九年级历史上册教用第五单元 走向近代13课 西欧经济和社会的发展
第五单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展
第五单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展【内容主旨】中世纪晚期，伴随着社会生产力的进一步发展，西欧出现了垦殖运动、租地农场与手工工场等新的生产和经营方式，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，孕育了新的阶级力量，促进了西欧经济和社会的新发展。
以诗歌、绘画为代表的大众记忆，既折射了时代特征，也反映了中世纪西欧向近代社会迈进的步伐。
【教学目标】了解西欧农村出现的垦殖运动，租地农场与手工工场的建立，知道富裕农民与市民阶层的产生；初步掌握从文学艺术作品透视时代特征与西欧经济和社会发展状况的基本方法；感受西欧社会在社会转型时期的新变化，感悟社会生产力的发展对人类历史进步的推动作用。
【重点难点】重点：从诗歌、绘画了解西欧经济与社会发展的基本状况。
难点：从文学艺术作品透视时代特征。
【教学过程】环节一：出示诗歌《芬查尔的隐修士圣戈德里基的生平与奇迹》中世纪手抄本书影，讲述圣戈德里基的故事，导入本课的学习。
设计意图：引入一位处在历史大背景下的代表性小人物作为线索，叙事见人，导入新课。
环节二：学生阅读课本63页“中世纪农民在耕种”图片，出示雅克•富尼埃教士日记与《公簿租户控告还俗化的西鸿寺院所属土地新地主的圈地、驱逐农民及其他压迫行为的诉状》片段，教师示范从图像和文献史料中认识时代特征的方法，引导学生思考在中世纪西欧农村发生的新变化带来的新影响。
设计意图：强化教材阅读和历史信息的提取、分析能力，通过教师示范引导，使学生懂得绘画和文献与时代背景之间的关联，并学会辨证看待新的生产和经营方式带来的新社会问题。
环节三：以“在农业中发生的新变化也影响到了手工业领域”为过渡，出示16世纪初，英国人约翰・温契康伯描写毛纺织手工工场的诗歌，学生尝试通过模仿认识手工工场的生产规模、劳动分工与雇佣关系，透视其背后的时代特征。
设计意图：学生通过模仿，理解文学作品折射西欧社会转型时期的时代背景。
环节四：以“农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，那么商业方面又有什么新变化呢？”为过渡，教师讲述圣戈德里基经商的经历，出示“中世纪欧洲手工业中心与贸易路线地图”，引导学生分析中世纪西欧手工业与商业发展的基本状况。
第5单元 走向近代【知识清单】-九年级历史上册同步备课系列(部编版)
世界历史上册第五单元走向近代知识清单第13课西欧经济和社会的发展【2022版课标】1.内容要求：通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化;2.学业要求：（1）能够了解西欧经济和社会发展的租地农场、手工工场的出现以及社会结构的变化，找出它们之间的关联，以及发展的基本线索，培养唯物史观、时空观念、历史解释学科核心素养。
（2）能够认识劳动人民的生产实践对社会发展的重要作用，理解人民群众是历史的创造者，培养唯物史观、家国情怀学科核心素养。
【知识点（考点）】一、经济的发展——新的生产和经营方式1.租地农场产生（农业）（1）背景：①11世纪以后，欧洲农村开展垦殖运动，土地面积扩大，新开发地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
②庄园制度逐渐衰落和瓦解，农民通过购买劳役豁免权和缴纳迁徙税摆脱人身束缚，并逐渐获得对自己剩余产品的支配权。
（2）概况：①14世纪中叶以后，领主出租自营地，依靠土地租金生活，不再参与生产管理。
②一些富裕的农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。
③农产品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的农产品和畜产品进入市场。
2.手工工场产生（手工业）（1）手工业者逐渐脱离农业生产，更多为市场而生产。
（2）13世纪，随着分工细化，小型手工作坊得到发展；农村出现分散的手工工场。
（3）随着雇佣关系的形成、生产工具的统一配备，集中的手工工场形成。
3.影响:土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
4.特点:都走向集中化生产:都出现了雇佣关系，产品都面向市场。
5.性质:都具有资本主义性质。
6.影响:都促进了西欧经济和社会的发展。
二、社会结构社会结构发生变化：1.富裕农民、骑士、乡绅不断集中土地，成为农村中富有生气的阶级力量。
2.手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利。
人教版九年级历史上册同步教学 第5单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展
6．有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中, 我们第一次在欧洲历史上写了‘平民的传记’, 一个新社会集团出现了。”这个“新社会集团”指的是( C) A．农民阶级 B．封建贵族阶层 C．市民阶层 D．地主阶级
7．中世纪后期,欧洲农村发生了一些新的变化。 下列现象不属于“新的变化”的是( A) A．庄园经济自给自足 B．农产品被推向市场 C．租地农场纷纷建立 D．农奴获得摆脱人身束缚的机会
11．阅读材料,回答问题。 材料一：手工作坊是封建社会城市中的手工业生产的基本单位。手工作坊 主拥有私有的生产资料,分散经营,以本人的手工劳动为主要的生活来源,一般 不雇佣工人,只有作辅助性工作的帮工和学徒。帮工、学徒没有工资,仅有维 持生计的微薄报酬。 材料二：手工工场可分为分散的手工工场(即简单协作)和集中的手工工场 (工场手工业)两个阶段。简单协作没有改变手工的劳动工具和操作方法,仅是 在同一资本家指挥下协同劳动；工场手工业是以手工技术和雇佣工人的分工 为基础的资本主义大生产,工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者,与雇主形 成彻底的雇佣关系。
