浅谈在语文教学中渗透德育教育
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）
小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。
在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。
可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。
这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。
所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。
在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。
一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。
课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。
如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。
引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。
保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。
那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。
二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。
小学语文教学中德育教学的渗透方法
小学语文教学中德育教学的渗透方法小学语文教学中的德育教学是非常重要的，通过语文教学可以培养学生的道德情感、品德修养和社会责任感。
下面我们将介绍一些小学语文教学中德育教学的渗透方法。
一、注重教材选择在语文教学中，教师应该注重选择具有德育意义的教材，例如一些能够体现道德情感、品德修养的文学作品、诗词歌赋等。
通过讲解这些作品，可以让学生在情感上受到感染，从而潜移默化地影响学生的品德修养。
二、注重课堂言传身教在语文教学中，教师要注重言传身教，要以自己的言行影响学生，做一个品德高尚的榜样。
在课堂上，教师要细心倾听学生的发言，尊重学生的意见，鼓励学生敢于发表自己的看法，提高学生的自信心和责任感。
三、注重情感教育语文教学中要注重情感教育，教师应该引导学生用情感去理解诗词、文言文等语文知识，让学生在阅读中感受到美、善、真、爱，培养学生的情感体验和情感表达能力，提高学生的情感修养。
四、注重课外阅读语文教学中教师要鼓励学生进行课外阅读，选择一些能够培养品德修养的好书，让学生在阅读中感受到善良、友爱、勇敢、坚强等美好品质，引导学生积极向上，培养学生的道德情感。
六、注重行为规范在语文教学中，教师要注重对学生进行行为规范的教育，要求学生做一个有礼貌的好学生，要求学生在言行举止方面要符合社会道德要求，培养学生的良好品质和文明礼貌。
七、注重评价方式在语文教学中，教师要注重用德育的评价方式来评价学生，不仅要看学生的学习成绩，更要看学生的品德修养，注重学生的全面发展。
在小学语文教学中，德育教学是非常重要的，教师要注重通过教材选择、课堂言传身教、情感教育、课外阅读、案例分析、行为规范和评价方式等方面的渗透，培养学生的良好品质和道德情感，促进学生的全面发展。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。
德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。
与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。
1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。
在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。
例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。
2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。
在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。
同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。
3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。
在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。
4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。
教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。
同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。
三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。
上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。
如何在小学语文教学中进行德育渗透
如何在小学语文教学中进行德育渗透小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。
因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。
