《生于忧患_死于安乐》复习课件2012
合集下载
《生于忧患,死于安乐》PPT优质课件
震撼，使他的性格坚忍起来，增加他的能力。
常常犯错误
思虑堵塞
奋起 征验，表现
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，
了解，明白
同“弼”，辅佐
脸色 显露，流露
而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
在国内
在国外 匹敌，相当
一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，
叁
深入探究
1、作者开篇列举了六位名人，他们有什么共同点？这样写有什么 作用？
他们都出身卑微，都经历过磨练，又干出了一番出色的事业。作 者用排比句列举六位由卑微而显贵的杰出的历史人物，意在说明 人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，这就为下文的议论 奠定了坚实的基础。
2、作者认为人要成才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为几 个方面？
4、生于忧患，死于安乐》的中心论点是什么？作者是从 哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个 方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过 种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人才是在艰苦环 境中造就的；同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑， 而后作”的观点。从两个方面说明人要有所作为，成就大业，就必 须在思想、生活、行为等方面经受一番艰ห้องสมุดไป่ตู้困苦的磨炼。接着由 个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和决定个人能否成就大 业的因素相仿，最后推出论点。
集市
吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
狱官
舜是从田地间兴起的，傅说是从筑墙工中被提拔的，胶鬲是
译 从鱼盐贩中被举用的，管夷吾是从狱官手中释放出来，进而
文 得到任用的，孙叔敖是从隐居的海边被提拔的，百里奚是从
常常犯错误
思虑堵塞
奋起 征验，表现
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，
了解，明白
同“弼”，辅佐
脸色 显露，流露
而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
在国内
在国外 匹敌，相当
一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，
叁
深入探究
1、作者开篇列举了六位名人，他们有什么共同点？这样写有什么 作用？
他们都出身卑微，都经历过磨练，又干出了一番出色的事业。作 者用排比句列举六位由卑微而显贵的杰出的历史人物，意在说明 人要成大器，担负治国重任，必须经受磨练，这就为下文的议论 奠定了坚实的基础。
2、作者认为人要成才必须经历一些磨难，这些磨难可以概括为几 个方面？
4、生于忧患，死于安乐》的中心论点是什么？作者是从 哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个 方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过 种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人才是在艰苦环 境中造就的；同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑， 而后作”的观点。从两个方面说明人要有所作为，成就大业，就必 须在思想、生活、行为等方面经受一番艰ห้องสมุดไป่ตู้困苦的磨炼。接着由 个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和决定个人能否成就大 业的因素相仿，最后推出论点。
集市
吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
狱官
舜是从田地间兴起的，傅说是从筑墙工中被提拔的，胶鬲是
译 从鱼盐贩中被举用的，管夷吾是从狱官手中释放出来，进而
文 得到任用的，孙叔敖是从隐居的海边被提拔的，百里奚是从
《生于忧患死于安乐》复习课件
06 学习方法指导与应试技巧
高效阅读策略分享
01
预览全文，把握大意
先快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构，为后续的深入阅读做好
准备。
02
精读关键段落，理解深层含义
针对文章中的关键段落，如开头、结尾、过渡句等，进行仔细阅读，理
解其深层含义和作者的写作意图。
03
注重细节，把握语言特点
在阅读过程中，要关注文章中的细节描写，理解其对文章主题的烘托作
用，同时把握文章的语言特点，如修辞手法、句式结构等。
知识点归纳总结方法
分类整理，形成知识体系
01
将文章中的知识点进行分类整理，形成清晰的知识体系，有助
于记忆和理解。
归纳总结，突出重点
02
对每个知识点进行归纳总结，提炼出其核心内容和关键点，有
助于加深记忆和理解。
关联拓展，拓展，形成知识网络，有助于
提高综合运用能力。
应试答题技巧指导
仔细审题，明确答题要求
在答题前，要认真阅读题目，明确答题要求和评分标准，避免答 非所问或遗漏要点。
条理清晰，分点作答
在答题时，要保持条理清晰，按照题目要求分点作答，使答案更加 有逻辑性和条理性。
注意语言表达和书写规范
在答题过程中，要注意语言表达的准确性和流畅性，同时保持书写 规范整洁，给阅卷老师留下良好的印象。
延伸阅读书目推荐
《史记》
了解更多关于春秋战国时期以及历代王朝的 历史事件和人物故事。
《中国近代史纲要》
了解近代中国的历史进程和重大事件，加深 对“生于忧患死于安乐”主题的理解。
《中国哲学史》
深入了解中国古代哲学思想的发展历程和各 家学派的代表人物及思想。
《文学理论与批评实践》
《生于忧患 死于安乐》八年级复习(共21张PPT)
人恒过，然后能改,困于心，衡于虑，而后作,征于 色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌 国外患者，国恒亡, 然后知/生于忧患/而死于安乐也。
舜发于畎亩之中,傅说举于 ①发:兴起,指被任用。
