选择孤独单元设计
孤独之旅的教学设计一等奖
孤独之旅的教学设计一等奖《孤独之旅的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇孤独之旅的教学设计一等奖【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。
语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。
２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【学生分析】九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
【教材分析】本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。
学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。
本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示【教学目标】一．知识与技能目标1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2．理解景物描写对刻画人物的作用二．过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
三．情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
【统编版】高中语文选择性必修上册百年孤独节选教学设计
［统编版］高中语文选择性必修上册《百年孤独（节选》教学设计【学习目标】1.了解作者马尔克斯魔幻现实主义的写作风格。
2.运用正确有效的阅读技巧分析文本。
3.掌握作者通过日常生活描写来展现拉丁美洲宏大历史的构思技巧。
【重点难点】学习重点：运用正确有效的阅读技巧分析文本。
学习难点：掌握作者通过日常生活描写来展现拉丁美洲宏大历史的构思技巧。
【教学过程】一、学习导入同学们好，拉丁美洲文学做为外国文学中的一种特殊的种类，随着近百年来拉丁美洲的沧桑巨变越来越受到了全世界文学爱好者的关注，其中，哥伦比亚著名作家加西亚•马尔克斯的巨著《百年孤独》就是其中最耀眼的一颗明珠，今天，我给大家讲解的内容就是这本名著的节选部分。
二、学习任务分析（一）知识要点1.作者简介加西亚•马尔克斯（1927-2014）是20世纪哥伦比亚享有盛誉的魔幻现实主义作家和记者，1972年获拉美文学最高奖一一委内瑞拉加列戈斯文学奖，是拉美小说界的“掌门人”，1982年获诺贝尔文学奖和哥伦比亚语言科学院名誉院士称号。
2.作品简介《百年孤独》写的是布恩迪亚一家七代人充满神奇色彩的坎坷经历和马孔多这个小镇一百多年来从兴建、发展、鼎盛及至消亡的历史。
作品内容复杂，人物众多，情节离奇，深刻反映了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的历史演变和社会现实。
3.魔幻现实主义魔幻现实主义是《百年孤独》的主要写作风格。
它的特点是“变现实为幻想而又不失其真”，这种风格的作品常常通过塑造非常超常的人物形象，描写荒诞离奇的故事情节，运用奇异多彩的表现手法，将现实和非现实融为一体，反映了拉丁美洲地区不可思议的奇迹和最纯粹的现实生活，使人从审美中获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。
（二）承担的单元任务通过学习本文，能够让学生置身于近百年来拉丁美洲大地的社会生活中，感受拉丁美洲各民族的百年沧桑巨变，感受其中千姿百态的民族特点，从而感受人类文化的丰富多彩。
同时，能够让学生从主题内容、叙事手法和语言风格等多方面入手把握作品独特的艺术成就，提升鉴赏外国小说的能力。
《百年孤独(节选)》名师教学设计
《百年孤独（节选）》名师教学设计【单元知能对标】一、层次、结构、内容《百年孤独》以虚构的马孔多小镇为叙述背景，描写的是布恩迪亚家族七代人的命运：老布恩迪亚为逃避被他杀死的邻居的冤魂的纠缠，携妻出走，在一片荒原上建造了马孔多村，晚年由于精神失常死去；小儿子奥雷里亚诺上校发动了32次起义但都被政府军镇压，躲过14次暗杀、73次埋伏和一次枪决，最后厌倦了战争，自杀未遂，回家制作小金鱼打发残生；孙子阿尔卡蒂奥被反对党党徒枪杀；曾孙女蕾梅黛丝身披被单被一阵风刮上天而消失；曾孙阿尔卡蒂奥二世从运送罢工工人尸体的火车上逃回，下车后遇到四年十一个月零两天的大雨；六世孙布恩迪亚和姑妈乱伦，生下一个带猪尾巴的孩子——这个家族的第七代——后来被一群蚂蚁拖往蚁穴。
最后，吉卜赛老人的预言应验：马孔多被一场飓风卷得无影无踪。
马尔克斯写了马孔多的历史变迁，也用大手笔暗喻了拉丁美洲人民在血与火中挣扎的历史。
课文以吉卜赛人梅尔基亚德斯的到来为始，以梅尔基亚德斯死后新的吉卜赛人的到来而终，中间还穿插着几次吉卜赛人来到马孔多的经历。
