作为生物的社会 教案
《作为生物的社会》教学设计
作为生物的社会一、教学目标1.掌握物种在社会中的分工与合作的方式；2.了解不同种群之间的竞争与合作；3.理解社会行为的进化原理；4.探究人类社会行为的特殊性，并对其进行反思。
二、教学内容第一部分：生物的社会行为1. 生物社会行为的概念和类型1.生物社会行为的定义和意义；2.生物社会行为的分类。
2. 生物社会行为的进化原理1.群体选择理论；2.亲属选择理论。
3. 物种社会行为的分工和合作方式1.社会性生物的分工和合作方式；2.物种群体的组织形式。
第二部分：物种间的竞争与合作1. 生态位1.生态位的定义和类型；2.生态位的重要性。
2. 天敌和天敌逃避机制1.天敌和食草动物的关系；2.天敌逃避的机制和方法。
3. 共生和拮抗1.共生关系的分类和例子；2.拮抗关系的分类和例子。
第三部分：人类社会行为特殊性1. 人类的群体合作1.人类的合作行为；2.群体协作的条件。
2. 人类道德的进化1.道德行为的发展和形成；2.道德对生物社会的影响和作用。
3. 人类的社会异质性1.不同文化和社会背景下的行为差异；2.社会异质性的正面和负面影响。
三、教学方法1.集体讨论法：启发学生探究生物的社会行为及其进化原理，并深入分析不同物种之间的竞争和合作关系，以及人类社会行为的特殊性。
2.观察法：通过实例观察和分析实验结果，激发学生的兴趣，发掘生活中的社会行为。
3.实验法：通过实验，探究物种之间的竞争与合作。
4.比较法：通过对比不同种类的社会行为及其特征，激发学生的思考，并总结出不同物种之间的共性和差异。
四、教学评价1.考查学生的理论认识和实际运用能力；2.提倡学生的创造性思维和分析能力；3.鼓励学生的团队合作和个人表现。
五、教学流程时间教学内容1分钟介绍生物社会行为的概念和意义10分钟生物社会行为的类型和分类10分钟群体选择理论和亲属选择理论20分钟物种社会行为的分工和合作方式10分钟生态位的定义和类型10分钟天敌和天敌逃避机制10分钟共生和拮抗15分钟人类的群体合作15分钟人类道德的进化15分钟人类的社会异质性5分钟总结和评价六、教学材料1.视频资料：关于某种动物社会行为的科学记录片；2.实验材料：关于不同物种之间的竞争与合作的实验器材；3.网络文章：人类社会行为的发展历程、原因与结果等相关文章。
作为生物的社会教案
《作为生物的社会-经典教案》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目的。
引导学生思考生物与社会之间的关系。
1.2 教学内容介绍课程的背景和意义。
探讨生物与社会之间的相互作用。
1.3 教学方法采用讨论和小组合作的方式，激发学生的思考和参与。
利用案例研究和实例，帮助学生理解生物与社会之间的关系。
1.4 教学评估观察学生的参与程度和思考过程。
收集学生的讨论成果和案例研究分析。
第二章：生物多样性的重要性2.1 教学目标让学生了解生物多样性的概念和重要性。
引导学生思考生物多样性对社会的价值。
2.2 教学内容介绍生物多样性的定义和内涵。
探讨生物多样性对生态系统的功能和作用。
2.3 教学方法利用图片和视频，展示生物多样性的实例。
引导学生进行思考和讨论，理解生物多样性的重要性。
2.4 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论成果和思考笔记。
第三章：生物与人类社会的关系3.1 教学目标让学生了解生物与人类社会之间的相互关系。
引导学生思考生物对人类社会的影响。
3.2 教学内容探讨生物与人类社会之间的相互依存关系。
分析生物对人类社会的影响，包括食物、药物、能源等方面。
3.3 教学方法引导学生进行小组讨论，分享对生物与人类社会关系的理解。
利用实例和案例，展示生物对人类社会的影响。
3.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论成果。
收集学生的案例分析和思考笔记。
第四章：生物伦理和可持续发展4.1 教学目标让学生了解生物伦理的概念和重要性。
引导学生思考可持续发展的原则和生物伦理的实践。
4.2 教学内容介绍生物伦理的基本原则和价值观。
探讨可持续发展的概念和生物伦理在其中的应用。
4.3 教学方法引导学生进行小组讨论，探讨生物伦理和可持续发展的关系。
利用案例研究，分析生物伦理在实际问题中的应用。
4.4 教学评估观察学生的参与程度和讨论成果。
收集学生的案例分析和思考笔记。
第五章：生物保护和社会责任5.1 教学目标让学生了解生物保护的重要性和意义。
《作为生物的社会》教案
《作为生物的社会》教案第一章：引言1.1 课程介绍本课程旨在帮助学生了解社会作为生物的一种存在，探讨社会与生物之间的关系，以及社会发展的生物学基础。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：理解社会与生物之间的联系；掌握社会发展的生物学基础；激发对课程的兴趣和好奇心。
1.3 教学内容社会与生物的关系；社会发展的生物学基础；课程概述。
1.4 教学方法讲授；小组讨论；问题解答。
第二章：社会与生物的联系2.1 课程内容本章将探讨社会与生物之间的联系，包括社会行为的生物学基础，社会结构与生物进化的关系等。
2.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述社会行为的生物学基础；分析社会结构与生物进化的关系；理解社会与生物之间的相互作用。
2.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第三章：社会发展的生物学基础3.1 课程内容本章将介绍社会发展的生物学基础，包括社会行为的进化，社会结构的生物学基础等。
3.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：解释社会行为的进化；探讨社会结构的生物学基础；理解社会发展与生物进化的关系。
