第三章幼儿感知觉、注意的发展

（二）注意的外部表现（看得见的）
1.适应性运动 “侧耳倾听”、“举目凝视”、“呆视着 2.无关动作的停止 当人集中注意某一对象时，其它与之无关的动作常 常表现出停止状态。 3.呼吸运动的变化 呼与吸的比例发生变化，“屏住呼吸”。
学生在注意听课吗？
请注意看一下的图！
5 9
7
3
总和：24
1、呈现的图形都有哪些形状？
（二）幼儿观察力的培养
重视对幼儿进行感官训练
给幼儿提出明确观察的目的和任务 给幼儿具体的观察指导——方法
运动多种感官观察（眼、耳、鼻、
口、手等）
第三节 注意的概述
什么是注意 注意的种类 注意的品质
一、什么是注意
（一）含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向 性和集中性是注意的两个基本特征。 指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而 离开其余的对象。（注意有选择性的对象） 集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的 强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多 余的活动被抑制。（心思集中在对象上）
2、感觉种类 （1）外部感觉 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 其中肤觉还包括温度觉、触觉、痛觉。
2、感觉种类
（2）内部感觉 运动觉（身体运动状态） 平衡觉（身体位置变化） 机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活动）
（二）感觉的变化规律
1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之 室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、 明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳
（三）皮肤觉（触觉、痛觉、温度觉）
1、幼儿触觉的发展
儿童从出生时起就有触觉反应。
如吸吮反射、抓握反射等等，都 可以说是触觉的表现。 它是幼儿认识世界的重要手段。
2、幼儿痛觉的发展
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄 的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感 觉和记忆非常深刻。 痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪
（一）视觉
1、视敏度的发展（视力）
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体
的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿一出生就有视力， 只是较微弱而已。在4-6个月时就已经出现两眼协调注 视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁左右时已经接近 成人水平。
教学中如何促进视觉敏锐度的发展？
2、颜色视觉发展（色彩辨别能力）
( 2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同 活动来进行。儿童由易到难掌握的几何图形依次是： 幼儿初期
幼儿中晚期
幼儿晚期指导下
( 2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同 活动来进行。儿童由易到难掌握的几何图形依次是： 幼儿初期
幼儿中晚期
幼儿晚期指导下
（3）距离与深度知觉(美，吉布森和沃克的视 崖实验）
（三）感觉的作用
感觉是人类天生具有的一种本领。在一个人的
语言能力和思维能力形成之前，感知能力是人 们获取信息，认识世界的主要手段。 可以说，感觉是人们认识世界的开始。
二、关于知觉的认识
（一）知觉的含义和种类
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 知觉按知觉的特点和感受变化，可分为视知觉、 听知觉、嗅知觉等；按知觉对象分为空间知觉、时 间知觉和运动知觉。
(四）味觉和嗅觉
1、味觉 新生儿的味觉很发达。幼儿生来就对甜味有天
然的癖好，4个月大时，开始偏爱咸味，这为 幼儿接受固体食物做好了准备。 2、嗅觉 幼儿对某些气味也是有天生的癖好。 这使幼儿能找到适当的食物来源，并在此过程 中学会确认自己的母亲。 1岁时，幼儿的味觉和嗅觉都已经接近成人的 相应的能力。
（二）知觉的特性（4大特性）
1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 对象、背景是相对而言的，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时， 人能够根据知识经验把它知觉为一个整体（把 各个部分连接成一个整体）。 连续 封闭
3、知觉的理解性
（五）两种重要的知觉
1、空间知觉（2—6岁),包括方位、形状、深度 和距离知觉）
（1）方位知觉 是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位 空间大致是以自身为中心，向以客体为中心过渡。 ·
上下（3岁） 前后（4岁） 自身为中心左右（5岁）
以他人为中心的左右 辨别（7岁）
都能辨别， 但以他人为中心来辨别左右相对较困难 （6岁）
每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 2、呈现的明星是谁？
二、注意的种类
类型 无意注意 （不随意注意） 目的性 无 意志努 力 不需要 引起原因 刺激物特 点 人的自身 状态 间接兴趣 例子 防空警 报声
有意注意 （随意注意）
有
需要
看书、 听课
荀子《荀子》劝学
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄
课堂实验:注意的动摇
请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它想象 成任何实际物体
思考：如何才能保持注意的稳定性？ 明确目的和任务 增强对活动的兴趣 在总活动不变的情况下，使注意对象多样化 调整主观状态。
（三）注意的分配
1、是指同一时间内把注意指向于不同的对象。 （学生上课边听边记笔记） （驾驶员手、脚、眼协调驾驶） 2、实现注意分配的条件:同时进行的两种或两种以 上的活动，都必须是很熟练的，达到了自动化的 程度。
辨别物体与物体之间，人与物体之间的距离远近 的知觉。
结论;6个月的孩子已经有了深度知觉。
研究表明;0——4、5岁是孩子的空间敏感期。
具体表现为： 爱扔东西 对带空的东西感兴趣 爱爬高下底 爱旋转 …….