随着吉卜赛人每次带来的“发明”不同，布恩迪亚进行科学钻研和探险的内容也随之发生变化。
受其影响，布恩迪亚甚至想率领众人整体迁移，离开马孔多。
虽然最后由于乌尔苏拉的阻拦没有实现，但他的注意力立即转向现实生活中对孩子的科学知识教育，吉卜赛人所唤起的探知科学知识和外在文明世界的兴趣和探究，一如既往，不曾有一丝一毫的减少。
应该说，课文对布恩迪亚痴迷于科学实验的描绘，强调了马孔多人对外来科学与文明的向往和追求。
二、总体写作特色1.魔幻现实主义经过巧妙的构思和想象，把触目惊心的现实和源于神话、传说的幻想结合起来，形成色彩斑斓、风格独特的图画，使读者在“似是而非，似非而是”的形象中，获得一种似曾相识又觉陌生的感受，从而激起追索作家创作真谛的愿望。
魔幻现实主义必须以现实为基础，但这并不妨碍它采取极端夸张的手法。
如本书写外部文明对马孔多的侵入，是现实的，但又魔幻化了：吉卜赛人拖着两块磁铁“……挨家串户地走着……铁锅、铁盆、铁钳、小铁炉纷纷从原地落下，木板因铁钉和螺钉没命地挣脱出来而嘎嘎作响……跟在那两块魔铁的后面乱滚”；又如写夜的寂静，人们居然能听到“蚂蚁在月光下的哄闹声、蛀虫啃食时的巨响以及野草生长时持续而清晰的尖叫声”；再如写政府把大批罢工者杀害后，将尸体装上火车运到海里扔掉，那辆火车竟有200节车厢，前、中、后共有3个车头牵引！作家似乎在不断地变换着哈哈镜、望远镜、放大镜甚至显微镜，让读者看到一幅幅真真假假、虚实交错的画面，从而丰富了想象力，收到强烈的艺术效果。
选择孤独单元设计
主题单元设计3.认识作为史学家的司马迁，在研究《史记》中人物的选择孤独的高贵品质。
4.通过博客展示活动，学会利用博客交流的方法。
情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进司马迁的情感世界，认同司马迁的人格魅力，增强民族使命感。
3.感悟选择孤独在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
4. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。
在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。
有综合学习的能力。
能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。
……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。
有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
主题单元问题设计1．司马迁为何要做孤独的选择？2．司马迁的孤独选择对他的文学创作有何影响？3．你如何评价司马迁的孤独选择？专题划分专题1：司马迁与《史记》专题2：司马迁和《史记》中选择孤独的人物专题3：对司马迁选择的评价专题一司马迁与《史记》所需课时课内1课时+课外1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本次专题活动以交流个人选择体验展开，旨在分析在人生中经历选择的不易；研读《报任安书》，结合自我的选择体验体会司马迁选择孤独地活下去时痛苦（关注文章中描述作者宫刑之后内心的深沉苦痛），感悟认同司马迁的人生追求。
高中语文统编版选择性必修上册第三单元11 《百年孤独》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版选择性必修上册第三单元11 《百年孤独》公开课一等奖创新教学设计高中语文《百年孤独》教学设计一、教学目标1.语言建构与运用：了解加西亚·马尔克斯和魔幻现实主义，理清文章思路,概括小说中塑造的人物形象特点。
2.思维提升与发展：解读小说的象征意味，分析“魔幻现实主义"在本文的具体体现及其表达效果。
3.审美鉴赏与创造：鉴赏小说中创新的艺术手法，探究作品中作者展现对社会人生的认识与思考，品味作品表现出的价值判断和审美取向。
4.文化传承与理解：通过分析魔幻和现实并存的情节，感受作品中渗透出的作者对历史和现实的思考，理解特殊时代和地域的人类心灵和文化。
二、教学重点1.分析人物形象的特点及典型意义。
2.了解魔幻现实主义，解读小说的象征意味。
一、魔幻现实主义在世界上众多的经典小说中，这部小说区别于其他小说，最大的特色在于什么？那就是魔幻现实主义。
魔幻现实主义作为一种文学现象，产生于拉丁美洲，主要表现在小说领域。
其创作原则是“变现实为幻想而不其真实”。
它和传统的现实主义文学最根本的区别在于表现手法的魔幻性。
它大胆借鉴象征、极度夸张、意识流等西方现代派文学的各种表现技巧，反映拉丁美洲各国的现实生活，把神奇和荒诞的人物、情节以及各种超自然的现象融入反映现实的叙事和描写中，使拉丁美洲现实的政治社会变成了一种现代神话，既有离奇的幻想意境，又有现实主义的情节和场面。
特点魔幻是手法，反映现实是本质。
二、魔幻现实主义在文中的体现文中的人物、情节、甚至很多超自然的现象，一起构成一个奇异的魔幻色彩的小说世界。
