德育教育在美术教学中的渗透1
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育在美术教学中的渗透美术教学要注重培养学生的审美情操。
审美情操是一个人对美好事物的感受和体验，这种情感能够促进学生的艺术修养，同时也培养了学生对美好事物的欣赏能力。
而这种欣赏能力对学生的德育教育有着重要意义。
在审美的过程中，学生需要去感受和理解作品中所蕴含的美好情感，这样才能使他们的心灵得到净化，进而培养健康的心灵和优良的道德品质。
美术教学要强调对学生的情感教育。
在美术学习中，学生在绘画、雕塑等作品创作过程中将自己的情感融入从中体会和品味艺术，这种过程不仅可以培养学生的创造力和想象力，更能够教育学生如何正确地表达自己的情感和情绪，使他们学会用艺术的形式来宣泄内心的情感。
这种情感教育对学生的德育教育也是非常重要的，因为它可以让学生在作品创作的过程中，明白并掌握如何正确地处理和表达自己的情感，让积极健康的情感成为他们品格和行为的基石。
美术教学要强调对学生的人格塑造。
通过美术教学，学生可以学会鉴赏优秀的艺术作品，了解艺术家的品格和情怀。
艺术作品中蕴含的积极向上的人生态度、价值观念和道德规范都会对学生产生深远的影响，潜移默化地塑造学生的人格和品质。
在美术教学中不仅仅要注重学生艺术技能的培养，更要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在美术的熏陶下，成为具有积极向上品格的人。
美术教学要强调对学生的社会责任教育。
艺术作品不仅仅是艺术家个人情感和对世界的观察的抒发，更是对社会、对人类、对生活等方面的认知和关怀。
通过美术教学，可以让学生有机会接触更多全球的艺术作品，了解不同国家和民族的文化，感受世界的多姿多彩。
这些都有利于学生建立正确的国际化视野和社会责任感，让他们在成长的过程中懂得对社会有所贡献的责任。
在美术教学中，德育教育的渗透需要全面的教育方法和手段。
美术教育要注重情感的引导和情感的沟通，注重学生的品格塑造和社会责任意识的启发，做到日常教学中德育观念的贯穿和艺术实践中的德育成果。
论德育教育在美术教学中的渗透
“ 源 于 生 活 ，用 于 生 活 ” 的这 一 美 学 原 理 的重 要 性 。 同 美 时 ，为 我 国 早 在 原 始 社 会 晚 期 就 有 这 样 的认 识 创 作 而 感 到 自豪 ，增 强 了 民 族 自豪 感 。 更 为 重 要 的是 ，他 们 在 对 比我 国 在 这 些 重 工 业 方 面 的 落 后 现 状 后 ，认 识 到 了这 方 面 设 计 人 才 的 缺 失 ，树 立 了 相 应 的远 大 报 国理 想 。
所 瞩 目 ，是 增 强 民 族 自豪 感 ，加 强 民族 凝 聚 力 的 国宝 。 再 给 学 生 讲 有 关 国 画 大 师 的故 事 ： 向 学 生 讲 徐 悲 鸿 的 故 事 ，
尽 管 作 为 美 术 老 师 ，与 学 生 的 平 时 交 往 不 多 ，但 我 们
要 抓 住 每 一 次 机 会 ，对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 ，哪 怕 是 一
了 一 些 国 外 的优 秀 飞 机 ，汽 车 图 片 欣 赏 ，让 学 生 认 识 到 了
、
在 欣 赏 课 教 学 中渗 透 德 育
欣 赏 教 学 是 中 学 美 术 教 学 的 重 要 内 容 之 一 ，主 要 是 在 教 学 中指 导 学 生 提 高 欣 赏 和 评 价 美 术 作 品 的 能 力 ，接 受 艺 术 美 的 教 育 ，逐 步 树 立 起 正 确 的 审 美 观 点 ， 高 尚 的 审 美 情 趣 ，使 他 们 热 爱 、维 护 、创 造 美 好 的东 西 ，憎 恨 、摒 弃 、
三 、 因地 制 宜 。随 时 随 地 进 行 德 育教 育
在 欣 赏 中 国 画 时 ， 先 向学 生 介 绍 ： 中 国 画 是 我 国 五 千
美术教学中德育教育的渗透
美术教学中德育教育的渗透引言美术教学是一门综合性的学科，它不仅仅是教授绘画技巧和艺术表达的方法，更重要的是通过艺术作品的创作和欣赏，培养学生的审美情感、思维能力和创造力。
在美术教学中，德育教育的渗透是至关重要的，它能够引导学生正确的价值观，培养学生的品德修养与人文素养。
本文将探讨美术教学中如何将德育教育融入其中，以达到良好的教育效果。
德育教育在美术教学中的意义德育教育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生正确的价值观和品德修养。
在美术教学中，德育教育的意义尤为重要。
首先，艺术是对人类文明和情感世界的表达，通过欣赏和创作艺术作品，学生能够感受到美的力量，并培养审美情感。
其次，美术作品中往往蕴含着作者对社会、生活的理解和思考，通过分析和解读艺术作品，学生能够培养独立思考的能力、批判思维和创新意识。
