交际教学法在高职高专英语语法教学中的应用
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浅谈交际法在高职高专英语口语教学中的应用
虽 然培养学生 的语言应 用能力 被列 为英 语课程 的教学 目标 ， 但由于英语水 平测试 的通过率仍 被视 为教学水平 的最直接 体现 ， 很多高职院校并没有对 口语教学很重视 ，甚至学生 自身也是 以通 过考试 为学习英语的最终 目标 。在这样的大环境下 ， 很难真正实现 培养语 言应用能力的教学 目标 。
、
１ 试 教 育 与 培 养 语 言应 用能 力 相 矛盾 ． 应
口语教师可以通过一些游戏 来激发学生的兴趣． 因为游戏 可 以帮助学生消除焦虑感， 使他们认识到所学语言 的重要性， 并可以帮 助他们保持对该语言的学习兴趣。 因此 ， 口语教师可以选择一些 容 易操作的游戏。 比如 Ｂ ｃ ｓｏｈ ｏ ｄＧ ｍｅ 把学生分成若干组 ， ａｋ ｅＢ ａ ａ ， ｔｔ ｒ 让 每组 的其 中一个站 到前面 ， 教师 在黑 板上写一个单 词 ， 由组员用英
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数 爻 汇
２Ｏ ０８
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团
浅谈交际法在高职高专英语口语教学中的应用
口 沈 华
（ 江经 贸职 业技 术 学院 国际 贸 易系 浙江 ・ 州 ３ ０ １） 浙 杭 １０８
摘 要 在我 国，通过传统英语教 学法培 养 出来的笔头还行而 １头表达能 力极 差的大学生 已经不能 满足 就业市场的 需 ３ ＇ 要 。 以， 所 改学， 力图探 索出一条有效的培养高职 高专学生英语 １语应 用能力的可行之路 。 ３ ＇
一
首先 ， 要激发学生 的学习兴趣 。 兴趣是最好 的老师， 如果学生 对学 习英语感兴趣， 就会积 极地 参与到各项 口语 活动 中来 。这就要 求 口语教师能够为学生营造一个轻松 的学 习环境 ， 使学生能很放松 地学习并使用英语进行 口语练习 。具体可 以使用 以下几种方式 ：
交际法在高中英语语法教学中的应用
Ｃ ｏ ｍ ｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ，即 交 际 一 呈 现知 识 一 句 型 操 练 一 再 交 际 的模 式［ ３ ］ 。它 强 调 语 法 教 学 不 是 孤 立 地 呈 现语 法规 则 ， 而 是 在 交 际 中获得语法规则 ， 根 据 学 生 发现 并 掌 握语 法 的 程 度 ． 向学 生提
为 ： Ｃｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ － Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ — — 一 Ｄｒ ｉ ｌ ｌ Ｄ Ｉ ａ ｌ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ——
语 法 教学 不是 孤 立 的 ， 必须 与其 意 义 、 话语环境 、 社 会 因素 等 结 合起来 ， 学 生 在 以 交 际 为 目的 进 行 学 习 时 ， 习得 的语 法 知 识 才 是有效的［ ２ Ｊ 。 因此 ， 教 师 应 抓 住 培 养学 生 交 际 能 力 的 大 方 向 ． 将 语 言 形式 和语 言能 力 与 交 际 能 力 的 培养 紧密 地 联 合 在 一 起 。 二、 高 中 英 语 语 法 教 学 存在 的 问题
