过故人庄 观书有感 教案
六年级上册语文《过故人庄》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，体会诗人表达的思想感情。
（3）了解古代诗歌的写作特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感悟诗文的美妙之处。
（3）培养学生的想象力和表达能力，学会描绘诗中的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
（2）引导学生学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生积极参与课堂讨论、乐于分享心得的习惯。
二、教学重点：1. 诗文内容的解读，理解诗人的情感。
2. 朗读、背诵和默写诗句，感悟诗文的美妙。
3. 描绘诗中的画面，培养学生的想象力。
三、教学难点：1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 古代诗歌的写作特点，提高鉴赏能力。
3. 培养学生积极参与课堂讨论、乐于分享心得的习惯。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读和解读录音，以便学生跟读和模仿。
2. 准备相关的图片或视频资料，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具，以便于板书和讲解。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片或视频资料，激发学生的学习兴趣，引入诗文。
2. 朗读诗文：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗文的韵律美。
3. 解读诗文：（1）教师讲解诗文的内容，解释关键词语和句子。
（2）学生合作探究，深入理解诗文的意义。
4. 感悟诗文：（1）学生通过朗读、默写等方式，感悟诗文的美妙之处。
（2）学生分享自己的感悟，互相交流心得。
5. 描绘画面：（1）学生发挥想象力，描绘诗中的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相欣赏、学习。
6. 小结课堂：7. 布置作业：（1）要求学生朗读、背诵诗文。
（2）要求学生默写诗文中的关键词语和句子。
（3）要求学生回家后，向家人分享诗文的美妙之处。
过故人庄 教案
过故人庄教案教案标题：过故人庄教案教学目标：1. 了解中国古代文化中的传统节日和习俗，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察力和分析能力，通过观察、思考和讨论，提高学生的综合素质。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动促进学生之间的互动和交流。
教学内容：1. 课文学习：《过故人庄》2. 词语解析：辙、儿童、围、簇、骤、踏、抬、瞥、腮、褶3. 课文理解：通过阅读和讨论，了解课文的情节、人物形象和主题思想。
4. 习作训练：根据课文内容，引导学生进行创作，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片和视频等多媒体资料，向学生介绍中国传统节日和习俗，激发学生对传统文化的兴趣。
课文学习：2. 学生带着问题阅读课文《过故人庄》，理解课文的基本情节和人物形象。
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的重要情节和人物特点，并进行展示。
词语解析：4. 教师解释课文中的生词和词语，帮助学生理解课文内容。
5. 学生进行词语解析练习，巩固词汇掌握。
课文理解：6. 学生自主阅读课文，回答相关问题，加深对课文的理解。
7. 教师带领学生分析课文的主题思想，引导学生发表个人观点。
习作训练：8. 学生根据课文内容，进行创作训练，写一篇关于自己家乡传统节日的文章。
9. 学生互相交流和修改文章，提高写作水平。
总结活动：10. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生对传统文化保持兴趣和热爱。
教学评估：1. 学生课堂表现评估：包括学生的参与度、讨论质量和合作能力等。
2. 作业评估：评估学生的习作训练成果，包括文章内容和语言表达等。
教学资源：1. 多媒体资料：图片、视频等。
2. 课文《过故人庄》。
3. 课堂讨论和小组活动。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解当地的传统节日和习俗。
2. 组织学生参与传统文化活动，如书法、绘画、剪纸等。
备注：教案的具体内容和步骤可以根据教学实际情况进行调整和修改。
六年级上册语文《过故人庄》教案范文3篇
六年级上册语文《过故人庄》教案范文一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、借助朗读、想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3、通过学习这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。
二、重点难点：1、感悟诗中田园生活的意境。
2、体会作者的思想感情。
三、教学步骤：(一)揭题解题，导入新课：1、同学们，你们喜欢古诗吗?古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一句这样的诗句?2、今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。
(板书)3、说说对作者的了解，教师补充。
孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维齐名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生没有作过官，基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
其诗风平易清淡，有超妙之趣。