版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中, ②畎亩:田地。
管夷吾举于士,孙叔敖举于海, ③举:选拔、任用。
百里奚举于市。 排比 举例论证
具备的能力。
人恒过,然后能改;困于 心,衡于虑,而后作;征于色, 发于声,而后喻 。
一个人常常犯错误,然后才 能改正;内心忧困,思虑堵 塞,然后才能有所作为;(一 个人的想法,只有)表现在 脸色上,流露在言谈中,才 能被人们了解。
①恒过:常常犯错误。 ②衡于虑:思虑堵塞。 衡,同“横”,梗塞、不顺。 ③作:奋起。这里指有所 作为。 ④征,征验、表现。 ⑤发,显露、流露。 ⑥喻,了解、明白。
课堂检测
本文是如何围绕观点进行论述的？
文章首先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例来进行举例论 证，接着进行道理论证从正面得出困境造就人才的道理， 然后运用对比论证又从反面提出国家因安乐导致灭亡，从 而点明中心论点“生于忧患，死于安乐”。
字词积累 解释下列红色词语在句子中的意思。
1. 通假字 (1)曾益其所不能 (2)衡于虑
《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思 想和政治策略，是孟子和他的弟子记录并整理而成的。《孟子》在儒家典籍中 占有很重要的地位，为“四书”之一。
生于忧患 死于安乐
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举 于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖 /举于/海，百 里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心 志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂 乱/其 所为，所以/动心/ 忍性，曾益/其所不能。
舜发于畎亩之中,傅说举于 ①发:兴起,指被任用。
版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中, ②畎亩:田地。
管夷吾举于士,孙叔敖举于海, ③举:选拔、任用。
百里奚举于市。 排比 举例论证
具备的能力。
人恒过,然后能改;困于 心,衡于虑,而后作;征于色, 发于声,而后喻 。
一个人常常犯错误,然后才 能改正;内心忧困,思虑堵 塞,然后才能有所作为;(一 个人的想法,只有)表现在 脸色上,流露在言谈中,才 能被人们了解。
①恒过:常常犯错误。 ②衡于虑:思虑堵塞。 衡,同“横”,梗塞、不顺。 ③作:奋起。这里指有所 作为。 ④征,征验、表现。 ⑤发,显露、流露。 ⑥喻,了解、明白。
课堂检测
本文是如何围绕观点进行论述的？
文章首先列举六位圣君贤臣起于微贱的事例来进行举例论 证，接着进行道理论证从正面得出困境造就人才的道理， 然后运用对比论证又从反面提出国家因安乐导致灭亡，从 而点明中心论点“生于忧患，死于安乐”。
字词积累 解释下列红色词语在句子中的意思。
1. 通假字 (1)曾益其所不能 (2)衡于虑
《孟子》是中国儒家典籍中的一部，记录了战国时期思想家孟子的治国思 想和政治策略，是孟子和他的弟子记录并整理而成的。《孟子》在儒家典籍中 占有很重要的地位，为“四书”之一。
生于忧患 死于安乐
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举 于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖 /举于/海，百 里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心 志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂 乱/其 所为，所以/动心/ 忍性，曾益/其所不能。
《生于忧患,死于安乐》PPT课件
朗读课文
自由朗读课文，结合课下注释翻译文章
舜是从农耕的田野中被选拔出来的，傅说是从泥水匠中被选拔出来的，胶鬲是从鱼盐贩子中被选 拔出来的，管夷吾是从狱官手里（释放出来并）加以任用的，孙叔敖是从（隐居的）海边被提拔上来 的，百里奚是从奴隶市场（被赎出后）加以重用的。
所以上天将要降下重任在这个人身上，一定要先使他磨练的内心志向，使他锻炼筋骨，使他能经 受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受到贫穷之苦，让他感觉到所做的事情错乱，（用这些来）使他的内心 感到震撼，使他的性情坚韧起来，增长他原来没有的才能。
分析课文 探讨论点
课文讲解 本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
中心论点：“生于忧患，死于安乐”。 作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经 过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同 时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要 有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼 。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最 后推出论点。
有敬业精神，恪尽职守·····
课文讲解
拓展延伸 写法探究
为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合 的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？
侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文 帝的赞叹；群臣的惊叹。
正面描写：周亚夫的言行举止(笔墨较少)。 正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能 突出表现周亚夫的“真”将军形象。
第六单元·第二十一课
生于忧患、死于安乐
生于忧患死于安乐复习课件
揭示目标
1、了解孟子及《孟子》一书的概况 。 2、积累文言实词，翻译课文，背诵 课文。（重点） 3、掌握文章的论证方法。（难点）
问题引导下的再复习
1、文章讲的是哪些方面的问题？中心论点是什么 ？ 阐述造就人才和治理国家的问题
生于忧患，人生发展的过 共同点：经历了不同程度的磨难，最终成就不平凡的事 程中有什么样的共同点 ? 从他们的事例中你获得什 业 么感悟？