法 进 行 有 效 交 际 的 目 的
关 键 词 ：交 际 法
一
语 法教 学
虚 拟 语 气
、５ Leabharlann 言 语法 是重要 的， 没有 语法 ， 我们 与别人交 流时 ， 语 言 就 没 有 逻 辑性 。第 二语 言 习 得 的权 威 之 ～ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 认 为“ 语 法 在 语 言 教 学 巾一 直 处 于 中心 位 置 ， 而 且 以后 也将 如 此 ” ， 由此可见 ， 语 法 教 学 在 语 言 教 学 中 占有 多 么 重 要 的 地 位 … 。 新 课 改 提 出应 该 摒 弃 语 法 教 学 中过 于 强 调 讲 解 与 传 授 的教 学 模 式 ， 不 应 简 单 地 让 学 生 记 住 一些 语 法 规 则 ， 而 应 把 语 法 教 学 与 其 意 义 和交 际功 能 结合起来 ， 培 养 学 生 的 实 际 语 言 交 际 能 力 。Ｃ ｅ ｌ ｃ ｅ ・ Ｍｕ ｒ ｃ ｉ ａ 指 出
也谈交际教学法在英语语法教学中的应用
、
引言
语 法 在 英 语 教学 过程 中扮 演 着 重 要 的 角 色 。目前 ． 少 英 不 语 教 师 投 入 了 大 量 的 课 堂 时 间 用 于 英 语 语 法 教 学 ．但 是 收 效 甚 微 。 法 课 也 成 了令 英 语 教 师 一个 头痛 的 问题 。 学 生 的角 语 从 度 来 讲 ， 生 已经 厌 倦 了学 习英 语 语 法 。在 他 们 看 来 ， 法 不 学 语 仅系统复杂 ， 而且 十分 枯 燥 乏 味 ， 多 学 生 对 语 法 学 习 根 本 不 很 感 兴 趣 。 至有 不 少 学 生 声 称 ： 们 不 喜 欢 学 习英 语 的主 要 原 甚 他 因 就 是 害 怕 语 法 。针 对 以 上 涉 及 的 问 题 ，交 际 教 学 法 （ｏ ． ｃｒ ｎ ｍ ｎｃ ｔ ｅａ ｐｏ ｃ ） ｕ ｉａ ｖ ｐ ｒａ ｈ 引进 了不 少 新 的教 学 原 则 。 际教 学 法 鼓 ｉ 交 励 真正的交流 ， 谓的交流 ， 仅有学 生与教师之 间的交流 ， 所 不 还有 学 生 与 学 生 之 间 的 相 互 交 流 。学 生 能 够 在 一 个 更 接 近 真 实 的 生活 的情 境 下 学 习 英 语 语 法 ，在 这 样 一 个 情 境 下 的学 习 对 于学 生 来 说 更 易 于 掌握 。 二 、 用 交 际教 学 法 进 行 语 法教 学 使 （ ） 际教 学 法（ｏ 一 交 ｃ ｍｍｕ ｉａｉｅａ ｐｏ ｃ ） ｎｃ ｔ ｐ ｒａｈ ｖ 如 今 的英 语 语 法 教 学 形 式 并 不 乐 观 ，亟 待 使 用 一 个 更 完 善 的教 学 方 法 。 交 际 教 学 法 的 引 入 使 人 们 有 了 一 个 全 新 的 概 念 。交 际 教 学 法 很 快 就 占 了主 导 地 位 。对 于 什 么 是 交 际 教 学 法 ， 们 应该 了解 以下 几 点 我 首 先 ，交 际 教 学 法 教 学 法 的 目标 是 发 现 学 生 的交 际 能 力 （ ｏ ｍ ｎｃ ｔ ｅｃ ｍ ｅ ｎ ｅ 。交 际 能力 这 个 概 念 首 先 是 由美 ｃ ｍ ｕ ｉａ ｖ ｏ ｐ ｔ ｃ ） ｉ ｅ
交际教学法在高职高专大学英语教学中的应用
试 周刊 ２１年第 ８ ００ ３期
