校本研修与教师专业发展详解
校本研修促进教师专业发展
校本研修促进教师专业发展1. 引言1.1 背景介绍在当前教育环境中，学校教师面临着诸多挑战和压力，如多元化的学生需求、快速变化的教学要求等。
推动校本研修，提升教师专业发展水平，成为当前教育改革的重要议题。
校本研修作为学校教师专业发展的有效途径，具有重要的意义和作用。
通过学校组织的研修活动，教师能够不断提升自身的教学水平和专业素养，更好地适应教学环境的变化和挑战，为学生提供更优质的教育服务。
深入探讨校本研修对于推动教师专业发展的重要性，对于促进教育事业的发展具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨校本研修促进教师专业发展的机制和路径，揭示校本研修对教师专业素养的提升和教学水平的改善的影响因素，为提升教育教学质量和推动学校发展提供有效的参考和指导。
通过对校本研修中教师参与的重要性和影响进行深入剖析，探讨如何进一步激发教师参与研修的积极性和创造性，促进学校组织结构和教育管理模式的创新和发展。
通过本研究，旨在为加强校本研修的实施和推广提供理论支持和实践指导，为构建现代化教育体系和培养具有国际竞争力的高素质人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 校本研修的定义和特点校本研修是指由学校自行组织并开展的教师专业发展活动。
其特点主要包括以下几个方面：首先，校本研修具有针对性和实用性。
由于是由学校自行组织，可以更好地符合学校的实际情况和需求，因此能够更加贴近教师的实际工作和发展需求，使其具有更高的针对性和实用性。
其次，校本研修具有灵活性和多样性。
学校可以根据不同的情况和目标确定研修内容和方式，可以选择不同的研修形式，如集中培训、实地观摩、小组讨论等，使教师们能够有更多的选择和参与的机会。
再次，校本研修具有连续性和持续性。
学校可以通过定期举办研修活动来保障教师的专业发展，使之成为教师专业成长的一种常态化机制，而不是一次性的培训活动。
最后，校本研修具有反馈和改进机制。
通过对研修活动的评估和总结，学校可以及时获取教师的反馈和建议，对研修内容和方式进行调整和改进，以不断提升研修的质量和效果。
校本研修促进教师专业发展
校本研修还可以促进教师之间的专业交流与合作。通过参与校本研修活动，教师有机会与同行们分享自己的教学经验和研究成果，互相启发、学习和借鉴，建立起一支合作共赢的教师团队，从而共同推动学校教育事业的发展。
1.2 研究目的
研究目的：本研究旨在探讨校本研修在促进教师专业发展方面的作用和意义。通过对校本研修的概念、特点、实施模式以及实践案例的分析，深入了解校本研修对教师提升专业水平、教学质量和创新能力的具体帮助。通过对校本研修不足之处的分析，探讨如何进一步完善和提升校本研修的效果，从而为教师专业发展提供更加有力的支持和指导。通过本研究，旨在为教育教学领域的从业人员和决策者提供更为全面和深入的了解，促进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本研修机制的建设和发展，进一步推动教师专业发展水平的提升和教育教学质量的持续改进。
校本研修模式需要注重教师的参与和反馈。教师是校本研修的主体，他们的参与和反馈对于改进和完善研修模式至关重要。在设计和实施校本研修时，应该充分考虑教师的意见和建议，及时调整和改进培训内容和形式。
校本研修模式需要与时俱进，不断创新。教育领域在不断发展变革，校本研修模式也需要与之保持同步。教育部门和学校应该密切关注教育政策和教学改革的动向，不断创新校本研修模式，提高其针对性和有效性，以更好地促进教师的专业发展和提升教育质量。【2000字】
