科学六下第二单元导学案
教科版科学下册活动单教案 六下科学第二单元第七课
教学反思：
什么情况下铁
置 气 湿 中 和空气 位 中 处 中 置 生 锈 速 度 我 们 的 结 论 6．小组讨论：生活中，人们怎样防止 铁生锈、减 缓铁生锈的速度？其中有什么科学道 理？ 学 习 评 价 一、阅读目 小组评价 标领悟，交流学 习收获。 二、习作 1. 影 响 铁 生 锈 速 度 的 因 素 是 （ ）。 A. 空气 B. 水 C. 水和空 气的共同作用 2. 下 列 哪 个 地 方 铁 容 易 生 锈 ？ （ ） A. 干燥的沙漠 B. 潮湿的热带 海边 C.干燥的高原 3.观察铁钉在潮湿的环境中生锈现 象，需要（ ） 。 A. 在铁钉上洒水 B. 把铁钉 放置在潮湿的餐巾纸上 C.把铁浸没在水中 4. 下列不能防止铁生锈的做法是 （ ） 。 A.轴承涂油 B.脸盆加瓷 C.将铁放入盐中 5. 观察一辆小自行（至少 2 点） 板书设计：
课题：７、控制铁生锈的速度 教学内容：７、控制铁生锈的速度 教学目标： 科学概念： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法： 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 教学准备：课前经历 5 课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。 教师导学案 个性调整 学生活动单 活动一：科学讨论会 一、回顾导入： 在第五课中我们学习了铁生锈 阅读课本 38 页的实验记录单，小 化学变化时，布置了课外的实践作 组讨论： 生锈的条件和生锈速度的影响实 （1）我们组在第 5 课实验设计作 业： 出的假设与课本实验记录中的假设相 验。 二、交流展示实验成果 同吗？ （2）课本中的实验记录单改变的 活动一：科学讨论会 1、各组回顾实验过程，整理实 条件是： 我们小组实验改变的条件 验结果，准备交流 2、集体以小组为单位交流（在 是： 交流评价中注重实验设计中的对比， （3）我们的实验结果是： （4）分析铁生锈的原因，我们小 以及说明的问题） 3、出示 38 页实验记录表： 组一致认为： 分析： 根据这个问题设计的实验 合理么？谈谈。 现象的记录你可以看 活动二：铁生锈的快慢 1．我的问题：铁在什么情况下容 出什么结果？推理形成这种结果的 什么情况下铁容易生锈？ 原因是什么呢？ 易生锈？ 讨论： 生锈究竟是空气或水的原 2．我的假设： 3．阅读课本 38~39 页的内容，想 因 还 是 空 气 和 水 的 共 同 作 用 的 原 因？ 一想，怎样制定我们的实验计划。 4、可以怎样改进你们的实验？ 4．小组合作，制定实验计划。 你的设计过程和记录有什么需要改 实验设计 进的地方么？ 研究的问题： 5、小结：铁生锈是空气和水共 同作用的结果。 我们的假设： 三、铁生锈的快慢 实验材料： 活动二：铁生锈的快慢 1、 和小苏打与白醋的实验相比， 实验方法： 但是每年由 5．按照计划，观察实验，做好记 铁生锈化学变化的很慢， 于生锈造成的损失却十分巨大， 所以 录。 我们有必要通过了解铁生锈的条件 铁钉生锈观察记录表 和快慢来控制生锈。 放 空 潮 水 盐水里
教科版六年级下册科学全册导学案
教科版六年级下册科学全册导学案小学六年级下册科学导案（教科版）导学设计教学时间学习方法主备教师小组合作探究科学概念：1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法：学习目标1、正确用放大镜观察物体。
2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感、态度、价值观：1、理解使用放大镜观察的意义。
2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
学习重点学习难点能正确使用放大镜观察物体的细微部分放大镜是“凸”“透”镜分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
第（一）课时导学设计一、温故互查导同学们见过放大镜吗？它给你留下了怎样的印学象？小组内交流、汇报。
过二、学展讲练（一）、为什么要用放大镜观察程1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：二次设计学科课题辅备教师科学总课时1、放大镜教具学具-1-小学六年级下册科学导案（教科版）导学设计放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
（二）、放大镜下的新发现1、谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文导学过程字或图片记录在科学记录本上。
3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。
