让学生享受写作的快乐和尊严
《热爱生活,热爱写作》教案（通用3篇）
《热爱生活,热爱写作》教案（通用3篇）《热爱生活,热爱写作》篇11.学会观察生活、感受生活，从生活中发现自然之美、人情之美。
2.学习写记人叙事的文章，捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。
捕捉生活中有趣的、有意义的，或给自己留下深刻印象的瞬间，记录自己的感受和体验。
2课时一、导入同学们，在我们的记忆中留下了许许多多的人和事。
有些事令我们刻骨铭心，有些事只在我们的脑海中留下模糊的影子；有些人，虽然陌生，却会在我们的心湖荡起涟漪，有些人，虽然熟悉，却总是被我们忽略。
是什么让我们总是忽略他们？是因为太无足轻重了吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。
这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。
二、请同学们阅读《热爱生活，热爱写作》“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材：1.从家庭生活中选取素材。
我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。
在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
2.从校园生活中选取素材。
(1)校园生活是丰富多彩的，同学们的性格是各不相同的。
平时善于观察，我们会发现，每天都有新鲜事发生，每天都有不同的感受，每天都能发现同学身上的微妙变化。
把这些观察落实在纸上，就是一个个鲜活生动的写作素材。
(2)从各个学科中挖掘素材。
大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。
一节精彩的生物实验课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工劳动课无一不是的好素材。
3.从社会生活中选取素材。
(1)走进大自然，培养丰富的情感和良好的观察力。
不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。
要学会体验，捕捉瞬间的灵感。
(2)关注社会生活，扩大信息量。
快乐习作——循环日记让学生爱上写作
快乐习作——循环日记让学生爱上写作第一部分：实施的方法一、写前总动员1.划分循环日记小组。
全班同学分成每4人一个小组，明确组长及组员顺序，可定期调整。
2.设立循环日记本。
每组一个日记本，在组长带领下给自己组的日记本起一个有意义的名字，如“作文快乐岛”、“作文大本营”、“童年笑声一串串”、“成长的足迹”……除了起名字，各个小组还把封面装饰得各有特色，有的小组还在扉页上写上了本组的口号，如：“作文快乐岛，快乐你我他”、“一组一组，力争第一”……还没开始写作，同学们都跃跃欲试了。
3.提出写作要求：各组内组员依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限。
后一名同学要先做读者，再做作者。
二、适当要求，循序渐进。
1.自由发挥，自主选材一开始，为给学生更多自由发挥的空间，循环日记一般让学生自主选材练写，但有一个基本要求，那就是记近期最好是当天的所见、所闻、所感；不记假话空话，不记流水帐，把内容写具体，哪怕是一个片段，三言两语，也要写清楚，写明白。
2.针对问题，规定范围除了自主选题，也针对学生日记中出现的共性问题提供写作素材或规定写作范围，提出适当要求进行练写。
“语句不连贯”是三、四年级的学生经常存在的毛病。
究其原因，是由于学生不会按顺序观察。
于是，我便安排了一系列训练：观察动物——由前到后；观察植物——由总体到部分；观察景物——由远到近或由近到远或按游览顺序……顺序清楚了，语句自然就连贯多了。