在这个实践案例中，校本研修活动不仅加强了教师间的合作和交流，也提升了他们的专业水平和教学技能。教师们通过观摩别人的课程，可以学习到不同的教学方法和理念，从而开拓自己的教学思路。也可以在其他教师的建议下及时改进自己的教学方法，使教学效果更加出色。
教育事业单位的校本研修与教师专业发展
教育事业单位的校本研修与教师专业发展教育是一项重要的社会事业，而教师是教育事业中最为核心的群体。
为了提高教师的专业能力和教学水平，教育事业单位积极开展校本研修活动，以促进教师的专业发展。
一、校本研修的定义和意义校本研修指的是教育事业单位基于本校实际情况，面向教师群体的专业学习与交流活动。
这种形式的研修具有以下几个方面的意义：1. 提高教师的专业素养：通过校本研修，教师可以不断学习新知识、新理念和新方法，增强自身的专业素养，提升教学水平。
2. 促进教师之间的交流与合作：校本研修为教师提供了一个交流与合作的平台，教师们可以分享自己的教学经验和心得，相互启发和借鉴，共同提高。
3. 推动学校教育改革发展：校本研修活动可以有针对性地解决学校教育中的问题和困惑，促进学校教育改革的深入发展。
二、校本研修的主要方式和内容校本研修可以通过多种方式进行，例如教师培训、专题讲座、学习小组等。
以下为几种常见的校本研修方式及其内容：1. 教师培训：由专家学者或知名教育家组织的系统性培训活动，内容包括教育理论、教学方法、课程设计等方面的专业知识和技能。
2. 专题讲座：邀请行业内的专家或学术研究人员为教师进行专题讲座，内容可以涉及教育前沿问题、教育改革经验等。
3. 学习小组：由教师自发组成的小组，通过分析、研究和讨论学校教育中的实际问题，相互学习和交流，提升专业能力。
三、校本研修的实施与管理为了使校本研修活动发挥最大的效果，教育事业单位需要合理规划、科学实施和有效管理。
以下是几点管理上的建议：1. 制定研修计划：根据学校的实际情况和教师的需求，制定科学合理的校本研修计划，并保证计划的执行效果。
2. 导师制度：建立导师制度，由经验丰富的老师担任导师，指导新教师参与校本研修活动，并给予专业建议和帮助。
3. 评估与反馈：及时对校本研修活动进行评估和反馈，了解教师的学习效果和反馈意见，为后续研修活动的改进提供参考。
四、校本研修的影响与未来展望校本研修活动对教师的专业发展和学校的教育改革具有积极的影响。
校本研修促进教师专业发展
校本研修促进教师专业发展一、校本研修的重要性1.推动教师专业发展校本研修可以根据学校的实际情况和需求，有针对性地开展各类教研活动，帮助教师提高教学技能和教育教学水平，从而推动教师专业发展。
通过交流分享、参与实践、反思总结等环节，教师们能够深入学习和掌握新的教学理念、方法和技能，增强教育教学效果和质量。
2.建立学习型组织校本研修能够促进学校建立学习型组织，促进教师之间的合作和共同成长。
通过研究课题、承担课题任务、撰写研究报告等形式，教师们能够形成合作学习的氛围，相互促进、相互学习，共同推动学校教育事业的发展。
3.适应教育发展需求当前，教育事业正处于改革发展的关键时期，为了适应教育发展需求，学校需要不断开展校本研修活动，加强教师的业务培训和学习，使教师能够与时俱进，保持敏锐的教育教学观念和创新能力，更好地适应新形势下的教育教学要求。
1.与学校实际相结合校本研修是以学校的实际需求为出发点，与学校的教育实践结合紧密，内容具有实践性和可操作性，因此具有很强的可行性。
通过校本研修，教师们能够深入了解学校教育教学工作的特点和难点，把学到的知识和技能直接应用到实际工作中，取得实效。
2.教师参与意愿高校本研修由学校主导组织，能够更好地体现教师的需求和意愿，提高教师的参与度和积极性。
教师们可以根据自身的兴趣和需求参与相关研修活动，提升自己的专业水平和教学能力，从而更好地适应学校的发展需求。
3.资源丰富学校作为教育教学资源的聚集地，拥有丰富的资源和条件，可以为校本研修提供必要的场地、设备和师资力量支持，保证研修活动的顺利进行。