导“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志 士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。 入司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出 了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”
的名著《史记》。 音乐家贝多芬，一生遭 遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母 亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的 痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是 多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁， 他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽 喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。” 他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世 界不朽的音乐家。
达标训练
1、你从历史或现实中，列举一个经受艰苦 磨难，终于成就了不平凡事业的人物事迹 或名言
示例1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国； 示例2：屈原遭流放，始有《离骚》问世 示例3：音乐家贝多芬，十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，可他不消沉， 顽强的生活，艰难地创作，成为了世界不朽的音乐家。 名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
基础知识检测
1、复习作者及《孟子》的概况。 孟子，名（ 珂 ），字（ 子舆 ）。邹人（今 山东邹城东南人）。（ ）家 战国）时代（ 思想 ，（ 政治 ）家，（ 教育 ）家。被推尊为（ 亚圣 ）。《孟子》，记录战国时代思想家孟子的 思想和政治言论 （ ）和（ ）的书，传为他与弟子所 作。 2、给下列划线字注音。。 畎亩（ ）傅说（yu）胶鬲（ ）孙叔敖 ｑｕǎｎ è g é （ ）行拂（ ） 拂士（ ）
《生于忧患,死于安乐》PPT优秀课件
（甲文）天时不如地利，地利不如人和。三里之城， 七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者 矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非 不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是 地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山 溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。 寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所 顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
合作探究 一词多义
发于畎亩（ 动词，兴起，指被任用 ） 发
发于声（ 动词，显露、流露 ）
而后作（ 连词，表承接 ） 而
而死于安乐（ 连词，表并列 ）
合作探究 词类活用
必先苦其心志 形容词用作动词，使……痛苦。
劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身
形容词用作动词，使……劳累。 形容词用作动词，使……饥饿。 形容词用作动词，使……贫困。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外 患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
整体感知
诵读指导
文章开头连用六个事例组成排比句，陈述语气， 读时语气要平缓，不可疾行。
然后文章进入议论部分，议论排比，读时声音要 开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要 坚定一些。
事例 举例排比论证 磨难出人才 个人 正反对比论证 经受磨难的好处 国家
课堂检测 1.下列句子划分节奏有误的一项是（ D ）
A.舜/发于/畎亩之中 B.故/天将降大任/于是人也 C.环/而攻之/而不胜 D.入/则无法家/拂士
课堂检测 2.“于”字用法和其他三项不相同的是（ A ）
A．故天将降大任于是人也 B．征于色 C．死于安乐 D．衡于虑
合作探究 一词多义
发于畎亩（ 动词，兴起，指被任用 ） 发
发于声（ 动词，显露、流露 ）
而后作（ 连词，表承接 ） 而
而死于安乐（ 连词，表并列 ）
合作探究 词类活用
必先苦其心志 形容词用作动词，使……痛苦。
劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身
形容词用作动词，使……劳累。 形容词用作动词，使……饥饿。 形容词用作动词，使……贫困。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于 色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外 患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
整体感知
诵读指导
文章开头连用六个事例组成排比句，陈述语气， 读时语气要平缓，不可疾行。
然后文章进入议论部分，议论排比，读时声音要 开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要 坚定一些。
事例 举例排比论证 磨难出人才 个人 正反对比论证 经受磨难的好处 国家
课堂检测 1.下列句子划分节奏有误的一项是（ D ）
A.舜/发于/畎亩之中 B.故/天将降大任/于是人也 C.环/而攻之/而不胜 D.入/则无法家/拂士
课堂检测 2.“于”字用法和其他三项不相同的是（ A ）
A．故天将降大任于是人也 B．征于色 C．死于安乐 D．衡于虑
《生于忧患-死于安乐》中考复习PPT课件
内心忧困，思绪阻塞，然. 后才能有所作为。 12
