沪教版高中语文第二册老王教案6
高中语文老王教案
高中语文老王教案高中语文《老王》教案一、教学目标1、知识与技能目标把握老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。
学习通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心。
3、情感态度与价值观目标体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
二、教学重难点1、教学重点全面把握老王的人物形象，理解作者对老王的同情和关爱。
学习本文通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2、教学难点理解作者的“愧怍”之情，体会作者的人道主义精神。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有这样一群人，他们默默无闻，辛勤劳作，却生活在社会的底层，承受着生活的艰辛。
今天，我们就来认识这样一位平凡而又伟大的人物——老王。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，思考：课文围绕老王写了哪些内容？2、检查预习情况，正音正字。
3、提问学生，概括课文主要内容。
（三）精读课文，分析人物形象1、老王是一个怎样的人？请从文中找出相关语句进行分析。
学生自主思考，圈点勾画。
小组交流讨论，教师巡视指导。
小组代表发言，教师总结。
明确：老王是一个穷苦卑微、老实厚道、心地善良、知恩图报的人。
例如：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”“他只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”等语句，表现了老王的穷苦卑微；“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
”这些描写体现了老王的老实厚道；“老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
高中语文老王教案
高中语文老王教案一、教学目标1、知识与能力目标把握老王的人物形象，理解老王的“苦”与“善”。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解文本。
培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
二、教学重难点1、教学重点全面把握老王的人物形象。
领会作者的思想感情，理解本文的主旨。
2、教学难点理解作者“愧怍”的原因。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们会遇到各种各样的人，有些人可能身份显赫，有些人可能平凡普通。
但无论他们的身份地位如何，每个人都有自己的故事，都值得我们去关注和尊重。
今天，我们就来认识一位平凡而又特殊的人物——老王。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速默读课文，思考：文中主要写了老王的哪些事情？2、学生概括回答，教师总结：职业：靠一辆破旧的三轮车活命。
生理缺陷：一只眼瞎，另一只眼也有病。
居住条件：荒僻的小胡同，破破落落的大院，几间塌败的小屋。
为作者送冰，车费减半。
送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
去世前一天给作者送香油和鸡蛋。
（三）精读课文，分析人物形象1、老王是一个怎样的人？请结合文中的具体语句进行分析。
学生分组讨论。
小组代表发言，教师引导点拨。
总结老王的形象：苦：老王生活艰苦，靠一辆破旧的三轮车活命，生理上有缺陷，居住条件差。
善：老王心地善良，老实厚道，为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱；去世前一天给作者送香油和鸡蛋。
2、作者是如何描写老王的？外貌描写：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”通过外貌描写，突出了老王的病入膏肓和极度虚弱。
《老王》教案6篇
《老王》教案6篇教学目标：1、把握老王的人物形象；2、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义精神。
教学方法：学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨。
教学过程：1、导入：诗歌《人力车夫》（师朗诵）生活中象人力车夫这样的普通人，他们和许多伟大的人一样，以辛勤的劳作创造着社会的财富，以诚实的秉承维护着社会的公正，以善良的品格构筑着社会的美好，虽在底层，却折射出生命的光芒，我们今天学习的老王就是其中的一位。
2、释题：《老王》作者杨绛，文章主要记述的是文哥期间作者一家和车夫老王交往的一些小事。
3、引入目标，明确学习要点（见屏幕）4、作者简介：（生读，生摘记要点）5、字词学习：本文字词较多，生读，齐读加强记忆。
（字词见屏幕）6、整体感知：生依据问题快速浏览课文，筛选重要信息，标画要点，交流回答。
（1）老王过着怎么样的生活？（2）老王的为人怎么样？（3）作者是如何对待老王的？（2）和（3）这两个问题，要求学生回答时先概括事件，然后说出老王的品质或作者的关爱。
以上是粗略了解。
（生说师简单概括总结并板书）7、品味探究：细细品味老王及他和作者的交往，另外，还有文章语言的一些精彩之处。
生读，品味，批注，然后发言。
主要是5、6、7、8、16、12这些自然段生说，不足之处师补充，结合背景进一步体会老王的品质，及作者的平等观念。
师总结老王：在老、残、贫、病中的这么一个三轮车夫，没有市侩气，没有势利眼，只是以他诚实的服务养活自己，拥有极其可贵的同情心，善于体恤别人，且重视礼尚往来，特别是离坟墓只有一步之遥的时候，还挣扎着送上一份谢意，这些品质无论在什么样的社会，都会发出光芒。
杨绛是一位知识分子，而老王是一个三轮车夫，但作者却能以平等、友好的态度对待他，这种平等观念，人道主义精神让人永远难以忘记。
8、合作讨论：文章最后一句话。
生齐读，讨论后发言如何理解。
师总结，让学生“明白道理”，这个社会应多一些关注，多一些帮助，多一些温暖。
《老王》教案
《老王》教案《老王》教案（精选11篇）《老王》教案篇1【创意说明】本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的关爱。
宜采用对话式教学。
【教学步骤】一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。
二、朗读课文三、形象分析１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。
如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良２、着重分析老王善良的表现。
愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
３、思考：文中的我是一个怎样的人？明确：也是一个善良的人。
照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。
四、情感体验１、怎样理解文章的最后一句话？２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？⑴ 要关爱弱势群体；⑵ 要培养平等观念；⑶ 要培养人道主义精神。
３、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？《老王》教案篇2【创意说明】写法探究课。
这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】一、朗读课文二、列写提纲１、学生列提纲。
２、课堂交流，教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。
这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。
共四个片断。
前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。
３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）４、思考：本文行文的线索是什么？三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示？１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。
《老王》教案 (沪教版)
《老王》教案教学目标：1.学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2.学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3.调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
4.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
5.培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点、难点：体会作者对老王的情感。
作者平实中见真情的笔法。
教学课时：2预习作业：通读全文，以《老王其人》为题写一篇300字的短文，要求有基于事实的评价教学过程：第一课时教学任务：梳理情节线索、分析老王的不幸与善良一、导入从飘雪引入，对我们来说梦幻的雪景，对另一些人来说则是一道难关。
世界上确实有很多可怜的人。
（PPT展示《嫌》的话：那些被遗忘的人们。
是啊，他们即使突然少了一个人，即使那个人突然消失，也不会引起任何人的注意。
被遗弃的人，就是即使死去，也不会有人关心。
）二、板书课题这是一个普通到不能再普通的人，比普通人更不幸。
我们来了解一下这篇文章的作者，是什么促使她动笔去写这样一个普通的人。
三、作者杨绛何许人也？（PPT展示）杨绛，(1911—)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂•吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
1986年被西班牙国王授予阿方索十世勋章。
四、轮流朗读课文。
五、分析课文中老王的形象（学生讨论）1. 请学生回答：老王是个什么样的人？预期答案：不幸、可怜、善良、老实、木讷……归结为两个关键字：苦、善（PPT展示）（1）苦表现在哪些方面？提问：课后题二、1.预期答案：孤身一人，只有房子没有家，或者连房子都可能不是他的。
语文教案-教案《老王》
语文教案－教案《老王》一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对老王的尊重和怀念之情。
2.分析课文中的写作手法，提高写作水平。
3.培养关爱弱势群体、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文中的写作手法。
2.教学难点：如何让学生真正感受到作者对老王的尊重和怀念之情。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者：杨绛，著名作家、翻译家，丈夫钱钟书也是著名作家。
（2）简介课文：课文讲述了作者与老王相识、相交的过程，以及老王去世后作者的怀念之情。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，感知课文内容。
（2）检查学生对课文的理解程度，针对学生回答进行点评。
3.精讲课文（1）分析老王的人物形象从老王的外貌、言行、品格等方面进行分析，概括老王的特点。
学生举例说明老王的善良、诚实、敬业等品质。
（2）分析课文中的写作手法作者运用了插叙、倒叙等手法，使文章结构更加紧凑。
作者通过对比手法，突出了老王的善良和自己的愧疚之情。
学生讨论：课文中的写作手法对表达主题有何作用？4.感悟课文（1）引导学生关注作者对老王的尊重和怀念之情分析作者在课文中的情感变化，感受作者对老王的敬意。
学生谈谈自己对弱势群体的关爱和尊重的认识。
5.课堂小结（2）布置作业：写一篇关于关爱弱势群体的作文。
四、课后作业1.写一篇关于关爱弱势群体的作文，题目自拟。
2.阅读杨绛的其他作品，了解其写作风格。
五、教学反思本节课通过分析课文《老王》，使学生感受到了作者对弱势群体的关爱和尊重，培养了学生关爱他人、尊重他人的品质。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文中的写作手法，提高学生的写作水平。
同时，要关注学生的情感体验，让学生在课堂上有所收获。
重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）介绍作者师：同学们，今天我们来学习杨绛先生的一篇散文《老王》。
杨绛先生是我国著名的作家和翻译家，她和丈夫钱钟书先生的作品，相信大家在之前的课程中已经有所了解。
那么，今天我们要学习的这篇文章，又将给我们带来怎样的启示和感悟呢？（2）简介课文师：课文讲述了作者与一位名叫老王的普通人相识、相交的过程，以及老王去世后作者的怀念之情。
《老王》教案
《老王》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，学生能够掌握《老王》这篇课文的基本意思和重点词语的理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和判断能力，能够根据所给信息回答问题。
3. 情感目标：通过学习《老王》这篇课文，培养学生对于尊敬长者、关爱他人的情感。
二、教学重难点1. 重点：对课文进行阅读理解，理解主旨，掌握重点词语。
