让写作成为学生快乐的享受
让写作成为快乐的事
强 Ｕ Ｎ ＩＯ 谊 Ｙ ＷＥ Ｉ 毪薯 Ａ
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摘要 ：作文能 力的
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提 高不是一朝 一夕能做 到的 ， 它是长期的 、 艰苦 的过 程 。 我 们 要 对 学 生
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“ 文者果何 由而发平？发乎心也。” 让学生的 所见 、 所思、 所感 、 所悟 ， 自然地流露于文 章
２ １ １ ０ ０・８
之中， 那就是最真实的好文章。 三 、 足 于体 现 学 生 的 个性 立 新课标要求：力求有创意地表达。” “ 这就 河北省香河一中 杨雪辉 是说学 生表达 要新颖 独特 ， 自己的个 ｌ 有 生和特 摘要： 虚词作为文言文常考的一个知 色。作 文应该追 求与众不 同的立意 ， 独辟蹊径 ， 识点 ， 其重要性不言而喻。面对用法复杂 走出平淡 ， 彰显个性， 拥有超出一般 同学的思 的虚词 ， 应掌握 虚词辨 析 的四把钥 匙。 维和眼光， 这才新颖独特。 让学生从“ 怕写作文” 关键 词 ： 高考 文言 文 虚词 的思想 中解脱 出来 ， ｆ １以一种 平 常心来 鼓励 也门 高考考查的常见文言虚词有 ： 何、 为、 写 自己、 实 。鼓励ｆ １逆 向思维 和发散 思 写现 电门 乎、 其、 若、 焉、 以、 于、 乃、 且、 所、 也、 因、 与、 维， 更好地体现他们的个ｆ和对事物的认识。 生 则、 之、 ， １ 者、 而 共 ８个 ， 同常见实词 １ ０ ２ 我们 提倡 张 扬学 生个 性 ，但 不能 为 了标 个 相 比 ， 不 多 ， 因其 在 文 中 的 用法 非 虽 但 新立异 ， 而违背 社会道 德规 范。这就 要求教 师 常灵活 ， 以仍 是文 言文 学 习 中的一个 难 所 给予恰当地引导， 让他们既有个性的体现 ， 又 点。对于一个虚词， 怎样才算是真正弄懂， 不违 背伦理 道德 。 完全把握了呢？要看你能否明确其在具体 四 、 足 于对 生活 的观 察 和 积 累 立 语境中的词性是什 么， 起什么作用， 可译 “ 是 缺 少美 ， 不 而是 缺 少 发 现 。 ” 新课 标 为现代汉语的哪个词。要做 到这点 ， 应掌 要求 ： 多角度地观 察生活 ，发现生活 的丰 “ 握辨 析虚 词的 四把钥匙 。 富 多 彩 ， 捉 事 物 的 特 征 ， 求 有 创 意 地 表 捕 力 第 一把 钥匙 ：教 材— —借 助课 内 ， 判 达 。 ” 生要 做 生 活 的 有心 人 ， 观 默 察 ， 学 静 远 断课 外 观 近 察 ， 能 对 生 活 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 会 才 才 掌 握虚 词的 用法 ， 典型 例句 是必 熟记 有酸甜苦辣的情感体验 。对 生活观察得越 不可少的。只有知道它有什 么用法 ， 才能 细致 ， 则描写的事物越生动形象。 判断它在课外文本 中可能是什么用法。因 学生积 累 写作 素材 ，应 从 与 自己生 活最 在高考复习过程中， 要善于梳理 ， 做到 有联系的家庭生活、 学校生活、 社区生活方面 此， 将 １ 个虚词的常见用法同课内例句一一 ８ 入 手 ， 这些 熟悉 的 生活 进行 积 累 ， 能得 心 对 才 应手。积累还包括真正的让学生读起来 ， 读名 对应 。 例如 “ 的 用法梳理 如下 ： 其” 著、 读美 文、 读富 有哲理 的小 品文 。只有 “ 书 读 （ 代词 。 １） 破 万卷 ”才 能 “ 如有 神 ” 览群 书 ， ， 下笔 。博 用心 ①第三人称。 积累 ， 为作文时的“ 吐” 倾 创造条件 ， 努力做 到 “ 以其求思之深而无不在也”游褒禅 《 “ 博观而约取， 厚积而薄发”这样才能“ ， 腹有诗 山记》 。 书气 自华 ” 。 ②其中的。 五、 立足 于 “ 意思 ” 非 “ 意义 ” 有 而 有 “ 于乱石 中择 其一二扣之 ” 石钟山 《 我们往往要求 学生的作 文要有一 定的 。 