交 际 教 学 法 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
郭 凤
（ 四川 教 育 学 院 汽 车 应 用技 术学 院 ， 川 成 都 四 摘 要 ： 对 高职 高 专 学 生英 语 交 际 应 用 能 力 较 差 的客 针 观 情 况 ，交 际教 学 法 ” 在 必 行 。 文 从 交际 教 学 法 的教 学 目 “ 势 本 标 、 学过 程 、 学 主 体 、 学 手段 、 学环 境 及 教 学 态度 阐 述 教 教 教 教 其 优 越 性 ． 同时 也提 出交 际 教 学法 在 高职 高专 大 学英 语 实 际
教 学 必 须 打破 “ 巴英 语 ” 面 ． 哑 局 培养 学 生 简 单 的 口头 和 书 面交 流 能 力 ， 为 今 后 进一 步 提 高英 语 的 交 际能 力 打下 基 础 。 并 三 、 交际 教 学 法 ” “ 的教 学特 点
（ ） 学 目标 一 教
教 学应用
、
引 言
教 学 中所 存 在 的 问题 。 关 键 词 ： 际教 学 法 高职 高专 大 学 英 语 交
一
６ １３ ） １ ｌ０
近 年 来 ， 际 教学 法 已发 展 成 为全 世 界 影 响 较大 的外 展 ， 顺 根据 《 基本 要 求 》 高 职高 专 大 学 英语 ，
Ｌ ｎ ｕ ｇ Ｔ ａ ｈｎ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｃ ｉｇＡｐ ｒａ ｈ ， 叫 功 能 法 （ ｕ ｃｉｎ ｌ ｐ ｏ ｃ ） ｐｏ ｃ ） 义 Ｆ ｎ ｔ ａ Ａｐ ｒａ ｈ ｏ
或 意念 法 （ ｏｉ ａ Ａ ｐｏｃ ）旨在 培养 学 生 的听 、 、 、 技 Ｎ ｔ ｎｌ ｐ ｒａｈ ， ｏ 说 读 写 能 和用 语 言 作 为 工 具 的 交 际 能 力 ， 各 种 交 际 活 动 服 务 ， 而 为 从
交 际 教 学 法 在 高 职 高 专 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
郭 凤
（ 四川 教 育 学 院 汽 车 应 用技 术学 院 ， 川 成 都 四 摘 要 ： 对 高职 高 专 学 生英 语 交 际 应 用 能 力 较 差 的客 针 观 情 况 ，交 际教 学 法 ” 在 必 行 。 文 从 交际 教 学 法 的教 学 目 “ 势 本 标 、 学过 程 、 学 主 体 、 学 手段 、 学环 境 及 教 学 态度 阐 述 教 教 教 教 其 优 越 性 ． 同时 也提 出交 际 教 学法 在 高职 高专 大 学英 语 实 际
教 学 必 须 打破 “ 巴英 语 ” 面 ． 哑 局 培养 学 生 简 单 的 口头 和 书 面交 流 能 力 ， 为 今 后 进一 步 提 高英 语 的 交 际能 力 打下 基 础 。 并 三 、 交际 教 学 法 ” “ 的教 学特 点
（ ） 学 目标 一 教
教 学应用
、
引 言
教 学 中所 存 在 的 问题 。 关 键 词 ： 际教 学 法 高职 高专 大 学 英 语 交
一
６ １３ ） １ ｌ０
近 年 来 ， 际 教学 法 已发 展 成 为全 世 界 影 响 较大 的外 展 ， 顺 根据 《 基本 要 求 》 高 职高 专 大 学 英语 ，
Ｌ ｎ ｕ ｇ Ｔ ａ ｈｎ ａ ｇ ａ ｅ ｅ ｃ ｉｇＡｐ ｒａ ｈ ， 叫 功 能 法 （ ｕ ｃｉｎ ｌ ｐ ｏ ｃ ） ｐｏ ｃ ） 义 Ｆ ｎ ｔ ａ Ａｐ ｒａ ｈ ｏ