六下科学第二单元教案
我们身边的物质教学目标：1.世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。
2.有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。
教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点：体验物质的变化教学准备：教师：易拉罐、一杯水、冰、火柴1盒、生锈的铁钉、铁丝、纸、蜡烛、粉笔等。
学生：易拉罐、火柴1盒、纸、粉笔等。
教学过程：一．导入课题：1、我们身边所用的书、笔、衣服还有我们身边的树、昆虫等都是由物质构成的，世界上所有的东西都是由物质构成的。
2、空气、电、火、声音也是物质吗？我们直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。
世界是由物质所构成的。
二．物质在变化（一）有些物质变化后还是原来的物质1.出示易拉罐，把它捏扁，问易拉罐发生了哪些变化？（形状、体积……）2.出示一杯水，问水结冰后会发生哪些变化？（状态、形状、大小……）3.比较这两种变化的相同之处：形状、体积、状态、大小等变化，还是原来的物质。
（二）有些物质变化后产生了新的物质1.拿出两根火柴，把其中一根折断，另一个点燃，问这两种变化一样吗？2.哪一种变化跟纸杯变形和水结冰的变化相似？3.火柴折断和火柴燃烧这两种变化有什么不一样的地方？教师小结：只是形状、体积、状态的改变；后者已不是火柴了，生成了新的物质“炭”，并发光、发热了。
4.再出示生锈的铁钉，请学生说说这是属于哪一种变化？5.它的变化跟火柴燃烧的变化有什么相同点？不同点？小结：都产生了新的物质、一个快速、剧烈，一个缓慢、柔和。
6、老师有几个问题要考考大家：问房屋会变化吗？跟哪种变化相似？岩石会变化吗？跟哪种变化相似？公路会变化吗？跟哪种变化相似？7.小结：所以世界上的所有物体都在发生变化。
三．让物质发生变化1、世界的物质都会变化，你有哪些办法让铁丝、纸片、粉笔、蜡烛发生变化？2、分组实验：怎样使物质发生变化？这些物质发生了什么变化？分组做铁丝、纸张、蜡烛、粉笔的实验，自己动手使物质发生变化。
六下二单元教案
六下二单元教案 教案标题：探索地球的奥秘 教学目标： 1. 知识目标：了解地球的基本构造和特征，掌握地球的自转和公转运动。 2. 能力目标：培养学生观察、思考和分析问题的能力，培养学生的合作与交流能力。 3. 情感目标：培养学生对地球的热爱和保护意识，促进学生对科学的兴趣和探索精神的培养。 教学重点： 1. 了解地球的基本构造和特征。 2. 掌握地球的自转和公转运动。 教学难点： 1. 理解地球的自转和公转运动的关系。 2. 运用所学知识解释地球上的现象。 教学准备： 1. 多媒体课件、图片、视频等教具。 2. 地球仪、小球体等实物。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 引入地球的概念，通过展示地球的图片或地球仪，让学生观察并描述地球的形状和颜色。引导学生思考地球是什么，地球有哪些特点。 Step 2：知识讲解（15分钟） 1. 讲解地球的基本构造：固态地壳、流动性的地幔、固态的地核。 2. 讲解地球的特征：地球是一个蓝色的行星，有大片的海洋和陆地，有丰富的生物资源。 Step 3：实验探究（20分钟） 进行实验，模拟地球的自转和公转运动。使用一个小球体代表地球，用手指轻轻旋转小球体，让学生观察小球体的运动轨迹，并解释自转和公转的概念。 Step 4：巩固练习（15分钟） 1. 学生自主或小组合作完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。 2. 教师根据学生的表现给予及时的指导和反馈。 Step 5：拓展延伸（15分钟） 1. 观看相关视频或图片，了解地球上的自然现象，如日食、月食、地震等，引导学生思考这些现象与地球自转和公转的关系。 2. 学生自由发挥，设计一个小实验或观察任务，探究地球上的某个现象，并用所学知识进行解释。 Step 6：总结归纳（5分钟） 请学生总结地球的基本构造和特征，以及地球的自转和公转运动的关系，并进行简要回顾。 Step 7：作业布置（5分钟） 布置相关作业，包括练习册上的习题和拓展任务。 教学反思： 通过本节课的教学，学生能够了解地球的基本构造和特征，掌握地球的自转和公转运动。在教学过程中，结合实验和观察任务，培养了学生的观察、思考和分析问题的能力。同时，通过拓展延伸环节，激发了学生的学习兴趣和探索精神。在今后的教学中，可以进一步引导学生运用所学知识解释更多地球上的现象，培养学生的科学思维和创新能力。
教科版科学下册活动单教案 六下科学第二单元第一课
4．小组讨论
（1）将观察到的物质变化现象按标准分类，并说一说这些物质变化有什么相同之处？