4、“过故人庄”是什么意思?明确：过：拜访，故人：老朋友。
到村庄拜访老朋友。
这首诗是他隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中作客时，写了这首诗。
(二)朗读全诗。
1、诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请同学们打开书，自由练习读诗，要求读准字音，通通诗句，读到自己满意为止。
2、学生练读。
3、检查学生自读情况。
教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。
吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比较慢，有时候有拖音。
4、听录音。
5、学生大声自由吟读《过故人庄》。
6、齐吟全诗。
教师随机点拨读法，如：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
(三)译读全诗。
师导：读得好，朗读就进行到这里。
下面进行译读。
(板书：译读)大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢?以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。
下面请同学们做一下“预备动作”，将这首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
过故人庄教案
过故人庄教案过故人庄是一份令人难忘的教案，也是一次让学生领略历史文化魅力的旅行。
在这个教案中，教师通过组织学生观摩古代文化遗迹，参观博物馆，进行讨论和写作等多种形式，使学生深入了解古代文化，并从中汲取到宝贵的教育意义。
教案设计如下：第一阶段：前期准备在这个阶段，教师需要准备教案所需的资料和背景知识，并将其整合成针对不同层次的学生的教材和教具。
教师还应该向学生介绍教案的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
第二阶段：教学实施1. 观摩古建筑和文化遗迹教师组织学生前往过故人庄，并进行古建筑和文化遗迹的观摩。
学生可以仔细观察古建筑的结构和装饰，感受古人智慧和审美情趣。
同时，学生还可以在文化遗迹中感受到历史的沧桑和文化的传承。
2. 参观博物馆教师带领学生参观相关的博物馆，展示古代文化艺术品和历史文物。
学生可以通过参观展览，了解古代人的生活方式，学习古代的科技和艺术成就。
同时，学生还可以通过与博物馆工作人员的互动交流，增加对古代文化的理解和认识。
3. 小组讨论和展示教师将学生分为小组，让每个小组选择感兴趣的话题或问题进行讨论。
学生可以选择讨论古代社会制度、古代文化与现代文化的联系等内容，以加深对古代文化的理解。
每个小组要准备一份讨论材料，并进行展示。
教师可以引导学生分析，批判和总结，并对学生的发言进行点评。
第三阶段：总结和评估在教案的最后阶段，教师对整个教案进行总结和评估。
教师可以引导学生回顾教案前后所学的知识和技能，并鼓励学生提出自己的思考和感悟。
教师还可以通过问卷调查或其他方式，对学生的学习效果进行评估，以便进一步改进教学。
过故人庄教案的价值和意义在于其多样化的教学形式和内容，使学生能够通过实际观察、思考和讨论，深入了解古代文化，并将其应用于现代生活中。
通过这个教案，学生可以培养批判性思维、团队合作和创造性表达等重要的综合能力。
同时，学生还可以感受到传统文化的魅力，增强爱国意识和文化自信心。
总而言之，过故人庄教案是一次富有意义和价值的教学活动。
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇
优质课《过故人庄》教学设计优秀4篇优质课《过故人庄》教学设计篇一教学目标1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。
2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。
4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。
教学过程一、导入1、检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。
2、板书课题：过故人庄指导学生写好“过”、“庄”两字。
齐读课题。
二、读一读1、出示古诗《过故人庄》。
过故人庄（唐）孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
2、自由练习读。
读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。
3指名读，齐读。
（达到熟练为止）三、悟一悟（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的人谈话。
”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。
认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。
）1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。
组织学生小组内讨论、交流。
2、组织学生大组交流。
（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜”可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）教师相机指导学生理解重点词句。
如“具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。
教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。
四、背一背（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。
那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。
过故人庄教学设计8篇
