颜杰鲁论文

浅谈让农村初中学生记住英语词汇的几种方法云南省富宁县田蓬镇第二中心学校颜杰鲁在中国的广大农村，特别是贫困山区，学生们在小学六年都没有接触过英语，进入七年级后英语才起步。

无疑，这种现状与城市学生相比，起点就很低。

我们知道，学习英语就像学习汉语一样，它需要记忆、积累和掌握很多词汇，怎样才能让学生们记住这些词汇呢？无论是作为学生还是老师都需要找到一些行之有效的方法。

在农村初中英语老师们都会发出一个共同的感叹——学生记忆单词的效果太差了，新课实在难得上下去。

是啊，事实的确如此!学完一册书了也没有记住几个单词，有个别学生即使花两个小时也记不住五个单词。

对于成绩中等的学生来说，就算记住了也是短时记忆，半天过后就会忘得一干二净。

在一个班级里大约有五十个学生，能够长时间记住的屈指一数不到三人，由于上一个话题的单词没有记住下一个话题就很难教学。

随着教学内容越来越多，学生的单词储备量也越来越参差不齐，两级（好与差）、三级（好、中、差）分化就越来越严重。

这些一连串的问题，严重影响了英语学科的教学质量和教学进度。

那么，我们应该怎样解决记忆英语词汇的这个瓶颈问题呢？作为一名农村初中的英语老师，我把自己的几种方法写出来和大家共勉。

一、在教学中要激发和保持学生记忆单词的兴趣。

对于农村初中学生来说，他们刚进入七年级时每个学生的英语水平都是一样。

英语老师们都会发现在教学二十六个字母和第一单元的第一个话题——Welcome to China！时，学生们的学习兴趣、记忆能力都差不多，特别是测验第一单元的结果很令人满意，绝大多数学生都是八十分以上，可以说英语老师和学生都是信心十足。

但是在后来的几个星期教学过程中，老师就会发现情况发生了变化——学生们的两级、三级分化的现象越来越严重。

这是为什么呢？很明显，是因为他们的学习兴趣和学习积极性发生了较大的差异。

因此，在英语教学中非常有必要激发并保持学生们的学习兴趣。

怎样才能让学生保持最初接触英语的兴趣，这是每个英语老师都需要去思考的问题。

在课堂上，由于记忆的内容较多，如果长时间的机械训练、学生的大脑容易疲劳。

久而久之，他们学习英语的兴趣就会减弱。

如果我们把一些活动应用到英语教学中来，用娱乐性的活动来集中学生的注意力，调动他们的积极性。

例如，男生说汉语，女生说出对应的英语单词，老师问、学生答，同桌之间一个问另一个答，这样循环往复地进行。

也可以让学生从对话或短文中找出本页的生词并且读出来，看谁读得好。

同学之间比一比在相同的时间内谁拼写出的单词最多，对表现好的同学给予奖励。

通过以上的活动，可以使每个学生全身心处于积极的活动状态中，以饱满的热情去学习英语。

二、英语老师们要帮助学生养成记忆的好习惯，而且这也需要学生具备足够的耐心和毅力。

有的学生因为没有养成记忆的好习惯、不具备足够的耐心和毅力，他们觉得记忆单词是一件很枯燥乏味的事情，这样的学生根本不喜欢记单词。

即使记了，由于不注意巩固，几个小时后又全部忘记。

在班上拥有超强记忆能力的同学寥寥无几，作为英语老师只能鼓励学生坚持。

信心+毅力+耐心=成功。

因为记忆单词不是一朝一夕的事情，只有坚持不懈、永不放弃才能成为学习上的佼佼者。

有的学生急于求成、脾气暴躁，记两三个单词就觉得很烦，于是就把书和笔扔在一边，不想再记了。

针对这些情况，老师很有必要举出些生活中的实例来鼓励这样的学生，让他们从故事中受到启发。

给自己充电和加气。

相反，有的学生因为记忆方法得当，有耐心和毅力，他们记得很快、很牢，这样的人学习英语就会容易了许多。

英语和我们的母语一样是一种语言，它的词汇量很大，学生要想学好这门语言，就一定得积累相当多的词汇量，才能立于不败之地。

就算记不住，我们也不能放弃，一定得给自己加油！因为记忆本身就是和遗忘不断作斗争的过程，要想方设法用记忆规律去战胜遗忘规律。

用最原始、最简单的办法就是记了忘、忘了记，记到不再忘记为止。

三、帮助学生树立学习英语的自信心。

俗话说，“自信是成功的一半”。

如果在学习英语的过程中失去了自信心，那么其它的一切就谈不上了。

英语老师要帮助学生树立学习英语的自信心，不要因为学生写不及格或者不得一百分就破口大骂，这样只会更加让学生失去自信心。

有的学生把nice写成nise老师可以在作业本上写上：“真可惜，因为你写错了一个字母，这个单词全都错了，老师相信你下次一定会更加仔细的，你能做到吗？”我批改听写本时，习惯在得一百分的学生作业本上画上一张笑脸，有的学生偶尔只得九十分，我也画上一张笑脸，但是我会在听写本上写上“这次送给你十分，下一次记得还给老师”于是下次我写十一个单词，他果然得到一百一十分，说明上次送的十分他还给我了。