高度和深度 ， 以彰 显 他 们 品质 的高 尚 、 灵 记》 心 ③ 那 、 些（ 示代词 ） 那 指 。 的纯美 、 思想的深刻 ， 其实这样让他们 勉为 “ 距其院东五里 ”游褒禅山记》 《 ； 其 难 了 。 曹文 轩认 为 ：写 东 西 不 一 定 非 要 “ “ 知其难 也 ”烛 之武退 秦师 》 君 《 。 瞄着 ‘ 有意义 ’也可以瞄着 ‘ ， 有意思 ’ 。一个 ④ 第一 人称 ，自己 ” “ 。 人 的 少 年 时代 ， 来 就 是 一 个 ‘ 意 思 ’ 本 有 的 “ 失其所与， 不知”《 烛之武退秦师》 ： 时代 ， 随着年龄 的增长 ， 有意 思 ’ ‘ 的事 情才 “ 余亦悔 其 随之 而不 得极 夫游 之 乐 而 可能渐渐 多起来。” 把生活 中有意思的事情
让写作成为学生的快乐
把作文 “ 写具体 、 写生动 ” 。结构是文章 的骨架 ， 具体生动则是文章
的血 肉 ， 一副“ 骨架” 上“ 加 血肉” 才能构成鲜 活的生命体 ， 因此 ， 在 作文教学 中， 教师要 重视指导学生把作文写具体 ， 写生动。教师对 作文 的批改讲评是作文教学 中尤为重要 的一环 ，教 师既要注重对 学生作文进行批改讲评 ， 肯定 他们 在作 文中 的优点和成功 的地方 ， 指 出他们在作文 中的不足与失误 ， 还要强调师生合作评议 ， 提倡学 生进行 Ｉ主 、 ｋ 合作修改 ， ｌ 让学生养成勤于修 改的好习惯 。针对学生
定 了学生表达真情实感 的基础上 ，再对 学生其他方面存在 的问题
进 行 指 导改 正 。
三 、 合 阅 读 教 学 ， 机 渗 透 作 文指 导 结 有 作 文 教 学 在 语 文 教 学 中不 应 成 为一 个 独 立 的 环 节 ，它 应 该 与
阅读教学有机结合起来 。 以， 所 我们 在进行 阅读教学时就应该有机 地渗透作文教学 。著名教育 家叶圣陶说过 ：教材无非是个例子。” “ 入编教材 的课文都是经过细致推敲 的优 秀范 文 ， 作者巧妙 的构思 、
３紧密 结 合 学 生 现 实 生活 。 动 学 生 作 文 的 积 极 性 。生 活 世 界 ． 调
是一个取之不尽 、 用之不竭 的资源宝库 ， 如果把写作 活动 当作是多 彩生活的一个延续 ， 么就会焕 发出写作 的无 穷的动力。 那 著名教育 家叶圣 陶说过 ：生 活如源 泉 ， “ 文章 如溪水 ， 源泉丰 富而不枯燥 ， 溪 水 自然活泼地流个不停 。 学生写作的 内容一定要贴近他们 的生活 ” 实际 ， 符合学 生的经验 和体会 ， 这样才能真正调动学 生作 文的积极
让学生写作成为一种快乐
一
番新 的尝试 ， 要求 每个 同学的作 文在交 上来之 前 ，
都 至少要 找三 位 同学 给他点评 ，不 满意 的可 以修 改 后 再交 。于是 ， 后 的点评 就成 了经 验大交 流 。 文 很多 同学模 仿现代 网络 的跟帖模 式 ，给 自己 的同伴 点评
“ 建楼 ” 最多 的一个 同学建 了十九 楼 （ 十九位 同学 ， 有 给他点评 了 ） 。如此评 过一 番之后 ， 同学 和老师再 组 成 一个 评 审 团 ， 习作 进行 等级 评定 （ Ａ 、 Ｂ、 给 有 ＋ Ａ、 Ｃ
都渴望 自己的作品能够得到其他同学的好评 ，能够 班 。对 孩子 们 来说 ， 写作 是 一 涨， 每天早 自 修前， 同学们就都要催促“ 轮班作者” 赶 人选 “ 级优 秀作 文集 ” 对话 与交流是 一种 快乐 ， 同学 们共 同分享 与 紧 朗读 自己的作 品 ， 每一个 同学 的思 维个性 、 每一个 种期 待 ，
同学表达 的快乐都 溢 于言表 。最后 ，我们把 同学们 的作文集 结为一 本小册 子 ，成为学 生七年级 时 的美 好 回忆 。大概 是 因为没有 了束缚 ，读与写 的过程让 学生体 验到 了抒发 的愉悦 ， 感受 到了成 功的快乐 ， 自
的人事主管 ……学 生们 的写作与关注欲望空前高
荐学生阅读《 青年文摘》《 、读者》《 、意林》 等寓教于乐
的杂 志 ； 隔断时 间再 向他们 推荐几 部名 家名作 ， 如龙
应台的《 送》 梁实秋的《 目 、 雅舍小品》林清玄 的《 、 清 音五弦》季羡林 的《 、 季羡林散文集》 等。富有时代和 生 活气 息 的报 刊 内容 ， 以开 阔学生 的 眼界 ， 可 让他 们