3.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第四章：社会生物学的研究方法4.1 课程内容本章将介绍社会生物学的研究方法，包括观察法，实验法，模拟法等。
4.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：描述社会生物学的研究方法；分析不同研究方法的优缺点；选择合适的研究方法。
4.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第五章：社会生物学案例研究5.1 课程内容本章将通过具体的案例研究，让学生深入了解社会生物学的应用，包括人类社会，动物社会等。
5.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：分析社会生物学的实际应用；理解不同社会生物学的特点；评价社会生物学的意义和局限性。
5.3 教学方法讲授；实例分析；小组讨论。
第六章：社会行为的生物学解释6.1 课程内容本章将探讨社会行为的生物学解释，包括社会行为的进化优势，社会行为与激素水平的关系，以及社会行为的学习和模仿机制。
作为生物的社会说教案
作为生物的社会说教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握“作为生物的社会”这一概念。
2. 培养学生对生态环境的关爱和保护意识。
3. 引导学生运用生物知识分析社会现象，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 生物与社会的关系2. 生物在社会发展中的作用3. 生态环境的保护与可持续发展4. 生物伦理与法律5. 生物技术的应用与社会发展三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、理论，分析案例。
2. 讨论法：分组讨论，分享观点，培养学生的思辨能力。
3. 实践法：组织学生参加实践活动，如参观生态园、开展环保行动等。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生态环境学》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学辅助材料：案例资料、图片、视频等。
五、教学过程第一课时：生物与社会的关系1. 导入：通过展示生物与社会的图片，引导学生思考生物与社会的关系。
2. 讲解：介绍生物与社会相互依存、相互影响的关系。
3. 案例分析：分析具体案例，如生物入侵、生物资源过度开发等。
第二课时：生物在社会发展中的作用1. 导入：提问学生生物在社会发展中的作用。
2. 讲解：介绍生物在食物、药品、材料等方面的作用。
3. 讨论：分组讨论生物在可持续发展中的作用，分享观点。
第三课时：生态环境的保护与可持续发展1. 导入：介绍生态环境的重要性。
2. 讲解：讲解生态环境保护与可持续发展的概念和方法。
3. 实践活动：组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
第四课时：生物伦理与法律1. 导入：提问学生对生物伦理与法律的认识。
2. 讲解：介绍生物伦理与法律的基本原则和案例。
3. 讨论：分组讨论生物伦理与法律在社会发展中的作用，分享观点。
第五课时：生物技术的应用与社会发展1. 导入：介绍生物技术的定义和应用领域。
2. 讲解：讲解生物技术在社会发展中的作用，如基因工程、生物制药等。
3. 案例分析：分析具体案例，如转基因技术、克隆技术等。
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案第一章：生物与社会的关系1.1 教学目标：了解生物与社会的相互关系。
理解生物对社会的影响。
认识到社会对生物的保护重要性。
1.2 教学内容：生物与社会的相互作用。
生物对环境的适应与影响。
社会对生物的保护措施。
1.3 教学方法：讲授法：讲解生物与社会的相互关系。
案例分析法：分析具体案例，了解生物对社会的影响。
1.4 教学活动：引入话题：讨论生物与社会的关系。
讲解生物对社会的适应与影响。
分析具体案例：介绍生物对社会的影响。
小组讨论：探讨社会对生物的保护措施。
1.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物与社会关系的理解程度。
第二章：生物多样性的社会意义2.1 教学目标：了解生物多样性的概念。
理解生物多样性的社会意义。
认识到保护生物多样性的重要性。
2.2 教学内容：生物多样性的定义与测量。
生物多样性的社会意义。
保护生物多样性的措施。
2.3 教学方法：讲授法：讲解生物多样性的概念与测量方法。
案例分析法：分析具体案例，了解生物多样性的社会意义。
2.4 教学活动：引入话题：讨论生物多样性的概念。
讲解生物多样性的定义与测量。
分析具体案例：介绍生物多样性的社会意义。
小组讨论：探讨保护生物多样性的措施。
2.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物多样性社会意义的理解程度。
第三章：生物与经济的关系3.1 教学目标：了解生物与经济的相互关系。
理解生物对经济发展的影响。
认识到保护生物对可持续发展的重要性。
3.2 教学内容：生物与经济的相互关系。
生物对经济发展的贡献。
保护生物对可持续发展的意义。
3.3 教学方法：讲授法：讲解生物与经济的相互关系。
案例分析法：分析具体案例，了解生物对经济发展的影响。
3.4 教学活动：引入话题：讨论生物与经济的关系。
讲解生物对经济发展的贡献。
分析具体案例：介绍生物对经济发展的影响。
小组讨论：探讨保护生物对可持续发展的意义。
3.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物与经济关系的理解程度。
《作为生物的社会》教学设计
《作为生物的社会》教学设计教学目标：1.了解生物社会的概念和特点；2.掌握常见的生物社会类型和特征；3.分析生物生活在不同社会中的利弊；4.培养学生的观察能力和批判性思维。