学校还可以依托校本研修的平台，拓展合作办学、课题研究等多种形式的合作交流，为教师专业发展提供更多的资源支持。
三、校本研修的实施策略1.确立科学有效的研修内容校本研修的内容应当紧密围绕学校教育教学工作的实际需求，围绕提高教师的专业水平和教学能力，制定科学合理的研修内容和课题，以确保教师的专业发展能够有效地得到推动。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用1. 引言1.1 校本研修的定义校本研修是指学校内部自行开展的教师专业发展活动，旨在提升教师的专业水平和教学质量。
校本研修通过组织各种形式的学习活动，如教学研讨会、课题研究、观摩课堂等，促使教师不断学习、反思和改进自己的教学实践。
校本研修注重教师的实际需求和学校的实际情况，旨在解决实际教学中遇到的问题和挑战。
通过校本研修，教师可以与同事共同学习、交流经验，形成学习共同体，促进教师专业发展和提高学校整体的教育质量。
校本研修不仅是一种专业发展的途径，也是一种组织改进和教学创新的重要手段。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的教育教学水平，更好地适应和回应不断变化的教育环境和需求，推动学校教育的持续发展和进步。
1.2 教师专业发展的重要性教师专业发展的重要性在于提升教师的专业素养和教学水平，推动教育教学质量的不断提高。
随着社会的不断发展和教育改革的深入，教师的角色也日益被重视。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业水平直接影响着学生的学习效果和发展。
教师专业发展成为教育改革的重要内容。
教师专业发展能够使教师不断更新教育理念和教学方法，适应新的教育需求和挑战。
通过持续的专业学习和提升，教师能够更好地应对日益复杂多变的教育环境，提高自身的综合素质和能力。
教师专业发展也有助于激发教师的工作激情和创造力，促进教师个人的成长和发展。
教师专业发展还能够带动学校的整体发展，促进教师团队建设和教育教学的持续改进。
教师专业发展是教育事业发展的基石，对于提高教育质量、培养高素质人才、推动学校发展具有重要意义。
校本研修对教师专业发展的促进作用尤为重要，值得重视和支持。
1.3 校本研修对教师专业发展的意义校本研修对教师专业发展的意义是非常重要的。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的专业水平，了解最新的教育理念和教学方法，拓展教学思路，增强教学实践能力。
校本研修还可以帮助教师更好地适应现代教育的发展需求，提高课堂教学效果，提升学生学习质量。
试论校本教研与教师专业发展
试论校本教研与教师专业发展校本教研与教师专业发展是指学校内部教师共同参与的教学研究和教师专业发展活动。
校本教研是以学校实际需求为导向，依托教师自身经验和专业知识，通过教学研究的方式改进教学、提升教师专业水平的过程。
教师专业发展则是指教师在教学实践中不断提升自己的专业素养和教学能力，以适应教育改革和学生需求的要求。
校本教研的核心是教学研究。
教学研究是教师通过系统地观察和分析自己的教学实践，通过改变和创新教学策略、教学内容和评价方式等，以提升学生学习效果和满足学校教育目标为目的的一种研究活动。
校本教研的出发点是解决教育实际问题，重在实践探索和经验总结。
通过教师的集体研究和合作，形成共识，推动学校内部的教学改革和创新。
校本教研可以促进学校内部教师间的交流与合作，提升整体教育质量，更好地实现教育教学目标。
教师专业发展是教师在教学实践中不断学习和成长的过程。
教师专业发展包括持续学习、反思实践和自我提升等方面。
持续学习是指教师通过参加专业培训、学习研讨会、阅读教育专业书籍等方式，不断更新和拓展自己的专业知识和教学理念。
