信息技术与教育
教育技术与信息技术的关系
教育技术与信息技术的关系教育技术与信息技术是紧密相连的两个领域，二者相互渗透、相互促进。
教育技术以信息技术为基础，为教育提供了新的方式和工具，而信息技术则通过应用于教育领域，推动了教育的发展和创新。
本文将从教育技术和信息技术的定义、教育技术与信息技术的融合以及其对教育的影响等方面进行探讨。
一、教育技术与信息技术的定义教育技术是指将教育理论、教学方法与工程技术相结合，以达到教育目标的一门综合性学科。
它研究教育的设计、开发和应用，致力于运用各种技术手段改进教学过程和提高教学效果。
信息技术则是一门研究信息的获取、处理、传输和利用的学科，它包括计算机技术、通信技术和网络技术。
信息技术的发展为教育提供了新的工具和方法，促进了教育改革的进程。
二、教育技术与信息技术的融合教育技术与信息技术之间存在着紧密的联系和相互影响，二者的融合有助于提升教育水平和教学效果。
1. 教育技术与信息技术的融合方式教育技术与信息技术的融合可以通过多种方式实现。
一方面，教育技术可以借助信息技术的手段进行开发和应用，如使用多媒体教学软件、远程教育平台等。
另一方面，信息技术也可以应用于教育过程中，为教学提供数字化、网络化的环境，如电子教室、在线学习等。
2. 教育技术与信息技术融合的意义教育技术与信息技术的融合可以提升教学效果，拓宽学习方式，并促进教育创新。
通过教育技术与信息技术的有机结合，可以实现教学内容的个性化和差异化，满足学生的需求，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，教育技术与信息技术的融合也为教师提供了更多的教学工具和资源，在教学过程中起到辅助和支持的作用。
三、教育技术与信息技术对教育的影响教育技术与信息技术的发展对教育产生了深远的影响，推动了教育方式的变革和教学模式的创新。
1. 提升教育效果教育技术与信息技术的应用可以提升教育效果。
通过使用教育技术和信息技术的工具和方法，教师可以更加直观、生动地向学生传递知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术与教育
教师可以通过使用智能教学系统、借助人工智能技术辅助课堂教学、或者利用人工智能技 术进行学生作业批改等方式进行人工智能教育应用。
02
信息技术对教育的影响
教育资源的共享与优化
数字化教育资源
教育资源的优化配置
通过信息技术，教育资源可以被数字 化并存储在网络空间中，实现全球范 围内的共享。
信息技术促进知识
共享
学生可以利用信息技术手段将自 己的知识和经验分享给其他同学 ，同时也可以从其他同学那里获 取新的知识和经验，实现知识的 共享和交流。
学生创新实践能力的提升
信息技术提供创新实践平台
学生可以利用信息技术手段进行创新实践活动，如参加在 线编程竞赛、设计数字作品等，从而培养创新实践能力。
学生可以利用信息技术手段对自己的学习过程进行记录和反思，从而发现学习中的问题 和不足，进而改进学习方法，提高自主学习能力。
学生协作学习环境的构建
信息技术提供协作
工具
学生可以利用电子邮件、社交媒 体、在线协作平台等信息技术手 段进行交流和协作，从而构建协 作学习环境。
信息技术支持小组
学习
学生可以在小组内利用信息技术 手段进行分工合作、讨论交流， 共同完成学习任务，培养团队协 作精神和能力。
评价过程的信息化
借助信息技术手段，实现评价过程的信息化、自动化和智能化，提高评价效率和准确性，降低人为因素 对评价结果的影响。
学生综合素质评价的实现
01
学生成长档案的建立
02
个性化评价的实现
利用信息技术手段，为学生建立全面 、系统的成长档案，记录学生的学习 、生活、实践等各方面的表现和成绩 ，为学生综合素质评价提供全面、客 观的依据。
信息技术与教育的融合
信息技术与教育的融合随着信息技术的迅速发展以及对教育的广泛应用，信息技术与教育的融合成为了当代教育改革和发展的重要方向。
信息技术的引入为教育带来了许多便利和创新，对教育教学方式、课程实施以及学生学习能力的提升起到了积极的推动作用。
本文将探讨信息技术与教育融合的现状和挑战，并分析其对教育的影响和未来的发展方向。
一、信息技术与教育的现状1.1 信息技术在教育中的应用信息技术的广泛应用改变了传统教育的方式。
通过利用计算机、互联网和智能设备等信息技术工具，教师与学生能够更加便捷地获取、处理和传播知识。
在线教育平台的出现使得学习不再受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过互联网学习知识。
此外，信息技术还为教师提供了更多的教学资源和教学工具，能够提供更加个性化、多样化的教学方式。
1.2 教育的数字化转型信息技术的发展使得教育朝着数字化转型迈出了重要的一步。
数字化教育是以信息技术为核心，以数字设备和网络为基础的教育模式。
通过数字化教育，学生可以在电子平板、电脑或智能手机等设备上进行学习和作业，教师也可以通过电子课件、在线作业等手段进行教学。