教学重难点：1.生物社会的特点和分类；2.分析生物生活在不同社会中的利弊。
教学准备：1.教材：《生物学教材》；2.多媒体设备：投影仪、电脑；3.学生练习册和答案；4.实验材料：图表、图片、实物模型等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用多媒体展示一些生物社会的图片，引发学生对生物社会的兴趣。
2.引导学生思考：什么是生物社会？人类也属于生物社会吗？二、学习生物社会的概念和分类（20分钟）1.通过讲授和讨论，向学生介绍生物社会的概念和特点。
2.分类讲解常见的生物社会类型：合作型社会、分工型社会、家族型社会等。
并分别介绍每一种社会类型的特征和代表性生物。
三、分析不同社会中生物的利弊（25分钟）1.引导学生分组，让每个小组选择一个生物社会进行深入研究。
2.学生通过分析和讨论，总结出生物生活在不同社会中的利弊，以PPT的形式进行展示。
3.全班开展讨论，分析生物社会的利弊对于生物进化和生物多样性的影响。
四、实验探究：蚁群分工（30分钟）1.分发实验材料：一组蚂蚁、糖水、土块等。
2.指导学生观察蚂蚁的行为，探究蚁群中各个个体分工合作的原因和方式。
3.学生通过实验的结果，理解分工合作在生物社会中的重要性。
五、总结和评价（15分钟）1.让学生回答几个问题，检查学生对于生物社会的掌握情况。
2.结合学生的实际情况，评价课堂教学效果。
3.布置作业：要求学生写一篇关于其中一种生物社会的分析文章。
教学拓展：1.组织学生进行观察实验，观察社会型动物在不同环境中的行为和生活习惯，探究环境对于生物社会的影响。
2.进行角色扮演活动，让学生扮演不同社会型动物，模拟生物社会的行为和交流方式。
教学展望：通过本节课的学习，学生将对于生物社会有更深入的理解，同时也培养了学生的观察能力和批判性思维。
高三语文教案：作为生物的社会
高三语文教案：作为生物的社会教案名称：作为生物的社会教学内容：通过学习《作为生物的社会》这篇散文，让学生了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处，培养学生对于人类与自然的关系的思考和探究能力。
教学目标：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 学习理解散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；2. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
教学难点：1. 培养学生对于人类与自然关系的思考和探究能力；2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 散文《作为生物的社会》的课文，复印件或电子版；2. 教学课件；3. 学生阅读笔记和讨论准备。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生思考以下问题：1. 你觉得人类与其他生物之间有什么相似之处？有什么不同之处？2. 人类社会与其他生物社会之间的关系是怎样的？二、阅读散文《作为生物的社会》（15分钟）1. 让学生阅读散文《作为生物的社会》，并提示他们留意作者对于人类与其他生物社会的描述和思考。
2. 学生阅读完毕后，请两三名学生以小组为单位进行讨论，分享他们的理解和观点。
三、全班讨论（15分钟）1. 邀请几个小组分享他们的讨论成果，逐一总结他们提到的相似和不同之处。
2. 引导学生探讨以下问题：a. 人类社会与其他生物社会之间的相似与不同之处有哪些？为什么会出现这些相似和不同之处？b. 人类社会与自然的关系是怎样的？人类是否应该更加尊重自然？c. 你认为作者想通过这篇散文表达什么？四、拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生思考，并与全班分享他们对于人类与自然关系的思考和探究。
2. 引导学生思考人类社会应该如何处理与自然环境的关系，保护生物多样性和生态平衡。
五、小结（5分钟）总结本节课学到的内容：1. 了解人类社会与其他生物社会的相似与不同之处；2. 学习散文《作为生物的社会》的主要内容和中心思想；3. 探讨人类与自然的关系以及人类社会与其他生物社会之间的相似与不同。
作为生物的社会说教案
作为生物的社会说教案第一章：绪论1.1 课程背景引入“作为生物的社会”这一概念，让学生了解生物与社会之间的密切关系。
强调生物学在社会发展中的重要性，激发学生对生物学科的兴趣。
1.2 教学目标了解生物学的定义和研究范围。
认识生物与社会之间的相互作用和影响。
培养学生的批判性思维和跨学科分析能力。
1.3 教学内容生物学的定义和研究范围。
生物与社会的关系概述。
生物学在社会发展中的应用实例。
1.4 教学方法采用讲座、小组讨论和案例分析相结合的教学方式。
引导学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
第二章：生物与社会的相互作用2.1 教学目标了解生物与社会相互作用的三个方面：生物影响社会、社会影响生物、生物与社会相互影响。
分析生物与社会相互作用的实例，培养学生的实际分析能力。
2.2 教学内容生物影响社会：人口增长、生态环境变化等。
社会影响生物：环境保护、生物技术发展等。
生物与社会相互影响：生态系统的服务、生物资源的利用等。
2.3 教学方法采用案例分析、小组讨论和讲座相结合的教学方式。
引导学生通过实例分析，深入理解生物与社会的相互作用。
第三章：生物多样性的社会意义3.1 教学目标了解生物多样性的概念和价值。
认识生物多样性对社会的重要性和影响。
培养学生的环保意识和可持续发展观念。
3.2 教学内容生物多样性的概念和价值。
生物多样性对社会的重要性：生态系统服务、药物研发等。
保护生物多样性的措施和案例。
3.3 教学方法采用讲座、小组讨论和案例分析相结合的教学方式。