反思实践是指教师通过对教学实践的反思与总结，不断改进和完善自己的教学方式和教学策略。
自我提升是指教师通过个人努力，不断提升自己的教学能力和专业素养，使自己成为一名优秀的教育工作者。
校本教研与教师专业发展密切相关，互为支撑。
校本教研为教师的专业发展提供了一个平台和动力，通过开展教学研究，教师可以不断提高教学水平，以适应不断变化的教育需要。
教师的专业发展也为校本教研的开展提供了基础和保障，教师的专业素养和教学能力的提高，为开展科研活动提供了有力支持。
在推动校本教研与教师专业发展时，需要注重以下几个方面的工作：一是加强对教师的培训和指导，提升他们的教育理念和教学能力；二是优化校本教研的组织机制，建立健全教研团队和研究平台，为教师的教学研究提供支持；三是重视教师反思实践的重要性，鼓励教师进行个案分析和教学总结，不断改进教学方法和策略；四是加强学校内外的交流与合作，借鉴其他学校和地区的教育经验，推动教育教学的创新与改革。
论校本研修对教师专业发展的促进作用
论校本研修对教师专业发展的促进作用一、引言校本研修是指根据学校的实际情况和需要，由学校自主开展的教师专业发展活动。
它是一种针对性强、实效明显的专业发展方式，对提升教师专业素养、改善教学质量具有重要的促进作用。
本文旨在探讨校本研修如何促进教师的专业发展，提升教学水平，推动学校整体教育质量的持续提升。
二、校本研修对教师专业发展的重要意义1. 提升教师专业素养校本研修是一种以教师自身需要为导向的专业发展方式，因此能够更好地满足教师的个性化专业发展需求，从而有利于提升教师的专业素养。
通过参与校本研修，教师能够深入了解学科内容、教学方法、教学能力等方面的最新研究成果和教学理念，不断提高自身的专业水平，增强教学实效性。
2. 促进教师专业成长校本研修能够帮助教师不断开拓视野，拓展专业知识和技能，促进专业成长。
通过开展专题讲座、教学观摩、教学设计等形式的校本研修活动，教师们能够学习到各种教学方法、策略和经验，从而不断提升自己的教学能力和教育思想，更好地适应时代的发展和学生的需求。
4. 推动学校整体教育质量的提升校本研修对教师专业发展的促进，不仅可以提升单个教师的专业水平，还能够带动整体学校教育质量的提升。
教师专业发展的提升将对学校的教育教学工作产生积极影响，使学校更具竞争力，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
三、校本研修对教师专业发展的实际促进作用校本研修作为推动教师专业发展的一种重要方式，具有显著的实际促进作用。
它通过以下方面促进了教师的专业发展：1. 提供了专业发展的平台校本研修为教师提供了一个专业发展的有效平台。
通过校本研修，教师们可以有机会参与各类专业发展活动，参与教学设计、教学实验、教学评价等环节，从而促进了专业发展的全方位提升。
2. 提供了专业发展的资源支持校本研修能够提供专业发展所需的资源支持。
学校可以通过组织专家讲座、教学观摩、实验教学等方式，向教师提供最新的专业发展资源和支持，以满足教师的不同专业需求。
校本研修促进教师专业发展
校本研修促进教师专业发展校本研修是指学校根据自身的情况开展的研修活动，旨在提升教师的专业发展。
随着教育改革的不断深入，校本研修已经成为教育实践中不可或缺的重要环节。
它通过为教师提供学习机会和专业发展支持，促进了教师专业水平的提升，有助于提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，实现教育目标。
本文将从校本研修对教师专业发展的促进作用以及如何有效开展校本研修等方面进行探讨。
1. 提高教师专业水平校本研修通过专题教研、课题研究、教学观摩等形式，为教师提供学习和交流的平台，在专业领域内进行深入、系统的学习，使教师对教学内容、教学方法、教学手段等有了更深入的理解和认识，提高了教学水平。