8．手工工场是中世纪晚期在西欧出现的一种手工业生产组织, 其主要特点是( A) A．生产组织逐渐资本主义化 B．生产的规模小于手工作坊 C．手工工场在面粉等行业发展迅速 D．由农民在租地农场从事手工生产
9．中国资本主义萌芽只出现在江南地区的个别部门,没有深入到农村,而西欧
则发展全面,城市和农村都出现了资本主义生产方式,它们是( )
Байду номын сангаас
材料三：13、14世纪,欧洲农村的社会结构发生了改变,租地农场的出现,富 裕农民成为农村中富有生气的阶级力量。城市中,随着手工工场规模扩大,手工 业者、商人成为城市居民(市民阶层),享有新的契约关系赋予的权利,取得了特 殊的法律地位。
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》教学设计
部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第五单元《步入近代第13课西欧经济和社会发展》主要讲述了从14世纪至17世纪西欧国家在经济、政治、文化、科技等方面的发展。
本节课的重点内容有：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等。
通过本节课的学习，使学生了解西欧国家步入近代化的历程，认识西欧在这个时期所取得的成就，从而培养学生对历史的认识和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于西欧历史中的一些重要事件有所了解。
但学生在分析历史问题时，往往只能从表象上理解，不能深入挖掘历史事件背后的原因。
此外，学生对于历史时期的划分和阶段特征的把握还不够准确。
因此，在教学过程中，需要帮助学生梳理清楚西欧历史的发展脉络，引导学生从多角度分析历史问题，提高学生的史学研究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的状况，掌握文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件的时间、地点、人物、过程及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。
3.情感态度与价值观：认识西欧在这个时期所取得的成就，培养学生的民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的状况、文艺复兴运动、新航路的开辟、早期殖民扩张等历史事件。
2.难点：西欧经济和社会发展的原因、过程及其意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析历史问题，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过比较西欧各国在同一时期的发展状况，帮助学生更好地理解历史事件。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关历史资料，制作课件，准备教学用具。
人教版部编历史九年级上册《第13课 西欧经济和社会的发展》教案
人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教案一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
本节课内容丰富，包括西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到西欧在经济和社会方面的发展特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业技术、城市兴起等概念有一定的了解。
但在本节课中，学生需要系统地了解西欧经济和社会的发展历程，以及各个时期的特点。
此外，学生需要结合历史背景，深入分析西欧经济和社会发展的原因和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容；掌握西欧经济和社会发展的历程及其特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力；学会运用历史知识，解释历史现象。
3.情感态度与价值观：认识西欧经济和社会的发展对于人类文明进程的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容。
2.难点：西欧经济和社会发展的原因和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，提高自主学习的能力。
2.合作讨论：分组讨论，共同探讨西欧经济和社会发展的特点及其原因。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解西欧经济和社会发展的过程。
4.启发引导：教师引导学生从多角度、多层面思考问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.课件：制作课件，用于辅助教学。
3.历史资料：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识面。
4.视频资料：准备相关的历史视频资料，用于更直观地展示历史现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注西欧经济和社会的发展历程。
2024年部编版九年级历史教学九年级电子教案九年级上册第五单元走向近代第13课 西欧经济和社会的发展
西欧经济和社会的发展设计说明本课是部编版《世界历史》九年级上册第五单元的第一课,讲述的是中世纪晚期西欧社会发生的变化,包括新的生产和经营方式的出现及社会结构发生的变化。
本课知识点之间的关联性较强,环环相扣,逻辑清晰。
基于此,本课教学内容可以整合为新的生产和经营方式及富裕农民和市民阶层两个部分,主要采用材料分析法和问题探究法,按照逻辑顺序引导学生分析材料、探究问题,并结合教材内容得出结论。
