提高数学教学质量，促进学生全面发展。
下面将从课程目标、教学内容、教学方法等方面进行详细介绍。
首先，中学数学新课程标准的课程目标是培养学生的数学思维能力、解决问题
的能力和数学建模能力。
通过数学学习，学生应当具备运用数学知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
其次，教学内容方面，新课程标准强调数学的整体性和发展性。
在基础知识的
教学中，要注重数学知识的系统性和连续性，注重数学知识的应用性和实践性。
同时，要充分挖掘数学的历史渊源和数学的发展规律，培养学生对数学的兴趣和理解。
再者，教学方法方面，新课程标准提倡以学生为主体，注重学生的参与性和体
验性。
教师要注重引导学生主动探究和发现，注重培养学生的团队合作和交流能力。
同时，要注重多媒体技术的应用，提高教学效果和趣味性。
此外，新课程标准还要求教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，注重教
师的专业发展和教学研究。
教师要不断更新教学理念，注重教学方法的创新和实践，不断提高教学质量。
总之，中学数学新课程标准的实施，对于提高学生的数学素养、促进学生全面
发展具有重要意义。
教师和学生要共同努力，积极适应新课程标准的要求，不断提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的数学人才做出贡献。
如何提高新课程高中数学教学的有效性
、
数学教学的预习
加强课前预习的指导 ，为数学课堂教学做好充分的 准备。学生做作业效果和效率的高低 ，取决于听课的效 果； 而听课的效果好坏 ， 取决于课前的预习。数学课预习
的必要性与重要性是 ： 通过 预习， 在听课 时就有所选择 ，
有事可做， 而且能够解决一些实际问题； 而对于学有余力 的学生则可适当提出一些更高的要求。积极鼓励学生向
对疑难 问题的记录和思考 等。 预习是要花一定的时间的 ， 预习时可根据 自己的时间安排进行 。 时间多 ， 以搞得 就可 细致一些 ，如果确因时间紧迫 ，哪怕粗略地 阅读一遍教 材 ， 有关的定义 、 记住 定理 、 公式 ， 快速小结 出本课 的重 点 、 、 障碍点也好 。 难点 思维
发现问题的过程，而对错误原因及种类的分析是被动地
发现问题的过程。 当然， 不是每个学生都要把大量精力花 在预习上， 学习成绩中等以上的学生应该保证预习， 而差
点的学生应先查漏补缺。 实践证明 ： 在数学课 中宜用 自学 式预习法——细致地 阅读和研究新课内容 ，并且能根据 教师的导学案来验证 自己掌握 的水平和程度 。预习时先 要想一想 ， 以前学习了什么知识 ， 将要学习什么内容 ？接 下来要全面阅读教材 ， 了解新课 的主要内容 ， 想一想新知 识点 的来龙去脉 ， 了解新知识的基本结构 ， 了解 初步 然后
生整体和老师个人都没有得到应有的发展。笔者就此开 展了积极的探索 ， 了较好的实效。 取得 下面就数学课堂的 教学环节、 注意问题等方面谈 自己的看法和体会。
一
体现点拨性， 通过点拨使学生能顺利地完成预习任务， 收
到预期的自 主学习效果。 要先易后难； 先单一， 再综合。 考 虑新教材的新颖性 ， 设置一些必须走新路的问题 ， 逼迫学 生采用新的方法。对于后进生要增加一些他们力所能及 的问题， 减少一些难度较大的问题， 切实使后进生预习时
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新课程理念下如何提高中学数学教学效果
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新课程理念下如何提高中学数学教学效果-中学数学论文新课程理念下如何提高中学数学教学效果
张新梅
（徐州市新沂邵店中学，江苏徐州221428）
摘要：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜能。
教学就要创造发展学生的才能和创造潜能的环境和机会。
数学学科的特点和基础性地位为发展才能和创造潜能提供了得天独厚的条件。
因此新课程理念下的中学数学教学应当致力于营造这个条件，既让学生的智力得到开发和发展，又让学生的潜能得以挖掘，从而不断提高中学数学教学效果。
那么新课程理念下如何提高中学数学教学效果呢？
关键词：新课程；中学数学；教学效果
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0004-01 一、营造民主宽松的课堂氛围
课堂教学应引起良好的情绪感觉，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的身心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲惫，处于疲惫状态下的头脑，是难以有效的吸取知识的。
教师的教学活动应对学生的大脑产生刺激作用，使学生在课堂上始终处于宽松、和谐、愉悦的环境中，使学生精力集中地、兴奋地、主动地投入到数学的发现问题、提出问题等数学活动中。
著名美学家朱光潜说过：“课堂教学是一门表演艺术”。
教师的教学应让学生有感动和触动。
数学课堂不一定是严肃的，理性到底的，不一定是一题接一题的；数学学科不是枯燥的、乏味的。