最后，美术教学中的交流与合作能够培养学生的合作精神和团队意识，培养学生宽容、尊重他人的态度。
如何在美术教学中实施德育教育1. 教师角色的转变教师在美术教学中发挥着重要的作用，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生品德修养的引领者。
教师应该注重培养学生的艺术品德，通过自身的言行和行为示范，引导学生树立正确的人生观和价值观。
同时，教师还应该注重与学生的情感交流，关心学生的成长和发展，帮助学生解决问题和困惑，培养学生的自信心和自尊心。
2. 艺术作品的选择和分析在美术教学中，教师可以选择蕴含着道德和价值观的艺术作品进行教学。
通过对艺术作品的解读和分析，学生能够感受到艺术家对人生和社会的思考，进而启发学生思考自身的人生和价值观。
而不仅仅是追求技巧的熟练，通过分析艺术作品，学生可以培养出对社会问题的敏感性和洞察力，并形成独立思考的能力。
3. 课堂讨论和互动在美术教学中，教师可以组织学生进行课堂讨论和互动，探讨艺术作品中所蕴含的道德问题和价值观。
通过学生的互相交流和思辨，可以促使学生深入思考和反思，进一步培养学生的品德修养和价值观。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透
二、德育在美术教学中的实践策略
1. 以经典名作引领德育教育。
在美术教学中，要注重对经典名作的教学，通过对经典名作的欣赏和解析，引导学生感受作品所蕴含的思想、情感和人生智慧，激发学生对美的向往和追求，引导学生形成正确的审美价值观和人生观念。
2. 以艺术实践培养德育修养。
美术教学要强调学生的创作实践，通过艺术实践活动，培养学生的情感体验和价值追求，使他们在创作中感受美的魅力，表达内心情感，塑造良好的审美情操和道德品质。
3. 以艺术批评熏陶德育情操。
在美术教学中，要注重学生对艺术作品的批评分析，通过对艺术作品的评价和解读，引导学生思考艺术作品所蕴含的思想和情感，培养学生的批判思维和审美能力，提升他们的道德素质和品德修养。
4. 以社会实践培育德育意识。
美术教学要注重与社会实践的结合，引导学生通过美术作品对社会现实进行观察和思考，关注社会问题，关心他人，培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们健康成长，形成良好的人生观和价值观。
德育在美术教学中具有重要的意义和作用，美术教学应该重视德育的渗透和贯穿，培养学生的情感、品德和道德素质，使他们成为具有高雅情操和道德品质的人才。
德育在美术教学中的渗透
德育在美术教学中的渗透1. 引言1.1 德育在美术教学中的重要性德育在美术教学中的重要性还表现在促进学生全面发展的过程中。
通过美术教学，学生不仅可以培养审美情感，还可以培养创造性思维、细致观察、表达能力等多方面的素养。
这些素养的培养不仅有利于学生的学业发展，更有利于他们的人格塑造和全面发展。
德育在美术教学中的重要性体现在培养学生的审美情感、艺术修养、创造性思维等方面，帮助他们全面发展并更好地适应现代社会的需要。
美术教学中的德育不容忽视，应该在教学中得到更多的重视和实践。
2. 正文2.1 德育在美术教学中的理念德育在美术教学中的理念是强调培养学生的审美情感和道德品质。
通过美术教学，学生不仅可以学习到绘画技巧和艺术知识，更重要的是能够感受到美的力量和美好的情感，培养他们对美的热爱和追求。
在这个过程中，教师应该注重引导学生树立正确的审美观念，培养他们感受美的能力，提高他们的审美情感。
德育在美术教学中的理念还包括注重培养学生的创新能力和道德修养。
美术是一门需要创造力和想象力的学科，通过美术教学可以激发学生的创新意识和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师也应该注重培养学生的良好品德和道德修养，引导他们做一个有责任感、有爱心、有正义感的人。
德育在美术教学中的理念是要通过美术教育全面发展学生的身心素质，培养他们的审美情感、创新能力和道德品质。
只有将德育融入到美术教学中，才能真正实现素质教育的目标，让学生在学习美术的也得到了全面的人格塑造和素质提升。
2.2 德育在美术教学中的实践德育在美术教学中的实践非常重要，它通过具体的行动和活动来培养学生的品格和道德素养。
在实践中，教师可以通过组织各种美术活动和项目来引导学生学习合作、尊重和团队精神。
可以让学生共同完成一幅大型合作画作，这既可以培养学生的团队意识，也可以锻炼他们的沟通能力和合作能力。
在美术实践中，教师还可以通过让学生观摩艺术家的作品，学习他们的艺术创作思路和精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术教学中如何进行德育渗透