一、常规教育教学与德育渗透的关系常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。
德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。
因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。
在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。
二、如何进行德育渗透1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。
班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。
2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。
通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。
在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。
因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。
3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。
竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。
语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。
4. 以讨论教学为平台，展现学生的思维能力教师引导学生在小组内进行主题讨论，可以让学生在思维碰撞和互动中得到充分的发展和提升。
小学语文教学中德育的渗透方法
小学语文教学中德育的渗透方法语文是中小学教育的重要课程，而作为德育教育的主要渠道之一，语文课程也拥有不可替代的关键作用。
在小学教学中，如何实现语文教学和德育教育的有效渗透，促进学生的全面发展和身心健康，是语文教师需要认真探索和实践的问题。
在此，笔者结合教学实践，总结了以下几种小学语文教学中德育渗透的方法。
一、语文阅读与德育有机融合阅读是语文学科的基本内容之一。
而通过阅读，不仅可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以通过故事中所具有的道德教育内涵来促进学生的道德发展。
在语文教学中，教师可以精选一些有代表性的著作，如《小兔乖乖》、《孔雀开屏》等具有鲜明道德教育色彩的故事，进行深度解读，引导学生认识其中蕴含的道德意义和价值判断，培养学生的道德情感和道德意识，让学生从整体上悟出“人生道路”和“人生目标”。
二、语文写作与德育内涵结合语文写作是以语言为工具，展示思想和情感的一种表达方式。
在笔者的教学中，常会以“让学生爱祖国、语言珍惜生命、关爱他人”等为主题，撰写小作文，鼓励学生发挥想象力和创造力，写出自己的心中所想所想，并在写作过程中让学生深化对命题主题的认识和理解，而这个过程，既是语文教育过程，同时也是德育教育的过程。
在语文写作中，通过对学生作文的批改、点评、讲解等方法，引导学生从语言表达、思维方式、价值观念等方面培养道德情感，让学生知识和道德的成就相互促进，达到综合德育的效果。
三、课堂讲解与个人修养并重课堂上，作为教师既要在语文知识的讲述方面下力气，也要在对学生人文修养的培养上下一番功夫。
在教学设计时，教师应意识到语文教育的德育价值，以发展学生的道德情感和道德智慧为目标，在重点难点的解释过程中，适当融入德育内涵，让学生有意识地从中获取道德成长的机会。
例如，当讲解一则“大雁做爱心”的故事时，可以就文中叙发生的丰富感情来明确表达“爱的力量”和“团结一心”的道德认知。
同时，还可结合当前社会热点及现象，为学生提供真实的信息与事例，让学生能够在学习中感知并积累道德素养。
小学语文阅读教学中的德育渗透策略
小学语文阅读教学中的德育渗透策略语文阅读教学是小学教育中非常重要的一环，不仅是培养学生语言文字能力的关键环节，更是培养学生品德修养的重要机会。
在语文阅读教学中，德育要贯穿始终，通过合理的策略和方法，使学生在阅读过程中内化道德观念，培养出良好的学习品质和行为习惯。
本文将讨论小学语文阅读教学中的德育渗透策略，以期提高学生的综合素养和道德水平。
一、选材考究，注重道德教育语文阅读教学中的材料选择，是渗透德育的首要环节。
教师应该从学生的年龄、兴趣、认知水平等方面去选取适合的读物。
在选材中，要注重道德教育的渗透，选取一些既有教育意义，又富有启发性的课文、故事或文章，引导学生在阅读中产生对美好品德的向往。
比如一些充满正能量的励志故事、感人肺腑的人情故事、传统美德的寓言故事等都是可以选择的读物。
二、注重情境营造，激发学生情感在语文阅读教学中，德育渗透的另一个策略是注重情境营造，激发学生的情感。
教师可以通过设置情境引导学生去思考道德问题，引导学生在情感上与文本建立联系。
比如在阅读课中，教师可以通过情景再现、激发情感等方式，引导学生将自己代入到文中的人物角色中，去体验他们的喜怒哀乐，感受他们的善恶美丑。
让学生在情感上与文中的人物产生共鸣，进而引发对美好品德的向往和追求。
三、提问引导，引发道德思考在语文阅读教学中，教师可以通过提问引导的方式，引发学生对道德问题的思考。
在学生阅读文章之后，教师可以针对文章中的道德问题提出相关问题，让学生进行思考和讨论。
比如在读完《小狼来了》这个寓言故事之后，教师可以问：“小狼为什么要说谎？”“诚实和守信是一种怎样的品质？”等问题，引导学生去思考和表达对于诚信和诚实的看法。
通过这种方式，不仅可以加深学生对文章的理解，还可以引发学生对道德问题的关注和思考。
四、课堂引导，促进行为养成在语文阅读教学中，德育渗透的策略之一是通过课堂引导去促进学生行为养成。
