俄语语言学学科建设的一个问题培训课件
大学俄语课件ppt
01
总结词
提高语言表达能力和逻辑思维能力
03
总结词
加强写作实践和反馈
05
02
详细描述
教授学生常见的写作类型和格式，如记叙文 、议论文、说明文等，让学生了解不同类型 写作的特点和要求。
04
详细描述
通过写作练习，培养学生的语言表达 能力和逻辑思维能力，指导学生如何 组织文章结构、运用语法和词汇。
06
详细描述
学习与工作
总结词
了解学习与工作相关的常用词汇和表达方式是提高俄语日常会话能力的关键。
详细描述
在俄语中，学习与工作相关的常用词汇和表达方式包括“изучать”（学习）和“работать”（工作 ），“написать статью”（写文章）和“обсудить проект”（讨论项目）。掌握这些词汇和表达 方式有助于更好地进行学习与工作交流。
购物与出行
总结词
掌握购物和出行常用词汇是俄语日常会话中不可或缺的一部 分。
详细描述
在俄语中，购物和出行常用的词汇包括“купить”（购买） 和“идти”（去），“водить машину”（开车）和 “находить такси”（打车）。熟悉这些词汇有助于在俄语 环境中顺利地进行购物和出行。
详细描述
俄罗斯有许多传统节日和习俗，这些节日和 习俗反映了俄罗斯的历史、文化和传统。了 解这些节日和习俗有助于更好地理解俄语中 的文化内涵，同时也可以增加对俄罗斯文化 的兴趣和认知。
CHAPTER 04
俄语实际应用
阅读理解
总结词
提高阅读速度和理解能力
详细描述
选择适合学生水平的阅读材料，包括新闻、文章、小说等 ，注重培养阅读技巧，如预测文章内容、寻找主题句、理 解作者意图等。
俄语入门第1课PPT优秀课件
25
注：
单音节不标重音，如：дом, стол； 重读音节元音为大写字母时不标重音，如：
Анна； 含有字母ё的单词，重音即在ё上，不标
重音，如：её сёстры
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元音 а, о 的弱化
其他非重读音节 （二级弱化）
ъ
重音前一音节 （一级弱化）
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清、浊辅音
清浊成对的辅音（发音部位与方法相同，发清 辅 音时声带不振动，发浊辅音时声带震动）
п–б ф–в [т – д] та-да, то-до, ту-ду, ти-ди, тэ-дэ
20
请跟读。
фа-ва, фу-ву, фо-во, фэ-вэ, ва-ву-вовэ
па-ба, пу-бу, по-бо, пэ-бэ, ба-бу-бобэ
各不相同，这种现象叫词的节律。 有一个元音读的较长、较清晰，这就是重音“′”。 带重音的音节叫重读音节，其余的叫非重读音
节。 记住下列单词： да вы тут туда забота вот сто дата
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按词的节律读下列词。
/ — Па́па, па́пу, ма́ма, ма́му, Анна, Анну, Инна, Инну, Эмма, Эмму, па́пка, у́тка,
вам, Иван, вас, внук, восток, Москва, Иванова, фонтан, банан, собака, суббота, буква, ухо, сумка, муха, буква, папка, стакан, поэт,
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清辅音和浊辅音
发音时声带振动的叫浊辅音（б в д з ） 发音时声带不振动的叫清辅音（п ф т с ）
外教社俄罗斯概况(第2版)PPT课件unit13
4. 国民教育
18—19世纪的教育状况
19世纪初，俄罗斯的教育体制发生了较大变化。 亚历山大一世进行大规模教育改革，创建了国民教育部。 尼古拉一世统治时期，俄罗斯教育体制转向保守。
4. 国民教育
苏联时期的教育状况
形式的综合体。
2. 大众传媒
政府对大众传媒的整顿
俄独立之初，新闻媒体界过度自由化，金融寡头瓜分和把持新闻媒体。 1993年底，成立联邦广播电视局和政府广播电视发展委员会。 1999年，俄成立出版、广电和大众传播事务部，简称“新闻部”。 同时成立全俄罗斯国家电视广播公司。 通过对媒体进行所有权重组、加强国家对媒体控制等措施，俄政府逐步完成了新闻媒
3. 科学技术
苏联时期的科学技术
