中学校园心理剧的探索与实践
校园心理剧活动总结7篇
校园心理剧活动总结7篇篇1一、引言最近，我们学校举办了一场别开生面的校园心理剧活动，旨在通过戏剧的形式，让学生更深入地了解心理健康知识，提高自我认知和情绪管理能力。
作为一名参与者，我深感此次活动意义重大，不仅让我学到了许多关于心理健康的知识，更让我在实践中学到了如何关爱自己和他人。
二、活动背景与目标随着学习压力的增大，许多学生出现了焦虑、抑郁等情绪问题。
为了提高同学们的心理健康意识，学校特别组织了这次校园心理剧活动。
本次活动的目标是让同学们通过亲身实践，了解心理健康的重要性，掌握基本的心理调适方法，并学会如何帮助身边的朋友解决心理问题。
三、活动内容与形式本次校园心理剧活动以“关爱心灵，健康成长”为主题，通过剧本创作、角色扮演、现场表演等形式，让同学们深入了解心理健康的相关知识。
活动中，同学们自编自导自演，将心理剧的内容与自己的生活经历相结合，以幽默风趣或严肃认真的表演，展示了各种心理问题的成因、表现以及解决方法。
此外，活动还设置了互动环节，让同学们在观看表演的同时，能够积极参与讨论，分享自己的心得体会。
四、活动效果与反思通过此次校园心理剧活动，同学们不仅提高了对心理健康的认识，还掌握了许多实用的心理调适技巧。
许多同学表示，在活动中他们学会了如何面对压力、如何调节情绪、如何与他人沟通等重要技能。
此外，活动还促进了同学们之间的交流与互动，增强了班级凝聚力和团队合作精神。
然而，在活动过程中也存在一些不足之处。
例如，由于时间安排紧凑，部分同学未能充分准备角色扮演；部分剧本内容与同学们的实际生活存在一定差距，导致部分同学难以产生共鸣。
针对这些问题，我们可以进一步完善活动方案，延长活动时间，给予同学们更充分的时间进行准备和排练；同时，我们也可以邀请更多有经验的老师或心理咨询师参与指导，提高剧本的针对性和实用性。
五、结论与建议总体而言，本次校园心理剧活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过此次活动，同学们不仅提高了心理健康意识，还学会了如何关爱自己和他人。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧引言概述：校园心理剧是一种以校园生活为背景，通过表演和故事情节展示青少年心理成长和问题解决的戏剧形式。
它在校园中的普及和推广，对于学生的心理健康和成长起到了积极的促进作用。
本文将从四个方面来探讨校园心理剧的重要性和影响。
一、校园心理剧的教育意义1.1 培养学生的情绪管理能力：校园心理剧通过展示角色的情绪变化和冲突解决方式，匡助学生了解自己的情绪，并学会正确的情绪表达和管理方法。
1.2 培养学生的人际交往能力：校园心理剧中的情节往往涉及到人际关系的处理，通过观察和思量角色之间的互动，学生可以学到如何与他人进行有效的沟通和合作。
1.3 培养学生的解决问题能力：校园心理剧中的情节通常会涉及到一些学生常遇到的问题，如友谊、学业、家庭等。
观看和参预心理剧的过程中，学生可以学到解决问题的方法和策略，提高自己的问题解决能力。
二、校园心理剧对学生的心理健康的促进2.1 提高学生的自我认知和自尊心：校园心理剧通过展示角色的成长和变化，匡助学生认识到自己的优点和潜力，增强自信心和自尊心。
2.2 增强学生的心理韧性：校园心理剧中的情节往往会涉及到一些挫折和难点，观看和参预心理剧的过程中，学生可以学到如何面对难点和挫折，增强自己的心理韧性。
2.3 促进学生的情感表达和沟通能力：校园心理剧中的情节往往会涉及到一些情感的表达和沟通，通过观看和参预心理剧，学生可以学到如何表达自己的情感和与他人进行有效的沟通。
三、校园心理剧对学校的积极影响3.1 增强学校的文化氛围：校园心理剧的演出和活动可以丰富学校的文化生活，增强学校的凝结力和向心力。
