幼儿园如何有效开展园本教研(1)
幼儿园教师如何开展园本教研
幼儿园教师如何开展园本教研幼儿园教师如何开展园本教研幼儿园是孩子们学习和成长的重要环境，而幼儿园教师的教学水平和专业能力直接影响着孩子们的发展。
开展园本教研对于提升幼儿园教师的教学水平和专业能力至关重要。
那么，幼儿园教师如何才能够有效地开展园本教研呢？一、建立良好的园本教研团队1. 确定园本教研团队的成员：园本教研团队的成员应包括全园的所有教师，每个成员都应当有参与和贡献的机会，充分发挥集体的智慧和力量。
2. 制定园本教研团队的工作计划：确定园本教研的具体内容、时间、地点和方式，明确每个成员的责任和任务，规范园本教研活动的进行。
3. 激发园本教研团队的凝聚力：通过园本教研团队的建设活动，增进成员之间的了解和信任，建立良好的师生关系，形成共同的园本教研意识。
二、确定园本教研的内容和形式1. 确定园本教研的内容：根据幼儿园的具体情况，园本教研的内容可以包括教学计划、教学反思、学生学习情况、教学方法等多个方面，以全面提高教师教学水平和专业能力。
2. 制定园本教研的形式：园本教研可以通过集体备课、教学观摩、教学反思、教学讨论等多种形式展开，让教师在参与中获得成长和收获。
三、开展园本教研活动1. 针对性地开展教学观摩：教师可以相互之间进行教学观摩，借鉴和学习其他教师教学中的优点和特色，以提高自身的教学水平。
2. 精心准备集体备课：教师们可以通过集体备课，共同探讨教学内容、教学方法，形成一种集体智慧，促进教学水平的提高。
3. 积极投入教学反思和讨论：教师们可以在教学结束后进行反思，反思自己的教学过程和方式，及时总结经验，发现不足，共同进步。
四、总结和回顾在开展园本教研的过程中，教师们应当定期进行总结和回顾，对园本教研的成果进行评估和总结，形成文件或报告进行保存，以便今后的参考和借鉴。
五、我的观点和理解园本教研是提高幼儿园教师教学水平和专业能力的有效途径，也是促进教师个人成长和发展的有效方式。
只有通过园本教研，教师们才能更好地了解自己，了解学生，了解教育，提升自身的素质和能力，更好地为幼儿的成长和发展服务。
幼儿园教师如何开展园本教研
幼儿园教师如何开展园本教研幼儿园教师如何开展园本教研园本教研是指幼儿园内部开展的教育教学研究活动，旨在通过教师交流、研究和实践，提高教师的教育教学水平，促进幼儿园教育教学的创新和发展。
园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高，同时也可以提高幼儿园教师的开放性和创新性，加强幼儿园整体管理能力，提高幼儿园整体教育水平。
本文将阐述园本教研的意义、实施步骤和教师在园本教研中的职责。
一、园本教研的意义1.促进幼儿园教育教学的改进和提高园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高。
孩子们的成长是伴随着他们在幼儿园度过的每一天成长的，而幼儿园教师在幼儿园教育教学中扮演着极其重要的角色。
教师的教育教学素质直接影响着园里孩子们的学习效果和成长质量。
园本教研使得教师能够相互交流教学经验，减少教育教学盲区，同时也能够提高教师的教育教学成果。
2.提高幼儿园教师的开放性和创新性幼儿园教育在素质教育的理念下，注重创新、特色。
幼儿园教师应该具有开放、创新的精神，园本教研是教师体现自己创新精神的外部舞台。
通过与他人交流教学经验，扩展知识面，教师们会形成更加开放、创新的思维，从而提升幼儿园教育教学水平，对于园所教育教学质量的提升也有积极的推动作用。
3.加强幼儿园整体管理能力园本教研实施过程中，让教师们更加理解幼儿园的教育教学方针，对于园所的管理也有一定的影响。
通过教研可以发现幼儿园工作上一些薄弱方面，及时加强和改进，从而全面提升园所的教育教学水平，将幼儿园打造成为一所更加优秀的教育机构。
二、园本教研的实施步骤1.确定聚焦主题园本教研的第一步就是确定聚焦的主题。
教师应当认真考虑、梳理幼儿园教育教学的主题，并明确研究方向和计划。
此过程主要由幼儿园领导团队和教师共同来协商，尽可能准确地把握幼儿园教育教学的薄弱环节以及需要改进的方向和重心。
2.编撰教学案例幼儿园教师需要编撰自己的教学案例，为园本教研做铺垫。
通过教学案例的编写，教师能够更好地把握教育教学中的突出难点，并进行详细地解读，最终帮助其他教师在对应的教学问题上有更加具有针对性的思路和方法。