杰出成就： 尤里耶夫奠定了直升机制造的技术基础。 航天之父齐奥尔科夫斯基论证了太空飞行的可能性。 维尔纳茨基提出的人类圈、生物圈思想成为现代生态学的起源。 1949年，苏联第一颗原子弹爆炸成功。 1957年，成功发射人类历史上第一颗人造卫星。 1961年，加加林成功实现人类第一次太空飞行。 1966年，苏联自动星际站“月球9号”完成世界上首次月球软着落。
1. 语言文字
俄语变体形式
现代俄语两种变体形式：（1）规范的标准语；（2）由各种方言构成的非标准语。 俄语两大地域方言：南方方言（亦称“南俄方言”）和北方方言（亦称“北俄方
言”）。 南北方言区之间，从西北到东南有一个过渡性区域，通常被称作“中俄方言区”。 现代俄语标准语的发音主要以南方方言为基础，同时吸收了北方方言的个别发音。
4. 国民教育
俄罗斯独立后的教育状况
俄罗斯现有各类高等院校741所，其中国立高校496所，非国立高校245所。 俄高校类型：
如何运用俄语进行外语教学与培训
如何运用俄语进行外语教学与培训在当今全球化的时代，多语种能力变得越来越重要，俄语作为世界上重要的语言之一，其教学与培训也备受关注。
如何有效地运用俄语进行外语教学与培训，是教育工作者需要深入思考和探索的问题。
首先，要明确教学目标。
无论是基础的语言交流，还是深入的文学研究，明确的目标能为教学指明方向。
对于初学者，教学目标可能是掌握基本的日常用语和语法结构，能够进行简单的交流；而对于进阶学习者，目标可能是能够阅读俄语文学作品、撰写学术论文或者在商务场景中熟练运用俄语。
教学材料的选择至关重要。
优质的教材应具备系统性、实用性和趣味性。
可以选用经典的俄语教材，这些教材通常经过多年的教学实践检验，内容结构合理。
同时，结合当下的实际情况，引入一些与时俱进的多媒体材料，如俄语电影、歌曲、新闻报道等，让学习者在真实的语境中感受俄语的魅力。
在教学方法上，应注重多样化。
传统的语法翻译法可以帮助学习者打下坚实的语法基础，但不能忽视交际教学法的重要性。
通过创设真实的交流场景，让学习者在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。
情景教学法也是一种有效的手段，比如模拟在商店购物、餐厅点餐等场景，让学习者在特定情境中学会恰当的表达。
对于语音教学，要强调准确性。
俄语的语音有其独特之处，如元音和辅音的发音、重音的位置等。
通过示范、模仿和反复练习，让学习者养成正确的发音习惯。
可以利用语音软件和在线工具，帮助学习者自我纠正发音。
词汇的积累是学习俄语的重要环节。
不仅要让学习者掌握常见的词汇，还要教会他们如何通过词根、词缀等方式扩展词汇量。
同时，注重词汇的实际运用，通过造句、写作等方式巩固所学词汇。
语法教学要做到深入浅出。
俄语语法较为复杂，教师需要将其分解成易于理解的部分，通过大量的例句和练习让学习者逐渐掌握。
避免过度强调语法规则，而应注重培养学习者在实际语境中正确运用语法的能力。
在教学过程中，要充分激发学习者的兴趣。
可以讲述俄罗斯的文化、历史、风俗习惯等，让学习者了解语言背后的文化内涵，增强学习的动力。
语言研究的问题域方法第1课时课件
语言研究的问题域方法第1课时
❖ ④汉语的语序固定，语序成为汉语表示语法意义的重要手 段，语序变动，结构关系和意义也随之改变，例如：
❖ a、眼睛大大的（主谓关系）≠大大的眼睛（定中偏正关系） ❖ b、吃饭了（动宾关系）≠饭吃了（主谓关系） ❖ c、客人来了（主谓关系）≠来客人了（动宾关系） ❖ d、来早了（动补关系）≠早来了（状中偏正关系） ❖ ⑤汉语有量词和语气词。 ❖ 汉语有量词，不能直接用“数词＋名词”的说法来表示，
绪论
❖ 一、对语言的基本认识 ❖ 1、语言的定义： ❖ 语言是人类借以思维和互相交际的一个音义结合的符号系
统，是一个变动的音义结合的结构系统。在这个系统里，语 音、词汇、语法被看作是语言的三大要素。 ❖ 在语言的发展变化中，词汇的发展变化最大，也最快，其 次是语音的变化，而语法的变化最慢也最小。 ❖ 2、语言的种类： ❖ 目前世界上约有5000多种语言，按使用人口多少排列分 别是汉语、英语、俄语和西班牙语。 ❖ 二、语言学的定义与分类 ❖ 1、定义： ❖ 以语言为研究对象的科学，就是“语言学”。
❖ 例如：a、我弟弟打破了张三的杯子。
❖
b、我弟弟把张三的杯子打破了。
❖
c、张三的杯子被我弟弟打破了。
❖
d、张三的杯子是我弟弟打破的。
❖
e、是我弟弟打破了张三的杯子。
❖
f、打破张三杯子的是我弟弟。
语言研究的问题域方法第1课时
❖ （6）历史语言学：以语言的发展变化为研究对象的语言学 学科。
❖ （7）文字学：以文字及其发展变化为研究对象的语言学学 科。
❖
－﹡Eat the bread every day.