数学学科同样有波澜，有三重水复疑无路，柳暗花明又一村。
数学课堂同样有历史故事、国际形势，同样有文学艺术、哲学思想。
数学教师要
用自己的智慧和幽默营造宽松、民主、愉悦的教学环境，或生动形象、或妙趣横生、或理性严谨等有感染力课堂环境激发学生学习的积极性，清除学生对数学的紧张心理和自卑心理，形成自信与自尊、进取竞争的数学学习氛围，让学生不由自主地爱上数学课。
教师要善用自己的信任与爱唤起学生的自信与智力，推动数学学习良好环境的形成。
高水平的数学教师是课堂气氛营造的高手。
二、激发学习数学的兴趣，促进学生自主学习数学
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的最有效的内驱力。
因此在中学数学教学中，教师要不断改进教育教学方法，利用数学本身所特有的规律和特点，展示知识的探究形成过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，联系实际，激发学生学习兴趣，调动学生数学学习的主动性和积极性。
同时在教学中，教师要关注学生在数学学习过程中的情感、态度，善于发现学生学习过程中的点滴进步，给予学生积极的评价，让学生体验成功的喜悦，培养学生数学学习的自信心，促进学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生成为数学学习的主人。
三、关注学生情感，培养良好的个性品质
学生是数学学习中的主体，学生是数学学习的主人，苏步青说“教师让学生懂得依靠自己是最可贵的力量”。
数学学习是个有意识有目的的持续的思维活动的过程，在这个过程中学生自身的个性品质、学生的情感对数学的学习成败、对数学能力的形成与发展有直接的影响，起着重要的作用。
学生的数学情感主要有乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感等（当然学习情感会随着时间环境等的变化而改变）。
愉悦喜悦的积极情感，会对学习起着促进作用和增强学习效果；而痛苦恐惧的消极情感，则会对学习起阻碍作用。
师生关系紧张，学生不喜欢教师，甚至厌恶抱怨老师，对教师的教学业务素质不满意，受到教师
的冷淡或过多的指责，教师的教学缺少热情与思想，表情麻木，讲授平淡无奇，课堂气氛压抑、沉闷，学生缺乏成功的体验等都是学生消极情感产生的主要的原因。
教师对学生的爱，对教学的热爱、追求，通过言传身教会无意中影响学生，感染学生，进而转化为对数学学习动力，促进他们努力学习，提高教学效果。
数学积累的学习是一项复杂的脑力劳动，是个长期的过程，不是一天两天就能完成的，不可能是一帆风顺的，总会遇到这样那样的问题，这样那样的困难等。
数学学习更能考察学生的品质。
数学学习更需要锲而不舍的精神，坚强的意志和毅力；更需要迎接困难，挑战困难的决心与信心；更需要经受种种磨难。
华罗庚说“不怕困难，刻苦钻研，是我学习的最主要的经验”。
但调查发现，现在的很多学生正在成长过程中，天真好动，比较贪玩，怕苦怕累，碰到问题与困难时容易退缩；有的还受社会上的不良风气的影响，不爱学习。
因而培养学生的学习自觉性、坚韧性、勤奋性等良好的个性品质，是教师责无旁贷的任务。
学生是数学学习的主人，数学中始终都要关注学生的情感，在知识的累积中来不断培养学生良好的个性品质，用非智力因素来促进学生的学习，促进学生学习能力的提高。
四、教师要不断更新教育理念，努力提高自身素养
新课程标准下的教师是学生学习的激发者、帮助者、辅导者。
数学教师的重要任务是发展学生对数学活动的兴趣，是指导学生懂得如何获取自己所需的知识，掌握获取知识的方法、工具以及如何根据认识的需要处理各种信息。
教师要善于调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时，教师要成为鼓励者和启发者。
当学生取得结果时，教师要鼓励学生回顾与反思。
一个优秀的角色能够为学生提供长期的影响和发展，使学生成为一个自我负责的独立的学习
者，成为一个积极的、自信的、竞争的学习者，能够在变革的社会里持续发展。
“为了要教人家，就要懂得怎样教”。
叶圣陶说“教材只能作为取得了的依据，要教学得法，使学生受益，还要靠教师的善于运用”。
为了更好的教好数学、教会学生思考，发展学生的能力，教师要适应时代的需要，更新教育教学的观念。
教师要提高自己的数学修养，要研究数学与数学理论，学习数学发展史，了解数学的应用，学习现代技术知识，积累一些数学实践方面的成败经验，提高教师的认识能力；教师要乐于钻研“怎样教”，掌握一系列教学的方法和技能，提高教研能力，提高教学效果。
教师要提高自己的沟通交际能力，合作能力，要使学生“亲其师而信其道”，要善于与学生交流沟通，特别要注意培养语言表达能力，让教师语言风趣生动、有感染力，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
这也是关系到学生智力的发展和身心健康的最佳效能。
教师语言应具有科学性、简明性、艺术性、含蓄性和启发性等特点。
五、结语
总之在新课程理念下，中学数学教师要不断更新教育理念，努力提高自身素养，营造民主宽松的课堂氛围,激发学生学习兴趣，增强学生数学学习的自信心，调动学生学习的主动性，让每一个数学课都有“数学韵味”，培养学生数学学习的能力，提高学生的数学素养。