如何有效开展园本教研活动
如何有效开展园本教研活动一、为什么要开展园本教研？概括地说有以下三小点：1、园本教研具有园本性。
园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。
这是“纲要”贯彻的基础。
2、园本教研具有人本性。
在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐统一，它是落实“纲要”以人为本理念的极好途径。
3、园本教研具有辐射性。
优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研中走出来的教育。
作为示范幼儿园，不仅应为自己打造优质的教育，同时也应该帮助同行根据各自园情走出一条以园本教研促优质教育的路子。
园本教研的园本性、人本性、辐射性促进了我们对“幼儿园教育纲要”的有效贯彻。
因此我们对贯彻“纲要”之道——园本教研，逐渐成为我们幼教工作者研究与实践的新领域。
二、园本教研的目标、原则。
1、一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。
2、二个原则：一是人人参与原则。
在贯彻“纲要”过程中，只有每位教师都参与园本教研，才更有可能让全园每个班级的每个幼儿得到“纲要”新理念引领下的教育，孩子们也才有可能更好地发展，同时园本教研则是大家一致公认的促进教师专业成长的最佳途径。
因此，园本教研必须遵循“人人参与”的原则。
二是务实求真原则。
所谓“务实”，即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。
为此，我们提出了三个务必：务必带着“纲要”理念去找问题，务必引用“纲要”理念研讨问题，务必以“纲要”理念去检验所解决的问题。
所谓“求真”，指的是将自己的实践（务实）所得提升到一定的理论高度。
继“务实”（实践）后的“求真”是必不可少的，我们既要讲“务实”，也要做到“求真”。
三、如何有步骤地开展园本教研。
概括为园本教研工作“三部曲”。
一部曲：以学为先导，让教师懂“研”正确的教育思想和观念是做好园本教研的核心，为使教师懂得如何开展园本教研工作，我们要开展切实有效的“园本研究”，组织教师进行系统的研究，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
3、创建多元的学习共同体促进 教师的专业成长。
为了给教师们搭建一个学习交流的平台我们幼儿园创建了多个学习共同体即： 读书俱乐部、家园沟通俱乐部和教师成长俱乐部。这些学习共同体的成立不仅给 老师们带来了自身专业成长的机会同时也收获着成功的喜悦。“读书俱乐部”根 据不同的专业水平和需求每学期读一本好书并写出读书笔记；“家园沟通俱乐部” 每月组织一次家园沟通交流会；“教师成长俱乐部”
2、加强专业人士的指导和引领。幼儿园可以邀请幼教专家、学者或者优秀 的幼儿园教师来园进行指导和交流，提高园本教研活动的质量和效果。
3、提高教师的参与度。幼儿园应该注重激发教师参与园本教研活动的积极 性和主动性，例如通过给予一定的奖励或者晋升机会等方式，提高教师参与园本 教研活动的热情。同时，幼儿园也应该注重听取教师的意见和建议，不断完善园 本教研活动的内容和形式。
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，提出困惑，阐述自己的观点、看法、见解。如新教师上汇报课，其余教师 当评委，围绕活动的目标制定、环节的设计、教学方法的运用等方面进行研讨， 让新教师能更快的掌握不同领域的教学法；骨干教师上示范课让其余教师观摩学 习、共同研讨相互取长补短；骨干教师外出学习培训后为全园教师进行讲座、培 训等。这种互动式的教研模式为每位教师提供了学习、展示、交流的平台，形成 了良好的研究氛围。
总之，民办幼儿园园本教研活动的开展需要幼儿园从多方面进行努力和完善。 通过加强组织和规划、加强专业指导和引领以及提高教师参与度等措施的实施， 可以有效地提高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
五、结论