或 意念 法 （ ｏｉ ａ Ａ ｐｏｃ ）旨在 培养 学 生 的听 、 、 、 技 Ｎ ｔ ｎｌ ｐ ｒａｈ ， ｏ 说 读 写 能 和用 语 言 作 为 工 具 的 交 际 能 力 ， 各 种 交 际 活 动 服 务 ， 而 为 从
语法翻译法与交际法在高职英语教学中的结合
认 为 ，学习外 语最 重要 的任务 就 是 掌握 语 法 ，语 法是 语 言 须是 真 实 的 、 自然 的 ，而 且 真实 自然 的语 言材 料要 安排 在 的核 心 ，它 既有 助于理 解 、 翻译外 语 ，又有 助 于 培养 学 生 合 乎交 际情 景 的情 景 之 中 ；三 是 教学 活动 以学生 为 中心 ， 的逻 辑思 维 能力 。语法 翻译 法 在 教学 中的特 点 是语 法 讲 授 而不 是 以 教师 为 主 ，对 于 不 同 的学 习者 ，交 际 法教 学选 用 占主 导地 位 ，通过 分析 语法 来 帮助 阅读 和 翻译 ，并 利 用 这 不 同 的材 料 ，根 据 学 生 的不 同 目标 制定 教 学 内容 。在教 学 个 过 程 进 行 操 练 。其 教 学 模 式 包 括 ：一 是 讲 授 词 法 和 句 中 以 功 能 和 意 念 为 基 础 ，语 法项 目为 辅 导 来 安 排 学 习 内
－ 。 －
关 键 词 ： 高 职 教 育 ；英 语 ；教 学 ；语 法 翻 译 法 ；交 际 法
ｍ ‘ … ， … 舯 ☆ 自 自 ＊ ｇｇ日 ■ 目 ■ 目 ■日■ ■∞ ■∞■ ∞■ ■■● ●● ■●● ●■ ■∞● ■■ ■■■ ■■ ■●■ ■■ ■● ●●■ ●■ ■●■ ●● ■●● ■■ ●●● ●● ●■ ■■ ■■■ ■■ ■■■ ■■ ■■■ ■■ ■■■ ■■ ■■■ ■■ ■■■■ ■■ ■■■ ■■ ■■■ －
法 ，再 采用 演 绎法讲 授语 法 规 则 ；二 是 提供 例 句 ，并 做 大 容 ，避 免 过多 地使 用母 语 。
量 的翻译 练 习 ；三是 学 生通 过母 语 与外 语 的互译 来 掌 握语
法规则 和词 汇记 忆 。
交际法在高职英语语法教学中应用之研究
３ 交 际 法在 英 语 语 法 课 的 具 体 应 用 ．
自２ 纪 ７ ０世 Ｏ年代 就 已在 世 界 上 许 多 国家 和 地 区 使 用 ，像 英
（ｏ ｕ ｉａｏ ） 教 语 言 。交 际 教学 法 同样 认 为 在英 语 课 堂 ｃｍｍ ｎｃｔｎ 来 ｉ
试等 ， 教师有责任去提高学生学 习语法兴趣 ， 而提高英语能 从
力。
１ 当前英语语 法教学的几种现象 ． １１ ． 采用以教师为 中心
传统 的英语课 堂像一个舞 台 ， 师是演员 ， 教 学生是观众 。
语法 缺乏兴趣 。 实际教学 中， 在 学生尽管觉得英语语法难懂又 乏味 ， 但还是必须得学好 。因为学生要通过各种各样 的考试 ， 如每学期 的期 末考试 、 大学英语 四级 、 六级 考试 、 英语 能力考
专业的学习者安排“ 专用语言 ” 的教学。 在交际教学法 中。 教师
起 分 配 调 节 作 用 ， 生 对 自 己的 学 习 过程 负 责 ， 生 是 主 角 ， 学 学
２ 交 际教 学 法 ． 交 际 教 学 法 （ ｏ ｍｕ ｉａｖ ａｇａｅＴ ａｈｎ ～ Ｃ ｍ ｎｃｔ ｅＬ ｎ ｕ ｇ ｅｃｉｇ ｉ Ｃ １ Ｌ、 ）
的也是学 习的手段 。在教学 中创造接近真实交际的情景并多 采用小组活动 的形式 。通过大量言语交际活动培养运用语 言 交际的能力 ，并把课 堂交际活动与课外生活中的交际结合起