3.2 促进学校的教育改革：校园心理剧的开展需要学生和老师共同参预，这种合作和互动的过程可以促进学校的教育改革和发展。
3.3 增强学校的心理健康教育效果：校园心理剧作为一种形式的心理健康教育，可以匡助学生更好地了解和关注自己的心理健康，提高学校的心理健康教育效果。
四、校园心理剧的未来发展4.1 加强校园心理剧的专业化培训：为了提高校园心理剧的质量和效果，需要加强对相关从业人员的培训和专业化发展。
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧引言概述：校园心理剧作为一种特殊形式的戏剧表演，近年来在校园中越来越受到关注和重视。
它通过剧情和角色的塑造，以及对心理问题的深入探讨，为学生们提供了一个了解和关注心理健康的平台。
本文将从以下五个方面探讨校园心理剧的重要性和影响。
正文内容：1. 校园心理剧的创作与表演1.1 剧本创作：校园心理剧的剧本需要深入挖掘学生生活中的心理问题，如情感困扰、学业压力、人际关系等，并通过故事情节展示出来。
1.2 角色塑造：剧中角色的塑造要真实可信，能够引起学生的共鸣，让他们能够在剧中看到自己或身边的人的影子。
1.3 表演技巧：演员们需要通过表情、动作和声音等方式，将角色的内心世界真实地展示出来，以引起观众的共鸣和思考。
2. 校园心理剧对学生的影响2.1 情感宣泄：观看校园心理剧可以让学生在情感上得到宣泄，通过剧中角色的经历，他们能够找到共鸣并释放自己的情感。
2.2 意识拓展：心理剧能够帮助学生拓展自己的意识，认识到自己内心的问题，并激发他们主动寻求解决问题的方法。
2.3 人际交流：校园心理剧能够促进学生之间的交流和沟通，通过讨论剧情和角色，他们能够更好地理解彼此，建立更好的人际关系。
3. 校园心理剧对学校的作用3.1 心理健康教育：校园心理剧可以作为一种心理健康教育的手段，通过剧中的情节和角色，向学生传递心理健康知识和解决问题的方法。
3.2 校园文化建设：校园心理剧的创作和表演可以促进学校的文化建设，培养学生的创造力和表达能力，丰富校园文化生活。
3.3 心理辅导效果：校园心理剧能够为学校的心理辅导工作提供一个有效的途径，通过剧中情节的讨论和分析，帮助学生更好地理解和解决心理问题。
4. 校园心理剧的创作与运营4.1 创作团队：校园心理剧的创作需要有一支专业的团队，包括编剧、导演、演员等，他们需要具备一定的心理学和戏剧知识。
4.2 剧目选择：选择适合学生群体的剧目非常重要，要考虑到学生的年龄、心理问题和关注点，以确保剧目的有效性。
校园心理剧活动总结5篇
校园心理剧活动总结5篇篇1一、活动背景与目标为加强学生心理健康教育，提高同学们的心理资本，我校于近期举办了校园心理剧活动。
此活动旨在通过心理剧的形式，让同学们更直观地了解心理健康知识，增强自我认知，提升心理素质。
二、活动筹备与实施1. 筹备阶段活动筹备过程中，我们组织了专业的心理健康教师团队进行剧本创作，并结合学生实际生活中常见的心理问题，确定了剧情走向。
同时，通过校园广播、海报、班级会议等多种渠道进行宣传，确保活动的广泛参与。
2. 实施阶段活动实施阶段，我们组织了多场心理剧表演，邀请了全校师生观看。
每场心理剧都围绕一个心理主题展开，如压力应对、人际交往、情绪管理等，生动形象地展示了学生们的心理历程。
表演过程中，学生们积极投入，展现了良好的心理素质和表演才华。
三、活动内容本次心理剧活动以心理健康知识为主线，通过剧情展示、角色扮演、现场互动等形式，让同学们深入了解心理健康的重要性。
活动内容包括以下几个方面：1. 剧情设计：围绕学生生活中的实际问题，设计剧情走向，展现学生们的心理变化过程。
2. 角色扮演：邀请学生们参与角色扮演，让他们从自己的角度出发，体验角色的心理历程。
3. 现场互动：在心理剧表演过程中，设置互动环节，引导观众思考心理健康问题，提高同学们的参与度。
四、活动效果本次校园心理剧活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