数字化教育不仅改变了传统的纸质教材和教室教学的方式，还提供了更多的学习资源和学习工具，促进了学生创造力和合作精神的培养。
二、信息技术与教育的挑战2.1 数字鸿沟虽然信息技术在教育中的应用取得了一定的进展，但是数字鸿沟依然存在。
有些地区的学校条件较差，缺乏必要的设备和网络条件，导致学生无法享受到信息技术所带来的便利和改变。
此外，一些学生和教师对信息技术的运用仍存在一定的障碍，缺乏相关的培训和指导。
2.2 学生信息安全问题随着信息技术的发展，学生面临着信息安全的风险。
在网络上学习和交流，学生的个人信息容易被侵犯、滥用甚至泄露。
此外，一些不良信息和垃圾信息对学生的学习和健康成长造成了一定的干扰。
保护学生的信息安全成为了教育与信息技术融合中的一个重要问题。
三、信息技术与教育的影响3.1 提高教学效果信息技术的应用促进了教学方式的创新，使得教学变得更加灵活和个性化。
浅析信息技术与教育技术的关系
浅析信息技术与教育技术的关系在当今这个数字化飞速发展的时代，信息技术与教育技术就像是一对亲密无间的好伙伴，手挽手在教育的大舞台上翩翩起舞。
但您要问我，它们到底是啥关系？嘿，这可得好好说道说道。
先来讲讲信息技术吧。
这玩意儿就像一个神通广大的魔法宝盒，里面装满了各种各样神奇的工具和资源。
比如说，咱们熟悉的互联网，那简直就是知识的汪洋大海，只要您愿意，随时随地都能在里面畅游，获取您想要的信息。
还有智能手机、平板电脑这些小巧玲珑的宝贝，它们把学习的大门装进口袋，让您走到哪儿学到哪儿。
再瞧瞧那些酷炫的多媒体软件，图像、声音、视频一应俱全，把枯燥的知识变得活灵活现，就像给黑白的世界涂上了五彩斑斓的颜色。
而教育技术呢，它更像是一位智慧的导演，巧妙地运用各种手段和方法，把教学这场大戏编排得精彩纷呈。
它可不单单是使用工具那么简单，而是要考虑怎么让教学更有效，怎么让学生学得更带劲。
比如说，根据不同学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，这就像是为每个孩子量身定制了一套专属的学习秘籍。
还有设计有趣的教学活动，让学习不再是苦差事，而是一场充满乐趣的冒险。
那信息技术和教育技术到底是啥关系呢？我给您讲个事儿您就明白了。
有一次，我去一所学校听课。
那是一节语文课，老师讲的是古诗。
以往呢，咱们学古诗就是老师在黑板上抄抄诗句，解释解释意思，学生们在下面抄抄背背，别提多枯燥了。
可这位老师不一样，她一上课就打开了多媒体课件，先是一段优美的古典音乐响起，屏幕上出现了一幅宁静的山水画面，然后古诗的文字缓缓浮现。
这一下子，就把所有人的注意力都吸引过去了。
接着，老师通过动画展示了古诗所描绘的场景，让孩子们仿佛身临其境。
在讲解诗句的时候，还穿插了一些网上找到的有趣的小故事，帮助孩子们理解诗人的情感。
最后，她让孩子们用平板电脑在一个学习软件上做练习，软件马上就能给出反馈和评价。
您瞧，在这堂课里，信息技术就像是一把利剑，帮助老师突破了传统教学的束缚，让教学变得更加生动、有趣、高效。
教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的区别在当今数字化时代，教育技术和信息技术在教育领域扮演着重要角色。
虽然二者都与技术和教育有关，但它们之间存在着明显的区别。
本文将探讨教育技术和信息技术之间的区别，揭示它们在教育中的作用和应用。
教育技术是指利用各种工具和媒体，通过设计和开发教育教学资源，促进学习和教学的过程。
教育技术的目标是通过使用科技工具和教育资源，提高教学效果并增强学生的学习成果。
它以学习为中心，为教师和学生提供了新的教学和学习方式。
教育技术可以包括多种形式，如教学软件、多媒体工具、在线课程和电子图书等。
教育技术的使用可以使学生更加主动参与学习，提供个性化的学习经验。
例如，通过使用在线课程平台，学生可以按照自己的节奏学习，并通过与教师和其他同学的互动获得反馈。
教育技术还可以提供更多的资源和材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
与此相反，信息技术是广泛应用于获取、存储、处理和传输信息的技术。
信息技术的目标是改善信息处理和传输的效率，以及提供更方便的信息访问和分享方式。
信息技术通常与硬件和软件的开发和应用相关，它可以应用于各种领域，包括教育。
在教育领域中，信息技术的应用可以改变教学和学习的方式。
例如，学校可以使用电子学生管理系统，以便更高效地管理学生信息和课程安排。
教师可以使用电子白板和多媒体投影仪展示课程内容，使课堂更加生动有趣。
学生可以使用电子设备和互联网资源进行研究和学习。
信息技术的应用为教育带来了便利和创新。
然而，尽管教育技术和信息技术在教育中都起着重要作用，它们的关注焦点有所不同。
教育技术更加专注于课程设计、教学方法和学习资源的开发和应用。
它着重于如何利用科技工具提高学习效果，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
