浅析幼儿园如何开展教研活动(精)
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施
浅谈幼儿园园本主题教研活动的有效组织与实施幼儿园园本主题教研活动是一种有效的教研方式，通过园本主题教研活动，能够提高教师的教学水平和专业素养，也能够促进幼儿园整体办园水平和质量的提高。
下面将从有效组织与实施两个方面进行浅谈。
一、有效组织园本主题教研活动1.明确目的和内容。
在组织园本主题教研活动前，需要明确活动的目的和具体内容。
目的可以是提高教师的教学能力，培养专业素养，也可以是解决教学中的实际问题。
具体内容可以根据园所的需要和教研小组的专业特长来确定，可以包括教学设计、教学评价、教学方法、教学资源等方面的内容。
2.建立教研小组。
组织园本主题教研活动需要建立一个由专业教师组成的教研小组，负责制定教研计划、组织教研活动、总结经验等工作。
教研小组成员应具备一定的教育教学水平和专业素养，能够在教育教学领域中起到积极的推动作用。
3.制定教研计划。
教研计划是组织园本主题教研活动的重要依据，需要明确每个教研环节的具体内容、时间安排和参与人员。
教研计划应根据园所的实际情况来确定，合理安排时间，确保活动的顺利进行。
4.组织培训活动。
在组织园本主题教研活动之前，可以组织相应的培训活动，提高教师的教学水平和专业素养。
培训活动可以包括讲座、研讨会、观摩课等形式，旨在将专业知识和实践经验传授给教师，提高他们的专业能力。
二、有效实施园本主题教研活动1.积极参与讨论。
通过园本主题教研活动，能够促进教师之间的交流和学习，所以在活动过程中，教师们要积极参与讨论，分享自己的经验和观点，也要虚心听取他人的意见和建议，以达到共同提高的效果。
2.开展实践教学。
园本主题教研活动不仅仅是空谈理论，更强调实践教学。
在活动中，可以组织教师进行实践教学，通过实际操作来提高教学能力。
实践教学包括课堂教学、教学设计、教学评价等方面，能够帮助教师更好地理解和掌握教学理论。
3.总结经验教训。
在组织园本主题教研活动之后，要及时总结活动的经验和教训。
经验可以借鉴和推广，教训可以为以后的活动提供参考。
幼儿园教师如何开展园本教研活动
幼儿园教师如何开展园本教研活动一、明确园本教研的目的和意义开展园本教研活动，要明确其目的和意义。
园本教研活动旨在提高幼儿园整体教育教学水平，促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
通过园本教研活动，教师可以相互学习、交流、探讨，共同解决教育教学中遇到的问题，从而提高教育教学质量。
二、制定园本教研计划开展园本教研活动，需要有计划地进行。
教研计划应包括教研主题、时间、地点、参与人员、活动流程等内容。
在制定教研计划时，要充分考虑教师的实际需求和幼儿园的实际情况，确保教研活动具有较强的针对性和实用性。
三、选择合适的教研形式园本教研活动形式多样，包括研讨会、观摩课、案例分析、课题研究等。
不同的教研形式适用于不同的问题和需求。
在开展园本教研活动时，要根据实际情况选择合适的教研形式，以达到最佳教研效果。
五、注重教研成果的运用六、持续关注教研动态教育改革不断发展，教育教学理念和手段也在不断更新。
作为一名幼儿园教师，我们要紧跟时代步伐，持续关注教研动态，了解最新的教育教学理念和方法，不断提升自己的教育教学水平。
开展园本教研活动是提升幼儿园教育教学水平的重要途径。
作为一名幼儿园教师，我们要认真开展园本教研活动，相互学习，共同进步，为幼儿的全面发展贡献力量。
同时，我们还要不断创新教研形式，丰富教研内容，提高园本教研活动的实效性。
让我们携手共进，为提升我国幼儿园教育教学质量而努力！1.充分发挥园长的引领和支持作用。
园长作为幼儿园的最高领导，应当对园本教研活动给予充分的支持和关注，不仅在物质上提供必要的保障，更要在精神上鼓励和激励教师们积极参与教研活动，形成自上而下的教研动力。