特别是在教语法的时候 ， 完全 以教师为中心。大多数情况下 ，
教师 控制 课 堂 。 生 完 全 处 于 被 动 状 态 。 学 在英 语语 法课 堂上 学 生 的 参 与活 动 或 教 师 、 生 之 间 的互 动 几 乎 没 有 。 学
１ ． 用 “ 鸭 式 ” 学 ２采 填 教
自２ 纪 ７ ０世 Ｏ年代 就 已在 世 界 上 许 多 国家 和 地 区 使 用 ，像 英
（ｏ ｕ ｉａｏ ） 教 语 言 。交 际 教学 法 同样 认 为 在英 语 课 堂 ｃｍｍ ｎｃｔｎ 来 ｉ
试等 ， 教师有责任去提高学生学 习语法兴趣 ， 而提高英语能 从
力。
１ 当前英语语 法教学的几种现象 ． １１ ． 采用以教师为 中心
传统 的英语课 堂像一个舞 台 ， 师是演员 ， 教 学生是观众 。
语法 缺乏兴趣 。 实际教学 中， 在 学生尽管觉得英语语法难懂又 乏味 ， 但还是必须得学好 。因为学生要通过各种各样 的考试 ， 如每学期 的期 末考试 、 大学英语 四级 、 六级 考试 、 英语 能力考
专业的学习者安排“ 专用语言 ” 的教学。 在交际教学法 中。 教师
起 分 配 调 节 作 用 ， 生 对 自 己的 学 习 过程 负 责 ， 生 是 主 角 ， 学 学
２ 交 际教 学 法 ． 交 际 教 学 法 （ ｏ ｍｕ ｉａｖ ａｇａｅＴ ａｈｎ ～ Ｃ ｍ ｎｃｔ ｅＬ ｎ ｕ ｇ ｅｃｉｇ ｉ Ｃ １ Ｌ、 ）
的也是学 习的手段 。在教学 中创造接近真实交际的情景并多 采用小组活动 的形式 。通过大量言语交际活动培养运用语 言 交际的能力 ，并把课 堂交际活动与课外生活中的交际结合起
特别是在教语法的时候 ， 完全 以教师为中心。大多数情况下 ，
教师 控制 课 堂 。 生 完 全 处 于 被 动 状 态 。 学 在英 语语 法课 堂上 学 生 的 参 与活 动 或 教 师 、 生 之 间 的互 动 几 乎 没 有 。 学
１ ． 用 “ 鸭 式 ” 学 ２采 填 教
语法翻译法和交际法在高职高专英语词汇教学中的应用
１９ ． ９ ９
［］ 鲁子 问， ８ 王笃勤． 新编英语教 学论 ［ ］上海 ： Ｍ． 华东大 学出版社， ０ ６ ２０． ［］ 孙鸣． ９ 英语学习与教学 设计 ［］ 上海 ： Ｍ． 上海教育 出版社， ０ ４ ２０． ［０ 文秋 芳． １］ 应用语言学 一研 究方法与论文写作 ［］ 北京 ： Ｍ． 外语教学与 研究 出版社， ０ ４ ● ２０．
［ ｌ 韩宝成． ５ 外语教学科研中的统计方法 ［］ 北京 ： Ｍ． 外语教学与研 究出版 社，０ ０ ２０ ． ［］ 何英玉， ６ 蔡金亭． 应用语言学［ ］上海 ： Ｍ． 上海外语教育 出版社， ０ ５ ２０． ［］ 刘润 清． ７ 外语教学 中的科研方法 ［］ 北京 ： 语教学与研究 出版社， Ｍ． 外
际生活 ， 生活 中要求学生主动迁移在课堂上学到的诗文知识。
些一致性 的培养记忆力的方法 。 如形象直观法、 联想 记忆法 、 创设情境记
我校通过实践， 取得 了初步成效 。 但在学 生掌握 古诗文质量、 方言对普
通话 的影 响以及克服羞怯心 理方面还应加大力度 ， 以下一步努力的方 向 所
快， 忘得也快， 所以他们就开始怀疑 自己的记忆力 。其实 ， 如果懂得短 时记
忆与长时记忆的关系， 变短时记忆为长时记忆是与遗忘不断斗争 的一个过
的总 目标、 总计划和 总的时 间进度安排， 每个学生之间也存在相 应的差别 ，