相比之下，信息技术更加关注技术本身的开发和应用。
它注重信息的获取、处理和传递，以及技术工具的功能和性能。
信息技术的发展使得教育变得更加便捷和高效，但并不一定能够提供最佳的教学体验和学习成果。
综上所述，教育技术和信息技术在教育中的应用虽然有所重叠，但它们的关注点和目标有所不同。
教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的区别初接触教育技术，容易将教育技术误认为是信息技术，将全国中小学教师教育技术水平建设计划误认为是信息技术培训，或者更严重地误认为是计算机培训。
实际上，教育技术与信息技术有联系又有区别。
在参加教育技术水平建设计划的培训时，特别要搞清二者的区别。
具体地说，区别如下：1 学科、对象、研究范畴的区别信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价教育技术则属于教育学科，其研究对象是有适宜技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有适宜技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（所谓适宜技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。
当前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术）2 目标的区别信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、水平与道德。
其中，利用信息技术的水平是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的水平教育技术水平培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有使用教育技术的意识、水平与道德。
其中，使用教育技术的水平是指对有适宜技术支持的教学过程与教学资源实行设计、开发、利用、管理与评价的水平，也就是在有适宜技术支持的教学环境下实行教学设计并有效地组织与实施教学的水平3 内容体系的区别信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，即使信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性教育技术水平培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。
教育技术水平培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提升学习的质量与效率简单地说,信息技术培训的主要内容是计算机操作及办公\课件制作软件使用,教育技术培训的主要内容是教学设计和资源编辑4 结论以教学设计和资源处理为核心的教育技术培训与信息技术培训有一定的联系，但根本不同教育技术培训的基础是信息技术培训信息技术培训的下一步是教育技术培训教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学水平。
信息技术与教育深度融合
信息技术与教育深度融合一、专家谈信息技术与课堂教学深度融合（一）教育信息化的意义是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。
这种动力与支撑体现在三个方面：⑴可实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平；⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会；⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。
（二）实现教育信息化的手段、途径和方法手段是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。
建立教育信息化技术支持和战略研究体系，具体包括五项内容：⑴建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。
⑵开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。
⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。
⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。
⑸建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策提供咨询与参考。