3.重视教研评价。
园本教研活动的评价不应只注重结果，更要关注过程。
评价应当以促进教师专业成长为目标，通过多元化的评价方式，让教师能够在评价中找到自己的不足，明确改进的方向。
4.结合幼儿园特色开展教研活动。
每个幼儿园都有自己的特色和优势，园本教研活动应当充分结合这些特色和优势，以特色引领教研，以教研促进特色的发展。
幼儿园教研活动组织策略(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。
为了确保教研活动的有效性和实效性，我们需要精心组织教研活动。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动的组织策略。
二、明确教研活动目标1. 确定教研主题：根据幼儿园教育教学现状、教师需求以及幼儿发展特点，确定一个具有针对性的教研主题。
2. 设定教研目标：围绕教研主题，明确教研活动的目标，确保活动有的放矢。
三、精心设计教研活动方案1. 确定活动形式：根据教研主题和目标，选择合适的活动形式，如案例分析、研讨、观摩、经验分享等。
2. 制定活动流程：合理安排活动时间、环节和内容，确保活动顺利进行。
3. 准备教学资源：根据教研主题，收集相关资料，为活动提供丰富的教学资源。
四、优化教研活动组织1. 组建教研团队：选拔具有丰富教育教学经验、责任心强的教师担任教研组长，负责组织、协调和指导教研活动。
2. 制定教研制度：建立健全教研制度，确保教研活动有章可循。
3. 加强教师培训：定期组织教师参加教研活动，提高教师的专业素养和教研能力。
五、激发教师参与热情1. 创设良好氛围：营造一个轻松、愉快、包容的教研氛围，让教师敢于发言、乐于交流。
2. 鼓励教师分享：鼓励教师分享自己的教学经验和心得，促进教师间的相互学习和借鉴。
3. 重视教师反馈：关注教师对教研活动的意见和建议，及时调整和改进教研活动方案。
六、注重教研活动实效1. 深入剖析问题：针对教研主题，深入剖析教育教学中的问题，寻找解决策略。
2. 落实改进措施：将教研成果转化为实际行动，推动教育教学改革。
3. 定期评估总结：对教研活动进行定期评估和总结，不断优化教研活动方案。
七、加强教研成果推广1. 举办教研成果展示活动：定期举办教研成果展示活动，推广优秀教研成果。
2. 创作教研论文：鼓励教师撰写教研论文，总结教研经验。
3. 举办教研交流活动：与其他幼儿园开展教研交流活动，共享教研成果。
八、结语幼儿园教研活动的组织策略是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要保障。
幼儿园教师如何有效开展教研工作
幼儿园教师如何有效开展教研工作作为幼儿园教师，有效开展教研工作对于提高教学质量和教学水平非常重要。
本文将通过以下几个方面探讨幼儿园教师如何有效地开展教研工作。
一、明确教研目标开展教研工作需要明确目标，确定教学改进和教学研究的方向。
可以从幼儿的智力、品德、体育和语言表达等方面进行分类和目标设定。
比如，在语言表达方面，目标可以是提高幼儿的口头表达能力。
二、合理组织教师教研活动教师可以组建教研小组，共同研讨教育教学问题，互相学习，相互分享。
教研小组可以选择具有相似教学经验和专业背景的教师，或者根据各自擅长的领域进行组合。
定期召开教研会议，分享经验，交流教学思路和方法。
同时，也可以组织教师参加专业培训，提高专业水平。
三、利用观摩和反馈观摩是教师教研的重要环节。
教师可以互相观摩课堂，借鉴别人的优点，发现自己的不足之处。
观摩时，可以记录下来，结合教学情境和幼儿的反应进行分析，提出改进建议。
此外，教师间的互相听课和互相评价也是教研的重要手段。
通过听课和评价，教师可以发现自己的问题，改进教学方法。