_______________________________________________________________
（2）世界上有不变的物质吗？岩石、房屋、马路，它们也在变化吗？它们变化的特点是什么？
教学准备：
课件、蜡烛13支、火柴13盒、铁丝13根(每根20厘米)、卡纸13张
学生活动单
教师导学案
个性调整
活动一：物质在变化
1．阅读课本课本第26页，“物质的变化”部分内容，你认为课本介绍的两组物质变化有什么相同之处？
第一组物质变化的相同之处：
第二组物质变化的相同之处：
2．小组讨论，形成共识。
物质
名称
课题：我们身边的物质
教学内容：我们身边的物质
教学目标：
1、科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
2、过程与方法：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
3、情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
3、大家有没有发现，刚才你们说到的这些物质，都能被我们看到、摸到，它们都实际存在。
4、其实在我们教室里还存在一种物质，同学们没有提到，虽然我们看不见也摸不到它，但它却是实际存在的。（可提示学生：我们呼吸需要它）
5、空气、电、光、火、声音它们也是物质，虽然有些看不到、摸不到，但它们是实际存在的。
6、科学上，把能直接或间接观察到的实际存在的东西，叫做物质。整个世界是由物质构成的，（幻灯片）
教科版六下科学第二单元教案
第二单元物质的变化1、我们身边的物质教学目标：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教学准备：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸教学过程：一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化：1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质）3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。
六数下第二单元圆和圆锥》导学案
《圆柱和圆锥》 第（ 1 ）课时教学预案【教学内容】课本18~20页的内容。
【教学目标】1、在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征。
2、知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
【教学重难点】探究圆柱、圆锥的特征。
【教学准备】小棒、硬纸、剪刀、圆柱和圆锥的模型。
教学过程： 一、导入新课：1、上学期，我们已经研究了长方体、正方体这两种立体图形，从本课开始，我们一起来研究另外两个立体图形-----圆柱、圆锥。
2、你们对圆柱、圆锥的图形还认识吗？完成活动一。
二、新授： 活动一：1、学生自主。
2、交流时注意纠正学生所找的生活中的圆柱、圆锥形的物体是否正确。
仔细观察这些圆柱，我们可以发现它们都有一些共同的特征，你发现了吗？请大家学习活动二。
活动二：1、自主阅读课本18页的内容。
画一画、读一读，熟记圆柱的特征。
2、填写活动单。
3、全班交流。
我们认识了圆柱的特征，那么圆锥又有哪些特征呢？继续学习活动三。
2．组内交流上述内容。
活动三：1、自主阅读课本19页的内容。
画一画、读一读，熟记圆锥的特征。
2、填写活动单。
3、全班交流。
4、交流：圆柱和圆锥特征有哪些相同点、不同点。
通过三个活动的学习，我们探究了圆柱和圆锥的特征，下面来检测大家掌握的情况。
请完成检测反馈。
三、检测反馈：1、学生独立完成。
练习五的第3题，分工完成。
2、组内交流。
3、全班交流典型错误。
四、课堂小结：今天这节课认识了圆柱和圆锥，你能说一说圆柱、圆锥的特征吗？板书设计：圆柱和圆锥圆柱的特征：两个底面、侧面、无数条高圆锥的特征：一个底面、侧面、一条高《圆柱和圆锥》第（ 2 ）课时教学预案【教学内容】课本21~23页的例2、练一练第1题、练习六第1题。
【教学目标】1．经历“圆柱侧面积”公式的推导过程。
2．掌握求“圆柱侧面积”的方法，能运用知识解决简单的实际问题。
【教学重难点】圆柱侧面积公式的推导和应用。
【教学准备】剪刀、纸质圆柱模型。
教学过程：一、导入新课：1、我们已经学习了圆柱的知识，请大家说一说圆柱的特征？2、出示圆柱形的罐头问：如果我们想计算出罐头包装纸有多大，就是求什么？（板书课题）那么圆柱的侧面的面积该如何计算呢？完成活动一。
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二次设计
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