既然用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）的途径方法，可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于：前者要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而后者则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”问题。
由于课堂教学是学校教育的主阵地（众所周知，这也是除远程教育以外，各级各类教育的主阵地），所以，“课堂教学”应该是“学校教育”的主要内容；既然“课堂教学”是“学校教育”的主要内容，那么“课堂教学结构” 自然就应当是“学校教育系统的主要结构”；既然“课堂教学结构”是“学校教育系统的主要结构”，那么，实现了“课堂教学结构的变革” 自然就等同于实现了学校教育系统最主要的“结构性变革”，这应是合乎逻辑的结论。
06第七讲 信息技术与教育
3
教师在 知识和信息 方面的优势 逐渐丧失
教师主要功 能的转变： 传知已 不重要，启 智方为良师
昨天的教师 今天的教师 启发学生： 告诉学生： 世界可能是什么 世界是什么 样的，应该怎么 样的，应该 想，可以从什么 地方获得知识 慧的启迪，人格 需要人格的濡化， 精神需要精神的 感染。这是任何 技术所无法替代 的教师的独特使 命。
四、信息技术改变着我们的 教育观念-1、知识观
1
2
知识是预设的；
知识是正确的； 知识的获得主要通过书本 知识与年龄及学历成正比 知识是可穷尽的、终生有用的
3
4 5 6
传 统 的 知 识 观
知识与人品、权威、地位、威望相联系
网络时代的知识观
1
2 3 知识是发展的和发现的 个人之间的知识差距微不足道 文盲是不会网络的人
信息技术与教育
2013-1-11
1
2
3
4
信息 技术一词 正成为当 今世界最 为流行的 词汇之一 ；
信息 技术是五 千年人类 文明史中 最后时刻 才出现的
信息 技术改 变着人 类的生 活方式
信息 技术对人 类社会的 影响，无 论用什么 词来形容 都不过分
一、信息技术使人类进入新的文 明阶段
1 2 3
信息技术 可以地帮助 学生有效了 解和掌握文 明的成果， 但不能使其 内化为人格
人格是人 之为人的社 会内涵，不 是教导出来 的，更不是 信息技术传 递得出来的
6、关于信息技术的三问： * 信息技术与电教设备一样，
是一种教学的辅助手段吗？ * 运用信息技术必须懂得其原 理吗？ * 有了信息技术可以不要教师 吗？
决定了教育内容呈现 方式的单一性，决定 了教师讲、学生听是 教育活动的基本形式
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“自主〃合作〃探究”的学习方式
二、实施：信息技术与课程整合的实施案例
案例1：让我们描绘中山
观看案例的过程中，需关注并思考：
信息技术对教与学的支持作用 教师的主要活动与行为 学生的主要活动与行为 师生关系是否发生改变 与传统的教学相比较，何异何同
二、实施：信息技术与课程整合的实施案例
案例2：I can Jump
观看案例的过程中，需关注并思考：
信息技术对教与学的支持作用 教师的主要活动与行为 学生的主要活动与行为 师生关系是否发生改变 与传统的教学相比较，何异何同
二、实施：信息技术与课程整合的实施案例
案例3：请给下面三节课按照时间先后排序
编 号 1 教学内容 高中语文 《祝福》 教学环境 普通教室 教学实施概述
一、概述：信息技术与课程整合
3.信息技术与课程整合的概念
就是通过将信息技术有效地融合于各学 科的教学过程 来营造一种理想的教学环境， 以实现一种能充分体现学生主体地位的 以“自主、探究、合作”为特征的新型 学习方式
——何克抗教授
一、概述：信息技术与课程整合 理想的教学环境是指：
2016.11.18 艾海买提，麦麦提
教育要内容 一、概述：信息技术与课程整合
二、实施：信息技术与课程整合的案例
三、对未来的准备：信息技术与课程整合的 社会需求与专业课程要求
一、概述：信息技术与课程整合 1.信息时代与教育变革
信息时代对社会的影响
信息时代赋予人类的“信息型的认识结构”
课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求
信息技术为课程的设计与实施提供前所未有的手段
信息技术的飞速发展，必将促使我们传统社会的“读、写、算”三 大文化基石发生巨大的裂变（桑新民，2000）： 阅读方式： 传统的线性的文本阅读→非线性的超文本阅读 单纯的文字阅读→为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有 机结合 写作方式： 从手写方式→键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作 单纯文字写作→图文并茂、声情并茂的多媒体写作 计算方式： 由单纯手工数学计算→学会使用电脑高速计算
