农村中学英语差生产生原因及对策初探doc
浅谈农村初中英语学困生成因及对策
、
生 喜欢教他 学 习的老师 ” 。和谐 、良好 的师生关 系是影 响教 学 质量的一个重要 因素 。有些教师 因为学 困生成绩差 ，经常 打 骂他们 ，忽略他们 的感 受 ，使他 们产 生逆反心理。
２ 、家庭 因素 （ １ ）部分学 困生是 留守儿童 ，家庭教 育和学校 教育没有 密切有 效的配合 。大多数是奶奶 、姥姥照顾孩 子 ，老人关 心 孩子 的生活 ，但 不懂得在学 习上怎样帮助他 们。 （ ２）一些家长错误 的认为 ，孩子是 中国人 ，学不好英语 也无关 紧要 ，照样可以工作赚钱 。家长 的这种传统 观点 在一 定程度 上影 响了子女 学习英语 的兴趣 。 （ ３）极少数家长甚 至认 为孩子不用学英语 ，学 不好 就可 以放弃 。
在农村 ，大部分家长 以务农为生 ，文化水 平较 低 ，他们 认 为学习成绩不好包括英语 ，就可 以早些 帮家 里干活。还有 些在铁 厂 、砖 厂等周边工厂打工 的 ，只顾整 天赚钱 ，根本 没 时间管孩子 ，就更 别提英语学 习了 ； 还有些父母有 时间了 就 自己打麻将 、赶集 、逛街 ，却没 时间关 系孩子 的学 习。
一
３ 、社 会 因素 社会是学生成长 的大环境 ，对学生 的影 响非 常大。随着
生 活水平 的提高 ，孩子手里的零花钱也多 了，各种各样 的诱 惑也更 多了 ，有些孩子沉迷于 网络游戏 ，经常装病逃课 泡在 网吧里 ，时间久了学 习也 就荒废了 。还 有些孩子 ， 成帮结派 ， ／ Ｊ ， ／ Ｊ ， 年 纪学会 喝酒抽烟 ，比吃穿 、比派头 ，却对学 习一点都
科教论坛 青年与社 会 源自浅谈农村初中英语学困生成因及对策
任 丽伟
（ 秦皇 岛市昌黎县安山镇 实验学校 ，河北 秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
农村初中学生英语学习困难的成因及对策
（ 五 ）学生 自身 农村初 中由于所处环境 的相关 因素 ，自身对 于英语 学习 没有客观需要 ，也没有英语 学习适合的条件 。英语学 习只存 于在书本上 ，无人交流 ，听力 和 口语得不到发展 ，容 易形 成
Hale Waihona Puke “ 中国式”英语 。初 中学生处 于青春期 ，学 习热情不持久 ， 忽高忽低 ，缺乏学习动力 。英语 学习 目标不 明确 ，抓不住重 西 。同时 ，由于教育政 策的差异 ，不 同地 区开始学习英语 的 点 ，对 于课堂教学 内容不理解 ，着 重于对单词和文章段落 的 时 间和所 使用 的教材也 有所 不 同，是学生 的英 语学习 出现差 死 记硬 背 ，不能 融会贯 通 。此外 ，英语 作 为一 门陌生 的学 次不齐 的水平 。因此 ，初 中英语学 习教材 改革 迫在眉睫 。 科 ，学生 没有掌握 良好 的学 习方法 和学习习惯 ，使得英语学 （ 二 ）教学条件 习变得 困难 。加之应试教育下课业 负担 过重 ，学生承受压力
接影 响英语 教学和学生学 习。 （ 四 ）家庭 因素 良好 的家 庭环境 是学 生好 好学 习 的基础 ，可 以培 养学 生 良好 的心态和学 习态度 。反之 ，恶劣 的家庭 环境 则会对学
够 ，使学 生对 于英语成绩 的提高不抱希 望 ，课 前不预 习，上 课注意力不集 中 ，课下对课堂 内容不善 于总结提升 ，都会造 成英语学 习成绩 的下 降。
习质量 的重要 因素。而在农村初 中生 的家长 中大数是普通农 民和普通职工 ，家长 本身的知识水平有 限 ，无法 辅导孩子功 课 ，也无法与孩子进 行英语上 的交流 ，加之对英语 这 门外语 学科的不重视 ，使得 孩子英语学习 中的家庭教育 为零 。部分
从 教材人手 。通过 国家教育部 的多次改革 ，农村初 中生英 语 教材也有 了很 大的改变 。在实施新课 标教学之后 ，英语教 材 更 注重于应用 ，内容虽然变得新颖 ，但在整体联 系上却显 得
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策农村初中英语学困生是指在农村地区的初中阶段，很难达到良好的英语学习成绩的学生。
他们的成绩低下主要有以下几个方面的原因。
农村初中英语学困生的学习基础较差。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致学生在小学阶段的英语学习起点较低。
他们可能没有接受过充足的英语启蒙教育，缺乏基本的词汇和语法知识，造成了学习困难。
农村初中英语学困生缺乏学习动力。
农村的教育环境相对封闭，缺乏与外界接触的机会，学生们对英语学习的重要性缺乏认识。
他们往往对英语学习没有兴趣，对学习英语缺乏积极性，以及缺乏持久的学习动力。
农村初中英语学困生在学习方法上存在问题。
他们不了解有效的学习方法，没有形成良好的学习习惯。
他们可能缺乏自主学习的能力，无法有效地掌握英语学习的技巧。
这导致了学习效果不佳，学习难度加大。
加强农村初中英语学困生的基础知识。
学校可以在初中阶段设立专门的英语基础课程，对学生进行系统的学习。
可以利用寒暑假等时间开设集中的英语补习班，为学生提供额外的学习机会。
增加英语学习的趣味性。
学校可以通过开设英语角、组织英语演讲比赛等方式，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