慢慢地，大多数学生都相信自己能做到，不怕出错。

他们知道，老师不会因为他们的错误大发雷霆，而且他们还能积极参加各种各样的学习活动。

根据他们记忆能力的差异，在班级里评出“好记星”、“记忆大王”等称号。

这些人能够把他们的记忆方法在班上交流，同时也给学生之间提供借鉴、取长补短的平台。

当学生们完成任务后，要及时给予完成得好的学生表扬和鼓励，让他们在全班学生面前得到肯定、得到掌声。

与此同时，任务完成得不好的学生英语老师应该更加小心翼翼地留心观察，及时发现他们的努力成果，哪怕是一点点的进步也要加以表扬。

还可以特意布置些简单的任务让他们下去完成，英语老师给予他们的精神食粮绝对不能少于优秀学生，从而让他们感觉到在老师心目中的位置，对英语更加有信心。

学生有了自信心后才会更爱展示自己、发挥自己、不断完善与提高。

四、用好的、有激励性的批语激发他们记忆单词的热情。

我们知道无论做什么事情不能只靠三分钟的热度，要让这种热度持续下去甚至升温事情才会成功，尤其是要在记忆单词这个长期的过程中就更加不容易了。

所有的英语老师都曾经做过学生，我认为英语老师在学生听写本上的批语也是非常关键的，好的批语能让学生的热情高涨、催人奋进；有的批语会使人精神受到挫折，灰心丧气、更严重的时候能毁了学生的一生。

作为一名农村初中英语老师难免会在学生的听写本上写一些批语，使用这些批语时我们要小心。

教学中我经常在学生听写本上写这些批语：“棒极了”、“争取每天进步一点点”、“这次写不好别难过，老师相信下次你一定能行”、“别泄气、只要坚持你一定会取得进步，记得多做题”、“你比前几次进步多了”、“你能保持一百分吗？”、“你的进步是老师最大的快乐”、“老师会把你的进步跟你的家长说的”、“你是全班同学的榜样”等等。

太多的批语也成就了太多的学生。

通过这些批语，我发现我的学生记忆单词的热情一直高涨，他们体会到了学习英语的快乐，所以他们的英语成绩越来越好。

五、根据农村初中的实际情况，英语老师做出适当的要求。

在农村初中大多数学生的家都住在偏远的山区，大约百分之九十的学生是住校生，走读生屈指可数。

为了让学生更容易记住英语单词，英语老师有必要在学生宿舍里做一些相应的设置。

例如，找一块黑板把当天所学的单词写在上面，叫学生睡觉前看几分钟，当他们在宿舍时无意间也能看到；学生也可以根据自己的实际把黑体字、重点短语和句子抄写后贴在自己床边的墙上。

学生们在宿舍里也可以相互提问，根据我的实际经验，英语老师不定时地去宿舍里检查、提问，效果也非常好。

对于走读生来说，英语老师要求他们制作“口袋笔记本”，把每天所学的单词、短语及重点句子记下来，让他们在回家和上学的途中记忆。

每天十分钟，只要能够坚持，一个月下来就会发现自己比别人记得更多的词汇。

我所在的农村初中是一个集边疆、少数民族、贫穷落后为一体的地方，除了英语课本学生就一无所有了。

老师在课堂上教学词汇时也要格外下功夫，精心地做好每节课的课堂设计，力求教学手段新鲜多变、教学活动生动直观，这样有利于改变词汇教学的格局，达到良好的教学目的。

在教学词汇时老师多应用模型、图片、实物等让学生在直接感触中记忆单词。

教学实践证明，用实物教学词汇既增加了真实感又能刺激学生的脑神经，调动课堂的积极性，从更大程度上提高了课堂效率。

六、在农村初中的英语老师要积极地营造一种有趣的语言学习氛围，给学生提供更多动口、动手、多读和多想的机会。

怎样营造呢？我觉得在班上、年级上和学校里进行一些小比赛、小测验也是一种很好的办法。

试比较，在我们身边有的老师进行的小测验、小比赛的次数多，他们的学生学习积极性更高、兴趣更浓，学习目的也更加明确，教学成绩总是好过别人。

相反，有的老师却害怕批改试卷和作业，整个学期也不进行一次测验和比赛。

他们所教的学生也跟着得过且过，老师更不知道学生对所学知识的掌握程度，等到一个学期结束了县上要进行统考，成绩差得惊人，“真是不考不知道，一考吓人一大跳”。

英语学科的知识点很多，重在平时的积累。

我建议广大英语教师在教学时不要为了赶课而忽视了一些细节，平时把基础打扎实能在学期结束时完成课本内容就行了。

在我的教学中，我把每个话题、每个单元的词汇和知识点都拿来做一些小比赛、小测验，我的学生会觉得很新鲜，学得好的学生觉得很有成就感，对英语的兴趣越来越浓；学得不好的学生会及时发现自己与别人的差距并且努力赶上。

只有这样，我才能发现教学中存在的问题——哪些应该重复讲解，哪些应该及时弥补。

当然，老师在设置奖项时，不能只针对优秀的学生，对于学困生也应该设置进步奖、优秀奖、笔迹工整奖等。

这样会使不同层次的学生都有盼头和迸头。

老师的教学工作也会更容易、更有效。

弹指一挥间。

我作为一名英语教师而且扎根于偏远的农村初中已经有十余年了，想一想自己的教学经历，我的心就像一个被掀翻了的五味瓶子，充满了酸甜苦辣。

虽然付出了太多心血，也收获了很多，我教的孩子一批又一批地成为了大学生。

更值得一提的是英语都是他们的强项，很多学生赶上了我的足迹——考上英语专业。

我的教学成绩在本地也算比较好，曾经多次被评为优秀教师。

当然，在英语词汇教学方面不同的学生和不同的老师都有不同的方法，这些只是我个人的方法，也不一定适合于每个农村初中的老师和学生。

我希望在广大农村初中的英语老师们别总是抱怨工作环境的恶劣，在教学中，多想一些办法来解决英语词汇教学难这个瓶颈问题。