精要练习三
1、选文首先采用了 事实论证 的论证方法，得 出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论 ，然后采用对比论证和类比论证的方法，得 出
忧患( 可以使人谋求生存，)而的安论乐点能。够导致灭亡(
答“生于忧患死于安乐”亦可)
2、本文第一段运用了举例论证，
生于忧患，
死于安乐
.
1
复习目标
1.背诵 ； 2.掌握文言词语； 3.翻译重点句子； 4.理解课文内容，完成练习。
.
2
文学常识
1、《生于忧患,死于安乐》选自 《 》。 2、孟子是 时期思想家，《 孟子》是 家经典作品。
.
3
文言词语------通假字
1、曾益其所不能 （通“增”，增加）
2、衡于虑
bì
.
11
精要练习二
3. 解释下列句子中加点的词语。
①苦其心志，劳其筋骨
苦：_______
劳：__________
苦：使……痛苦
劳：使……劳累
②征于色，发于声，而后喻
征：_________
喻：_________
②征：征验，表现 喻：了解
4. 把下列句子译成现代汉语。
困于心，衡于虑，而后作。
答：___________________________
.
6
文言词语
1、苦其心志
使┅┅痛苦
2、劳其筋骨
使┅┅劳累
3、饿其体肤
使┅┅饥饿
4、空乏其身
使┅┅贫困
5、乱其所为
使┅┅错乱
6、所以动心忍性
用来 使…….惊动 . 使……坚韧
7
句子翻译1
生于忧患死于安乐(复习课件)
古今异义词
• • • • • 所以动心忍性 降大任于是人也 征于色，发于声，而后喻 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 解释下列划横线的词 苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 身，行拂乱其所为，所以动心忍性 ，曾益 心忍性 ，曾益其所不能 • 困于心，衡于虑，而后作 入则无法家拂士 出则无敌国外患者，国 恒亡 • 然后知生于忧患，死于安乐 也
• 2.将文言语句译成现代汉语 • 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒 亡 • 女忘会稽之耻邪 • 3.出自乙文的一个成语 • 4.细读甲乙两文，文中列举人物的事迹，他 们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得 到什么启示？
复习目标
1.理解重点词句含义（多义词， 古 今异义词，词类活用，通假字） 2.理解课文内容，把握主旨 3.能够熟练背诵课文
写出通假字并解释
• 曾益其所不能 • 困于心，衡于虑 • 入则无法家拂士
一词多义
• 舜发于畎亩之中；征于色，发于声 • 舜发于畎亩之中；故天将降大任于是人也；然后 知生于忧患，死于安乐 • 行拂乱其所为；入则无法家拂士
问题探究
• 1、短文中心论点是什么？ • 2、短文开头列举6位名人的事迹，说明了 什么道理？ • 3、一个人经受磨练有何好处？（原句） • 4、你能举出逆境成才的具体事例和格言警 句吗？
西伯拘而演《周易》
仲尼厄而作《春秋》
屈原放逐乃赋《离骚》 左丘失明厥有《国语》
司马迁受宫刑而著《史记》
岁寒， 然后知 松柏之 后凋也。
曹雪芹晚年衣食不保而留《红楼梦》
• 穷且益坚 ，不坠青云之志 • 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男 • 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 • 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
拓展延伸
• 甲：《生于忧患 死于安乐》 • 乙：吴既赦越，越王句践反国，乃苦身焦思， 置胆於坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝 胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作， 夫人自织，食不加肉，衣不重采， 折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓 同其劳，终灭吴。 • 1.解释下列划横线的词 • 舜发于畎亩之中 人恒过 • 置胆於坐 身自耕作
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(《孙叔敖遇狐丘丈人》) 【注】①仆：对自己的谦称。②蹴然：吃惊不安的样子。③怨归 之：怨恨会集中于他。④吾志益下：我的心志越在于下层。⑤尧， 舜其犹病诸：这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。
1、解释下面句子中加点的词语。(4分)
(1)必先苦其心志 使…痛(2苦)入则无法家拂士
通弼，辅佐
(3)仆闻之 听说 (4)官大者，主恶之
二、阅读下面两篇文言文，完成各题。（15分） 【甲】《生于忧患 死于安乐》 【乙】孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻之，有三利必 有三患，子知之乎!”孙叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以 知之?敢问何谓三利，何谓三患?”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人 妒之;官大者，主恶之;禄厚者，怨归之③。此之谓也。”孙叔敖 曰：“不然。吾爵益高，吾志益下④;吾官益大，吾心益小;吾禄 益厚，吾施益博。可以免于患乎?”狐丘丈人曰：“善哉言乎!尧， 舜其犹病诸⑤。”
在2005——2011年河南省中考中， 2006年考察过《生于忧患 死于安 乐》，分值为10分。 涉及考点有：
①词语解释（2分）
②句子翻译（2分）
③内容理解（2分）
④开放性试题（4分）
1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句子。
2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用 法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点 句子。
(2)可以免于患乎? 可以凭借这种做法免除祸患吗？
4、阅读【甲】【乙】两文后，回答下面问题。(4分)
(1)甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点?
成就大业者，通常要在思想、生活和行为等方面经受一番艰难甚至 痛苦的磨炼。