四、提高课程设计水平课程设计是教师教学的核心环节，同时也是教研的重要对象。
教师可以通过参考教育教学资源，结合幼儿的实际情况，设计适合幼儿发展的课程。
课程设计应该与幼儿园的教育目标相匹配，既要囊括知识传授，又要关注幼儿的兴趣和创造力的培养。
同时，教师还应注重课程的灵活性和针对性，根据幼儿的个体差异进行调整。
五、注重教研成果的应用和推广教师在开展教研活动的过程中，会产生丰富的教研成果，如优秀的课件、教学案例、教学方法等。
这些成果应充分应用到教学实践中，并进行推广。
可以通过教研展示、交流会等方式，将好的经验和成果分享给其他教师。
同时，也可以将教研成果上报到相关的教育科研平台，提高成果的影响力和可用性。
总之，幼儿园教师要有效开展教研工作，需要明确目标、合理组织、利用观摩和反馈、提高课程设计水平以及注重教研成果的应用和推广。
通过不断地教研和改进，教师可以提高自身的专业素养，优化教学方法，为幼儿的成长和发展提供更好的教育服务。
幼儿园教研活动如何深度开展
幼儿园教研活动如何深度开展
要深度开展幼儿园教研活动，以下是一些建议：
1.确定明确的目标：在开始教研活动之前，明确目标非常重要。
确定想要研究或改进的特定领域或问题，以便能够有针对性地开展教研活动。
2.建立合作伙伴关系：与其他教师、学校或专家建立合作伙伴关系，共同进行研究和讨论。
这样可以获取更多的观点和资源，并且能够共同努力解决教育问题。
3.使用多种研究方法：选择合适的研究方法来收集数据和信息。
可以使用观察、访谈、问卷调查、教学案例分析等方法，以获得全面的数据和见解。
4.深入挖掘问题：对所选的问题进行深入研究，从不同的角度和维度进行探索。
阅读相关文献、进行实地观察、分析数据，以获得更全面的理解和结论。
5.反思和讨论：定期进行反思和讨论，与其他教师或合作伙伴分享研究成果和发现。
通过互相交流和讨论，可以得到更多的反馈和建议，有助于提升教研活动的质量和深度。
6.实践和评估：将研究成果应用于实践中，并进行评估和反馈。
观察和评估实践的效果，收集数据和反馈，以确定所采取的改进措施的有效性。
7.持续学习和专业发展：教研活动不仅仅是一次性的活动，而是一个持续的过程。
持续学习和专业发展是教研活动的核心，通过不断学习和反思，提升自己的教学水平和专业知识。
通过以上的步骤和方法，幼儿园教师可以深入开展教研活动，提高自己的教学水平和专业能力，为幼儿提供更好的教育服务。
重要的是保持积极的态度和持
续的动力，不断追求教育的改进和创新。
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动以园为本的教学研究，是从园本出发，具有前瞻性、战略性的研究。
教研活动是教育理论与教师实践的最佳结合点，它应该成为教师们自发的、不可遏制的智慧火花的闪烁和燃烧。
一、有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合园本教研活动当中的所有问题都离不开老师的实际教育过程，所以应该对问题做出具体的描述，在描述过程当中表现出针对性和本土性。
同时还需要组织教师对有关于教研问题的知识进行积极的学习，从而保证研究和教学同时开展。
老师之间的研讨不应该止于日常经验，同样也应该积极的学习，这样才能够使得教研质量得到真正有效的明显提高。
（二）注重参与性，形式多样全体教师都需要对园本教研活动进行积极的参与，学校还应当积极的聘请各种高校教师或者专家来对教师做出专业性的指导。
整个的教研过程当中，指导老师都需要保证教师和幼儿园的教育教学工作都能够朝着正确和积极的方向发展，同时积极促进教研活动的多样化。
（三）加强专业性，促进交往整个的教研活动阶段当中，教师都应该做出积极的自我反思，只有这样才能够使得同伴之间形成更加良好的互助交流关系，才能够让园长的专业引领作用得到更有力的加强。