2. 满足个性化学习需求校本研修能够让教师根据自身的专业发展需求和教学实际进行选择和安排，更加贴近实际教学，帮助教师更好地解决教学中的难题，满足学生的个性化学习需求，提高教学质量。
3. 促进教师专业成长校本研修注重学校内的教研活动，能够促进教师与同事之间的交流与合作，激发教师的创新意识，增强教师的专业发展动力，促进教师专业成长。
4. 增强学校教学品牌校本研修有助于学校形成教育教学特色，提升学校的教学质量和影响力，增强学校的教学品牌，从而吸引更多家长和学生。
二、如何有效开展校本研修1. 提供专业发展支持学校要给予教师专业发展的支持，包括资金、时间和资源等方面的支持，根据教师的需求和学校的实际情况提供相应的支持，鼓励教师积极参与校本研修活动。
2. 制定明确的发展计划学校应根据学校的整体发展规划和教师个人的专业发展需求，制定明确的校本研修计划，包括教师培训计划、教研计划、课题研究计划等，为教师提供发展方向和目标。
3. 注重实际教学应用校本研修不仅要关注学术研究和理论学习，更要注重实际教学应用。
通过教学观摩、课堂教学实践等形式，让教师将所学到的知识和技能应用到实际教学中，提高教学效果。
4. 鼓励多种形式的教研活动校本研修活动形式多样，可以包括教研会、座谈会、专题讲座、课题研究、教学观摩等多种形式，鼓励教师根据自身的兴趣和需求选择适合自己的活动参与。
教师工作规划校本研修与专业成长
教师工作规划校本研修与专业成长导言：教师是社会中一份重要的职业，他们肩负着培养下一代的重任。
为了更好地履行这一使命，教师需要不断提升自己的专业能力和素质。
而教师工作规划校本研修正是一种有效的方式，可以帮助教师实现专业成长。
本文将从认识校本研修的意义、校本研修的特点、校本研修的目标设置、校本研修的内容组织、校本研修的实施方式等方面，对教师工作规划校本研修与专业成长进行探讨。
一、认识校本研修的意义校本研修是指在教育机构内部进行的一种专业发展活动，它不仅涉及到教师的专业知识和技能的提升，还能促进教师的教育理念转变、教育实践创新等方面。
通过校本研修，教师可以更有效地解决教学难题，提高教育教学质量，促进学生成长和发展。
二、校本研修的特点1. 针对性强：校本研修是基于学校的实际需求和教师的专业发展需求，因此具有很强的针对性，能够精准地满足教师的需求。
2. 参与性高：校本研修通常以集体参与为特点，通过教研组或教研室的共同研修，实现教师之间的交流与合作，促进群体的共同发展。
3. 应用性强：校本研修注重实际应用，目标是使教师的专业成长与学校的发展相结合，通过将研修成果应用于教育教学实践中，实现学校的整体提升。
三、校本研修的目标设置校本研修的目标设置应与学校的教育教学目标紧密结合，具体包括以下几个方面：1. 提升教师的专业知识和教学技能：通过学科教研和教学观摩等方式，使教师具备更新的教学理念和方法，提高教学质量。
2. 建设教学团队：通过集体备课、交流研讨等活动，促进教师之间的合作与分享，形成良好的教研氛围。
3. 推动教育改革：通过校本研修，鼓励教师在教育教学实践中创新，推动学校的教育改革发展。
四、校本研修的内容组织校本研修的内容包括学科教研、教学观摩、教研组活动等多个方面：1. 学科教研：通过学科教研活动，促使教师对学科内容和教学方法进行深入研究，提高教学效果。
2. 教学观摩：通过教学观摩，教师可以学习他人的教学经验，发现自身教学中的不足之处，促进个人的教学改进。
校本研修与教师专业发展专题知识讲稿
组织研修活动与实施
总结词
灵活பைடு நூலகம்、协作性、规范性
详细描述
组织研修活动时需注重灵活性，根据实际情况调整研修计划，确保其实施效果。协作性是关键，要充 分发挥学校内部各部门的协同作用，整合资源，形成合力。规范性体现在活动的组织过程中，要遵循 一定的程序和规范，确保研修活动的有序进行。
评价研修效果与改进
总结词
校本研修与教师专业发展 专题知识讲稿