(2)乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近?
然后知生于忧患而死于安乐也。
①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 /忧劳可以兴国，逸豫 可以亡身。
②勾践以卧薪兴，夫差以酣酒亡。/文王拘而演《周易》；仲尼 厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有 《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。
2、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人 认为“顺境也能出人才”。你同意哪种观点，举例谈 谈你的看法。
①论点：生于忧患，死于安乐。
②论证思路：短文先从正面论述生于忧患，在 列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事 例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要 性；接着又从反面论述死于安乐，并由个人的 成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理 成章地得出全文的中心论点。
③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。
一、理解性默写（请用课文原句填空）。
①“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之
前，如孟子在《生于忧患 死于安乐》中所说：“必先
苦其心志，
，
，
。”目的是让其经
受磨练，增长才干。
②《生于忧患 死于安乐》中，从反面说明忧患意识能 使国家昌盛的句子是： ， ， 。
③人恒过然后能改，
，
。
【2011福建·三明】
②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。 先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就 的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接 着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没 有忧患的危害；最后得出作者的观点。
③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。
1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关 的名句？有哪些事例可以证明这个道理？
①出身卑微、历经磨难、终成大器。 ②苦难造就真正的人才。
2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几 个方面进行阐述的？
①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ②思想、生活和行为三方面。
3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的， 运用了哪些论证方法？
①论点：生于忧患，死于安乐。
3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所 使用的论证方法及作用。
孟子，名 轲 ，我国历史上著名的思想家、 教育家和辩论家。他是继孔子之后 儒 家学 派的代表人物，与孔子并称 孔孟 ，并有
“亚圣 ”之称。他主张仁政 民，贵君轻 。
《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、
哲学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ张及个人修养，是
家儒学派的经
而后作
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
①故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动 心忍性，曾益其所不能。
②人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色 发于声而后喻。
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？ 从而说明了什么道理？
厌恶，讨厌
2、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( D)(3分)
A.故天将降大任于是人也
不知木兰是女郎
B.舜发于畎亩之中
此之谓也
C.所以动心忍性
此先汉所以兴隆也
D.然后知生于忧患而死于安乐也 孙叔敖曰：不然。
3、把下面句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)人恒过然后能改。 一个人常常犯错误，这之后才能改正。
典著作之一。“四书”指的是：
《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。
1、通假字：曾益其所不能 衡于虑 入则无法家拂士
2、古今异义：天将降大任于是人也
3、词类活用:
①形容词的使动用法：
苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性
②名词用作动词：人恒过然后能改
4、其它:
傅说举于版筑之间
行拂乱其所为
1、解释下面句子中加点的词语。(4分)
(1)必先苦其心志 使…痛(2苦)入则无法家拂士
通弼，辅佐
(3)仆闻之 听说 (4)官大者，主恶之
二、阅读下面两篇文言文，完成各题。（15分） 【甲】《生于忧患 死于安乐》 【乙】孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻之，有三利必 有三患，子知之乎!”孙叔敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以 知之?敢问何谓三利，何谓三患?”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人 妒之;官大者，主恶之;禄厚者，怨归之③。此之谓也。”孙叔敖 曰：“不然。吾爵益高，吾志益下④;吾官益大，吾心益小;吾禄 益厚，吾施益博。可以免于患乎?”狐丘丈人曰：“善哉言乎!尧， 舜其犹病诸⑤。”
在2005——2011年河南省中考中， 2006年考察过《生于忧患 死于安 乐》，分值为10分。 涉及考点有：