过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计8篇过故人庄教学设计1教学目标1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
第一课时教学目标1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。
教具准备文章《蟋蟀的住宅》教学过程：一、对比阅读教学(一)对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。
哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”。
)2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累。
)3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。
今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。
表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。
)(二)汇报交流，教师指导1.各小组上交完成的表格。
2.【出示课件2】教师评价并指导：(1)两篇文章都是描写昆虫的。
(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。
(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《过故人庄》的诗句。
能够分析并解释诗中的关键词和意象。
能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
引导学生感受诗人对故人、故土的眷恋之情，培养学生的思乡情怀。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人孟浩然的生平背景和创作风格。
解释诗题《过故人庄》的含义和背景。
2.2 诗句解析：分析诗中的意象和景象，如“故人庄”、“绿树”、“青山”等。
解释诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或故事引入诗题《过故人庄》，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：让学生朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
引导学生理解诗句的意思，解释生词和短语。
3.3 分析与讨论：分组让学生讨论诗中的意象和景象，分享自己的理解和感受。
邀请学生分享自己的解读和思考，鼓励他们提出问题。
第四章：教学评价4.1 学生背诵：检查学生是否能够正确背诵《过故人庄》。
4.2 写作练习：布置写作练习，要求学生以《过故人庄》为灵感，创作一首小诗或短文。
4.3 课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《过故人庄》的原文和注释。
5.2 教学图片：与诗中景象相关的图片或插图。
5.3 相关背景资料：关于诗人孟浩然的生平介绍和创作背景。
第六章：教学活动6.1 课堂互动游戏：设计一个诗歌接龙游戏，让学生通过接龙的方式，加深对诗句的理解和记忆。
6.2 小组合作活动：将学生分成小组，要求他们共同创作一幅以《过故人庄》为灵感的画或海报，展示诗中的景象和情感。
第七章：家庭作业7.1 背诵作业：要求学生在家背诵《过故人庄》，并能够正确默写。
7.2 研究作业：让学生选择一位中国古代诗人，了解其生平背景和创作风格，准备在下节课上进行分享。
《过故人庄》教案设计
《过故人庄》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过故人庄》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用想象和联想，体验诗中的意境，提高审美能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达自己对诗文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故人、故土的深厚感情，培养热爱家乡、珍惜友谊的价值观。
（2）了解古代农村的生活场景，体验其中的淳朴民风，提高对传统文化的认识。
（3）学会在生活中发现美好，珍惜当下，追求内心的宁静与平和。
二、教学重点1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中重点词语和句式的理解与运用。
3. 诗文意境的体验与感悟。
三、教学难点1. 诗中古代农村生活场景的理解。
2. 诗中蕴含的深厚情感的体会。
3. 朗读与表演的技巧指导。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗文内容。
2. 运用想象和联想，让学生体验诗中的意境，提高审美能力。
3. 通过朗读、表演等形式，让学生表达自己对诗文的理解和感悟。
五、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本等学习用品。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗人孟浩然及本诗的背景，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读诗文，理解诗文大意，体会诗文情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的重点词语和句式，理解诗文内容。
4. 意境体验：引导学生运用想象和联想，体验诗中的意境，感受作者的情感。
5. 情感交流：让学生分享自己对本诗的理解和感悟，讨论诗中的情感内涵。
七、课堂练习1. 朗读练习：让学生朗读诗文，注意语气、节奏和情感的把握。
2. 背诵练习：让学生背诵诗文，提高记忆力和表达能力。
3. 写作练习：以“访友”为主题，让学生发挥想象，写一篇访友的经历。