对这三者的关系进行积极的处理，才能够让园本教研的核心目的得到真正的实现。
二、园本教研活动中存在的问题分析（一）园本教研缺乏制度性保障绝大部分幼儿园都会因为不完善或者根本不具备的园本教研保障机制而无法对教师的积极性作出充分的调动，教师在工作过程当中更多的是被动接受，而非主动创造，同时也不会对很多问题作出深入的思考和积极的解决。
这样的环境下所开展出来的园本教研活动基本的流于表面，对教师而言，这样的教研活动就像是负担，思维碰撞的匮乏和从众心理的压制会导致教师没有办法对自己的观点做出明显的亮出，所谓的教学研讨活动也没有办法对实际的问题做出真正的解决，这样的教研活动更加倾向于是老师之间的经验交流。
除此之外，教研活动的管理机制以及规范机制都非常的不完善，比如活动的时间和各个主体应该担负的职责与活动经费等各种各样的问题，都没有能够得到制度的充分保障。
幼儿园如何才能有效开展教研活动
幼儿园如何才能有效开展教研活动1、形成机制，为园本教研提供保障完善管理制度是园本教研的根本保障。
如何构建一个有助于激发教师的主体性、积极性与创造性的群体。
幼儿园应建立，以园长、教学园长为责任人的教研体制。
表达以人为本的现代管理理念，营造积极向上的教研气氛。
〔1〕形成教研网络层次管理。
幼儿园如果原有的制度影响了的教师成长和保教质量的提高，就要改良制度、修订制度、完善制度，让制度为人的开展效劳。
〔2〕自上而下的教研制度。
定期开展教学研究活动，定期组织教师对日常保教工作认真钻研、分析，提出合理建议，是提高创立学习型组织，提高教育管理水平的一个重要机制。
〔3〕形成自下而上的“草根式〞研究气氛。
教研内容来源于一线教师急需解决的突出问题或困惑的问题，通过自下而上的“草根式〞的研究，让教师成为自身实践的研究者，成为研究的主体，使幼儿园获得自我开展与提高的能力。
2、立足园本，运用教研管理策略本着“落实?纲要?和?指南?，提升教师教育理念，促进教师专业成长〞为宗旨，幼儿园应结合实际情况，把更多的目光投向对教研管理策略的寻求上。
什么样的策略是最有效的？只要能激发本园教师参与教研的热情，促进其开展，提高业务能力，就是行之有效的策略。
〔1〕转变观念——变“要我学〞为“我要学〞。
教师的积极情感与需要是幼儿园教研的灵魂。
幼儿园要将教研与教师成长结合起来，让所有的教师都认同教研是促进自身开展的重要途径。
激发和调动教师内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。
〔2〕搭建舞台——让每位教师都有自我展示的时机。
教师个体间的差异形成了需求上的差异。
对教师的划分，可以从工作经历分为：老教师和年轻教师，对他们提出不同的开展要求，进展分层指导。
从业务能力分为：骨干教师和开展中的教师。
给他们压胆子，承当不同教研任务。
这样通过为每位教师搭建不同的成长平台，使人人享有成长的空间。
〔3〕创立环境——提供人文的教研环境。
色彩淡雅的办公桌椅、清新典雅的插花，平实贴切的标语。
幼儿园教研活动的经验(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过教研活动，教师们可以相互学习、交流、分享经验，共同解决教育教学中的问题。
本文将从以下几个方面分享我在幼儿园教研活动中的经验。
二、教研活动的组织与策划1. 明确教研目的在组织教研活动前，首先要明确教研活动的目的。
例如，是为了解决某个具体的教学问题，还是为了提高教师的专业素养。
明确目的有助于提高教研活动的针对性和有效性。
2. 确定教研主题根据教研目的，确定教研主题。
主题应具有现实意义，与教育教学实际相结合。
例如，可以围绕幼儿行为习惯养成、课程实施、家园共育等方面展开。
3. 邀请专家和教师参与邀请相关领域的专家和有经验的教师参与教研活动，可以丰富活动内容，提高教研活动的质量。