“描写不具体、不生动”是令老师头疼的又一个问题。
为了解决这一问题，我鼓励学生在“循环日记”本上写“同题日记”。
即在看了前面同学的日记以后，也写一篇同样题目的日记。
前面同学的优点可以借鉴，但要比前面同学写得更具体、更生动。
好多作文有困难的学生就是从这儿找到了写好作文的信心，再也不觉得写好作文是好学生的“专利”。
时间一长，孩子们又反映“老师，每天都是发生的这么些事儿，我们又没什么好写的了。
”也难怪，我们大人还出现审美疲劳呢，更不用说这些十岁左右的小孩子了。
如何激发学生的写作乐趣
如何激发学生的写作乐趣考场写作最忌讳枯燥，一定要写得有灵气，有内涵，这就需要学生具备锤炼语言的能力和激发学生的写作乐趣，以下是小编整理的相关内容，欢迎大家阅读。
写作中激发学生的乐趣一、激发兴趣1、开展丰富多彩的活动儿童是用形象、声音来思维的，开展丰富多彩的活动，让学生参与到活动中，如组织学生参观游览名胜古迹、工厂，参与班内联欢会、故事会、学校的运动会、社会上的各种公益活动、郊外踏青等等。
通过这些活动，丰富学生的生活，激发学生的写作兴趣。
2、注重积累素材为了更好地利用每次活动获得的材料，活动之后，让学生用日记或随笔的形式把活动写下来，并写出所感所想。
这样就开拓了学生的写作思路，反复练习，在写作时自然就会很容易地从大脑中寻找出需要的东西，想写的内容也就多了起来，这样便不会感到写作文是一件特别难的事，写作也就乐在其中了。
3、灵活命题作文题目往往决定学生的写作兴趣。
因此，老师在命题上，应坚持做到命题要面向全体学生，使每个学生都能对题目产生兴趣。
在一次作文课上，我出了一个《快乐的旅行》的题目，在指导写作时，我却发现了问题，有些同学家在农村，因为种种原因，没有机会出去旅游，所以不知如何下笔，于是我把题目改成了《快乐的……》。
这样同学们都舒展开了眉头，信心十足地写了起来。
通过这件事，我认识到了由于个人经历和知识面的不同，只出一个固定的作文题目，往往会影响部分学生的作文兴趣。
因此在命题上应使全体学生都能积极主动地根据自己所熟知的内容写作，从而更好地提高写作兴趣。
二、培养观察能力1、利用课堂指导观察语文课本上有许多生动、明快的插图，根据小学生爱看图、爱讲故事的特点，可以让学生观察后练习讲故事，使学生在欢乐的气氛中培养出观察能力和语言表达能力。
在课堂上广泛应用幻灯片、自制教具等，有利于提高学生观察兴趣。
例如，在学《雪地里的小画家》一课时，学生由于缺乏观察，不了解各种动物的脚的形状，于是我在教室里放了一段关于动物的脚的幻灯片，这样一来，学生们马上产生了写作兴趣，纷纷把观察到的结果写了出来。
如何在语文教学中培养学生的写作兴趣
在语文教学中，培养学生的写作兴趣是非常重要的，因为写作能力不仅是语文学习的重要内容，也是学生综合素质的重要体现。
下面是一些在语文教学中培养学生写作兴趣的方法：
1.提供多样化的写作题材：教师可以为学生提供丰富多彩的写作题材，包括日常生活、文
学作品、社会热点等。
通过多样的题材激发学生的写作灵感，让他们在写作中找到乐趣。
2.鼓励自由创作：在写作教学中，教师应该给予学生足够的自由，让他们有机会发挥想象
力和创造力，写出真实的想法和感受。
同时，教师也要给予学生积极的反馈，鼓励他们勇于表达。
3.提供写作范例：在教学中，教师可以给学生展示一些优秀的写作范例，让学生在阅读他
人的作品中汲取灵感，学习优秀的写作技巧和表达方式。
4.创设轻松愉快的写作氛围：教师可以通过一些趣味性的活动和游戏，让学生在写作中感
到轻松愉快。
比如，可以组织写作比赛、让学生相互交流和分享作品，营造积极的写作氛围。
5.鼓励多种写作形式：除了传统的作文形式，教师还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，
比如诗歌、散文、日记等。
这样可以激发学生的写作兴趣，让他们在不同形式的写作中找到适合自己的表达方式。