具体效果如下：1. 提高了同学们对心理健康的认识：通过心理剧的形式，让同学们更直观地了解心理健康知识，认识到心理健康的重要性。
2. 增强了同学们的自我认知：剧情展示和角色扮演让同学们从新的角度认识自己，了解自己的心理需求和特点。
3. 提升了同学们的心理素质：通过心理剧的启示，同学们学会了如何应对生活中的心理问题，提高了心理素质。
4. 促进了校园心理健康教育的普及：活动吸引了全校师生的关注，为心理健康教育营造了良好的氛围。
五、活动反思与建议本次校园心理剧活动虽然取得了成功，但也存在一些不足。
中学生心理情景剧理论与实践的探讨
总 之 ， 理 情 景 剧 就 是 为 同学 们 提 供 了 这 样 一 个 平 台 ． 可 心 你
以 在 这 里 重 现 生 活场 景 、 示 心 理 现 象 、 论 新 异 观 点 。 内容 、 展 讨 形
的 教 育 ｌ 的 。最 后 是 分 享 和 讨 论 ， 演 学 生 和 观 看 学 乍 ～ 起 讨论 ｌ 参 心 理 情 景 剧 展 示 的心 理 问 题 ，交 流 分 享 各 自得 到 的不 同 的经 验 ， 心 理 老 师 可 以 提 供 一 些 讨 论 的话 题 譬 如 说 ： 假 如 我 是 剧 中 的某 “ 个 角 色 ， 会 怎 么 做 … … ， 想 怎么 做 ， 该 怎 么 做 ？” 我 我 应 。在 中学 校
会 相 麻 减 少 咨 询 师 在 表 演 过 程 中 的 介 入 ， 晕 在 为 学 生 提 供 一 个 着
通 过 表 演解 渎 自己 、 渎 生 活 、 进 心 理 健 康 的平 台 。 在 表 演 结 解 促 而
束 后 ， 理 辅 导 老 Ｉ 予 适 当 的 点 评 和 正 确 的 引 导 心 怖给 心 理情 景 剧 表 演 浓 缩 了 部 分 中 学 生 在 日常 交 往 中 的 自卑 ． 焦 虑 等 现 象 。 中学 生 可 以 共 同 讨 论 一 些 关 系 到 学 生 切 身 利 益 的 问 题 ． 而 引 出 各方 不 同 的 立 场 表 演 有 助 于 学 生 增 强 对 角 色 的理 从文 学 界 ・ 化 Nhomakorabea 象 文
中学 生心理 情景剧理论 与实践 的探讨
黄 双 权
（ 西师范大学心理学院 ． 西两安 ７０６ ） 陕 陕 １０ ２
校园心理剧在高中心理健康教育中的探索与实践
三、 应 用校 园心 理 剧 进 行 心 理 健康 教 育 的作 用 ． 激发学生的想象力和创造力
排演和表演校园心理剧 的过程 中，能激发学生的 自我改变 的动力 和潜能 ， 激 发 自我完善 、 创造性 的解决方 法的产生 ， 为学 生提供 了自我成 长的机会 。在排练过程中 ， 不断完善剧情 ， 如在 排练《 破茧而出》 一剧 中 ， 展示两个不 同家庭背景的生活片段 ： 坚 强 因父母离异而受伤 害， 小晴因早恋而受妈妈责骂 ， 从 中引发观 众思考 。在排演过程 中 ， 学生建议将坚强设定为小晴早恋对象 ， 这样两个不 相干的家庭就有 了联 系 ，故事情节也相对连 贯 、 完 整。 学生的想象力和创造 力由此激发出来 ， 也有利于学生能力的 提高。 ２ ． 宣泄情绪 校园心理剧 的表演具有一定的情 绪宣 泄作用 。在 日常学 习 生活和人 际交往 中， 学生 遇到 问题容易产生焦虑 、 紧 张、 郁闷、 烦 躁等不 良心理 ， 在校 园心理 剧中 ， 可以将这些问题编成剧本 ， 通 过角色扮演 ， 学生可经由语言 、 表情 、 身体运作 ， 自发性地将 内心 世 界所挤压 的不 良情绪宣泄出来 ， 如《 幸福就在身边》 一剧中 ， 敏 感 内向的男 主角独 自一人来到一个 陌生 的学校 ，开始 了他 的学
作具有一定 的理论和现 实意义。实践证 明： 开展 校 园心理剧表 演活动是促进 高中学校 心理健康教 育的重要渠道。