即在数量上或在质量上对 他们提 出不 同的要求 ， 帮助他们确立 目标 、 制定 计划、 安排学 习进程 。
程： 掌握 了遗忘 的规律 ， 时进 行复习 ， 及 所记 忆的知识就会得 到巩固， 短时 记忆就会变 成永久性记忆 ， 知识的积累便像金字塔一样牢不可破 。
（） ４ 学会技巧 。 虽然每个学生使用的记忆方法各异 ， 但我们还是能发现
［］ 鲁子 问， ８ 王笃勤． 新编英语教 学论 ［ ］上海 ： Ｍ． 华东大 学出版社， ０ ６ ２０． ［］ 孙鸣． ９ 英语学习与教学 设计 ［］ 上海 ： Ｍ． 上海教育 出版社， ０ ４ ２０． ［０ 文秋 芳． １］ 应用语言学 一研 究方法与论文写作 ［］ 北京 ： Ｍ． 外语教学与 研究 出版社， ０ ４ ● ２０．
［ ｌ 韩宝成． ５ 外语教学科研中的统计方法 ［］ 北京 ： Ｍ． 外语教学与研 究出版 社，０ ０ ２０ ． ［］ 何英玉， ６ 蔡金亭． 应用语言学［ ］上海 ： Ｍ． 上海外语教育 出版社， ０ ５ ２０． ［］ 刘润 清． ７ 外语教学 中的科研方法 ［］ 北京 ： 语教学与研究 出版社， Ｍ． 外
际生活 ， 生活 中要求学生主动迁移在课堂上学到的诗文知识。
些一致性 的培养记忆力的方法 。 如形象直观法、 联想 记忆法 、 创设情境记
我校通过实践， 取得 了初步成效 。 但在学 生掌握 古诗文质量、 方言对普
通话 的影 响以及克服羞怯心 理方面还应加大力度 ， 以下一步努力的方 向 所
快， 忘得也快， 所以他们就开始怀疑 自己的记忆力 。其实 ， 如果懂得短 时记
忆与长时记忆的关系， 变短时记忆为长时记忆是与遗忘不断斗争 的一个过
的总 目标、 总计划和 总的时 间进度安排， 每个学生之间也存在相 应的差别 ，
即在数量上或在质量上对 他们提 出不 同的要求 ， 帮助他们确立 目标 、 制定 计划、 安排学 习进程 。
程： 掌握 了遗忘 的规律 ， 时进 行复习 ， 及 所记 忆的知识就会得 到巩固， 短时 记忆就会变 成永久性记忆 ， 知识的积累便像金字塔一样牢不可破 。
（） ４ 学会技巧 。 虽然每个学生使用的记忆方法各异 ， 但我们还是能发现
论交际法在高职高专英语课程教学中的应用
论交际法在高职高专英语课程教学中的应用【摘要】交际教学法注重培养学生的交际能力，而交际能力的核心就是使学生能够运用所学语言在不同场合中对不同对象进行有效的、得体的交际。
本文对交际法的发展以及高职高专英语教学现状与问题进行分析，并论述了在高职高专英语教学中的应用策略。
【关键词】交际法；高职高专；英语教学【中图分类号】g623.31【文献标识码】a【文章编号】1001-4128（2011）04-0001-01二十一世纪的社会高速发展，与国际间的交流日益频繁，社会需要具有扎实专业知识和外语水平的现代复合型人才，哑巴英语必须成为历史。
交际法英语教学注重培养学生交际能力，视交际功能为教与学的核心，在提高学生的英语整体素质中发挥着明显的作用。
运用交际法让英语教学“活色声香”，彻底丢掉“沉默”的历史，开创生机勃勃的新篇章。
1交际教学法概述交际法也叫功能法(functional approach)或意念法 (notional approach)。
交际法是70年代根据语言学家海姆斯(hymes)和韩礼德(hal11day)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学法流派。
“交际能力”这一概念是由社会语言学家海姆斯针对乔姆斯基的“语言能力”提出的。