❖
－﹡The bread.
❖
俄语1-课件PPT
调型1
朗读练习
句子
Это Это Это Это Это Это
6对清浊相对辅音
П п-------Б б С с--------З з Ф ф------В в Т т -------Д д К к --------Г гШ ш-------Ж ж
拼读单词规则 重音符号 2 带重音О 与不带重音О的读音 3 П Т К与元音字母相拼浊化 的问题
1
调型
带疑问词的疑问句用调型2。 调心前部用说话人平常的音调，调心上音调略有下 降（或略有提高），同时加强该词的词重音。 调心后部用低于说话人平常的音调。切勿在调心后 部提高声调。 调型2的调心因提问的重点不同，所以调心可以在 疑问词上，也可以在其它词上。
Кто́ э́то? Кто́ ту́т? Кто́ та́м? Кто́ у окна́́? Кто́ у фонта́на? 呼语也用调型2。 Ма́ма Анто́н
Читайте слова сок вино вода пиво пепси кофе молоко чай суп
Запомните
Здравствуйте! Как вас зовут？ Меня зовут Ира. А вас ？ Алла. Рада познакомиться. Я тоже.
俄语
教学目标
掌握俄语语音
俄罗斯语言学
俄罗斯语言学俄罗斯语言学是研究俄罗斯语言的学科。
俄罗斯语言是世界上最广泛使用的斯拉夫语之一，也是联合国的官方语言之一。
俄罗斯语言学研究的范围涵盖语音学、语法学、词汇学、语义学和语用学等不同领域。
一、语音学俄罗斯语的语音学是研究语音的产生、传播和认知等方面的学科。
俄语中的语音包括元音、辅音和音节重音等。
俄语的元音有10个，辅音有36个。
俄语的音节重音在词中的位置会影响单词的发音和语调。
此外，俄语中还有浊音和清音的对立，如/p/和/b/、/t/和/d/等。
二、语法学俄罗斯语的语法学是研究语法结构和用法的学科。
俄语的语法特点包括名词的格、动词的时态、语态和语气等。
俄语的名词有六个格，分别是主格、属格、与格、宾格、预格和仪表格。
动词有三个时态，分别是过去时、现在时和将来时。
俄语的动词还有不同的语态，如主动语态和被动语态。
此外，俄语的动词还有陈述语气、祈使语气和条件语气等。
三、词汇学俄罗斯语的词汇学是研究词汇的形成、变化和使用等方面的学科。
俄语的词汇主要来源于斯拉夫语族内部的词汇和外来词。
俄语中有很多与其他斯拉夫语相似的词汇，如"дом"（房子）、"вода"（水）等。
此外，俄语还有很多来自其他语言的外来词，如德语、法语、英语和拉丁语等。
俄语的词汇还有丰富的派生和构词规则，如名词的后缀、动词的前缀和后缀等。
四、语义学俄罗斯语的语义学是研究词义和句义等方面的学科。
俄语的词义包括直观意义和引申意义。
俄语的词义还会受到语境的影响。
俄语中一词多义的现象较为常见，需要通过语境来确定具体的意义。
俄语的句义是指句子的意义和语义关系。
句义包括字面意义和隐喻意义等。
俄语的语义关系包括主谓关系、动宾关系和定状关系等。
五、语用学俄罗斯语的语用学是研究语言使用和交际等方面的学科。
俄语的语用学关注话语的功能和意图。
俄语的语用现象包括指称、推测、请求和命令等。
俄语中的礼貌用语和称谓也是语用学的研究对象。
俄语理论课程设计
俄语理论课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握俄语基础语法，包括名词、形容词、动词的变化规则，为日后的实际运用打下坚实基础。
2. 学生能够理解并运用所学词汇、短语进行日常交流，掌握约200个基础俄语单词。
3. 学生能够了解俄语的基本句型结构，进行简单的句子构建。
技能目标：1. 学生能够运用俄语进行自我介绍、问候、告别等日常交流。
2. 学生通过听、说、读、写等多种方式，提高俄语语言综合运用能力。
3. 学生能够借助词典等工具，阅读简单的俄语文章，理解大意。
情感态度价值观目标：1. 学生对俄语学习产生兴趣，树立自信心，勇于开口表达。