关键词 校 园心理剧 ； 心理健康教 育
一
、
校 园心 理 剧
校 园 心 理 情 景剧 是受 维 也 纳 的精 神 科 医生 莫 雷 诺 Ｊ ． Ｌ Ｍ ｏ ｒ ｅ ｎ ｏ （ １ ８ ８ ９— １ ９ ７ ４ ） 在二 十世纪 ２ ０年代创建的心理剧理论启 发而在校园里应运而生的。 它以心理剧 的理论为基础 ， 融入心理 学知识原理 和心理咨询技巧 ， 将 学生在校园 的学 习 、 情感 、 生活 以及人际关系等方面普遍存在 的心理现象和 内心情感体验编成 情 景剧本 ， 运用戏 剧 、 小 品等形式来反 映学 生的心理发展特点 、 展 示学 生的心理行 为 ， 通过学生 自编 、 自导 、 自演 的方 式 ， 让参与 学 生（ 包括学生观众 ） 在轻松愉快的气氛 中潜移默化地学到心理 卫 生知识 和心理健康观念 ， 以及一些解决心理 问题 的方法 ， 从而 增 强学生 的心理 自我调节能力 ，学会 自己处理心理困惑或心理 问题 ， 促进学生心理健康 发展 。 二、 校园心理剧在我校开展情 况
浅谈校园心理剧
浅谈校园心理剧校园心理剧是一种以校园生活为背景，通过戏剧表演的形式来探讨和展现青少年心理成长、人际关系、情感问题等主题的艺术形式。
它通过情节、对话、角色塑造等手法，将心理学理论与戏剧元素相结合，使观众更加深入地了解和思考青少年的内心世界。
一、校园心理剧的特点1. 青春主题：校园心理剧通常以青少年的成长和探索为主题，关注他们在校园环境中所面临的心理问题，如自我认同、人际关系、学业压力等。
2. 情感表达：校园心理剧通过角色的情感表达，展现青少年内心的纠结、矛盾和挣扎，引发观众对情感问题的思考和共鸣。
3. 话题引导：校园心理剧以情节引导观众思考一些重要的心理问题，如自尊、自信、友谊、爱情等，通过让观众参与剧情，引发他们对这些话题的思考和讨论。
4. 情节紧凑：校园心理剧通常以引人入胜的情节展开，通过悬念、冲突、转折等手法吸引观众的注意力，使剧情更加紧凑有趣。
二、校园心理剧的创作与表演1. 剧本创作：校园心理剧的剧本应该紧扣青少年心理成长的主题，情节紧凑有趣，角色形象鲜明，对话生动自然。
剧本创作者可以通过借鉴真实的校园生活经历、采访青少年、参考心理学理论等方式来丰富剧情。
2. 角色塑造：校园心理剧的角色应该具有代表性和可塑性，能够代表不同类型的青少年，并能够在剧情中有所成长和变化。
角色的性格特点、行为方式、语言表达等都需要与剧情紧密结合，使观众更容易理解和认同角色。
3. 舞台布置：校园心理剧的舞台布置应该符合校园环境的特点，可以通过搭建校园教室、宿舍、操场等场景，以及利用灯光、音效等手段来营造逼真的校园氛围。
4. 表演技巧：校园心理剧的表演需要注重演员的情感表达和角色的塑造。
演员应该通过肢体语言、面部表情、声音语调等方式来展现角色的内心世界，使观众更加深入地了解和感受角色的情感变化。
5. 寓教于乐：校园心理剧不仅仅是为了娱乐观众，更重要的是通过娱乐的方式来传递有益的心理健康知识。
剧中可以穿插一些心理学理论、心理辅导技巧等内容，使观众在欣赏剧情的同时也能够学到一些有用的知识。
校园心理剧实践心得体会
一、前言随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏不断加快，心理健康问题逐渐受到广泛关注。
作为社会的基本单元，校园心理健康教育显得尤为重要。
近年来，我国各大高校纷纷开展校园心理剧实践活动，旨在通过戏剧的形式，帮助学生提高心理素质，促进心理健康。
本人有幸参与了一次校园心理剧实践活动，现将实践心得体会分享如下。
二、实践过程1. 剧本创作在实践过程中，我们首先进行了剧本创作。
在老师的指导下，我们围绕校园生活中的热点问题，如人际关系、学业压力、情感困扰等，进行讨论和构思。
经过多次修改和完善，我们最终确定了一个贴近学生生活的剧本。
2. 演员选拔与培训剧本完成后，我们进行了演员选拔。
