三年级下册数学教学设计-3.3《探索规律》6 西师大版
三年级数学下册 1《乘法探索规律》教案 (新版)西师大版
消防水泵房放空管和泄水管的空气间隙标准1. 引言1.1 背景介绍消防水泵房是保障建筑物内部安全的重要设施，而放空管和泄水管则是消防水泵房中至关重要的组成部分。
放空管负责将水泵房中的空气排出，以确保水泵房内部空气流通畅通，提高消防水泵的工作效率和稳定性。
而泄水管则负责排放水泵房内部的积水，避免水泵房内部出现积水现象，影响消防水泵的正常工作。
放空管和泄水管的作用并非只是简单的排空和排水，它们的布置要求也是需要严格遵守的。
放空管和泄水管不仅要布置合理，还需要保证其与其他管道之间有一定的空气间隙，以确保管道正常工作和维护。
制定空气间隙标准是十分重要的，它不仅能提高放空管和泄水管的使用效率，还能保障消防水泵房的安全运行。
在本文中，将详细介绍消防水泵房放空管和泄水管的作用、布置要求以及空气间隙标准的制定依据和执行意义，以及安装要求和维护保养等内容，旨在提高消防水泵房的安全性和可靠性。
2. 正文2.1 消防水泵房放空管和泄水管的作用消防水泵房放空管和泄水管是保障消防设施正常运行的重要组成部分，其作用主要体现在以下几个方面：1. 保持管道内部的正常压力：消防水泵房放空管和泄水管的主要作用是保持管道内部的正常压力。
在消防水泵房工作时，管道内部会积聚一定的气体和水，通过放空管和泄水管的设置，可以及时排放管道内部的气体和水，避免管道内部产生过高的压力，确保消防设施正常运行。
2. 预防管道结冰：在寒冷的冬季，管道内部可能会结冰，导致消防设施无法正常使用。
放空管和泄水管的设置可以及时将管道内部的冰冻水排放出去，防止管道结冰，确保消防水泵房的正常工作。
3. 提高消防系统的稳定性：通过放空管和泄水管的设置，可以有效排除管道内部的杂质和水气，保持管道内部的清洁干净，提高消防系统的稳定性和可靠性，确保消防水泵房在紧急情况下能够快速、准确地运行。
消防水泵房放空管和泄水管的作用不可忽视，它们是保障消防设施正常运行的关键环节，对于保障人们生命和财产安全具有重要意义。
2022年西师大版数学三下《探索规律》课件精品
每两个数是一组，后面的数等于前面的数的2倍。
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探索规律
找规律，填一填。
1,4,7,10,13,(16 ),19。
提示：遇到此类问题，先观察判 断这个数列属于数字排列规律的 哪种类型，再进行计算。通过计 算发现相邻两个数字相差3。前 一个数加上3等于后面这个数。
律9 ？
8 7
我发现和不变时， 一个加数增加1，另 一个加数就增加1。
6
5
我发现和为4的格子
4
有3个，和为6的格 有5个，和为10的格
3
子有9个。
2
1
＋1 2 3 4 5 6 7 8 9
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探索规律
例4
先找出数的排列规律，然后在空格处填适宜 的数。
30÷5=6
1
6
720÷2=360 360÷3=120
4.求“比一个数减少百分之几的数是多少〞的方 法，方法一：先求出减少后的数占原来的百分之 几，然后用单位“1〞所对应的具体数量乘这个百 分数。方法二：先求出减少局部的具体数量，然 后用单位“1〞所对应的具体数量减去减少的量。
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探索规律
课后作业 1.从教课材本课：后习题中选取； 2.从课第时12练页中第选14取、。15题
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探索规律
这节课你们都学会了哪些知识？
2.“求一个数比另一个数多(或少)百分之几〞的 解题方法：方法一：先求一个数比另一个数多 (或少)的具体量，再除以单位“1〞的量，即两 数差量÷单位“1〞的量。方法二：把另一个数， 看作单位“1〞，即100%，先求一个数是另一个 数的百分之几，再根据所求问题把两者相减。
30
30
三年级下册数学教案-3.7探索规律西师大版
三年级下册数学教案3.7探索规律西师大版教案：探索规律一、教学内容本节课的教学内容来自于西师大版三年级下册数学教材，第三章第七节“探索规律”。
本节课的主要内容是引导学生探索数字排列的规律，通过观察、分析、归纳和应用，让学生理解和掌握数字排列的基本规律。
二、教学目标1. 让学生通过观察和分析，发现数字排列的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队合作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导学生发现和归纳数字排列的规律，培养学生运用规律解决问题的能力。
2. 教学重点：让学生通过观察、分析、归纳和应用，理解和掌握数字排列的基本规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些数字排列的例子，引导学生观察和思考：这些数字排列有什么规律？2. 自主学习：让学生打开学生用书，阅读本节课的内容，尝试找出数字排列的规律。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生通过讨论和交流，共同探索数字排列的规律。
4. 展示讲解：邀请一些小组代表，向全班同学展示他们探索的成果，讲解他们发现的数字排列规律。