①词语解释（2分）
②句子翻译（2分）
③内容理解（2分）
④开放性试题（4分）
1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句子。
2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用 法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点 句子。
(2)可以免于患乎? 可以凭借这种做法免除祸患吗？
4、阅读【甲】【乙】两文后，回答下面问题。(4分)
(1)甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点?
成就大业者，通常要在思想、生活和行为等方面经受一番艰难甚至 痛苦的磨炼。
(2)乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近?
然后知生于忧患而死于安乐也。
①宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 /忧劳可以兴国，逸豫 可以亡身。
②勾践以卧薪兴，夫差以酣酒亡。/文王拘而演《周易》；仲尼 厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有 《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》。
2、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人 认为“顺境也能出人才”。你同意哪种观点，举例谈 谈你的看法。
①论点：生于忧患，死于安乐。
②论证思路：短文先从正面论述生于忧患，在 列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事 例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要 性；接着又从反面论述死于安乐，并由个人的 成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上顺理 成章地得出全文的中心论点。
③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。
一、理解性默写（请用课文原句填空）。
①“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之
前，如孟子在《生于忧患 死于安乐》中所说：“必先
苦其心志，
，
，
。”目的是让其经
受磨练，增长才干。
②《生于忧患 死于安乐》中，从反面说明忧患意识能 使国家昌盛的句子是： ， ， 。
③人恒过然后能改，
，
。
【2011福建·三明】
②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。 先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就 的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接 着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没 有忧患的危害；最后得出作者的观点。
③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。
1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关 的名句？有哪些事例可以证明这个道理？
①出身卑微、历经磨难、终成大器。 ②苦难造就真正的人才。
2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几 个方面进行阐述的？
①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ②思想、生活和行为三方面。
3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的， 运用了哪些论证方法？
①论点：生于忧患，死于安乐。
3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所 使用的论证方法及作用。
孟子，名 轲 ，我国历史上著名的思想家、 教育家和辩论家。他是继孔子之后 儒 家学 派的代表人物，与孔子并称 孔孟 ，并有
“亚圣 ”之称。他主张仁政 民，贵君轻 。
《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、
哲学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ张及个人修养，是
家儒学派的经
而后作
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
①故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋 骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动 心忍性，曾益其所不能。
②人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色 发于声而后喻。
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？ 从而说明了什么道理？
厌恶，讨厌
2、下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( D)(3分)
A.故天将降大任于是人也
不知木兰是女郎
B.舜发于畎亩之中
此之谓也
C.所以动心忍性
此先汉所以兴隆也
D.然后知生于忧患而死于安乐也 孙叔敖曰：不然。
3、把下面句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)人恒过然后能改。 一个人常常犯错误，这之后才能改正。
典著作之一。“四书”指的是：
《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。
1、通假字：曾益其所不能 衡于虑 入则无法家拂士
2、古今异义：天将降大任于是人也
3、词类活用:
①形容词的使动用法：
苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 动心忍性
②名词用作动词：人恒过然后能改
4、其它:
傅说举于版筑之间
行拂乱其所为