可以通过音乐、游戏等多媒体教学手段，增加学生对英语学习的乐趣，使学习过程更加轻松愉快。
提供学习方法指导。
学校可以为农村初中英语学困生设计专门的学习指导手册，指导他们如何高效地学习英语。
可以组织学习方法培训，培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握有效的学习方法。
加强家校合作。
学校和家长可以加强沟通，共同关注学生的学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
家长可以提供学习支持和鼓励，为学生提供良好的学习环境和条件。
农村初中英语学困生的成因主要有学习基础差、缺乏学习动力和学习方法不当等因素。
通过加强基础知识、增加学习趣味性、提供学习方法指导和加强家校合作等对策，可以帮助农村初中英语学困生克服学习困难，提高英语学习成绩。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。
这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。
1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。
导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。
2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。
导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。
3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。
这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。
4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。
学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。
5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。
缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。
二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。
可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。
2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。
英语差生的成因及转化对策.DOC
英语差生的成因及转化对策我国英语新课程标准强调英语教学要面向全体和学生的全面发展,激发和培养学生学习英语的学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,促进学生健康人格的全面发展，全面推进素质教育。
但实际教学结果却不尽人意。
在实行新课标的实浅中，特别是农村初中，英语差生的数量呈反复上升的趋势，差生面不是缩小，而是不可抑制地扩大。
1.英语差生的成因1.1学生自身的因素从学生角度来看,学生的学习成绩优劣取决于其智力与非智力两方面的因素。
一般说来，学生智力上是有差别的，但是，绝大多数人在智力上并没有很明显的差异，也就是说，正常学生完全可以完成各项学习任务。
那么，是什么因素造成许多英语差生呢？非智力因素起了很关键的作用。
记忆大量枯燥乏味的单词句型很费力，这需要学生有克服困难的决心与毅力，树立坚强的意志知难而上。
而有些学生恰恰缺乏意志力，学生有一种畏惧心理，学习英语要听、说、读、写、译并重，往往一个方面会制约另一个方面。
有的学生回答问题时怕出错，被别人笑而不愿意回答老师的问题。
此外，当遇到不理解的知识，学生不敢主动问，生怕别人说自己笨。
经常面对的是失落感，缺少成功的体验，他们体会不到学习英语的乐趣，英语成绩不断下降，漫漫地又开始怀疑起自己的能力，认为自己脑子笨。
1.2差生的学习方法不当学习方法是决定学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。
如果有良好的学习能力而无恰当的学习方法犹如有箭无弓，有弹无枪。
学习方法如不能提高，学习能力则如放空枪。
这儿的学习方法指具体方法。
虽然它在一定的程度上也受制于学习理论，但更多地体现个性特点。
甲的成功方法，乙不一定成功，只是不论甲、乙都应有有效的学习方法，而且无论何种方法都要适应外语学习的特点，才能有效。
因此，老师要向他们介绍学习方法，指导学生研究、选择适合自己的学习方法。
1.3差生的学习兴趣不高学习兴趣对差生的学习很重要。
外语学习因操练多，记忆重，一些老师的教学手段单调，信息量少，使学生不易保持和激发兴趣。
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农村中学英语差生产生原因及对策初探