他认为，一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法句子的语言能力，而且还包括能否恰当地使用语言的能力。
90年代以来，以交际法为主流的当代外语教学理论及模式和以培养学生的交际能力为目标的交际法教学原则在外语教学界受到推崇。
原因在于它揭示了语言的社会功能和外语教学的本质和目标;在于它始终把交际能力的培养作为外语教学的核心。
交际法的产生，是20世纪世界语言学理论发展的又一次飞跃，极大地丰富了世界外语教学的理论和方法。
交际法在很大程度上它以通用外语教学为主，即教学内容以日常使用的语言为主，培养人们获得在日常生活中运用外语达到交际目的的能力。
在交际化的教学过程中，学生不单是操练活动的主动者，还是构成影响所操练的话语功能的社会因素之一。
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学质量 的不 断提 高 。
同 的语言 内容 。形 式 是 由 内容 决定 的 ， 在英 语 语 法
中， 同样 的结构 形 式可 以表 示不 同的 内容 和意 义 ， 同
二、 在 语 法教 学 中创 设 交 际情 境
英 语 课 堂教 学 的 时 间非 常 有 限 ， 要 想 在 有 限 的
学 的 目的 。当前 ， 高职 高 专 的 英语 教 材 有 了 较大 改
、
将 交 际教 学 与 语 法教 学 有 机 结 合
高职 高专 学生 学 习英语 语法 的过 程应 该是 自身
语 言知识 系统 不 断形成 ， 语 法能 力不 断提 升 的过程 。 也就 是说 ， 在英 语语 法学 习 过程 中 ， 语 言知识 和语 法
能力 都应 该得 到 发 展 和 提高 。但是 ， 目前 高 职高 专
学生 学 习英语 语法 大 多是 为 了考 级 、 考证 、 取得 好成
绩 顺利 毕 业 ， 忽视 了英 语 语 法学 习 的真 正 目的 。英 语 语法 教 学 的最终 目的是让 学生 掌握 并灵 活运 用语 言规 律 ， 在不 同 的环 境 中用 不 同 的语 言形 式 表达 不
因此 ， 在英语 语法 教学 中， 除 了要 向学 生讲 清楚 歧义 现象 ， 还要 教会学 生 区别歧 义 的方 法 ， 使学 生能 够消
除歧 义 ， 掌 握正确 的语 义表 达 。 教 师要 根据 学生 的学 习特点 和交 际教学 法 的原
能力 。第 二 ， 提 高课 堂教 学 的互 动 性ｌ 】 ］ 。高 职 高专 的英 语语 法 教学 过 去都 采 用 传 统 的教学 模 式 ， 只 注 重 知识 的传授 ， 忽 视 了学生 在教 学过 程 中的参 与 ， 不
Ｊ ｕ ｎ ．２ Ｏ １ ３
交 际教 学 法在 高职 高 专英 语 语 法 教 学 中的应 用
韩 宪 武
（ 安徽 工 商 职业 学 院 国 际 贸 易 系 ， 安徽 合肥 ２ ３ １ １ ３ １ ）
摘 要 ： 当前 ， 高 职高 专英语 语 法教 学还在 采用 只注 重知 识传授 而 忽视 学生 能力培养 的传 统教 学模 式 ， 这 与英 语教 学重 点培养 学 生英语 交 际能 力 的教 学 目的 是不 符 的 。在语 法教 学 中引入 交 际 法， 能使 学生在 学 习语 法 知识 的 同时 ， 加 强 能力 的培 养 。 关键 词 ： 交 际教 学法 ； 高职 高专 ； 英语 语 法教 学
利于 激发 学生 学 习语法 的兴 趣 ， 教学 效果不 是很 好 。
面对 这种 情况 ， 英 语 教 师 在 语 法 教 学 中应 广 泛 应 用