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《过故人庄观书有感》教案一、节奏划分：故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。
绿树/村边合，青山/郭外斜。
开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。
待到/重阳日，还来/就菊花。
二、逐句赏析：“故人具鸡黍，邀我至田家。
”这一开头似乎就象是日记本上的一则记事。
故人“邀”而我“至”，文字上毫无渲染，招之即来，简单而随便。
这正是不用客套的至交之间所可能有的形式。
而以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。
正是这种不讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。
这个开头，不甚着力，平静而自然，但对于将要展开的生活内容来说，却是极好的导入，显示了气氛特征，又有待下文进一步丰富、发展。
“绿树村边合，青山郭外斜。
”走进村里，顾盼之间竟是这样一种清新愉悦的感受。
这两句上句漫收近境，绿树环抱，显得自成一统，别有天地；下句轻宕笔锋，郭外的青山依依相伴，则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。
这个村庄座落平畴而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝不冷奥孤僻。
正是由于“故人庄”出现在这样的自然和社会环境中，所以宾主临窗举杯，“开轩面场圃，把酒话桑麻”，才更显得畅快。
这里“开轩”二字也似乎是很不经意地写入诗的，但上面两句写的是村庄的外景，此处叙述人在屋里饮酒交谈，轩窗一开，就让外景映入了户内，更给人以心旷神怡之感。
对于这两句，人们比较注意“话桑麻”，认为是“相见无杂言”（陶渊明《归田园居》），忘情在农事上了，诚然不错。
但有了轩窗前的一片打谷场和菜圃，在绿阴环抱之中，又给人以宽敞、舒展的感觉。
话桑麻，就更让你感到是田园。
于是，我们不仅能领略到更强烈的农村风味、劳动生产的气息，甚至仿佛可以嗅到场圃上的泥土味，看到庄稼的成长和收获，乃至地区和季节的特征。
有这两句和前两句的结合，绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，构成一幅优美宁静的田园风景画，而宾主的欢笑和关于桑麻的话语，都仿佛萦绕在我们耳边。
它不同于纯然幻想的桃花源，而是更富有盛唐社会的现实色采。
正是在这样一个天地里，这位曾经慨叹过“当路谁相假，知音世所稀”的诗人，不仅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘却了，就连隐居中孤独抑郁的情绪也丢开了。
从他对青山绿树的顾盼，从他与朋友对酒而共话桑麻，似乎不难想见，他的思绪舒展了，甚至连他的举措都灵活自在了。
农庄的环境和气氛，在这里显示了它的征服力，使得孟浩然似乎有几分皈依了。
“待到重阳日，还来就菊花”。
孟浩然深深为农庄生活所吸引，于是临走时，向主人率真地表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花。
淡淡两句诗，故人相待的热情，作客的愉快，主客之间的亲切融洽，都跃然纸上了。
这不禁又使人联想起杜甫的《遭田父泥饮美严中丞》：“月出遮我留，仍嗔问升斗。
”杜诗田父留人，情切语急；孟诗与故人再约，意舒词缓。
杜之郁结与孟之恬淡之别，从这里或许可以窥见一些消息吧。
一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被表现得这样富有诗意。
描写的是眼前景，使用的是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都显得很轻松，连律诗的形式也似乎变得自由和灵便了。
你只觉得这种淡淡的平易近人的风格，与他描写的对象——朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥。
它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。
一方面固然是每个句子都几乎不见费力锤炼的痕迹，另一方面每个句子又都不曾显得薄弱。
比如诗的头两句只写友人邀请，却能显出朴实的农家气氛；三四句只写绿树青山却能见出一片天地；五六句只写把酒闲话，却能表现心情与环境的惬意的契合；七八句只说重阳再来，却自然流露对这个村庄和故人的依恋。
这些句子平衡均匀，共同构成一个完整的意境，把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融成一片。
这是所谓“篇法之妙，不见句法”（沈德潜《唐诗别裁》）。
“不钩奇抉异……若公输氏当巧而不巧者”（皮日休《郢州孟亭记》）。
他把艺术美深深地融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。
这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术水平高超的表现。
譬如一位美人，她的美是通体上下，整个儿的，不是由于某一部位特别动人。
她并不靠搔首弄姿，而是由于一种天然的颜色和气韵使人惊叹。
正是因为有真彩内映，所以出语洒落，浑然省净，使全诗从“淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要“浓饰盛妆”了。
5、这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。
诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。
语言朴实无华，意境清新隽永。
作者以亲切省净的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。
其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。
这是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，融自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。