通过对一所民办幼儿园园本教研活动开展的个案研究，我们发现其存在的问 题主要包括缺乏有效的组织和规划、缺乏专业人士的指导和引领以及教师参与度 不高等。为改善这些问题，我们提出了加强园本教研活动的组织和规划、加强专 业指导和引领以及提高教师参与度等建议。通过这些建议的实施，可以有效地提 高幼儿园的教育质量，促进教师的专业发展。
幼儿园教师如何开展园本教研：教学探索与成长分享
幼儿园教师如何开展园本教研：教学探索与成长共享教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业中的重要力量。
在幼儿园教育领域，教师的教学水平和教育观念对幼儿的成长至关重要。
幼儿园教师如何开展园本教研，进行教学探索与成长共享，是一项至关重要的工作。
一、认识园本教研园本教研是指教师围绕幼儿园的教学实践，通过反思、研究和探索，形成自己的教学理念和方法，从而不断提高教学水平和专业素养的过程。
园本教研是在实践中进行的，目的是为了提高幼儿园教师的教学水平，促进教学质量的不断提高。
二、园本教研的重要性1. 提高教师的教学水平。
园本教研是教师自我成长的重要途径，通过教研，教师可以不断总结和改进教学方法，提高自己的教学水平。
2. 促进学校的发展。
园本教研是学校发展的重要支撑，通过教研，学校可以不断提高教学质量，树立良好的办学形象。
3. 更好地满足幼儿的成长需求。
通过教研，教师可以更好地了解幼儿的成长特点和需求，根据实际情况调整教学方案，更好地满足幼儿的成长需求。
三、开展园本教研的方法与步骤1. 确定研究内容。
教师可以根据自己的教学实际和学校的需求，确定研究内容，可以是教学方法、教材选择、学生评价等方面。
2. 收集资料。
教师可以通过课堂观察、教学记录、学生作品等途径，收集教研所需的资料，为研究提供依据。
3. 研究分析。
教师可以在教研小组或个人的基础上，对收集到的资料进行分析，发现问题，并提出解决方案。
4. 实施方案。
根据研究分析的结果，教师可以设计新的教学方案，实施到课堂中去。
5. 效果评估。
教师可以通过观察、问卷调查、学生评价等方式，对教学效果进行评估，找出不足之处，不断完善教学方案。
四、教学探索与成长共享1. 教学探索。
在园本教研的过程中，教师要勇于探索新的教学方法和途径，要敢于尝试，不断创新，做出一些新的有益的尝试。
2. 成长共享。
每个教师在教研中都会有所成长，要善于与他人共享自己的成长经验和探索心得，通过交流共享，可以促进彼此的成长。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
幼儿园如何有效开展园本教研活动摘要：园本教研是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。
这是“纲要”贯彻的基础。
如何开展园本教研从三个方面谈谈：1幼儿园的园本教研工作存在着的问题2、何为“园本教研”3、如何开展园本教研;首先要开展切实有效的“园本学习”，组织教师进行系统的学习，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。
其次运用多种形式的活动，让教师会“研。
最后要建立科学合理的管理机构，完善园本教研的管理制度。
关键词：幼儿园园本教研方法幼儿园园本教研新《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。
因此，对高质量的幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。
重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。
教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。
现阶段，任何幼儿园教师队伍的专业成长，都不应过多依赖外界，而应着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。
朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。
因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以期促进本园教师的专业成长。
从三个方面谈谈如何有效地开展园本教研。
一、目前幼儿园的园本教研工作存在着的问题。