2、时间知觉
（1）含义
对客观事物的延续性、顺序性的反应。时间比空间更为 抽象,要借助于中介物才能让幼儿建立起时间概念。
教学中如何培养幼儿的时间知觉？
通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。 一天：起床、睡觉，天黑、天亮。 。。。。。。
二、幼儿观察能力的发展与培养
（一）幼儿观察力的发展
1、观察力含义 知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、系统的感 知能力。 3岁前，谈不上观察，3岁后有发展，但观察仍然不 够。 2、观察力发展（从以下几方面努力） 观察的目的性：目的性不强,常被外在刺激吸引 观察的持续性:观察不持久，注意常转移。 观察的精确性：粗枝大叶、片面、笼统。 观察的概括性：看不到事物之间的联系。 观察组织性：观察无头绪。
第三章 幼儿感知觉和注意的发展
第一节感觉概述
感 觉
感觉
视觉：红色、圆
触觉：光滑的、冷 味觉：脆甜的、水分
知觉
感觉的结果
一、感觉是什么
（一）感觉的含义
1、含义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个 别属性的反映，如形状、颜色、声音、味道、温度、软 硬等。 感受器转换 （神经冲动） 感觉器官 （刺激信息） 传出神经冲动 （在感觉中枢 形成感觉）
思考：我们可以借助哪些中介物来对时间 进行认知？
（2）幼儿时间知觉的发展

幼儿主要以人体内部的生理状态来反映时间----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今 天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、 后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对 更短和更远的概念分不清。
3、在确定观察任务时应注意：
（1）喜欢观察活的、运动着的物体多于静止的。 （2）喜欢观察颜色鲜艳，不喜欢颜色单调、灰暗的物体。 （3）喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像。 （4）位置明显的物体容易被观察，如墙上挂的、桌上摆等。 （5）物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略， 比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案 的差异。
三、感知觉的作用
◆感知觉是认识世界的基本途径，是认识世界的 基础。 ◆感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 ◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件
感 知 觉 剥 夺 实 验
没 有 了 痛 感 会 怎 么 样 ？
第二节
幼儿感知觉发展及观察力的培养
回顾：
什么是感知觉？ 新生儿有感知觉吗？
一、幼儿感知觉的发展
（四）注意的转移
１．定义 指人有意地把注意从一个对象转移到另一个 对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。 2、注意容易转移好不好?
形状恒常性
大小恒常性
（三）错觉
错觉是指人在特定条件下对客 观事物产生的歪曲的知觉现象。 错觉与幻觉一样吗？ 错觉：事物客观存在，但 因为某些客观原因，致使 人们对它的认识不正确。 幻觉：事物本身不存在， 但我们却认为它存在。
1、常见的错觉
（ 1）大小错觉
（2）方向或形状错觉
（3）运动错觉
2、、错觉的应用
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的 知识经验去认识它，并用语词把它标志出来（理解 性和知识经验有关。知识经验越丰富理解能力就 越强。）
知觉理解性
4、知觉的恒常性
知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物 的知觉映象保持相对不变的特性。（知觉对象在人 们头脑中的映像保持相对不变） 种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜 色恒常性。
房屋装修与错觉
着装与错觉
暖色系，是膨胀色也是进出 色；其实明度高的颜色，即 使不是暖色系，比如白色， 灰色，也可以称作膨胀色。 寒色系，是收缩色也是后退 色。明度低的颜色，比如黑 色，深褐色，也可以是收缩 色，后退色。颜色带给人的 错觉，是很微妙的，它随温 度，视觉，背景的变化而改 变。我们不能主观的，一成 不变的考虑色彩哟。
2、感觉相互作用 各种感觉之间相互联 系，相互影响，当很多 歌星唱歌时常常配合动 作，高音时伸长脖子， 低音时弯下双膝。例如 beyond的黄家驹、费玉 清。 3、感觉代行现象 例如《暗算》中的盲人阿 柄，他的听觉特灵敏。