责任 编 辑 ， 林 洁
然， 写作就变成 了乐趣之所在。 三、让 学生在 同伴之 间的相 互评 改中享 受对 话
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐摘要：本文根据学生怕写作文的现状，提出了从贴近生活、诱发学生的兴趣、多读勤思等多种途径，指导学生如何写作文。
鼓励学生多看书，善于积累，乐于习作，提高自己的写作水平。
在批改作文时，我做到多批少改，多褒少贬，多写激励语言，哪怕是一个字词的优秀，都加以肯定，树立学生的信心，帮助学生消除对作文的恐惧。
关键词：抓耳挠腮；侃侃而谈；高不可攀；贴近生活；破茧而出；绚丽多姿；理屈词穷；天真无邪；洋溢；激励小学生生活阅历少，不善于积累，也还难以灵活运用字词表达自己的想法，所以一提到写作文，大部分学生就不住地抓耳挠腮，无从下笔。
他们视作文为洪水猛兽，畏惧作文，厌恶写作文。
每每只能用土语、记流水账来填满要求的字数，在他们的作文里，青蛙可以呱呱叫上半页纸，钟表也能滴答滴答走个一页纸。
这样硬着头皮也要写的作文，怎么可能写出真情实感、写出诗情画意呢？要解决这样的问题，便是我们语文老师的重任。
作文到底难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，于是便堆积混杂的字词；难在无事可写，于是便套用重复的故事；难在无情可抒，于是便堆砌反复的情绪。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从根本上为解决作文难题找到了一条出路。
写作教学应该怎样贴近实际、走进生活、诱发学生的兴趣，让他们乐在其中呢？结合20多年从事小学语文教学的经验，我总结了一些个人看法，为解决写作教学、如何让学生享受写作文的乐趣贡献一份绵薄之力。
一、贴近生活，让学生乐于表达现在的学生都很聪明，无论表达能力还是思维创造能力都很好。
思维敏捷、乐于表现自我、看问题有独到的见解等都是现代小学生的共性。
但为什么如此聪明、平时说话侃侃而谈的群体，一听要写作文就头皮发麻呢？原因就是很多学生把习作与生活实际分离开来，认为写作是遥不可及的事。
不会从生活中积累、选取素材，不会把习作融入到生活中去。
因此，作为语文老师，在指导学生习作时就要鼓励、引导学生联系生活实际，把生活中的实际事例加以修饰，写到作文中去，让习作体现生活而高于生活。
小学语文优秀教学论文：让写作成为学生愉悦的生命之旅
小学语文优秀教学论文：让写作成为学生愉悦的生命之旅小学语文优秀教学论文：让写作成为学生愉悦的生命之旅当前的小学作文教学现状实在不容乐观，学生普遍感觉“作文难”，一上作文课，就叫苦连天，无从下笔。
而快乐作文是提高学生作文水平，实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。
因此，我们应该在教学过程中结合小学生的写作实际状况，贯彻快乐作文的理念，使学生易于动笔，乐于表达，让写作成为学生愉悦的生命之旅。
[关键词]快乐作文；活动兴趣；作文教学是小学语文教学的重头戏，可是，在实际的教学中遇到的最大问题就是“费时低效”，“搭建平兴趣。
1、“电2叙述，学生在轻松、愉悦的氛围中很快完成了作文。
游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了自然和谐的气氛，使他们都乐于积极主动地去观察、思考，让学生乐于写作。
3．大胆想象，拓展写作思路。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。
我尝试创设想象情境进行习作，获益匪浅。
先让学生从已有的生活经验创设情境想象，借助童话的手法进行夸张拟人的想象，拓宽了他们的想象空间。
接着提供激发创作欲望的题材，为他们习作做好必要的内容铺垫。
如，写童话时，先选取他们喜欢的大森林为大前提，为他们提供一些动物的知识作铺垫，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃，并写出有趣的作文，享受到了成功创作的乐趣。
二、不拘形式，标新立异，拓宽写作空间。