在选拔过程中，我们注重考察学生的表演能力和心理素质。
选拔出合适的演员后，我们进行了为期一周的培训。
培训内容包括戏剧表演技巧、角色塑造、心理调适等方面。
3. 排练与演出在排练过程中，我们严格按照剧本进行表演，注重细节处理。
同时，我们注重演员之间的默契配合，力求将剧情演绎得更加生动、感人。
经过两周的紧张排练，我们终于迎来了校园心理剧的演出。
4. 反馈与总结演出结束后，我们收集了观众和老师的反馈意见，对剧本、表演等方面进行了总结。
通过这次实践，我们不仅提高了自己的心理素质，还学会了如何与他人沟通、合作。
三、心得体会1. 增强了心理素质通过参与校园心理剧实践活动，我深刻认识到心理素质在人生道路上的重要性。
在排练和演出过程中，我们面对各种压力和挑战，需要保持良好的心态。
这次实践让我学会了如何调整自己的情绪，以积极的心态面对生活中的困难。
2. 提高了人际交往能力在校园心理剧中，我们需要与不同性格、不同背景的同学合作。
这让我意识到，人际交往能力在团队协作中的重要性。
在实践过程中，我学会了如何与他人沟通、协作，提高了自己的人际交往能力。
3. 培养了创新意识在剧本创作和排练过程中，我们需要不断尝试和创新。
这让我认识到，创新意识对于解决问题和提升自己具有重要意义。
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之上 ， 结合校园生活环境和特 定对象应运而生 的一 种全新心理剧表现形式。由于其特定 的性质以及表
现形式 ， 在 产生后 普 遍 被认 为是 具 有 典 型代 表 意 义 的心理 剧 辅导 和治疗 方法 。它将 戏剧 、 小品、 心 理 问
教育的开展为依托 ， 以校园心理剧的建设为契机 ， 进 行了校园心理剧模式 的探索与实践研究 ， 为我校心 理健康教育的进一步实施提供了坚实的支撑 。
所带来的心理压力 ， 从而实现心理健康教育的初衷 。 （ 二） 校园心理剧是同伴心理互助的重要方式 校园心理剧强调沟通 ， 加强同伴间的交流互信 。
创 造一 个 能掌控 的环 境 ， 然 后 以心 灵 自然 疗 愈 的力
心理素质和意志品质有其独特的意义。
二、 校 园心理 剧 自觉性 的特 色
量让情绪上 的 自我能够继续 运作。 ” 从 以上定义可
首先 ， 校园心理剧完全 由学生 自编、 自导、 自演，
收稿 日 期： ２ ０ １ ３ 一ｌ Ｏ —ｌ ４ 作者简介 ： 张囝囡（ １ ９ ８ ６ 一） ， 女， 吉林长春人 ， 东北师大附 中净月实验学校 ， 中教二 级， 硕士 ， 研究方 向： 发展与教育心理学专业 。
出参与者以及观众的帮助下使学生学会如何应对和 正确处 理人 际关 系 、 心理 冲突 和 控 制情 绪 等 。从 而
年代创立 了心理剧这一表演形式。心理剧 （ Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ． ｄ ｒ ￣ａ ） 的表现形式并不是戏剧 或舞 台表演 ， 而是 以
让观众从 自身角度出发 ， 感悟各种消极情绪 ， 达到预 防心理疾病的 目的。目前 ， 我国中学开展 的校 园心
一
、
校 园心 理剧 内涵 思考
题、 心理辅导等诸多元素有效地加以整合 ， 通过学生 扮演当事人或由当事人 自己以舞台戏剧表演形式来
呈 现他 们 的心理 困惑 或心 理 问题 ， 并 在心理 教师 、 演
（ 一） 心理 剧
心理剧 的创始人是维 也纳精神病学家莫雷诺
（ Ｊ ａ ｃ ｏ ｂ 、 ｒ ） ｒ Ｍ ｏ ｒ ｅ ｎ ｏ ， １ ８ ８ ９—１ ９ ７ ４ ） ， 他于２ ０世 纪 ２ ０
团体心理 治疗 （ 辅导 ） 为主要方式 。Ｄ ａ ｙ ｔ ｏ ｎ （ １ ９ ９ ４ ）
把心理 剧 定 义 为 ： “ 心 理 剧 是 一 种 随着 人 们 进 入 他 们 的内在 现实 ， 让他 们描 述 、 并 以他们 看到 的情形 去