• 校本研修概述 • 教师专业发展 • 校本研修与教师专业发展的关系 • 校本研修的实施策略 • 教师专业发展的途径与方法 • 校本研修与教师专业发展的案例研究
01
校本研修概述
定义与特点
定义
校本研修是指以学校为单位，基于学校自身的实际情况和发展需求，由学校领导 、教师、学生等共同参与，以教育教学实践中出现的问题为研究对象，以改进和 提高学校的教育教学质量和教师专业素养为目标的教育研究活动。
校本研修与教师专业发展的互动关系
相互促进、共同发展
校本研修与教师专业发展是相互促进、共同发展的关系，两者相 互依存、相互影响。
形成良性循环
通过校本研修与教师专业发展的有效结合，可以形成良性循环，推 动学校和教师的持续发展。
需要学校领导的支持和引导
要实现校本研修与教师专业发展的良性互动，需要学校领导的支持 和引导，建立健全相关机制和制度。
校本研修有助于增强学校的凝聚力和 向心力，促进学校内部的交流与合作， 形成良好的教育氛围和文化。
促进教师专业发展
校本研修是教师专业发展的重要途径 之一，通过研修活动，教师可以不断 更新教育观念、拓展专业知识、提高 教学技能和教育科研能力。
校本研修的历史与发展
起源与早期发展
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解读“教师职业专业化”的内涵
▪ 如何理解专业 ▪ 专业性职业的标准是什么。在国际教育界广泛运用的是利
伯曼定义的“专业”概念。他指出了所谓“专业”,应当 满足如下的基本条件(1)范围明确,垄断地从事于社会不可 缺少的工作；(2)运用高度的理智性技术；(3)需要长期 的专业教育；(4)从事者无论个人、集体均具有广泛的自 律性；(5)专业的自律性范围内,直接负有作出判断、采取 行为的责任；(6)非营利,以服务为动机；(7)形成了综合 性的自治组织；(8)拥有应用方式具体化了的伦理纲领。 ▪ 教师职业专业化的标准：运用专门的知识与技能；经过 长期的培养与训练；强调服务的理念和职业道德；享有有 效的专业自治；形成坚强的专业团体组织；需要不断的学 习进修。
▪ 标准四，教师应对自身的实践进行系统反思并能从经验中 吸取有益之处。
▪ 1、教师应该是受过良好教育的典范。喜欢学习，善于批 判，具有好奇心和创造力，创造并敢于冒险的能力以及采 用实验的方式解决问题的能力，等等。
▪ 2、熟悉学习理论和教学策略，了解教育新动向。
▪ 3、善于对教学实践作批判性反思。教师还要对自己的实 践通过批判性的审视、征求他人的意见以及汲取教育研究 的成果等方式，来扩展自身的全面技能、扩充自己的知识 、提高自身的判断准确性，并按照新的研究成果、理念与 理论来调整自己的教学实践。
▪ 3、运用不同教学策略教学的能力。
▪ 标准三，教师应承担起管理与监控学生的职责。 ▪ 1、能够进行有效教学。应能创设教育的情境，这些情境
既要能抓住和维持学生的兴趣和注意力，又要能有效地利 用时间。合格的教师应通晓多种教育的技巧，并知道如何 在合适的情境中正确运用这些技巧。为保证有目标的学习 ，他们应懂得如何调动和鼓励学生群体；为实现学校教育 为学生所设定的目标，他们也应懂得如何组织实现这些目 标的教学。即使是出现了暂时的失败，他们也要知道如何 调动和维持学生的学习兴趣。 ▪ 2、对个体学生和全部学生的进步予以评价。教师常规评 价的对象不仅应包括每个学生的发展过程，还应包括整个 班级的发展过程。 ▪ 3、在评价学生的成长与理解水平时，他们应采用多种方 式，并能够向学生的家长清楚地解释其子女的表现。
借鉴与参考：美国国家教师教学标准（在职教 师五大基本标准）
▪ 标准一，教师应对学生及其学习负责。 1、教师应致力于向所有学生传授知识。 2、尊重学生的文化差异和家庭背景。 3、关注学生的自我意识、同伴关系。 4、知道学生是如何发展与学习的。 5、关注学生性格和公民责任感的发展。