6. 练习应用：设计一些练习题，让学生运用所学的规律解决问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：数字排列规律1. 观察数字排列，发现规律3. 应用规律，解决问题七、作业设计1. 请用所学的规律，完成练习本上的相关练习题。
2. 设计一些数字排列题目，与同学互相交流，共同探索规律。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、分析、归纳和应用，让学生理解和掌握了数字排列的基本规律。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。
但在今后的工作中，还需注意引导学生运用规律解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
三年级下册数学教案-3.3《探索规律》2西师大版
三年级下册数学教案3.3《探索规律》2 西师大版教案：三年级下册数学教案3.3《探索规律》2 西师大版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学的第二章第三节，主题是《探索规律》2。
我们将通过观察和分析图形和数字的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
教材中的内容包括：1. 图形的规律：学生通过观察和分析图形的变化，发现图形的位置和形状的规律。
2. 数字的规律：学生通过观察和分析数字的变化，发现数字的顺序和变化的规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 观察和分析图形和数字的规律，培养观察能力和逻辑思维能力。
2. 能够用语言表达出图形的规律和数字的规律。
3. 能够应用所学的规律解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是学生能够观察和分析图形和数字的规律，难点是学生能够用语言准确地表达出规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地观察和分析规律，我准备了一些的教具和学具，包括图形和数字的卡片，以及画图的工具。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画出一个简单的图形，然后逐渐变化它的位置和形状，让学生观察和思考，这个图形有什么规律。
2. 讲解：我会给学生展示一些图形和数字的卡片，让他们观察和分析，发现它们的规律。
我会引导学生用语言表达出他们的观察结果。
3. 练习：我会给学生一些实际的题目，让他们应用所学的规律解决问题。
我会鼓励学生相互讨论和交流，共同解决问题。
六、板书设计在黑板上，我会设计一些图表和示例，用来展示图形和数字的规律。
这些图表和示例会帮助学生更好地理解和记忆规律。
七、作业设计1. 题目：请学生观察和分析一些图形和数字，发现它们的规律，并用自己的语言表达出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看学生是否能够理解和掌握图形的规律和数字的规律。
如果学生有困难，我会考虑如何调整教学方法，更好地帮助学生学习。
同时，我也会鼓励学生在生活中应用所学的规律，拓展他们的学习经验。
三年级数学下册3.3《探索规律》课件1西师大版
1
填写下表：
篮球的总个数 8 16 24 32 40
每筐装的个数 8 8 8 8
8
装的筐数
1
8÷8＝1(筐)
1
填写下表：
篮球的总个数 8 16 24 32 40
每筐装的个数 8 8 8 8
8
装的筐数
12
8÷8＝1(筐) 16÷8＝2(筐)
1
填写下表：
篮球的总个数 8 16 24 32 40
每筐装的个数 8 8 8 8
8
装的筐数
123
8÷8＝1(筐) 16÷8＝2(筐) 24÷8＝3(筐)
1
填写下表：
篮球的总个数 8 16 24 32 40
每筐装的个数 8 8 8 8
8
装的筐数
123 4
8÷8＝1(筐)
16÷8＝2(筐) 24÷8＝3(筐) 32÷8＝4(筐)
1
填写下表：
篮球的总个数 8 16 24 32 40
32÷8＝4(筐)
从表格和算 式中，你发现
40÷8＝5(筐) 了什么？
1
填写下表：
篮球的总个数 8 16 24 32 40
每筐装的个数 8 8 8 8
8
装的筐数
123 4
5
8÷8＝1(筐) 16÷8＝2(筐) 24÷8＝3(筐) 32÷8＝4(筐) 40÷8＝5(筐)
除数不变，被除 数扩大几倍，商就扩 大相同的倍数。
从表格和算 式中，你发现 了什么？
2 先找出数的排列规律，然后在问号处填上合适的数。
2 先找出数的排列规律，然后在问号处填上合适的数。
想一想：
1＋2＝3
2 先找出数的排列规律，然后在问号处填上合适的数。
2017春三年级数学下册 3.3《探索规律》教案4 (新版)西师大版
探索规律
2
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3。
西师大版数学三下3.3《除法的 探索规律》课件2
2 第7排怎样填？
11 121 1331 14641 1 5 10 10 5 1 1 6 15 20 Hale Waihona Puke 5 6 12 第7排怎样填？