在 欣 赏 中渗 透 德 育 教 育 １ 理 设 计 教 学 内容 ． 握 课 堂 灵 魂 ． 养 学 生 审 美 能 ． 合 把 培 力 ． 立科 学 的 艺术 观 和 价值 观 树 对 于 中专 生 来说 ， 文化 视 野 迅 速 扩 展 ， 学 习 、 触 优 秀 多 接 的 美 术 作 品 ， 仅 能 丰 富 学 生 的 文 化 知 识 ， 且 能 树 立 正 确 不 而 的 艺术 观 、 化 观 ． 高 道 德 修 养 。 在 上 美 术 课 的时 候 ， 了 文 提 除 讲 授 课 本 上 的 相 关 知识 外 ， 要 开 动 脑 筋 ， 用 各 种 教 学 手 还 利 段 上 好 美术 课 。 例 如 制 作 课 件 来 调 动 学 生 情 绪 ， 课 件 中 试 在 着 播 放 不 同 感 觉 的音 乐 ，让 学 生 伴 随 着 音 乐 来 欣 赏 美 术 作 品 ， 解 知 识 点 的 同 时 引 申到 作 者创 作 作 品 的 背 景 和 所 表 达 讲 的 主题 ，把 德 育 知 识 在 不 知 不 觉 中渗 透 到 学 生 的大 脑 中 ． 使 学 生 在 课 堂 上 既 了 解 知 识 ． 又慢 慢 体 会 不 同 作 品 的 内 涵 ， 明 白 美术 是 可 以 充 分 传 递 人 的情 感 的 ， 学 生 欣 赏 到 艺 术 所 传 让
种途 径 。 １积 极 发 掘 和 合 理 渗 透 思 想 教 育 于 课 堂 教 学 中 ．
美 术 也 是 一 种 情 感 性 、 想 性 较 强 的艺 术 ． 的 主要 任 务 思 它
是 培 养 和提 高 学 生 的审 美 能 力 ，从 而 帮 助 学 生 树 立 健 康 的 审 美 观 。 画 是美 术 课 的主 调 ， 绘 画教 学 中 要着 重 做 到 精 讲 多 绘 在 练 ， 了 课 本要 求 要 做 到 的思 想 教育 之外 ， 可 以 积 极 发 掘 和 除 也 合理 渗 透 思 想 教 育 。比如 写 生 课 ， 是 培 养 学生 的写 实 功 夫 和 就 训 练 造 型 能 力 。教 育 学 生 实 事 求 是 ， 观察 生 活 ， 据 观察 所 得 根 而 描绘 ．从 而 培 养 学 生 热 爱 生 活 的感 情 和 观 察 分 析 生 活 中美 与丑 的能 力 ． 以达 到 运 用 绘 画 语 言 表 达 自 己在 生 活 中的 美好 感受 。 ２寓思 想 教 育 于 实践 操 作 中 ． 工艺 、 计 、 作 是 美 术 课 实 践 操 作 性 较 大 的课 业 。 一 点 设 制 碎布 ， 张彩色纸 ， 张旧挂历 ， 个塑料瓶 ， 过 精心设计 ， 几 一 一 通 巧手 制作 ， 成 为一 件 件 精 美 的 艺 术 品 。 过 实践 训 练 使 学 生 便 通 懂 得 变 废 为 宝 ， 废 为 美 ， 可 废 物 利 用 ， 可净 化 、 化 空 变 既 又 美 气 、 问 ， 举 两 得 ， 且 可训 练学 生 动 脑 、 手 能 力 ， 分 发 空 一 而 动 充 挥 他 们 的想 象 力 和 创 造 力 ， 移 默 化 地渗 透环 境 教 育 。 潜
美术教学中的德育渗透
浅议小学美术教学中的德育渗透《新课程标准》指出：加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。
德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。
在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。
与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。
因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。
那么如何在美术教育中渗透德育呢？我认为应该做到以下几点：一、培养学生强烈的民族自豪感在学习中国画这些课时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。
我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。
作为一名中国人确实应该感到自豪，但在骄傲的同时更应很好地继承并发扬光大。
因此，我们应很好地学习中国画，牢固的掌握它。
这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。
二、培养学生热爱生活的情感。
欣赏，是美术教学中德育渗透的一个重要途径。
在教材中主要集中在欣赏课中。
但是，其他的课中也含有一定比例的欣赏成分。
小学美术课中，欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品，激发儿童的艺术情趣，使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法，初步掌握一定的美术基础知识和基本技能，提高审美能力，培养高尚的审美情操，扩大艺术视野。