2. 学生了解俄罗斯文化，增进对俄罗斯人民的尊重和友好，培养跨文化交际能力。
3. 学生在团队协作中，学会尊重他人，培养合作精神。
课程性质：本课程为俄语理论课程，注重基础知识的学习，强调实践运用。
学生特点：学生处于初级阶段，对俄语有好奇心，但缺乏系统学习和实践经验。
教学要求：教师需运用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重个体差异，因材施教。
同时，关注学生的情感态度，培养良好的学习习惯。
通过本课程的学习，使学生达到预定的学习成果，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容以《新编俄语》第一册为基础，涵盖以下章节：1. 俄语字母及发音规则- 学习俄语字母表，掌握33个字母的发音及书写方法。
- 了解俄语重音、元音和谐等发音特点。
2. 词汇与短语- 学习约200个基础俄语单词，涵盖家庭、学校、颜色、数字等主题。
- 掌握常用短语，如问候、告别、自我介绍等。
3. 语法知识- 名词、形容词、动词的变化规则。
- 简单句型结构，如主谓宾、主系表等。
4. 日常对话- 学习并运用日常交流场景对话，如购物、问路、打电话等。
- 掌握基本交际用语，提高实际应用能力。
5. 阅读理解- 阅读简单的俄语文章，理解大意，培养阅读兴趣。
- 学习文章中的常用句型和表达方式。
教学进度安排如下：第一周：俄语字母及发音规则第二周：词汇与短语（1）第三周：词汇与短语（2）第四周：语法知识（1）第五周：语法知识（2）第六周：日常对话（1）第七周：日常对话（2）第八周：阅读理解及复习教学内容遵循科学性和系统性原则，注重基础知识与实践应用相结合。
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精
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其中，实证研究（语言研究）包括：
（1）使用俄罗斯的语言学理论和方法研究汉语，参与探讨我国当前 汉语学界的迫切问题、热点问题，以融入我国语言学研究的大语境中；
（2）使用俄罗斯的语言学理论和方法进行汉俄对比，为我国对俄汉 语教学提供咨询服务，参与探讨我国当前汉语学界的迫切问题、热点问 题；
社科基金项目成果；北方民族大学（宁夏））。
（4）使用俄罗斯的语言学理论和方法进行俄汉对比，为中国俄语教 学提供咨询服务；
（5）以俄语为研究对象，为中国俄语教学提供咨询服务；
（6）研究俄语，参与探讨俄罗斯当前俄语学界的迫切问题、热点问 题。
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引介（综述、书刊评介）
综述包括：
（1）引介俄罗斯的普通语言学、语言类型学、历史比较语言学、社 会语言学、心理语言学、语言哲学、语言信息处理等方面的传统优势理 论、当代前沿理论成果；
解放自己。
这里谈一点想法，涉及到学科建设，只是个人意见，仅
供参考。
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CSSCI语言学类期刊（2014-2015）（23种，按音序排列） 1）当代修辞学 主办单位：复旦大学 2）当代语言学 主办单位：中国社会科学院语言研究所 3）方言 主办单位：中国社会科学院语言研究所 4）汉语学报 主办单位：华中师范大学 5）民族语文 主办单位：中国社会科学院民族学与人类学研究所 6）世界汉语教学 主办单位：北京语言大学 7）外国语 主办单位：上海外国语大学 8）外语电化教学 主办单位：上海外国语大学 9）外语教学 主办单位：西安外国语大学 10）外语教学理论与实践 主办单位：华东师范大学外语学院
精