请找出魔幻现实主义在文中的体现？1.神奇和荒诞的人物：丽贝卡在文中有吃土和石灰墙皮的怪癖、带来失眠症这个疫病、会说卡斯蒂利亚语（西班牙语）、也会说印第安语，手头活计干得出色，会哼唱舞曲、自编歌词，但是就是这样一个父母双亡，背井离乡，寄人篱下的孩子，每日忍受着失眠症带来的痛苦，但是不幸的是也成为了小镇灾难的源头。
孤独之旅教案 孤独之旅教案(优秀6篇)
孤独之旅教案孤独之旅教案（优秀6篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？这里是爱岗敬业的小编沉默为大家整理的6篇孤独之旅教案的相关范文，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
《孤独之旅》教案篇一教学目标1、理解文意，体会在孤独中成长的感受2、了解环境描写、细节描写对塑造人物的作用教学重点理解标题的深层含义，梳理主人公孤独至长大的心理过程，体会环境描写的作用教学过程一、导入1、九年级语文中小说单元的出现，不啻是给紧张忙碌的初三生活吹来了一股清新的风，大家都爱读小说。
在第三单元里，我们领略了鲁迅先生沉郁悲凉的故乡之别，短篇小说巨匠莫泊桑出人意料的精妙构思，今天老师和你们一起阅读的是一位大家不太熟悉的作家所写的一部大家可能都没读过的长篇小说的节选《孤独之旅》。
同学们事先已经阅读了课文，也查找了资料，有没有同学来介绍一下曹文轩和他的《草房子》？（有一学生带来了《草房子》，说是她五年级时买的，给大家介绍了课文节选部分前后的情节，并用软盘作了电子板书，与我的介绍基本相同）《草房子》，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以一座建在“草房子”里的小学为背景描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书生活成长的历程，既弥漫着艰辛与痛苦，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
（另一学生打开软盘，有关于曹文轩的介绍，我补充的是他所获得的奖项，以及自己读过的他的文化散文）曹文轩：北京大学教授，现当代文学博士生导师，著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），“宋庆龄文学奖金奖”，同名电影19届金鸡奖较佳编剧奖，1998年度中国电影华表奖，第四届铜牛奖以及影评人奖，第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶奖”《十月》刊登过他的文化散文《银斧高悬》——关于陀思妥耶夫斯基；一根燃烧尽了的绳子〉——关于毛姆。
《感悟孤独》单元实施方案
主题单元教学实施方案主题单元名称感悟孤独学科语文学生年级、班级高二学生人数40专题1：走近孤独的鲁迅任务名称实施细节说明（明确责任人和落实的时间、地点）实施前布置多媒体教室提前一天检查多媒体教室，检查电脑和相应软件配置，确保能够正常使用。
领取实物投影仪提前一天到学校领取失物投影仪,并安装调试好。
实施中启动学习活动谈自己的孤独经历，请同学交流自己的类似经历。
同学用书面文字描写一段印象深刻的自己的孤独体验关注提示：（1）选取自己的某一次经历，有情节叙述，但不要过于扩展叙事。
（2）重点描写自己当时的孤独感受，尝试通过比喻、拟人等方式形象地呈现孤独的心理感受。
写作交流活动要求同学在实物投影仪上呈现自己的书面材料要求同学尽可能声情并茂诵读自己的文字，完毕后特别说明自己对文中哪些用语感到满意。
教师关注一下学生交流的广泛性和代表性。
既要让平时比较内向的同学交流，也要特别让那些平时表现“无忧无虑”的同学交流。
教师对交流活动点评真实地、高度评价同学交流的积极态度；对同学遣词用句的精彩地方重点点评；提示学生，孤独是人生的一种常态感受，关键是我们要正确对待。
引出对鲁迅的人生经历的学习。
阅读《<呐喊>自序》指导学生从文中梳理出鲁迅的主要人生经历，初步发现鲁迅的孤独体验。
（1）从文章的叙事方式、词汇选用角度体会鲁迅的孤独情感。
（2）提示学生结合自己的体验比较分析，看看鲁迅的孤独体验与我们有什么异同，由此体会鲁迅人生中的刻骨铭心的孤独感受。
讨论交流：鲁迅为什么对那时的中国现状感到绝望？具体的原因是什么？根本的原因又是什么？用ppt提供有关鲁迅的生平资料，指导学生研讨鲁迅有如此感受的原因。
研究如何给鲁迅写传记（1）和同学讨论写作格式（2）和同学商量评价量表（特别提示：不得抄袭，注明引用材料的出处）实施后根据自己对鲁迅的了解和认识，给鲁迅写一个小传。
（1）提供写作格式和评价量表（2）要求写出自己的认识。
提示学生思考：你如何评价鲁迅的人生价值？鲁迅的经历对于我们有何启发？提出下一个专题的准备工作提出思考：鲁迅的人生经历对他的小说创作会有什么影响？建议学生准备：登陆绍兴鲁迅纪念馆网站：/，阅读鲁迅的小说。
九(上)语文第四单元精品教学设计-优质教案(推荐)