▪ 标准二，教师应熟悉所教学科知识及如何教的知 识
▪ 教师专业标准的基本理念： ▪ 学生为本 ▪ 师德为先 ▪ 能力为重 ▪ 终身学习
▪ 《教师专业标准》的基本内容由三级指标体系构 成：
▪ 第一级指标体系分为Βιβλιοθήκη 个维度，即：▪ 专业理念与师德
▪ 专业知识
▪ 专业能力
▪ 第二级指标为领域（14个），第三级指标为基本 要求（63）。幼儿园、小学、中学在二级、三级 指标中各有不同。
▪ 通识性指要求教师具有相关学科的知识。
▪ 第四，强调教师要掌握具体的教育教学能力，包 指教学设计能力、利用各种教育资源能力、应用 信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、 自我控制能力和团队合作能力等。
▪ 第五，强调教师自我发展、终身学习，成为学习 型社会的典范。教师要在工作不断学习钻研，反 思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高， 成为一名成熟的、优秀的教师。
我国教师专业标准的基本特点
▪ 第一，强调对教师专业的理解和认识。教师要热 爱教育事业，热爱学生。各级教师要认识各学龄 段儿童的特点。懂得教育规律和学生成长的规律 ，并尊重这些规律给学生提供适合的教育。
▪ 第二，强调师德。把师德列入第一级指标的标题 中。强调老师要爱岗勤业，要尊重学生、相信学 生、尊重学生的人格、尊重学生的个体差异。要 求教师“将保护学生的生命安全放在首位”，突 出生命教育。
▪ 三大公认标准：
▪ 1、其成员的职业实践有系统理论作依据， 有专门的技能作保证，有不断的研究作支 持。
▪ 2、其成员有把服务对象的利益放在首位， 有严格的职业道德规范
▪ 3、其成员行为不受外力限制，有专业性 的自主权
▪ 专业社会学认为整个社会由不同层级的职 业群体构成，并将那些因具备一些独特性 质并能在整个职业结构中占据上层社会位 置的职业群体称为专业。
▪ 1、熟练掌握本学科知识和结构，并知道如何将 学科知识运用于现实生活。
▪ 2、应具备“如何向学生传授与解释学科内容” 的专业知识。他们应明了学生已有的知识基础， 这些知识基础通常会对学生各个学科的学习造成 影响，教师应具备创设复杂任务所需的全方位教 育技能方面的知识，也应具备“教会学生如何确 定和解决自己的问题”等方面的知识。
▪ 专业化：努力实现或模仿已经被认可的专 业特质并最终成为其一员的过程。
教师职业是专业的职业吗？
▪ 不专业——准专业——专业 ▪ 专业化：努力实现或模仿已经被认可的专业特质
并最终成为其一员的过程。 ▪ 教师专业化就是通过职前入职职后的培养培训使
得教师职业满足公认的专业特质的过程。 ▪ 20世纪80年代提出——教师法（1994）——教
师资格条例（1995）——教师资格考试的进一步 规范——中小学教师专业标准（2012）（教师教 育课程标准和教师教育机构认证标准）
解读我国教师专业标准
▪ 教师专业标准由基本理念、基本内容、实 施建议三部分组成。基本理念是精神，是 指导思想；基本内容是对教师最基本的要 求。
▪ 这个教师专业标准是一个合格教师的基本 要求。
▪ 第三，教师的知识结构要具有全面性、专业性 、通识性。
▪ 全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌 握教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的 学术性与师范性。两者不可或缺。
▪ 专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育 专业。这里主要指学科专业。要求教师深入掌 握所教学科的学科基本理论、基本体系、学科 发展历史、学科发展趋势和前景。