2. 难点：培养学生的判断能力，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教材：《老王》课文2. 多媒体设备3. 教学PPT四、教学过程第一步：导入通过一些热身问题，引导学生思考与《老王》有关的话题，例如：“你们最喜欢的长者是谁？”“你们最尊敬的人是谁？”等。
第二步：阅读理解1. 教师给学生发放《老王》课文，同学们默读一遍，然后教师选择几个重要段落进行集体阅读。
2. 教师设计一些问题，要求学生根据课文内容进行回答。
例如：“老王是谁？他的生活如何？”“为什么人们都爱呵护他？”等。
第三步：拓展延伸1. 教师将一些课文中的重点词语在电子白板上呈现，让学生逐个词语进行解释。
2. 教师根据课文内容，提出一些关于尊敬长者和关爱他人的问题，鼓励学生发表自己的看法和理解。
第四步：思考讨论1. 学生分小组进行讨论，共同回答一些问题，例如：“你们身边是否也有像老王一样的爷爷奶奶？”“你们有没有类似照顾他人的经历？”等。
2. 每个小组派一人进行汇报，整理出一份小结，展示给全班。
第五步：课堂总结教师对本节课的学习进行简要总结，提出对学生的期待和鼓励。
五、作业布置1. 要求学生写一篇关于尊敬长者和关爱他人的短文，可以结合自身经历或者身边的故事。
2. 准备下节课的相关教学材料。
六、板书设计(根据实际情况进行板书设计)以上就是《老王》教案的内容，通过这节课的教学，让学生能够从课文中学到更多的知识和情感体验，培养他们对于长者的尊敬和关爱之情。
希望本次教学能达到预期效果，引导学生在日常生活中学会关爱他人，形成良好的行为习惯。
高中语文教案《老王》教案
高中语文教案《老王》教案
一、教学目标：
1. 理解文章内容，把握老王的人物形象。
2. 学习作者通过细节描写展现人物性格的写作手法。
3. 体会作者对老王的深厚感情，培养学生关爱他人的品质。
二、教学重难点：
1. 重点：理解老王的人物形象，体会作者的思想感情。
2. 难点：学习作者的写作手法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述一个关于平凡人的小故事，引起学生的兴趣。
2. 知识讲解：介绍作者及文章的背景。
3. 文本分析：分析文章的结构和主题，引导学生理解老王的人物形象。
4. 讨论交流：让学生分组讨论对老王的印象和感受。
5. 写作手法分析：分析作者通过细节描写展现人物性格的写作手法。
6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调老王的人物形象和作者的思想感情。
7. 作业：让学生写一篇关于身边平凡人的短文，运用细节描写来展现人物性格。
五、教学反思：
通过本次教学，学生对《老王》这篇文章有了更深入的理解，能够把握老王的人物形象，体会作者的思想感情。
但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。
同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。
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教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
）
二、设问导读。
(一)、画说老王：
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）
(二)、问询老王：
师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？
……
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
）
(三)、走近老王：
1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
简介杨絳。
杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思
(一)、评说老王：
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病，不要钱。
……
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。
）
(二)、品味老王：
师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。
可圈点，可旁批。
生：读课文。
2、小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。
写出了老王消瘦与不灵活，
生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
……
②教师相机引导：
§课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
§老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
3、质疑，合作探究。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。
为什么？
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、分角色朗读。
四、拓展导创
(一)、怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：她为什么这样想？
生：她觉得自己照顾老王太少。
“我”拿钱去侮辱他。
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。
假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。
对不起。
假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
……
（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。
）
(二)、关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。
我替老王感谢你们。
可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
生：爱心
人道主义
平等
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。
不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
……
（意在升华学生情感，优化其情感肖像。
）
（四）、推荐文章：
《傻二哥》新凤霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召唤》阿迪斯•惠特曼。