美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，它是引导小学生进行美的欣赏和创造，提高审美能力，培养高素质人才的有效途径。
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德育教育在美术教学中的渗透
宣化九中李进海
学生的教育包括“德、智、体、美、劳”五个方面的基本教育，德育是学生教育的首要教育，他渗透于学生教育的方方面面。
人品决定艺品，一个品德极差的人不可能取得大的成就。
品德越差，其他才能越强的人对社会的危害越大，就像赵高、秦桧、希特勒等。
《美术课程标准》指出“美术是以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界”。
美术更重要的是满足人们精神层面的需求，与道德品质一样属于上层建筑。
积极、健康、向上的美术教育才能“为国家培养出具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”，也就是说对民族、对国家、对社会有用的人。
美术课程相对其他课程具有多元性、综合性和探索性，使学生能够多角度、多层面进行积极的情感体验，增强学生对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望，自然而然的进行德育教育。
一．科学有效的管理模式有利于学生良好品质的形成。
一个企业科学的管理模式会调动每个人的积极性，节省社会资源，生产出优质产品，创造出积极的企业文化。
一套科学的美术课堂管理或者说教学模式，会培养出积极进取，具有良好品质的人才。
1，培养团队合作精神和竞争意识。
将学生分成若干个小组，每组选出小组长一名，设计出自己团队的队呼和团队文化。
设计出学生学习的得分点，例如上课小组成员积极发言，为小组加1分；作业认真完成，为小组加1分；作品有创意，为小组加1分；小组成员作品被展览，加3分；参赛得奖，加1-5分……。
小组成员上课迟到，扣小组1分；作业未完成扣1分；小组成员上课不遵守纪律，扣1分……。
设计龙虎榜，根据每组得分多少，评为德育月冠军、季冠军、学期冠军。
2，及时的鼓励和肯定使学生获得自信和价值认同感。
一个人如果要成功，一个重要的条件是自我认同和他人认同。
只有自己被认同，才能充分的调动自己的积极性和创造性，展示才华。
只有自己被认人同，心灵才能舒展，做事才能自信。
美术教学中只有自己被认同，才能获得肯定和每个人都希望得到别人的肯定和认同，学生也不例外，在美术课堂上及时发现学生的闪光点并肯定，会大大调动学生的积极性，培养学生的自信心，从而心灵舒展，思维灵光，创造力充分展现，成为积极向上的阳光少年。
3，看大师作品，提高孩子的审美能力，渗透品德教育。
美术教育的重要任务是审美教育，看大师作品是学生提高审美教育最好的途径。
大师作品不仅具有非常强的审美价值，而且许多大师作品反映善良的人性、关注社会生活、表达爱国情怀，就像毕加索的《和平鸽》、《格尔尼卡》，徐悲鸿的《愚公以上》、《田横五百士》成为激励法西中人民反对德日法西斯的重要旗帜。
4，讲述自己作品，加强人性渗透。
当作品完成以后，可以把作品的内容、含义、思想，讲给同桌、组内成员、全班同学、家人。
每个同学都有善的一面，作品都有善的表达。
而且同学们在讲述自己作品时，更愿表达和夸张作品中善的一面，几年下来孩子善的人性就会得到巩固，并且得到升华。
二，针对性的选题会大大促进学生良好品德的形成。
选题是老师的一门功课，选取有教育意义、社会意义、文化意义的课题对学生良好品质的形成有自然的促进作用。
1，选择国内外经典故事，培养学生良好品德。
例如画《凿壁偷光》、《悬梁刺股》的故事，可以培养学生勤奋刻苦的品质；画《东郭先生》、《农夫和蛇》可以培养学生明辨是非的
品质。
画《愚公移山》，可以培养学生学生的毅力和恒心……。
2，选择运动等竞技题材，培养学生的拼搏及爱国精神。
运动象征着拼搏和进取，奥运精神是凝聚国人团结、向上、拼搏的一股绳。
例如画《奥运篮球赛》、《我们胜利了！》、《拼！》、《一家看奥运》、《练好本领参奥运》、《奥运志愿者》等大量课题，会大大激发学生的拼搏精神和爱国热情。
3，选择当代社会的典型事件，会大大激发学生的爱国热情和人文情怀，或者明辨是非的能力。
例如课题《抗击非典》，使“万众一心、众志成城，努力拼搏，战胜困难“的精神得到了很好的传播；再如，以“汶川地震”为内容的系列课题，很好的培养了学生“团结一心、众志成城、同舟共济、不弃不离”的精神。
经典童话社会生活命题画
4，选材（国画版画布娃娃废旧材料）
5，参与社会活动。
义卖孤儿院参与校园文化建设海宝敬老院和平海报杯环境比赛和罗红叔叔。