同时，专家和教师的参与也能激发其他教师的学习热情。
4. 制定活动计划制定详细的教研活动计划，包括活动时间、地点、流程、内容等。
确保活动有序进行，提高教研活动的效率。
三、教研活动的开展1. 案例分享组织教师分享教育教学中的成功案例，让大家从中学习借鉴。
在分享过程中，教师可以结合自身教学实际，提出改进措施。
2. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
讲座内容应贴近实际，有助于教师解决教育教学中的问题。
3. 小组讨论将教师分成小组，围绕教研主题进行讨论。
在讨论过程中，教师可以分享自己的观点，互相学习，共同提高。
4. 角色扮演通过角色扮演，让教师亲身体验教育教学过程中的各种场景，提高教师的教学技能。
5. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
四、教研活动的总结与反思1. 教师反馈在教研活动结束后，收集教师的反馈意见，了解活动效果。
针对反馈意见，对教研活动进行改进。
2. 教学反思教师针对教研活动中的收获和不足，进行教学反思，总结经验教训。
3. 教研成果展示将教研活动中的优秀成果进行展示，如优秀教案、教学案例等，供其他教师学习借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析幼儿园如何开展教研活动
鼓楼区文教局实验幼儿园孔苒邮编221005教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提高教师业务素质的关键所在，也是提高教师反思能力的一条有效途径。
为了深入贯彻《纲要》，把握最新的教育理念，创造性地实施《幼儿园综合活动丛书》，教研活动的开展就更为重要了。
那么如何开展教研活动促进教育质量的提高呢？多年来我园不断探索寻求出一种行之有效的活动方法，现根据我园教研活动开展的情况谈一谈自己的浅见。
一、全员参与制定开放的、形式多样的教研活动计划。
以往我们对教研的关注只局限于教材中的教育内容，制定的计划倾向于具体的教育活动，教师的时间和精力大部分花在教具的准备上。
我们通过与教师交流讨论明确了：虽然我们通过研究某一课能帮助我们提高一些教育教学中的技能、技巧及一些教学细节问题，但实际工作中一些常见的日常工作难题却困绕着我们：如何培养幼儿的一日常规？面对调皮的孩子采取怎样的教育措施？怎样进行美术评价？如何进行有效的提问？等等。
在和教师们达成共识后，我们制定计划时打破了局限，进行开放性地选题，教师们根据自身教学工作中遇到的难题，存在的疑虑与困惑都列入了教研活动范围之内，如专题讨论、观摩评议、设计专题等，在重视教研活动的同时使教师将反思的态度与行动贯穿到所有的教育活动中。
通过教研活动切实促进日常工作水平的提高。
教研活动计划的制定为我们铺好了一条开展教研活动的行动路线，它为我们开展教研活动提供了根本保证。
二、保教研活动时间，组织实施教研活动。
制定好教研计划就得确保教研活动的时间，而不能停留在口头上，满足
于写在计划中，我们每周开展一次教研活动，在教研活动中我们不断提出实践中遇到的问题，然后详细分析问题，再想办法解决问题，这个问题的解决又伴随着新的问题产生。
如此循环往复，一个个难题解决了，一个个疑虑、困惑解除了。
完成一次高质量的教研活动，在研讨的过程中我认为应该注意以下几点：
1、充分发挥每位教师参与研讨的主动性、积极性。
教研活动是一种集体活动，大家在教研活动中集思广益。
集体反思，共同成长，教师们不是被动地听讲而是主动参与，给每一位教师发言讨论的机会，把自己的感受与困惑，心得与体会，方法与手段说出来让大家共同分享经验，利用集体的智慧互相切磋、互帮互学、共同提高、进步。
“众人拾柴火焰高”大家在一起交流促进了大家换位思考和对一些问题的深入探究。