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11）外语教学与研究 主办单位：北京外国语大学 12）外语界 主办单位：上海外国语大学 13）外语学刊 主办单位：黑龙江大学 14）外语与外语教学 主办单位：大连外国语学院 15）现代外语 主办单位：广东外语外贸大学 16）语文研究 主办单位：山西省社会科学院 17）语言教学与研学语言研究所 19）语言文字应用 主办单位：教育部语言文字应用研究所 20）语言研究 主办单位：华中科技大学中国语言研究所 21）中国翻译 主办单位：中国外文局对外传播研究中心 22）中国外语 主办单位：高等教育出版社 23）中国语文 主办单位：中国社会科学院语言研究所
俄语语言学学科建设的一个问题
张家骅
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1
多年困扰俄语语言学教师和学生的一个问题是，在不同
学科量化管理一刀切的大形势下，我们一直因为没有一个以
俄语研究为专门内容的CSSCI 期刊而举步维艰：写了文章很
难找到地方发表，发表了的文章评什么都不算。解决这个问
题求助别人另立规矩通常是办不到的，我们只能自己想办法
（2）引介俄罗斯汉学研究理论、方法和成果； （3）引介俄罗斯对中俄跨界少数民族语言（如满﹣通古斯语、突厥
精
5
CSSCI评价标准
1. 客观参数（占总分70％）： 1）他引率（排除作者自引、刊物自引）； 2）基金比（基金项目阶段性成果比例）； 3）容量（篇数）； 4）学科覆盖面（研究方向覆盖面）； 5）学校覆盖面（作者单位）； 6）地区覆盖面（作者地区）； 7）转载率（中国社会科学文摘、新华文摘、高等学校文科学术文摘、 中国人大书报资料中心《语言文字学》）； 8）中国知网（CNKI）下载率（信息广度和信息量）。 2. 专家主观评价（占总分30％）。
（3）服务于智库建设的各种专题调查报告，语言教育方面如：俄罗 斯（各级学校）的俄语母语教育（课程标准、课程设置、教材建设、教 学、评价理念）、俄罗斯（各级学校）的外语教育、俄罗斯的汉语教育 与研究（历史与现状）、俄罗斯的少数民族语言教育；
举例：林涛，2012，东干语调查研究，中国社会科学出版社（国家
外语界 主办单位：上海外国语大学
外语学刊 主办单位：黑龙江大学
外语与外语教学 主办单位：大连外国语学院
现代外语 主办单位：广东外语外贸大学
中国外语 主办单位：高等教育出版社
中国翻译 主办单位：中国外文局对外传播研究中心
语言学研究 主办单位：北京大学外国语学院 （集刊）
中国外语教育 主办单位：北京外国语大学 （集刊）
精
8
4）期刊特色与栏目设置
研究（创新性）与引介（信息性）相结合。
据此，期刊主要应设置3个一以贯之的栏目：“实证研
究”、“国外语言学综述”、“书刊评介”，以与国内外同
类典范期刊的办刊理念接轨：
《当代语言学》（中国社科院语言所）：
研究性论文；国外语言学综述；书刊评介；其他；
《ВОПРОСЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ》（俄罗斯院）：
精
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俄语类期刊难以进入CSSCI 的原因： 1）语种； 2）语种国家； 3）读者群； 4）期刊主要内容。
精
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理想的俄语语言学期刊应该是什麽样的？ 1）期刊定位： 学术性和信息性； 2）主要内容： （1）俄罗斯语言学前沿理论的研究；研究信息（包括动态信息）； （2）服务于新型智库建设、国家语言规划的俄语、俄罗斯各少数民
族语言和俄罗斯的各种外国语言研究、语言文化的研究、研究信息、 研究动态； （3）俄语教学研究和研究信息。 3）读者对象： 扩大服务对象， 跨出俄语界，面向广大非俄语专业的语言学读者； 期刊文章要着意选择有普适性的题目，让非俄语专业的人感兴趣、
有重要的学术参考价值；文章要写得让不懂俄语的人读得懂。
精
4
CSSCI外国语言学类期刊（2014-2015）（14种）
当代语言学 主办单位：中国社会科学院语言研究所
外国语
主办单位：上海外国语大学
外语电化教学 主办单位：上海外国语大学
外语教学 主办单位：西安外国语大学
外语教学理论与实践 主办单位：华东师范大学外语学院
外语教学与研究 主办单位：北京外国语大学