则， 以学生 为核 心 ， 创设 出各 种 真 实 的 、 有 代 表性 的 交 际化模 拟教 学情 境 。教 师 在 讲 授语 法 的 时候 ， 既 要注 重语 言知识 的传 授 ， 还要 注重 语 言 应 用 能力 的
变， 从 只注 重知识 的传 授逐 步转 向知识 和能 力并 重 ，
这给交 际教 学法 的应用 带来 了很 大 的空间＿ ３ ］ 。高 职 高专 的英语 语法 教 学要 在 新 教 材 的基 础 上 ， 将 语 法 教学 与交 际教学 法 有机 结 合 起 来 ， 逐 步建 立 交 际 化 的英语 语法 教学 模 式 ， 以促 进 高 职 高 专英 语 语 法 教
分 类号 ： Ｈ３ １ ９ ． ３ ５ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —１ ３ ９ ５（ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ —０ １ ０ ８ —０ ２
交 际教学 法 于 上 世 纪 ７ ０年 代传 人 我 国。交 际
教学 法 的主要 作 用 有 ： 第一 ， 培 养 学 生 的交 际能 力 。 由于交 际教 学法是 在一 定 的交 际 情 境 中进 行 的 ， 因 此 可以培 养学 生 的交 际能 力 ， 提 高 学 生运 用 语 言 的
时 间 内使学 生获 得 最 大 的 发展 ， 就 需要 教 师树 立 知 识传 授 与能力 培 养 并 重 的 教学 理 念 ， 根 据 教 学 内容
培养 ， 使 学 生通过 语 义 对 比、 歧义辨析、 语 言 实践 等 形式 ， 感 受语 言 的运用 规律 ， 感 知语 言在形 式和 意义 上 的不 同运 用 。加 强 交 际教 学 法 与语 法 教 学 的结
交 际教学 法 ， 将知 识传 授 和交 际教学 有机 结合 起来 ， 创 设 一定 的交 际情 境 ， 充分 利用模 拟 交际 ， 灵活 运用 交 际教学 模式 来 培养 学 生 的交 际 能力 ， 使 学 生在 学 习语 法知识 的 同时 ， 培 养交 际能 力 。
样 的 内容 和 意 义可 以用 不 பைடு நூலகம் 的结 构 形式 来 表 示 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ４— ０ ２
作者 简介 ： 韩宪武 （ １ ９ ５ ６ 一） ， 男， 安徽合肥人 ， 讲师 ， 主要从事英语教学研究 。
第 ３ ６卷 第 ６期
韩宪 武 ： 交 际 教学法 在 高职 高专英 语语 法教 学 中的应 用
第 ３ ６卷
第 ６期
长江 大 学 学 报 （ 社会科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｔ ｚ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
Ｖｏ１ ．３ ６ ＮＯ ．６
２ ０ １ ３年 Ｏ ６月
一
合， 提 高交 际教学 法在 语法 教学 中 的运用效 率 ， 就是 要积极 创设 各种 交 际 教学 情 境 ， 让 学 生 在 情 境 中感 知、 理 解 和运用语 言 ， 使学 生提 高学 习语言 的 兴趣 和 信心 ， 就 自己在运 用 语 法 的过 程 中所 遇 到 的 问题 进 行思考 ， 并找到解决 的办法， 切 实 提 高 英 语 交 际能 力， 从 而改 进和 提高英 语语 法教 学水 平 ， 达到语 法教