学习目标1.了解欧洲农村出现的垦殖运动,理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点,知道西欧早期资本主义萌芽的产生。
2.了解富裕农民和市民阶层形成的原因及他们对西欧社会发展产生的影响。
3.通过对西欧经济和社会的发展的学习,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
重点难点教学重点:租地农场和手工工场的出现。
教学难点:手工业的发展。
教学方法阅读法、识图法、史料分析法、情境教学法、合作探究法等。
资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境中世纪晚期,欧洲社会处于转型时期,原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。
这些变化表现在哪些方面对欧洲以后的发展有什么影响?二、预习检查1.11世纪以后,欧洲农村各地纷纷开展什么运动?具体状况如何?2.14世纪中叶以后,欧洲农村土地的经营方式发生了什么变化?3.租地农场是如何建立起来的?有什么影响?4.中世纪晚期,手工工场是如何出现和发展的?5.土地关系和手工业的发展有什么影响?6.13、14世纪,欧洲农村和城市的社会结构发生了什么变化?三、学习任务一新的生产和经营方式1.租地农场的出现教师活动:引导学生阅读教材第60、61页第1—3自然段的内容,归纳11世纪以后欧洲农村发生的新变化。
学生回答:垦殖运动兴起;农奴和领主的关系发生变化;租地农场出现。
教师总结:绘制示意图,梳理11世纪以后欧洲农村发生的新变化,并指出这反映了中世纪晚期欧洲农村从庄园制度逐渐演变为租地农场。
部编人教版九年级上册教案 第5单元 走向近代
第5单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展一、知识与技能了解西欧农村出现的垦殖运动;理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点;知道富裕农民和市民阶层产生的原因以及他们对西欧社会发展产生的影响。
二、过程与方法通过识读图片、阅读教材,加深对租地农场、手工工场等概念的理解。
三、情感、态度与价值观通过对西欧经济和社会发展的学习,深刻认识近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
重点:租地农场和手工工场的出现;富裕农民和市民阶层的出现。
难点:近代早期西欧社会经济的重要变化。
【导入新课】中世纪晚期,欧洲社会处于转型时期,出现了新型的租地农场和手工工场,它们与庄园经济有何区别?对欧洲以后的发展有什么影响?带着这些问题,今天我们来共同学习第13课:西欧经济和社会的发展,了解这一段历史。
【内容探究】一、新的生产和经营方式1.教师提问:11世纪以后,欧洲农村发生了哪些新的变化?提示:各地纷纷开展垦殖运动,大量的林地、荒地、沼泽被开发,土地面积逐渐扩大。
2.教师提问:新开垦的土地如何管理?提示:垦殖者成为这些新开发地区的主人,他们按照自己的方式耕种。
这些新开发的地区也仿效自治城市,成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
3.展示史料:14世纪早期,西欧出现饥荒,接着是瘟疫,人口急剧减少,许多农民和庄园主的财产至少部分处于闲置状态。
这些变化的经济条件再次要求调整契约安排。
留住佃户的最有效的方法是降低租金,减少奴化义务……劳动服务不可避免地被货币租金支付所取代,土地被佃户和(或)接受工资的劳工所耕种,这些劳动力自由地寻找他们的工作。
4.教师提问:阅读上述史料并结合教材知识,思考:西欧的封建庄园发生了什么变化。
提示:劳役量减少并被货币地租所代替;佃户对领主的人身依附关系逐渐减弱,逐渐成为自由劳动力。
5.教师提问:这些变化说明庄园制度在逐渐衰落和瓦解,在这一过程中,农民除了获得人身自由,还获得了什么利益?提示:农民逐渐获得对自己剩余产品的支配权。
第13课西欧经济和社会的发展教案
第五单元走向近代第13课西欧经济和社会的发展一、教学目标：知识与能力：西欧租地农场的兴起和过程；农业的发展促进了手工工场的产生和发展；手工工场产生的条件及其重大历史意义；市民阶层兴起的基本史实和影响。
过程与方法：通过本课学习，分析和总结西欧早期资本主义萌芽的基本特点和意义，培养学生阅读材料，归纳总结材料的能力。
情感、意志和价值观：通过本课的学习理解西欧资本主义萌芽的基本史实，了解资本主义各经济因素相互关系，增强学生学习历史的逻辑性；通过学习市民阶层兴起的内容，了解西欧经济发展，在政治领域产生了影响。
二、教学重难点：重点：西欧租地农场兴起的原因及其意义难点：新的生产和经营方式和资本主义萌芽的关系三、教学方法：多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课中世纪时期经常被描绘成一个"无知和迷信的时代"，"宗教的言论置于个人经验和理性活动之上"。
这是文艺复兴和启蒙运动留下来的遗产，在那个时候，学者们将他们的知识文化与中世纪时期的文化相对照。
文艺复兴时期的学者把中世纪看作是文明衰落的时期;启蒙学者认为理性优于信仰，因此将中世纪视为无知和迷信的时代。
事实上，关于中世纪的争论很多，曾经"黑暗时代"等同于"中世纪"，1904年后，这个术语更多的限于"中世纪早期"。
（二）、讲授新课：一、新的生产和经营方式的出现1、出现背景：西欧进入中世纪，形成了严格的等级制度和封建庄园经济。
中世纪晚期（11---15世纪），欧洲社会处于转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化，这些变化不断冲击着旧观念、旧制度，推动欧洲迈入近代社会——这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响？2、庄园衰落和瓦解11世纪前后的西欧社会相对趋于稳定，人口持续增长。
1050-1350年间，欧洲人口增加了3倍。
随着人口的大幅度增长，原有的庄园所拥有的土地己不足以供所有人使用，庄园中出现许多无地或少地的人，流浪汉增加。