在传统的作文教学当中，教师往往有意无意地束缚学生的手脚，给学生设置了若干条条框框，没有发生过的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，结果是无病呻吟，或千篇一律，实在不耐看。
而快乐作文就摆脱了这一无形的束缚，他根据学生不拘一格、跳跃性强的思维特征，让学生自由选择内容，自主命题，不拘体裁，体现习作个性，充分调动学生的写作积极性。
让写作成为一种“享受”——谈信息技术与作文教学整合的优势
图技术 ， 引导学生探究 函数 思想 、 变化 计算机来表 示 、 现， 而使 人们对数 展 从 率等概 念、极大极小问题等 。 再如点动
学对象产生新的认识 ， 由静到动、 构形 、
线动成面 ， 面动成体 中， 一个点动 成形 ， 用信息技术化解数学难点， 使数 成线， 进而进行操作 、 实验 ， 特别是几何 起来， 轨迹也同时呈现出来 ； 一个梯形绕 对 象—— 曲线 、 学易于理解， 学生更喜欢数学 曲面 、 多面体， 而成为任 信 息技 术 可以使得 数 学里 的三维 空 间问题 ， 动态过程 问题 、复杂计算 问 题 等 ， 化为直 观 、 转 形象 、生动的感性 情景 ， 降低了学生理解 和教师教学 的难
有利 于学 生将 自己的见 闻、 感受 表达出 如指导学生写小动物或植物时 ， 我
学生运用信息技术来扩大视野 、 丰富见 闻、 积累素材 、 拓展写作资源。
一
利用信息技术先对动物的头、 、 脸 身子 、
方 面， 我根据作文题 目要求学生
来， 有利于学生展开想象的翅膀，自由驰 脚等部位， 植物的叶、 、 、 枝 干 根等部位 骋， 使写作练习由 “ 苦差事” 变成一种享 分别放大显示 ， 学生在进行细致观察 的
活观察不 够 ， 能细致地观察 ， 不 分不清 感染力强 、 它克服了小 学生观察的局限 发 ， 还对他们进行 了一次生动的爱国主 性， 挖掘出他 们平时视而不见的生活内 容， 加以有序化后再呈现出来 ， 为学生提
信息技术可使作文教学环境更加形 供生动丰富的感情信息， 它能有针对性 要求搜集与之有关 的网上 信息， 建立专 象、 生动 、 逼真 ， 到情景交融。 做 多媒体 地帮助学生打开写作思路 ， 收集写作素 信息技 术能很好 地支持音频、 视频 和图 像等媒 体信息， 文字 、 将 图像 、 动画、 声 音和视频等多种媒体有机集成， 以图文并
让写作成为小学生的一种精神享受
物理实验除了让 学生“ 看” 外， 还要让学 生“ 听” “ 闻” 等加强感官认识 。 流概念打下基础。如引入 “ 弹性势能 ” 时， 小球 碰撞 弹簧 片的形 变不 易观 如引入“ 响度， 音调 落色 ” 可 以放 录音。 引入 “ 扩 散” 概念， 可 以让 学 生 闻 察， 可用“ 动画” 将 其展示 出来 ， 学生仔细观察碰撞过程。 香水。 二、 通过新颖的实验引入 六、 通过生活中的物理现象引入 新颖的实验往往 更能吸 引学 生注意 ， 恰 当地 将教 材 中的实验 加 以发
◆ ◆ ◆ ◆
让 写 作 成 为 小 学 生 的一 种 精 神 享 受
◆ 葛方吉
（ 山东省昌邑市围子街办大章小学 ）
【 关键 词】小学生
一
写作
精神享受
以生活为桥梁 ， 让学生写出富有生活气息的文章 平 台开辟新教学途径 。 开创教 学新局 面。在 具体 的教学 中我将所 要写作 的 写作源于生活。叶圣陶先生说过 ： “ 生 活犹如源 泉 。 文章 犹如溪水 ． 源 主题与 内容制作成精美的课件 ， 集合 网络强 大的信息资源与优 势来将学生 泉活泼地流个不停 ， 溪水 自然永不枯竭。 ” 新课改非常关注 写作与生活 的关 带入 如诗如 画的意境 中， 调动 学生 的多种 感官 ， 让 学生眼观 其形 、 耳 闻其
作素材 ， 在写作时才能唤起相关的生活体验 ， 写出富有生活气息 、 有真 情实 感、 内容丰富、 有独特个性与新意的文章。
二、 以 网 络为 平 台 ， 构 建 作 文 教 学 新 模式
总之 ， 我们要依据小学生 的特点 。 以小学生 所喜爱 的方式 来进行 写作
让写作成为学生的“精神耕作”
学 生 每天 都 在 经历 着许 多平 常 的事 ． 而这 些 看 似 平 常 的 然
文 能力 的同 时 ． 不 断从 中汲 取 营 养 为 自己所 有 。 也