如我们在研究“如何使新入园幼儿很快适应幼儿园集体生活？”时大家纷纷发表了不同的看法，讲出了自己带小班的经验：转移孩子的注意力，采用讲故事、做游戏的方式吸引幼儿；多给孩子提供直观形象的图片吸引幼儿；时刻变化形式转移幼儿注意力；和孩子交朋友，抚摸孩子，让孩子感觉到老师并不可怕；多鼓励孩子；入园前进行家访等等。
看！大家的经验还真不少，小班的老师采用了这些方法果然奏效，许多幼儿很快适应了环境，在这一教研活动中切切实实发挥了教师的积极性，讨论气氛热烈、轻松、活泼、和谐。
2、研讨过程中切忌流于形式，突出“研字”。
研究过程中不能只局限于说说，重要的是将教师的见解记录、
整理并总结，落实到行动中，讨论中教师充分展示自己已知的理
论、经验，说出自己的困惑，找出解决问题的办法，尝试解决问
题，然后在根据实际的反馈，作出下一步行动的决策。
2003年我园使用了江
苏省南师大统编的幼儿综合活动丛书，在使用教材的过程中我们大胆探索、研究、全面推进新课程改革，对每个主题活动都进一步明确目标，细化要求，每个主题活动进行完之后，同年级组的教师进行一次交流，在交流的过程中大家提出“共性”的问题反复研讨、斟酌，采取多课一人上，一人上多课的形式，然后推荐一人根据修改好的方案再上课，然后再研讨、再评价，每次教研活动时要求每位教师都要有新的教学思路，从多角度思考问题，用理论指导实践，加强同年级组教师的交流，加强配班教师之间的交流，因为每个主题活动都有两周~四周的具体教育内容，因此，每个主题活动都要由两个教师完成，由于每个教师的能力、素质、以及上课的模式都有所不同，因此往往造成同一主题活动被“肢解”现象，不衔接，不连贯的内容使得幼儿无所适从，教师们也深感不得心应手。
针对这种情况，我们同班教师之间加强了交流，每个周末两位老师都会认真地向对方讲出自己所带本周教育活动中存在的一些情况，哪些地方不足，孩子们接受的情况如何，下周再上这个主题要注意什么？要做哪些准备等等。
通过交流配班教师及时了解情况对症下药，思想上有了准备上起课来得心应手，孩子们也感到同一个主题活动是一个整体，而不是今天学这个，明天学那个。
我们还定期举办“专题研讨”“集体评议”等教研活动，使教师们在活动中发挥聪明才智，创造性地实施新课程，教师们由原来的每个主题写一个反思改为不定期写主题反思，有的教师一个主题活动写三篇、四篇文章，总结经验提升自己的理论，写出一些有价值的文章，变“要我写”为“我要写”，许多老师写的文章发表在幼教杂志上，现在老师们写论文都很积极主动，把写论文当做快乐的事去做。
三、深入学习理解教学理论，将新的教育理念融入到教研活动中。
幼教理论是我们进行教研活动的指路灯，缺乏教育理论教研活动就迷失
了研究的方向。
如在教研活动中我们常常反思这样的问题：怎样提问才能激起幼儿回答问题的欲望？如何进行创造性游戏指导？如何进行课程整合？等等。
每当遇到这些困惑我们才感到缺乏理论的支撑，我们需要理论指导。
因此我们找到相关的理论资料进行深入地学习，学习了这些理论我们尝试将教育理念融入到教研中运用理论解决实际问题，每当我们解决一个难题就好象向教研的顶峰攀登了一步，心中充满喜悦与自豪。
我们深切地感受到理论和实践密不可分，理论是实践的前提和基础，实践是理论的运用和吸收。
四、提高教师综合素质促进教研水平不断上升。
教师素质的高低决定着教研活动水平的高低。
除抓好幼教理论学习之外，还要加强其他方面的学习，如走出去到姐妹园参观学习，听专家讲学术报告，多上评优课，多举行评比活动：基本功比赛，游戏比赛，教育活动评比等。
这一系列的活动使教师的综合素质不断提高，有了高素质的教师队伍群体更能深入地进行教学研究，从而促进教研水平不断地提高。
通过几年来的实践和坚持不懈的努力证明：教研活动是教师集体反思、不断提高、不断成长、不断进步、不断开拓的活动过程。
只有重视教研活动，幼儿园的保教质量才能提高，才能使教师们成为善于反思的研究型教师。