课前，学生将作业与预习情况提交到网络教学 平台上，教师登录教学平台浏览学生的作业与 预习情况，结合学生作业与预习反馈，确定教 学的重点与难点，设定成教学问题，在课堂上 针对这些问题组织学生讨论，教师根据学生的 讨论进行点拨与总结，教学结束前布置下一阶 段的学习要求让学生课下基于网络教学平台完 成。 针对学习内容，教师让学生上互联网用搜索引 擎搜集有关生态系统的材料，学生将搜到的材 料整理成讲稿在班内汇报。
学生
教学媒体 辅助教师教的演示工具；
辅助教师教的演示工具，促进学生自主学习的 认知工具与情感激励工具；
教学内容基本由教材决定， 教材不是唯一的教学内容，学生可以从多种学 教材是学生的唯一学习内 习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会 教学内容 容，是学生知识的主要来 上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资 源。 料及网上资源）获取多方面的知识。
2
初中生物 网络教室（学生人 《生态系统》 手一机）
3
初中历史 多媒体教室（每6 《宋元文化》 人一台计算机）
针对学习内容，教师提供了学习内容表，该表 设定了一些问题和任务，让学生基于教材、基 于教师提供的网络课件资源，以及互联网络对 这些问题和任务予以回答。学生自主阅读材料、 自主分析之后，小组内部交流，再在全班内小 组汇报，教师引导其他同学进行补充，最后由 教师进行小结。
支持真实的情境创设 不受时空限制的资源共享 学科资源网站群 快速灵活的信息获取 多媒体控制系统、教学平台系统 丰富多样的交互方式 打破地区界限的协作交流 以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探 索…… 1 2 3
教学环境变化之后……
教 学 的 环 境
移动学习、人工智能技术、虚拟现实技术等
三、对未来的准备：整合的社会需求与专业课程要求
2.专业课程及能力的要求
教学设计能力 信息资源的设计与开发技能 对基础教育学科教学的了解 对信息技术及其发展的敏感 创造性地解决实践问题的能力 有效推进项目、工作、课题的能力 合作及与人交流的能力
电脑语言将上升为文化，去整合传统的读、写、算 图像、声音和影视的数字化将强烈地影响到教学。 人类文化基础的裂变，必然会导致建立在文化基础之上的知识结构， 思维方式、行为方式的大裂变。
一、概述：信息技术与课程整合 2.基础教育现状及其解决之道
我这里已经充 满了答案！！！ 可是我还不知 道问题在哪 里……
没人告诉我的， 何知怎么做？
利用信息技术谋求教育改革
对现行教育状态不满 寻求教育改革之路
体制改革
课程改革
教法改革
…..
用信息技术支 持教育改革
信息技术与教育改革的关系
提供了丰富的 信息表示形式 改变了学习者的 认知方式
信 息 技 术
改变了信息在社会中的 分布形态和 人们对它的拥有关系
改变了人们之间的 教育关系
教学环境变化之后……
教 学 理 念、 模 式 与 方 法
一、概述：信息技术与课程整合
教学理念
启发：教师主导－学生主体
信息技术与课堂整合的本质
要素 以“教”为中心 教师主导—学生主体
教师
知识传授者、主动施教者、 合理安排教学策略、选择媒体，激发学生主体 监控整个教学活动的进程； 性的发挥 是知识传授的对象，是外 部刺激的被动接受者； 学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的 学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与 情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；
三、对未来的准备：整合的社会需求与专业课程要求
1.整合的社会需求
整合实施的推进者 整合的设计、开发与实践者 整合实施的服务者
可能的工作机会：
学科教师、教学管理人员 资源、平台软件、学习工具、教学游戏的开发者 校园网络软硬件设备的维护服务提供商 先进技术教学运用的研究者、实践者
生活中…… 学习中…… 工作中……
快速变革的时代 知识经济的时代 打开信息时代大门的钥匙——信息素养
一、概述：信息技术与课程整合
信息时代对教育的影响
知识爆炸、信息迅速增长
传授知识为主→培养学习与应用能力为主
信息技术对社会生活形态的深刻变革
培养信息社会的文化基础——信息素养
改变了时空结构
改变了人们的 学习形态
教育信息化
教育信息化的要素 路： 信息高速路 车： 平台、软件 货： 资源、知识数据 驾驶员： 操作者、实施者
文献读阅与积累的建议
1.什么是教育信息化？教育信息化有何特征？ 2.各国在教育信息化进程中采取了哪些举措， 取得了哪些成绩？ 3.教育信息化现阶段面临哪些问题，该如何 解决这些问题？
希望
了解一线教学、了解整合 ——只有了解才会有感情 ——有感情才可能热爱
为成为/造就明天的 “名”师做准备
为更多的孩子快乐全 面地成长