总之，在语文教学中培养学生的写作兴趣需要教师综合运用多种方法，给予学生足够的自由和鼓励，引导他们在写作中找到乐趣和成就感。
只有这样，学生才能在写作中不断提高，培养出自己的写作兴趣和能力。
“创新写作教学研究与实验”课题
结题通知书中学：贵校报来的结题申请收悉。
经研究，同意贵校“创新写作教学研究与实验”课题工作转入结题鉴定阶段；望你们按照课题组的要求，认真总结自开题立项以来的研究成果及工作经验，接受全国中语会专家组的评审鉴定，并请按如下程序及内容做好充分准备：一结题工作的程序1．实验学校向课题组提出结题申请2．课题组审查同意，通知学校商定结题时间及结题形式3．评审鉴定专家组赴校开展工作，或参加会议鉴定、通讯鉴定4．专家组提出鉴定意见二申请结题的学校须提交的相关材料1．立项申报审批材料2．阶段性检查评估材料3．结题鉴定书（课题组提供，学校填写）4．课题研究与实验工作报告5．课题研究与实验成果报告6．实验教师资格证、各项研究成果的原件（或复印件）7．各种奖励的获奖证书（或复印件）8．写作教学展示课（或参评的录像教学优质课）9．开展研究与实验活动的音像资料10．其他能反映研究成绩和效益的各种资料三专家组在校的主要活动1．听取学校汇报2．听课3．召开教师、学生座谈会4．审阅各种材料5．召开鉴定会，写出鉴定意见（如参加会议鉴定、通讯鉴定，1、2、3项内容略）四结题的形式1．现场结题。
由学校邀请专家组亲赴学校实地考察、指导，开展结题工作。
2．会议结题。
学校派校课题组负责人及实验教师携带相关材料，参加课题组组织的结题现场会；会议期间接受专家组的审查、鉴定。
3．通讯鉴定。
将结题材料邮寄课题组，由课题组邀请专家进行审查、鉴定。
以上三种形式，由学校根据自己的实际选择采用，并与课题组秘书处沟通商定。
五费用会议鉴定、通讯鉴定需收取学校结题鉴定费2500元、个人100元，用于支付专家评审费、交通接待费及证书制作、邮寄等费用。
如学校不结题，个人结题费用每人500元。
课题研究结题是一项组织性、学术性都很强的工作，希望你们认真工作，争取一次结题成功。
此致敬礼！中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”课题组关于开展第四届优秀教研成果评选活动的通知为了深入学习、领会《课程标准》精神,积极参与基础教育课程改革,更新教育观念,提高教育科研水平,表彰优秀科研成果,经研究并报请全国中语会同意,决定开展第四届创新写作教学优秀教研成果的征集评选活动。
于无声处听心音
于无声处听心音发表时间：2015-07-13T09:33:40.743Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿作者：蒋艳秋[导读] 作文教学中，我们一直鼓励学生写自己熟悉的题材，学生常会触碰到一些敏感的话题，比如爱情题材。
——书写真情，快乐无限蒋艳秋摘要：“文以情生”，作文乃“缘情”“言志”之物。
而学生却谈“文”色变，其文多为言不由衷的堆砌物。
新课标指出：写作要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容”，“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”等。
因此，要让学生感受尊重、放下束缚、感悟生活，尽抒真情实感，从而尽享写作的快乐与尊严，我们也就能静听美妙的心灵之音。
关键词：作文教学；真情实感；感受尊重；放下束缚；感悟生活一、教学现状众所周知，“文以情生”。
作文乃“缘情”“言志”之物，是主体情感的自觉倾诉，它既不受制于人，也不屈从于外。
“我手写我心”，学生的写作欲望与情感理应为学生自然而生。
但作文教学中存在的以下现状令人堪忧：1.学生写作兴趣不浓。
学生谈“文”色变，视作文为畏途，毫无作文的主动性和兴趣。
2.学生作文多为无病呻吟之作，缺乏真情实感。