内容摘要：农村中学在使用新教材的过程中，由于各种各样的原因,产生了许多问题，其中差生的大量出现是许多教师感到迷惑。
本文就农村中学差生的产生原因和对策提出了一些自己的观点。
主题词：农村中学英语差生原因办法
英语新课程新课标及Go for it教材在农村试行几年来，英语教师在使用新教材和新课程改革活动中，遇到了许多新问题：如，优差生两极分化严重，教材内容与农村学生生活实际不符，其中，差生的大面积出现，使得许多英语教师突然感到自己“不会”教英语了。
为什么会出现这么多的差生？我们教师应该怎么办呢？下面我谈谈自己的一点体会。
一、差生产生的原因及对策
1、新教材Go for it中许多内容来源于美国人的生活环境，教师和学生都不熟悉。
在处理教材的过程中，教师要想办法搜集相关的内容素材或图像资料。
先自己弄懂，然后再想办法介绍给学生。
例如：农村学生没有见过pizza比萨饼，教师可以搜集到有关比萨饼的图片或图像让学生认识这种食物。
并且可以利用这些图片或图像进行对话操练。
总之教师在分析处理教材时，要预想到学生会遇到哪些可能不熟悉的事物，搜集有关这些事物的资料，在教学时适时地介绍这些事物。
这不但会引起学生对西方事物的兴趣，而且会让学生对教师的见
多识广感到敬佩，有利于开展教学活动。
2、农村中学教学设备不足，许多谈话场景无法向学生展示。
农村中学缺少电教设备，教师只能想办法利用已有的设备来代替。
例如，没有幻灯设备电脑来播放动画，可以用简笔画、学生绘画来代替。
这不但能练习学生的英语口语，而且训练了师生的绘画能力，并且使课堂教学活动更加生动有趣，有利于学生的学习。
3、农村家庭不会辅导学生学英语。
城市或城镇的学生家长在学生学习英语方面十分重视，他们会自己辅导或请人辅导。
然而在农村，假期和周末时，学生只有靠自己在家复习，自觉性差的学生根本不会复习英语。
每学期开学，教师要进行一两个周的复习训练，才能使学生进入正常的英语学习状态。
学习差的学生，因此拉大了与其他学生的学习差距。
教师可以将学生按家庭住址和优差生划分假期学习小组，让学生互帮互学，甚至可以让高一级的学生加入。
给学生留下教师的联系电话，让他们遇到问题是及时请教，也是一条可行的办法。
4、家庭社会和学生对英语学习不重视。
农村学生的家长文化程度普遍不高，他们大多数没学过英语。
英语对他们来说，在日常生活中毫无用处，因此他们普遍不重视。
学生受家长和社会的影响，也不重视英语的学习。
有些学生甚至说：“我是中国人，不学ABC”“不学ABC，照样有出息”。
学生的学习态度不端正，怎么能学好英语呢？教师应加强对英语学习重要性的宣传，让他们端正学习态度，有机会还应该向学生家长宣传，让他们和教师一起端正学生的学习态度。
5、学生对学习英语的畏难情绪和心理障碍。
历来英语就被人们
视为初中最难学的科目之一。
学生大多都有怕说英语，怕被老师提问，怕说出的英语出错被人笑的心理障碍。
英语这门语言技能课，必须进行大量的口语交际训练才能学好。
对于内向的学生和怕出错的学生，给他们营造一个宽松和谐的学习环境十分必要。
教师在教学中要容忍学生的语言错误，多鼓励学生进行语言操练，即使他们所说的句子不够完美，也要及时给与适当的表扬和鼓励。
6、英语大班教学，教师按中等程度进行组织教学，对于差生的照顾不够到位，如果课后辅导再跟不上，学习基础差的学生就会学得更差。
7、学生学习方法，学习习惯的不同，也是产生差生的一个重要原因。
优生和差生在学习方法和学习习惯上存在很大差异。
教师应根据学生的个性差异，帮助学生找到适合他们自己的学习方法，同时训练和培养学生养成学习英语的良好习惯，如：上课认真听讲，积极练习，每天晨读，按时完成作业，及时更正错误，弄懂当天学的知识等。
二、防止和转化差生的其他办法
1、了解学生，消除心理障碍
教师在教刚接触英语的或新接班的学生时，应对他们多加了解，和他们建立朋友般的关系。
同时对可能出现的语言偏差做到心中有数，营造和谐的学习氛围消除畏惧心理。
对于落后的学生千万不要歧视，要像对待别的学生一样给与更多的关爱，只有真正亲近他们，了解他们，才能走进他们的内心，找到他们产生消极心理的原因，才能帮助他们消除心理障碍。
2、激励差生，让他们建立自信
教学中，教师要营造良好的学习氛围，让差生完成“最低的学习任务”，达成“最低的学习目标”，保证让他们每一节课都学有所得。
同时，教师要及时帮助差生发现自己的进步，及时鼓励，从而激发学生的学习动机，使其重拾信心。
3、解决差生学习中的具体困难
记不住单词和不能参加集体学习是差生共同的困难。
教师应根据学生的学习情况，讲解一些语音方面的知识，如单元音的发音，闭音节的拼读，音标拼读等，提高学生的单词拼读能力，从而提高单产记忆的效率，介绍一些基本的语法知识，使学生在课堂上能听懂教师所讲内容。
教师在课堂上应尽可能照顾差生参加一些他们力所能及的言语操练活动，尽量是差生活动与全班的操练结合起来。
个别辅导和课外活动也有利于差生的转化。
4、组织学生互动。
组织学生进行“一帮一”的互助小组活动，不但能帮助差生进步，而且对优生的能力培养也有好处。
学生之间的互相学习，会让差生少一层对教师的心理障碍，还会减少教师的工作量。
总之，农村中学英语差生的转化，有许多亟待解决的困难，需要教师因地制宜因材施教，有创造性地开展活动，不断地总结经验，才会取得满意的效果。
*参考文献：《外语教育学》张正东编著，科学出版社1999年出版。