1.教研活动的开展得不到保证幼儿园开展教研工作的目的和最终的任务是提高保教工作的质量和教师素质，然而如果连教研活动的正常开展这一最基本的前提都保证不了，何谈提高保教质量和师资素质呢？如果一个学期只开展那么寥寥无几的几次教研活动（我区幼儿园教研活动要求8-10次教研活动，但实际上一些园所连5次或6次也达不到），那么教研对上述“两个提高”的作用又有多少呢？2.教师缺乏参加教研的积极性幼儿园的教研工作是以教师为主体的，因而教研工作的实效如何一个重要的决定因素是教师的参与程度。
园本教研活动的实施策略(3篇)
第1篇一、引言园本教研活动是幼儿园教育研究的重要形式，旨在提高教师的教育教学水平，促进幼儿的全面发展。
通过园本教研活动，教师可以不断更新教育观念，改进教学方法，提升教育质量。
本文将从以下几个方面探讨园本教研活动的实施策略。
二、明确园本教研活动的目标1. 提高教师的教育教学水平：通过园本教研活动，使教师掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学能力。
2. 促进幼儿的全面发展：关注幼儿的个性差异，为幼儿提供全面、丰富的教育内容，促进幼儿的身心健康发展。
3. 构建和谐的师幼关系：通过园本教研活动，增进教师与幼儿、教师与家长之间的沟通与理解，营造良好的教育氛围。
4. 提升幼儿园的整体教育教学质量：通过园本教研活动，不断优化幼儿园的教育教学环境，提高幼儿园的教育教学质量。
三、园本教研活动的实施策略1. 加强组织领导，明确责任分工（1）成立园本教研领导小组：由园长担任组长，教研组长、各年级组长、骨干教师等为成员，负责园本教研活动的组织、协调和实施。
（2）明确责任分工：将园本教研活动分为课题研究、教学观摩、案例分析、经验交流等环节，明确各环节的责任人。
2. 建立健全园本教研制度（1）制定园本教研活动计划：根据幼儿园实际情况，制定年度、学期、月度园本教研活动计划，确保园本教研活动有序进行。
（2）完善园本教研活动记录：对园本教研活动进行详细记录，包括活动时间、地点、参与人员、活动内容、活动成果等。
（3）建立园本教研活动评价机制：对园本教研活动进行定期评价，总结经验，改进不足。
3. 创设良好的园本教研氛围（1）营造开放、包容的教研氛围：鼓励教师积极参与园本教研活动，尊重教师的意见和想法，营造和谐、民主的教研氛围。
（2）开展多样化的园本教研活动：结合幼儿园实际，开展课题研究、教学观摩、案例分析、经验交流等多种形式的园本教研活动。
（3）注重教师间的互动与交流：鼓励教师之间相互学习、相互借鉴，共同提高教育教学水平。
4. 加强园本教研活动的过程管理（1）注重教研活动的准备：在开展园本教研活动前，教师需充分准备，包括查阅资料、制定活动方案等。
幼儿园园本教研活动的实施策略
幼儿园园本教研活动的实施策略幼儿园园本教研活动的实施策略可以从以下几个方面进行：1. 明确教研目标：在开展园本教研活动之前，需要明确教研的目标，这有助于为教研活动提供清晰的方向。
教研目标可以包括提高教师的教育教学水平、解决实际教学问题、促进教师专业发展等。
2. 确定教研内容：根据园本教研的目标，确定具体的教研内容。
这可以包括教材分析、教学方法探讨、幼儿发展评价、家园共育等。
同时，要结合幼儿园的实际情况，选择具有实际意义的教研主题。
3. 制定教研计划：为了有序地开展园本教研活动，需要制定详细的教研计划。
计划应包括活动的时间、地点、参与人员、活动主题、活动流程等，以确保活动的顺利进行。
4. 组织与实施教研活动：在实施教研活动时，要注重活动的组织与实施。
可以采取多种形式，如讲座、研讨、观摩、案例分析等，以激发教师的参与热情。
同时，要注重活动的实施细节，保证活动的质量。
5. 反思与总结：在园本教研活动结束后，要进行及时的反思与总结。
反思活动的优点与不足，总结活动的收获与教训，为今后的教研活动提供借鉴。
同时，要将教研成果转化为实际的教学行为，以提高幼儿园的教育教学质量。
6. 建立评价机制：为了激励教师积极参与园本教研活动，需要建立合理的评价机制。
通过评价机制，对教师在教研活动中的表现进行量化评价，并给予相应的奖励或鼓励，以提高教师的参与度和积极性。
7. 资源整合：园本教研活动的开展需要充分利用各种资源，包括幼儿园内部的教师资源、设施设备资源等，以及外部的专家资源、社区资源等。
通过对资源的有效整合，可以实现资源共享，提高园本教研的效率和质量。