3.迫于高考压力，师生急功近利，投其所好，专攻套路文章。
作文被糟蹋到这等地步，怎能不让人心痛呢？新课标指出：写作要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容”，“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”等。
李镇西老师说：“忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙，……所谓写作文，就是让真挚的思想情感从心灵深处流淌出来。
”所以，为了改变作文教学的现状，走出作文教学的困境，笔者从下面几个方面做出了尝试，让学生敞开心扉，尽抒真情实感，体验写作的快乐与尊严。
二、具体举措1.让学生感受尊重，敢于敞开心扉。
作文教学中，我们一直鼓励学生写自己熟悉的题材，学生常会触碰到一些敏感的话题，比如爱情题材。
很多时候，教师一再告诫学生，写作文不要触碰这块“禁区”。
全面提升学生写作水平的教学方案
全面提升学生写作水平的教学方案随着社会的发展和信息技术的普及，写作能力对于学生的发展变得越来越重要。
然而，很多学生在写作方面存在困难，缺乏清晰的表达和逻辑思维能力。
为了全面提升学生的写作水平，教师需要制定一套有效的教学方案。
一、培养学生写作兴趣写作应该是一种乐趣而不是负担，教师可以采用以下方法培养学生的写作兴趣：1. 提供多元化的写作题材：教师可以准备一系列有趣、实用的写作题目，涉及不同的话题和文体，激发学生的写作热情。
2. 鼓励学生展示创造力：在写作中，鼓励学生展示自己的创造力，可以引导学生进行写作比赛、故事分享等活动，让他们在写作中得到认可和奖励，从而增加写作的乐趣。
二、提供写作技巧指导学生在提高写作水平的过程中，需要掌握一些基本的写作技巧。
教师可以通过以下方式来提供写作技巧指导：1. 教授写作结构：教师可以详细讲解各种文体的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等，告诉学生每种文体的特点和写作要求。
2. 分析优秀范文：通过分析优秀范文，让学生了解优秀作文的特点和技巧，从中汲取写作的灵感和经验。
3. 针对性的写作练习：根据学生的写作水平和需求，设计针对性的写作练习，帮助他们逐渐提高写作能力。
三、提供反馈和评估机制学习写作需要不断的反馈和评估，教师应该建立一个有效的反馈和评估机制：1. 及时反馈写作作业：教师应该及时批改学生的写作作业，并给予具体的建议和指导，帮助学生纠正写作中的问题。
2. 建立写作评估标准：教师可以制定一套清晰的写作评估标准，包括文采、逻辑性、语法等方面的要求，让学生知道自己在哪些方面需要提高。
3. 个性化辅导：了解学生的写作需求和困难，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们更好地改进写作技巧。
四、创设良好的写作环境创设良好的写作环境是提升学生写作水平不可或缺的一环：1. 提供良好的学习资源：教师可以为学生准备丰富的写作参考资料，包括范文、写作指南等，让学生可以在写作过程中参考和借鉴。
激发学生写作兴趣的教学活动大全
激发学生写作兴趣的教学活动大全在学生学习过程中，写作是一项非常重要的技能。
然而，有时学生们可能对写作感到厌倦或无兴趣。
为了解决这个问题，教师可以设计一系列激发学生写作兴趣的教学活动。
本文将提供一些实用的教学活动，帮助教师们激发学生对写作的兴趣。
1. 心理共鸣法教师可以给学生们分发几句引人深思的句子或段落，让学生们写下自己对这些文字的感受和联想。
这样的活动能够引发学生对文字的情感共鸣，激发他们的创作欲望。
2. 观察写作法学生们在校园里观察周围的事物，并将观察到的细节和感受写下来。
教师可以给予学生们一些具体的指导，例如观察树叶的形状、花草的颜色、鸟类的飞翔方式等。