运作的治疗方法。透过心理剧的戏剧行动 ， 可以将 人们长期埋藏于心底 的情境带到表面 ， 以达到释放 情绪压力的 目的 ， 它通过分享 、 支持与接纳的方式来
理剧主要是借鉴一些心理剧 的理论和技术 ， 特别是 心理剧 的角色互换 、 替身 、 中断行动、 重演 、 旁 白、 雕 塑、 镜观、 空椅子 、 多重 角色 的我 、 独自、 角色 训练 、 超 现实场景等技术 ， 这对构建完善 的校园心理剧体系 结构 ， 并加以探索解决实际问题 ， 塑造和完善 中学生
２ ０ １ ４年第 Ｏ ｌ期 第３ ０卷 （ 总３ ６ １ 期）
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ ＯＦ Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ ＴＩ ＯＮＡ Ｌ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ ＴＵ Ｔ Ｅ ＯＦ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ ＮＰ Ｒ ＯＶ Ｉ ＮＣ Ｅ
Ｎ“ ０１ ． ２ ０１ ４
Ｖｏ 学校园心理剧 的探索 与实践
张 囝囡
（ 东ｊ 匕 师 大 附中净 月 实验 学校 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 通过 校 园心理剧 ， 学生 自主地表演 自己 内心 最深 处真 实的感受 ， 并进行 相互 间的互动探 讨 ， 搭 建 学生之 间 自助与 互
助的平 台， 从 而促进 了学生的 自 我教 育和 自 我 思考。 同时 ， 使所有参与者通过 编写 、 表 演、 观看、 讨论和思考 心理剧 ， 意识到有
关 问题的重要性 ， 学会 解决各 种心理问题的方式方法 。这 样 ， 不仅使 学生形成 良好的 心理品质 ， 并且 能够全 面提 高学生的综
合素质 ， 为培养未成年人 的思想道德奠定坚 实的基础。
关键词 ： 心理剧 ； 校 园心理剧 ； 思想品德教 育 中图分类号 ： Ｃ － ４ ４ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ 一ｌ ５ ８ ０ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ １ —０ ｏ ８ ｌ —ｏ ２
询、 心理治疗的形式来解决人们 的心理问题 ， 以达到
治疗 心理 疾病 的 目的 。
（ －） 校 园心理剧
创造性 、 可续性 ， 进 而有 效地开展心 理健 康教育 活 动， 一直是学校在探索学生心理教育方面常抓不懈
的主题 。东北 师大 附 中净 月实验 学校 以 自觉性 德育
校 园心理剧 是 在莫雷 诺创 立心 理剧 的理论 基础
８１
有效地发挥了学生 的主观能动性和应变思维能力 ， 而这也恰恰锻炼 了学生的 自主能力。新学期伊始 ，
学校 面 向全体 学 生 开设 这 门校 本课 程 。为此 ， 学 校 特意 组织一 批 对校 园心 理剧有 着浓 厚兴 趣和 良好 心 理素 质 的学生 骨干 来参 与和 学 习。这 门课程 的设 计 新颖 别致 ， 意在 建立学生之 间的心理互动、 互 助 理 念， 并在 心理 学专业 教 师 的指 导 教育 下 开 展 心 理 帮 助 活动 。 同学 们通 过 广 泛 的思考 和研 究 ， 更 具 实 效
教 育 的 目的在 于使人 的身 心 和品行 得到全 面 的
以看 出 ： 心理剧 的主要 功 能 是 以 个体 咨 询 或 团体咨
塑造和发展 ， 而营造健康的心理素质更是全面发展 的核心要素。如何拓宽心理健康教育的实践途径 ，
充 分发挥 学 生在 塑 造 良好 心 理 素 质 方 面 的 自觉 性 、