2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1） 梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。 （2） 结合自己的生活体验，理解小说的主题。 （3） 感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 学习这个单元，要在反复朗读课文的基础上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分
要写的还是成人世界的事，所以能准确揣摩作者的写作意图，把握小说的主题思想并不容易。作者的意图 也许是批判资本主义制度下赤裸裸的金钱观，也许是呼唤一种健康的伦理关系，也许是启发我们对像于勒 一样穷苦人的关注，也许同学们还会基于当下社会提出更新的思考，都是允许的。
3． 学习目标确定 （1） 学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的方法。 （2） 把握小说巧妙的构思，曲折的情节。 （3） 探究小说的主题。
2． 学习者分析 《草房子》这部小说同学们在小学应该都读过，对其内容不会陌生。再加上作者诗意的如水的语言
和悠长的叙述笔调，同学们很容易走进文本。但是这篇小说的主题很大，要咀嚼痛苦，感悟成长，这 一点和很难，要站在学生的角度加以引导。
3． 学习目标确定 （1）理清故事情节，把握小说主题。 （2）体会小说细节描写和环境描写对表现人物和主题的作用，品味小说优美的语言。 （3）感悟人物的成长历程，扩展你视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，
正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这是外貌描写，“薄嘴唇”，说明她能说会道，
“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”，站姿不自
然，又故意装出一副不可一世的样子，实际上早已失 去了自信，失去了做人的骄傲，但又希望别人看得起 她，尊重她。展现了一个可笑又可怜的小市民形象。
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主题单元设计
3.认识作为史学家的司马迁，在研究《史记》中人物的选择孤独的高贵品质。
4.通过博客展示活动，学会利用博客交流的方法。
情感态度与价值观：
1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。
2.以自己的情感体验走进司马迁的情感世界，认同司马迁的人格魅力，增强民族使命感。
3.感悟选择孤独在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。
4. 利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。
对应课标
认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；……吸取人类优秀文化的养分。
在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。
能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。
有综合学习的能力。
能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。
养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的知识；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累评论作品的思想性和艺术性。
……能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。
有一定的文化积淀，有健康的审美情趣和个性爱好，有独立的人格意识。
主题单元问题设计1．司马迁为何要做孤独的选择？
2．司马迁的孤独选择对他的文学创作有何影响？3．你如何评价司马迁的孤独选择？
专题划分专题1：司马迁与《史记》
专题2：司马迁和《史记》中选择孤独的人物专题3：对司马迁选择的评价
专题一司马迁与《史记》
所需课时课内1课时+课外1课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本次专题活动以交流个人选择体验展开，旨在分析在人生中经历选择的不易；研读《报任安书》，结合自我的选择体验体会司马迁选择孤独地活下去时痛苦（关注文章中描述作者宫刑之后内心的深沉苦痛），感悟认同司马迁的人生追求。
通过集体讨论理解司马迁的高尚品格。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）。