8. 强化教师培训：为了提高教师的专业素养和教学能力，需要定期开展教师培训活动。
通过培训，使教师掌握先进的教育理念和教学方法，提高教师的教育教学水平。
9. 建立良好的沟通机制：园本教研活动的开展需要教师之间的良好沟通与协作。
因此，建立良好的沟通机制是必不可少的。
可以通过定期的教研会议、教学观摩等形式，促进教师之间的交流与合作，共同解决问题，提高教学质量。
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幼儿园如何有效开展园本教研
郝彩琴
园本教研有助于先进的教育理念向教学行为转化，有助于促进教师专业成长，是幼儿园提高办园品位的必由之路。
如何有效开展园本教研，本人谈几点看法。
一、以深化认识为前提
园本教研，就是教研工作要以幼儿园的实际为本，可以从三方面加深理解。
一是以幼儿园发展为本。
从幼儿园的发展定位出发，围绕实际问题有针对性地开展教研，为幼儿园的教育发展服务。
如我园的定位是艺术幼儿园，在开展教研时就应当适当侧重艺术方面。
二是以教师发展为本。
每个幼儿园的师资结构不尽一样，开展教研要结合本园教师的个性、年龄、经验、专业技能等实际，通过教研来提高教师素质。
三是以幼儿发展为本。
教研工作要深入研究、遵循幼儿的身心发展规律，解决培养幼儿过程中的实际问题。
二、以完善制度为保障
制度是管理的保障，完善的制度有助于管理的更好实施。
在立足本园实际借鉴他园先进经验的基础上，制定完善的教研长期规划、短期计划、教研活动管理网络、教研活动实施等制度，对教师参与园本教研提出明确的要求，将教研实效与考核、评优、工资晋级等挂钩，充分调动教师参与园本教研的积极性。
如我园就对园长业务园长的授课、新教师岗位培训、教育思想学习、教育教学心得、案例教学活动、教研论文撰写等方面作了详细而明确的规定，这为衡量教研效果、教师晋级、评优等提供了很好的
依据。
园领导要积极参加各项活动，带头承担教研任务，身体力行，促使园本教研制度化、规范化、常态化。
三、以教师需求为切入点
教师自身发展的需求不同，开展教研活动时不能一刀切，既要考虑到共性，又要考虑到个别。
对于共性问题，可以集中培训解决，如普遍存在的“如何提高师幼互动的有效性”、“如何针对幼儿个体差异进行有效指导”等问题。
对于个别问题，就要区别解决，如小、中、大三个年龄班教学内容、方法的差异，就要有针对性地举行教研活动。
而对于不同教学水平教师，教研工作的要求也有所不同，对于有一定教研水平的骨干教师，应提供思路和条件，让其实践研究，对于年轻的教师就要多提供具体方法、多做示范。
四、以开展活动为载体
开展活动可以使教研形式更加多样，更有成效。
可以适时举办专题讲座、观看专家讲座视频或选送教师参加培训，发挥专家在教育理念、发展方向、方法技能等方面的引领作用。
可以定期组织教学论坛、问题讨论会等活动，使教师在宽松的氛围中对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言，有利于促进教师间的沟通，互相取长补短，增强凝聚力。
可以把园本教研与各种评比、竞赛相结合，如与绿叶杯教师技能技巧大赛、教学观摩评比、环境布置评比等结合起来，通过比赛来检验教研效果，增强教师不断学习提高的动力。
可以定期组织集体备课、案例分析课等，把“备课—听课—说课—评课—议课”整合起来，把生动的教学现场作为案例，以先进的教育教学理论为指
导，对教师的教育行为进行诊断、评价，促使教师自我反思和改进，实现教育教学技能上的成长。
五、以分层次培养为手段
为骨干教师提供平台。
要建立本园骨干教师的培养和激励机制，每个年龄班、科目都应培养几名骨干教师，树立起标杆，同时要努力开发和利用好骨干教师资源，通过上示范课、经验介绍等形式发挥她们的示范带动作用。
为教师的成长创造条件。
根据幼儿园的发展定位，制定教师培养目标，有针对性地培养不同年龄段、不同科目的教师。
可以采取“示范带教”的方法，让骨干教师与年轻教师结对子，要求骨干教师承担起“老带新”的责任，开展多层次、多形式的带教、观摩、交流等活动，使年轻教师可以学习到骨干教师的知识和经验，而骨干教师也可以从示范与讨论中获得新的认识，从而形成良好的互动机制，促进教师专业化水平的提高。
有效的园本教研为提升教师专业能力，提高教育教学质量提供了抓手。
我们应该充分利用各种资源和手段，探索符合自身幼儿园实际的教研之路，发挥园本教研应有的功能和作用，推动幼儿园特色发展。