四、 用精 巧 形 式 展 现 丰硕 成 果 诱 发 写 作 动机 的心 理 因 素 之 一 就 是 “ 于 能 获 得荣 誉 和 利 出
的阅 读 面 笔 者 相 信 ． 当读 书 成 为 一种 乐 趣 ． 当积 累 成 为一 种 习 惯 ． 生 的 写作 语 言 就 会 增 添无 限 的生 动 和精 彩 学
二 、 日记 、 练 笔描 写精 彩 片 段 用 小 新课 标指 出 ： 中年 级 学 生要 留心 周 围事 物 ， 于 书面 表 达 ， “ 乐 能不 拘 形式 地 写 下 见 闻 、 受 、 感 和想 象 。注 意 表现 自己 觉得 新 奇
型 的作 文 评 价 则 由教 师 向下 放 权 ．让 学 生之 间互 相 传 阅 习作 ． 小组 讨 论 ． 定 评 语 。这样 ． 生在 帮助 别 人 写评 语 提 高 自己作 制 学
有 趣 的或 印象 最深 刻 、 受感 动 的 内容 。 生活 是写 作 的源 泉 。 最 ” 要
想 让 学 生 写好 作 文 ． 要 指 导 学 生 感 受 生 活 、 考 生 活 、 现 生 就 思 再 活 ． 生活 中 汲取 营养 ， 生 活在 学 生心 灵 的底 片上 感 光 。 从 让 （ ） 日记 捕 捉精 彩镜 头 一 用
几 位 同 学 的 习作 ． 自己写 同 一 组 的 学 生可 以 发 挥集 体 的智 再 慧 。 在 一 起 想 办 法 、 点 子 ， 找 习作 材 料 ， 是 共 同 探 讨 如 聚 出 寻 或 何 修 改 习作 ． 是共 同帮 助 习 作 有 困 难 的 同伴 等 。 当他 们 倾 听 或 伙伴的意见时 ． 当他 们 共 同探 讨 一 篇 习作 时 ， 们 的 习 作 能 力 他 在 提 高 ． 作 的 意识 也 在 不 断 增 强 。 合 教师 要 努力 培 养学 生 良好 的观 察 习 惯 ． 引导 学 生 关注 生 活 。 如 生 日庆 祝 、 日庆贺 的 欢 腾场 面 ， 动 会 、 节 运 比赛 的激 烈场 景 ， 春 日的 万 物 生晖 、 日的炎 炎 暑 热 、 日的五 谷 丰 登 、 日的皑 皑 夏 秋 冬
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让写作成为学生快乐的享受
语文教学当中一项非常重要的任务就是作文教学，它是语文教学工作当中令许多教师感到为难的科目。
也正是源于作文教学的这一特点，才有对作文教学进行深入研究的意义和价值。
很多学生都惧怕作文，认为作文难写，在写的时候常常抓耳挠腮，绞尽脑汁，却没有灵感，也找不到合适的素材，只好胡乱拼凑，对写作没有任何的信心。
这样情况的出现，我认为和教师的教学理念、教学方式和方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下四个方面入手。
一、精心创设情境，激发学生表达的欲望
作文教学首先的问题是，学生没有写作的材料与创作的欲望。
所以，语文教师，要想把作文课上好，就必须要想方设法激发学生的表达欲望。
1．顺应儿童的天性，进行引导。
众所周知，儿童的一个最大特点就是好玩，这是儿童不可改变的天性。
当我们顺应儿童的天性来做事的时候，一切将变得非常简单，我们的引导工作就成功了一半。
比如，想让学生写作文《有趣的游戏》，那么在作文以前，可以先让学生在校园里做自己喜欢的游戏，教师还要参与其中，并且还要求学生在玩的过程中，要用心记住游戏的环节和精彩部分。
活动会结束后，教师要把学生集中到教室里，然后引导他们用心回忆刚才的游戏环节，并鼓励他们用自己的语言描述自己所记的活动过程，还可以进一步引导他们用自己的语言记录感受。
而后，再让他们根
据刚才的引导，先写出作文的草稿。
这时教师不要急于让学生交作文，可以选一篇写游戏活动比较好的范文，在全班进行范读和讲解，讲清楚写这一类作文的基本方法。
之后教师再让学生把自己的作文进行初步的修改。
交给教师后，教师再进行修改，然后，因为作文教学联系了儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，所以有了激情，有了感受，也就有了写作的材料。
2．灵活命题，解放儿童的个性。