通过这样的观察写作活动，学生们可以提高他们对细节的观察力，并将这些观察到的细节运用到自己的写作中。
3. 角色扮演写作教师可以组织学生们进行角色扮演，让他们扮演特定的人物并写下这个人物的日记或者信件。
这样的活动可以提高学生们对人物角色的理解，帮助他们思考和表达不同人物的观点和情感。
4. 绘画写作互动将绘画和写作结合起来，让学生们通过绘画表达自己的想法和感受，并将其转化为文字。
教师可以给学生们一张画作，并要求他们根据画作的细节和场景进行写作。
这个活动可以培养学生们多元化的思维和创作能力。
5. 口述写作在这个活动中，学生们将自己的作文口述给同学或教师，由对方进行记录。
这样的活动可以增加学生们对口头表达的自信，同时也帮助他们在表达过程中更加准确和流畅。
6. 写作分享会定期组织写作分享会，让学生们将自己的作文进行展示和交流。
这个活动可以增加学生们对写作的自信心，激发他们的创作热情。
同时，学生们也可以从他人的作文中获得灵感和启发。
7. 口头故事转化为写作教师可以让学生们分享自己的口头故事，并帮助他们将这些故事转化为书面形式。
这个活动可以提高学生们对故事结构和叙述方式的理解，同时也培养他们的写作技巧。
8. 创造性写作挑战给学生们一些刺激性的词语或主题，让他们写下与之相关的作文。
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“让学生享受写作的快乐与尊严”实验课题管理要求
全国中语会“十二五”重点课题“让学生享受写作的快乐与尊严”已正式开题，全州共有12所学校参加了实验研究。
为加强对课题研究工作的管理，使课题研究工作科学化、规范化，确保研究任务如期完成，特制定本要求。
一、课题研究组织
“让学生享受写作的快乐与尊严”课题组延边基地负责实验学校课题研究的申报、过程性指导、结题评审及与总课题组的联系等工作。
各市（县）教研员为该课题的学术指导。
实验学校成立课题领导小组，课题组组长负责本校的课题申报、阶段研究、资料收集、总结撰写等工作。
二、课题研究的技术路线
发现教学问题——调查研究——文献综述——形成课题——课题论证——进入研究阶段——形成研究成果。
三、课题研究管理办法
1.各课题组完成课题申报工作，填好实验课题申报证书和实验教师资格证。
2.写好开题报告
开题报告要点（题目、内容、方法、组员、分工、进度、预期成果等）。
3. 推进阶段
选择研究的突破口，从现状调查切入，从借鉴、移植别人的先进成果起步，在总结发展已有经验上展开，抓住最有特色和新意之处突破。
课题组必须按照课题研究的技术路线及课题研究计划进行实验，组织研究队伍（形成子课题群），实施子课题的微观操作。
4.总结阶段，要求提炼经验，总结规律，写出实验报告、经验总结报告。
5.学校课题研究小组每学期制订研究计划，每学年负责组织一次课题研究汇报工作会，总结课题的进展情况，对下一阶段的研究工作提出建设性的意见。
6..课题组成员在平时的教育、教学中应充分渗入课题研究的内容，密切联系自己的教育、教学工作，坚持研、教结合，学以致用；注意学习和收集有关课题研究方面的书籍、杂志、文献，并保存好收集的资料。
每年至少写一篇教学论文或课例研究。
7.对优秀课题研究成果，实验基地负责向总课题组送评及向有关刊物推荐。
在基本条件对等情况下，实验基地优先安排承担有课题研究任务的教师参加课题培训或研讨活动，优先安排课题实验教师外出参加观摩课、示范课、研讨课等交流活动。
8.实验基地为课题研究阶段性成果展示提供舞台，每年组织一次课题研究工作经验推介或成果展示活动，推介课题组的先进经验和在课题实验中涌现出来的优秀教师。
各实验学校必须按照教育科研工作客观规律的要求按既定计划投入研究，课题研究要求做到严谨务实，不得弄虚作假，不得半途而
废，力争在预定时间结题。
不能按时结题的，由课题负责人提出书面申请、学校课题领导小组签署意见，报立项单位申请取消。
“让学生享受写作的快乐与尊严”课题组延边基地 2012年12月3日。