2011年中山大学教育学院842教育管理学考研真题及详解【圣才出品】

2011年中山大学教育学院842教育管理学考研真题
一、概念解释(5题，每题8分，共40分)
1．教育管理学
2．教育组织
3．教育决策
4．教育管理
5．教育领导
二、简答题(5题，每题10分，共50分)
1．教育组织的权力有哪几种，有何关系?
2．学校组织文化建设的主要内容有哪些?
3．教育管理学的性质是什么?
4．马斯洛的层次需要有哪几类，有何关系?
5．学习型组织有哪几种要素?
三、论述题(3题，每题20分，共60分。

每题答题在400-500字) 1．谈谈我国学校内部领导体制改革问题
2．谈谈如何建设有利于师生创造力发展的学校氛围
3．试论我国中小学教师的聘任制改革问题
2011年中山大学教育学院842教育管理学考研真题及详解
一、概念解释(5题，每题8分，共40分)
1．教育管理学
答：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。

按照教育管理对象的特点，我们可以把它划分为广义的教育管理学和狭义的教育管理学两大类。

所谓广义的教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。

它是以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。

所谓狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。

2．教育组织
答：教育组织是为了实现特定的教育目标的系统，组织的目标包括内部和外部的目标。

教育组织是人造的系统，它是人有目的和有计划建立的一种社会性组织。

教育组织是一种协作的系统，是开放的系统，是社会系统。

教育组织目标具有多样性，结构具有符复合性，过程具有协作性，结果具有价值性，组织具有学习性。

教育组织的功能：目标整合功能，只能职能分化功能，任务分解功能，信息沟通功能，聚合扩张功能。

3．教育决策
答：教育决策是指关于教育事业的发展战略、方针政策的选择和确定，是为了达到教育的某个或若干个目标，而对教育未来实践的方向、目标、原则和方法所作的决定。

教育决策的内容包括教育发展战略、教育规模、教育体制、教育方针、教育改革和教育研究等方面的决策。

对国家来说,有教育发展规划的决定,包括教育发展方向、教育发展目标；对一个学校来说，有学校发展规划的决定,包括发展规模、教育投入、教学方式的选择等。

教育决策有以下特点:(1)目的性；(2)预测性；(3)选优性；(4)实践性。

它有两种决策形式:(1)教育的经验决策。

在教育活动中根据个人的经验和直观判断作出的决策,是教育决策的低级形式,至今在许多微观决策中仍在采用。

(2)教育的科学决策。

遵循教育的客观规律,依据科学的决策理论、决策程序和决策方法作出的决策。

这种决策的特点是:(1)是创造性和科学性的统一；(2)有高度的预见性(3)是定性和定量的统一。

教育决策的高级形式,是当今教育决策尤其是宏观决策采用的方法。

4．教育管理
答：教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。

教育管理是社会管理的一部分，它具有社会管理的共同特点：①任何一级教育组织都存在于一定社区环境之中，社区中各种因素都会对教育组织有着不同程度的影响；②办教育离不开资源，办教育的资源来自政府、社会团体、私人自愿者的投入；③教育事业内部必须和谐、平衡的发展；④建立正常的教育工作秩序和合理的规章制度是办好教育的重要条件。

教育管理又不同于社会管理，它具有自己的特点：①管理育人；②提高教育质量是教育管理的中心任务；③调动教师的积极性和创造性是办好教育的关键；④教育管理主要是解决教育、教学
过程中的矛盾和问题。

5．教育领导
答：教育领导是指由国家各级权力机关、政府或教育主管部门赋予教育管理权力的领导者,根据国家教育方针政策,为实现预定的教育目标,采用一定组织形式和方法,率领、指挥、引导、协调、控制被领导者完成预定教育任务的一种行为和活动。

也是一个由领导者、被领导者、客观环境三个要素相互作用构成的群体活动过程。

领导者是教育领导活动的主体，其根本特点是运用权力、影响力、指导力、激励等方式引导被领导者的行为，使其符合教育目标要求并能为目标的实现做出贡献。

教育领导具有共同属性与特殊属性。

其共同属性表现为统一的意志和一定的权力,在教育实践中,则表现为按照领导者的意志统一指挥教育活动。

权力和服从是其共同属性的一般标志。

其特殊属性则表现为由教育活动的特殊性质和任务所带来的教育领导的特殊要求。

二、简答题(5题，每题10分，共50分)
1．教育组织的权力有哪几种，有何关系?
答：略。

2．学校组织文化建设的主要内容有哪些?
答：所谓学校组织文化，是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。

主要包括以下内容：
（1）成就目标与成就意识。

学校要有符合时代特征、又有个性特点的成就目标。

根据各个学校条件，目标大小及水平高低会有所区别，但是否具有进取、革新精神则是重要的文化标识。

同时，学校是否鼓励人们的成就意识，工作气氛是否以教学和学术研究为重心，以及为实现目标是否培养起勤奋、严谨的作风则是学校文化的基本特色。

（2）成员对学校目标的认同程度及由此所体现的组织凝聚力。

包括师生员工与组织目标保持一致的程度，承认学校团体利益高于个人利益、愿为学校发展付出努力与代价的程度。

这一指标的直接感性体现是群众对学校领导集体的亲疏程度。

（3）对人的关注。

管理者普遍对人的本性抱有一种什么样的哲学观；教师普遍具有什么样的学生观；是否尊重每个人的人格，对所有人都公正无私，一视同仁；是否对有缺点的人抱有宽容、帮助的态度；是否真正认可师生员工的主动精神、尊重他们的民主权利。

（4）对控制的态度与操作。

控制是用于监督和约束学生与教职工行为使之符合规定要求的管理行为，控制在不同的组织、任务和对象面前是有不同要求的。

（5）与社会环境的关系。

学校是否勇于承当应负的社会责任，将公众利益放在首位；是否具有开放的态度，有远见地适应环境变化，不断对自己进行革新。

以上五条就构成了学校组织文化的最基本内容。

3．教育管理学的性质是什么?
答：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学，它具有以下重要性质：
（1）教育管理学是一门社会学科。

教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。

教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此。