每个儿童个性都不同，他们都有不同的喜好，又有不同的表达方式，因此学生会愿意根据自己的喜好选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，表达自己内心的情感。
所以如果教师在作文教学一开始的时候，就简单地锁定命题，那就肯定会束缚学生的表达欲望和创作能力。
作为一种创造性活动，如果教师在学生写作方面有太多的限制，学生就会失去创造的自由和动力，就会被局限在一个框架内，导致作文在内容和形式上面出现千人一面，思想僵化的弊端，从而失去了作文教学的目的。
因此，在作文教学中，教师要尊重学生的身心发展特征，尊重学生的个性，让每一个层次的学生都能在作文中自由地抒发自己的个性和情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、鼓励学生用自己的语言表达自己最真诚的内心
作文最大的弊病就是说假话、说大话、说套话，有许多家长为了提高孩子的作文水平，就提前为孩子买各种各样的作文书，让孩子背书上的作文。
更有甚者，有的教师也要求学生背诵作文。
殊不
知这样就完全违背了作文的基本原则和作文教学的最初目的。
我们作文教学的目的就是锻炼和提升学生的语言表达能力、综合思考能力、判别是非对错的能力。
为了达到这样的目的，我们就必须放开手脚，还作文于学生，让学生敢于用自己最真实的语言表达自己的真情实感。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说、有事可写、有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。
笔者见过一位学生，平时的作文水平较差，但是当他有一次在家里受到父母的殴打之后，他含着泪水写了一篇作文《谁来爱我》，我在批改作文时，被他的作文感动得热泪盈眶。
而当我把他的作文在班里当做范文读的时候，竟然把全班学生感动得流泪。
这个学生并没有什么高超的写作水平，但是他却能够以自己的切身感受，表达了催人泪下的情感，这就充分说明了真情实感对作文的重要性。
三、教给学生作文方法，落实作文指导
1．教师要指导学生细心观察。
细心观察是积累作文素材的重要保证，在平时的教学中要求每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
细心观察生活中的点点滴滴，作生活的有心人。
只要用心观察，就会在其中找到写作的灵感，产生表达的愿望，有了长时间的生活积累之后，写作文也就会不会出现“无米之炊”“无根之木”的情况。
2．在课内外阅读中积累优美词句。
语言积累的多少，会直接影响到作文的表达能力，所以语文教师要引导学生多阅读，并且做好
笔记，在阅读中进行语言积累，逐步丰富自己的词汇，这样才能在写作时文如泉涌，充分表达自己的内心情感。
没有丰富的语言积累，学生写作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。
”所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评
1．“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”，作文写完之后，并不是就结束了作文的全部工作。
作文的修改工作也非常重要，因为无论作文水平有多高，总是有许多需要完善的地方，永远不可能达到完美无缺。
一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，文章才会逐步完美。
2．要指导学生把作文写具体、写生动。
作文要求生动具体，那么怎样才能生动具体呢？这并不是仅仅靠教师在课堂上简单的将
缓解就能完成的，需要学生在不断的学习和锻炼当中逐渐提高，需要学生阅读大量的而文学作品，从中汲取写作的能力，修饰的方法，当然更离不开教师的指导。
机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。
总之，在新理念的指导下，教师要给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，使每个人都会乐于作文，乐于表达。
让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去
对待。
【责编张景贤】。