引导学生关注生物多样性问题，提出解决方案。
第四章：生物技术的social impacts4.1 教学目标了解生物技术的定义和应用领域。
分析生物技术对社会的影响：医疗、环境、伦理等方面。
培养学生的批判性思维和伦理观念。
4.2 教学内容生物技术的定义和应用领域。
生物技术对社会的影响：医疗、环境、伦理等方面。
社会对生物技术的接受度与伦理争议。
4.3 教学方法采用讲座、小组讨论和案例分析相结合的教学方式。
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14、作为生物的社会（刘易斯·托马斯）·教案
【教学目标】
一、知识教育目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标
引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【重点、难点、疑点及解决办法】
重点：
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
二、整体感知
1．导入新课
同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著"就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介
刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点的学习与目标达成过程
1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了"多个单独的动物合并成一个生物的现象"，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会"从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会"，他们"急匆匆来回乱窜"，"碰碰触角，交换一点点信息"，看起来和蚂蚁没有什么两样。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？
作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为"违反科学"，都不遗余力地从"有异于人的"方面来理解生物的社会行为，说它们"完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的"。
而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出"蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难"。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从"培植真菌，喂养蚜虫"，到"迷惑敌人，捕捉奴隶"，到"使用童工""交换信息"，简直和人类的行为毫无二致。
"它们什么都干，就差看电视了"。
在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
接着，作者又进一步指出，很多生物"似乎都过着两种生活"。
作为一个个独立的个体，我们看不出它们"有什么思想"；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个"庞大动物体中细胞样的成分"。
蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。
不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。
它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，"组成巨大的生物"，就显示出非凡的力量。
需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。
在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。
人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
所以，我们要像昆虫那样，发扬光大"一有发现就大叫起来"的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。
《细胞生命的礼赞》一书的副标题为"一个生物学观察者的手记"，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了"作为生物的社会"中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
2．研读课文，讨论问题。
（1）本文采用丁哪些论证方法？
【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详
有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）
【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。
无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是"生物化"的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类"碰碰触角"，说蚂蚁"使用童工"等等。
我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的--员，却能"降格白贬"，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
布置作业
完成"研讨与练习一、二、三"。