11 121 1331 14641 1 5 10 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 ？ ？？ ？ ？ ？ ？ ？
…
2 第7排怎样填？
11 121 1331 14641 1 5 10 10 5 1 1 6 15 20 15 6 1 1 7 21 35 35 21 7 1
60
6
12
360 720
…… ……
从表上看，你 发现了什么？
2 怎样填？
11 121 1331 14641 ？ ？？ ？ ？ ？
2 第7排怎样填？
11 121 1331 14641 1 5 10 10 5 1
2 第7排怎样填？
11 121 1331 14641 1 5 10 10 5 1 ？ ？？ ？ ？ ？ ？
…
60
6
12
1
把汽车行驶的情况列成表：
每时行驶(km)
60
行驶时间(时) 1 2
6
12
行驶路程(km) 60 120 360
1
把汽车行驶的情况列成表：
每时行驶(km) 行驶时间(时) 1 2 行驶路程(km) 60 120
60
6
12
360 720
…… ……
1
把汽车行驶的情况列成表：
每时行驶(km) 行驶时间(时) 1 2 行驶路程(km) 60 120
西师大版三年级数学下册
除法—发现规律
学习目标
1.通过学习，能让同学们体验事物内部或 事物之间是有规律的。
三年级下册数学教学设计-1.3探索规律 ︳西师大版
三年级下册数学教学设计-1.3探索规律︳西师大版一、教学目标1.了解什么是规律，能够辨别一些基本的简单规律。
2.能够通过观察、分类、归纳总结等方式探索简单的规律。
3.能够口头表述所探索出的规律。
4.能够进行简单的规律延伸，例如发现规律后进行填空等操作。
二、教学重难点1.掌握探索规律的方法和技巧。
2.能够灵活运用已知规律延伸出新规律的能力。
3.能够用简洁的语言准确表述所探索出的规律。
三、教学内容本节课教学内容为“探索规律”。
通过观察、分类、归纳总结等方式，学生们逐渐了解简单的规律，并且能够进行简单的规律延伸。
课程具体内容如下：1.观察数字序列，成熟探究规律。
2.提出数列中的数字规律：例如：25，30，35，40，45，50规律：每个数字与前一位数字相差53.进行规律延伸：例如：55，/，/，/，/，/根据规律填充出后面的数字：60，65，70，75，804.通过拓展，讨论规律的应用：例如：10，7，4，1，/，/规律：每个数字与前一个数字相差3，并且第一个数字比第二个数字小3推论：粘合带里面有5个数字，第一个数字是40，那么其他数字分别是多少？通过讨论规律的应用，不仅可以让学生们加深对规律的理解，而且也可以拓展学生们的思维能力。
四、教学过程1. 集合活动老师利用集合活动进行引入，可以通过集体讨论或是展示数列等方式，让学生们对该节课学习内容有所预期。
2. 教学呈现老师可以利用幻灯片、实物等多种方式，对本节课学习的重要知识、例题、探究方法等进行呈现，加强学生们的瞩目度和理解度。
3. 探究方法老师可以通过提问、让学生们与他人讨论等方式，引导学生们用观察、分类、归纳总结等方法探究规律。
4. 规律延伸老师需要根据学生们的探究结果，适时给予一定的延伸，提出更高级别的问题，让学生们能够更好地运用所学的规律进行解决。
5. 总结归纳老师需要通过总结归纳，让学生们将本节课所学知识更深入地理解和掌握。
可以对本节课内容进行二次梳理，回答一些重点问题，以及扩展一些更有挑战性的问题等。
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三年级下册数学教学设计-3.3《探索规律》6 西师大版
教学目标
1.通过观察和发现规律，学生能够迅速找出数列的规律。
2.能够用自己的话简单描述数列的规律。
3.能够根据规律，推算数列中缺失的数字。
教学内容
1. 数列的定义
引入数列的概念，让学生了解数列是什么，如何表示，如何推算等。
2. 观察数列规律
老师出示一个数列，让学生观察并分析规律，学生可以在小组内商讨，之后再向全班汇报答案和思路。
3. 抽象表示数列规律
通过观察数列规律，让学生把规律用数学符号表示出来，知道数列规律的符号表述。
4. 认识等差数列
对等差数列做详细解释，了解等差数列的定义、特点和求和公式，让学生学会如何推算等差数列中的数字。
5. 培养数学思维
让学生学会独立思考，培养他们的数学思维，鼓励他们用自己的方法解决问题，可以丰富教学内容。
教学过程
1. 引入
通过问题的引入，激发学生对数列的兴趣，然后让学生尝试自己找一些数列，让他们来发现更多的数列。
2. 观察和探究
让学生在小组内商讨，每个小组可以讨论一个数列的规律，可以在小组里或者板书上写出自己的想法。
3. 分享与总结
在小组内较量后，学生和老师一起讨论各个小组的发现，总结出一些共性和不同点。
4. 学习等差数列
在整体掌握了数列的概念之后，可以学习等差数列，让学生用等差数列公式完成一些简单算式，让学生得到反复实践的机会。
5. 科学思考
感性和透彻的思考能够帮助学生更好地理解问题，爱好数学的学生非常擅长本项技能。
在学习过程中，可以引导学生进行科学思考，理解数列规律的特点。
教学评估
1. 开设小测验
可以设置一些测试题目让学生自己尝试，可以通过测试结果来评估学生的成绩。
2. 作业
可以派一组练习以检验学生能识别数列规律并用对应符号正确描述的能力，
以及对于等差数列的掌握。
教学体会
从学生的反馈中得知，这节课让他们觉得数学并不是那么难学，通过自己的思考和发现规律，他们掌握了数列和等差数列相关知识，提高了自己的自信心。