他把艺术美深深地融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。
这种不浓妆艳抹，不卖弄技巧，也不光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术水平高超的表现。
你只觉得这种淡淡的平易近人的风格，与他描写的对象──朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥。
一个普通的农庄,一回鸡黍饭的普通款待,被表现得这样富有诗意。
描写的是眼前景，使用的是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都显得很轻松，这种平易近人的风格，与他所描写的对象——朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥，它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。
它不同于纯然幻想的桃花源，而是更富有盛唐社会的现实色彩。
正是在这样一个天地里，这位曾经慨叹过“当路谁相假，知音世所稀”的诗人，不仅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘却了，就连隐居中孤独抑郁的情绪也丢开了。
从他对青山绿树的顾盼，从他与朋友对酒而共话桑麻，似乎不难想见，他的思绪舒展了，甚至连他的举措都灵活自在了。
农庄的环境和气氛，在这里显示了它的征服力，使得孟浩然似乎有几分皈依了。
6、全诗清空如话,既不用典,也不生涩,读起来令人想到纯朴,自然而又真挚,一种古道热肠的友情跃然诗上,传诵不衰.这首诗为什么能具有这样的艺术感染力呢仔细想来,是因为诗人以喜悦的感情,写出了一个和平生活,美丽恬静的农村情景,既无名山胜水,也无异草奇花,有的是一片场圃,一片桑麻和具有淳朴感情的农家朋友.当诗人被邀到农家做客的时候,于是"故人具鸡黍,邀我至田家"的朴素语言展开了饶有古风的场景.鸡黍是农民款客最诚意的表现,通过鸡黍的具体描写,就令人浮起了田家的形象.田家的环境,是绿树绕村,青山远衬,故人把酒叙旧,面对着窗外的场圃,娓娓谈着桑麻的农事,充满了喜悦的情绪.主人的款待出自真诚,不仅以这次欢叙为难得,更约定客人来年重阳佳节再来做客,到那时篱菊已开,又另有一番赏心的情趣了.孟浩然擅长于自然描写,与王维齐名.从《过故人庄》可以看到作者以清峭的情怀,感受到农村大自然的陶醉,承受到友情的温暖,因而能以朴质的语言抒发出美好的篇章,所描写的环境,令人想到陶渊明的《桃花源记》和《归去来辞》中的一些情节,但又各有特色,各有天地,而非艺术上的重复.《过故人庄》能传诵下来,艺术上是具有纯朴的特点,语言上具有清新口语化的风格,大有"清水出芙蓉,天然去雕饰"之致.由此看来,好诗能去掉陈词滥调,写得自然,不涂饰,不堆砌,正如谢写出"余霞散成绮,澄江静如练"一样,于平淡之中见出功力.7、《过故人庄》是孟浩然隐居襄阳鹿门山时所写的一首田园诗。
这首诗题材普通，叙事写景朴实，语言平淡，然而，“淡极始知花更艳”。
我们读这首诗，当透过平淡的外表，去感受其内在的韵味，即真趣盎然的田园风光，简约朴实的田家生活，坦率纯真的主客情谊，以及洋溢其间的诗人因政治失意而一时忘情在农事，忘怀于世事，陶醉于田园的愉悦之情。
先看诗题：题中“过”字，是访问，拜访似的意思。
“故人”就是老朋友。
从诗题即可知道，这是一首描写乡村访友的诗。
“故人具鸡黍，邀我至田家”。
首联写应邀赴约。
“具”，备办。
朋友杀了家中自养的鸡，煮了可口的黄米饭，邀请诗人前去做客。
这两句如谈家常的叙述告诉我们，故人是以俭朴的“鸡黍”之宴相邀，而诗人则是一“邀”就“至”。
这里通过“鸡黍”这样具体细致的事物描写，点出了田家生活的情景和朋友之间的淳真友谊。
所以开头两句不仅表现了田家特有的淳朴风味和朴实的农家气氛，而且也揭示出诗人与故人之间的亲密关系。
“绿树村边合，青山郭外斜”。
颔联写访友途中见故人庄的景色。
诗人缓步徐行，只见成排的绿树环绕着村庄，青翠的山岭斜立在城外。
田园风光清新如画，而诗人快愜舒畅的感情也在景物描绘中自然流露出来。
在取景布景方面，两句采用由近及远的手法。
近处，连接成片的树木呈现一片葱绿；远处，春笋般矗立的山岭现出淡淡身影。
绿树掩映下的村庄近景，与城郭依依相伴的青山远景，层次分明，浓淡有致，相映成趣，显示出一种和谐而单纯的农村美景。
这两句是全诗的灵魂，诗人赞美了农家幽静的环境，表现出极其恬适的心情，思想感情与艺术形象自然地交融在一起。
“合”“斜”二字使村边的绿树和郭外的青山产生了生动的姿态，这农村图景尤如一幅风格淡远的水彩画，历历在目，把读者带入恬静而秀美的艺术境界中。
这两个字的使用真可以说是一字一景，表现力很强。
前四句写诗人来到田家、看到田家，那么他和老朋友都谈些什么呢？“开轩面场圃，把酒话桑麻”。
颈联写与故人饮酒畅谈的情景。
“开轩”，打开窗子。
“场”，打谷场；“圃”，种菜的园地。
这两句意为，打开窗户，正好对着一片打谷场和几畦菜地，两人一边喝酒，一边闲话着农事安排，“开轩”二字，由上联对村庄外景的描绘，转到对屋内欢晤的叙述，即由田园的自然美转写到田家的生活美。
读着这两句，只觉有一种乡村风味和泥土气息扑面而来，我们眼前仿佛呈现打谷场上摊晒着的金色稻谷和菜园中翠绿的菜蔬，耳畔仿佛传来宾主共话桑麻的欢声笑语。
这两句写得非常朴素切实。
但细读起来，真不知里面包含了多少话语和多么广泛的农家事物。
诗人对田园生活的关心和对朋友深情厚意地流露，使心情与环境有机地结合起来。
我们说，此情此景，自然使诗人忘却了个人的荣辱得失，官场的尔虞吾诈。
所以这两句不仅是叙述宾主的饮酒晤谈，而且也表露着诗人徜徉于田园，醉心于隐逸的生活情趣．在前四句的基础上，这两句把田家古风淳朴的生活环境表现得更加具体，把朋友欢聚时的欢乐气氛渲染得更为浓郁。
以上四句写的非常自然，但细细体会，就可看出诗人是以他到田家做客为线索，从村边进入村内，然后进入友人室内，并以此行踪之先后写下来的。
几句合在一起，即远处是青山，近处是村边绿树，而友人居室正面对着谷场和菜园。
这就构成了一幅恬静、朴素的田园风光。
面对着这种纯朴的环境，诗人把世间的名利、得失、穷达、荣辱都已忘怀了。