教师可以在教学中，通过讲解、示范、引导等方式，给学生提供一些在阅读中的行为规范和行为准则，让学生在阅读的过程中树立正确的学习态度和行为习惯。
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透
浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和阅读技能，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生的道德情操和品德修养。
在小学语文阅读教学中，德育渗透是至关重要的，它能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，引导学生积极向上的心态，提高他们的社会责任感和公民意识。
本文将从德育渗透的重要性、渗透的途径和方法等方面进行讨论。
一、德育渗透的重要性小学语文阅读教学中的德育渗透是非常重要的，阅读是培养学生情感、精神和道德品质的重要途径。
通过阅读，学生能够接触各种各样的知识和信息，了解不同的人和事，培养学生的情感、审美能力和道德情操。
德育渗透可以为学生树立正确的人生观、价值观和道德观念。
小学生正处于心智发展的关键期，他们对外界的认知和接受能力较强，通过语文阅读教学，可以引导学生接触优秀的文学作品和人生故事，潜移默化地影响他们的认知和态度，帮助他们养成正确的价值观念和道德观念。
德育渗透可以提高学生的审美修养和文学素养。
语文阅读不仅仅是理解和语言文字表达的技能训练，更是对文学作品的理解和感悟。
通过德育渗透，可以帮助学生更好地理解文学作品，增加他们的审美情趣，提高文学修养。
在小学语文阅读教学中，有许多途径可以进行德育渗透。
教师是最重要的渗透者。
教师在语文教学中应该具备良好的道德修养，作为学生的榜样，积极向上、正直诚实，教会学生怎样做人、如何处世。
通过言传和身教，教师可以引导学生树立正确的价值观和道德观念。
阅读材料是德育渗透的重要载体。
教师应该精心挑选文学作品和语文课文，让学生接触到真善美，感受人生的情感和人性的复杂，引导学生从文学作品中感悟生命的真谛、人生的价值，并且在阅读过程中注重对人物性格、情感态度、价值取向的分析和反思。
学生也是德育渗透的主体，他们应该自觉地接受德育教育，培养自身的美好情感和良好的品德。
在小学语文阅读教学中，有多种方法可以进行德育渗透。
可以通过讲解和引导进行。
教师可以在课堂上结合文学作品的背景、人物性格、情感态度、价值取向等方面进行讲解和引导，引导学生深入理解作品的内涵，感悟其中的美好情感和道德意蕴。
小学语文教学中德育渗透现状分析
小学语文教学中德育渗透现状分析小学语文教学作为学生德育教育的重要载体之一，承载着培养学生良好品德和健康人格的重要使命。
德育渗透是指在语文教学中注重培养学生的品德修养和道德情感，使其在语文学习中养成正确的价值观和道德观念。
本文将对小学语文教学中德育渗透的现状进行分析，并提出一些相应的对策和建议。
1. 学校重视程度不够在一些小学中，语文教学往往只注重学生的语文知识学习，而忽略了学生的品德教育。
学校对语文教师德育渗透的要求不够明确，导致教师在教学过程中往往无法有意识地将德育教育融入到语文教学中去。
2. 教师德育意识不强部分语文教师对德育教育的认识不够深刻，只注重学生的语文成绩，忽略了学生的品德素养。
在教学过程中，往往只是单纯地传授知识，而忽略了学生的品德培养。
3. 教学内容缺乏德育渗透在课堂教学中，教师注重的更多是语文知识的传授和技能的培养，而少有对德育教育的重视。
教学内容缺乏对学生道德品质和情感态度的培养，导致学生在学习语文的过程中缺乏对道德情感的感知和理解。
4. 学生自身道德素养不足一些学生在家庭和社会环境中缺乏良好的德育教育，导致学生自身的道德素养不足。
在学习语文的过程中，往往无法用正确的态度对待语文学习，不能形成良好的学习习惯和态度。
二、小学语文教学中的德育渗透对策建议1. 加强学校对德育渗透的重视学校应该充分认识到德育渗透在语文教学中的重要性，加强对语文教师德育渗透的培训和指导，要求教师在教学中要注重学生的品德教育，培养学生正确的价值观和道德观念。
学校要加强对学生的道德教育，培养学生正确的道德品质和情感态度。
学生要在语文学习中注重培养自己的良好品德，树立正确的学习态度和情感态度。
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浅谈在语文教学中渗透德育教育
作者：滕代人
来源：《中国当代教育教学》2014年第02期
【摘要】语文是一门含德育因素的人文学科，在语文教学中抓住课文中的亮点，抓古典诗词里的名句，抓名人名言，抓写作时的批注，适时地渗透德育教育，就能熏陶学生的情操，培养他们高尚的道德品质和健康的人格。
【关键词】德育；渗透；插缝语文教学不仅是让学生获得知识，形成能力的一种教学，也是一种心灵的感悟，美的言行的教学。
语文是一门富含德育因素的人文学科，在语文教学中应该借助课文强烈的艺术感染力，去陶冶学生的情操，升华他们的感情，潜移默化地培养他们高尚的道德品质和健康的人格与心理。
因此在语文教学中见针插缝，适时地渗透德育教育，就能熏陶学生的情操，启迪他们的心智。
1抓住课文中的亮点
中学语文课本是最好的德育教材，课文内大多是文质兼美，内容丰富，形神兼备，具有教育意义的课文，我们在向学生传授知识的同时，适当地渗透德育，在学生的心灵播下健康的种子。
例如：鲁迅的散文《藤野先生》，在学习课文时，点明作者弃医从文的原因是他看到中国留学生在看电影时事片时，中国人给俄国做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的一群中国留学生拍掌欢呼，使鲁迅先生感到医学是医治不了灵魂的痼疾，所以他决定放弃医学，拿起手中的笔，去唤醒那些灵魂麻木的人。
看到这样的一根针，我就把它引插到我们现实的缝隙中：作为学生，要有民族的自尊心和自豪感，不能丢掉自己的本性。
肉体病了，药物是可以医治的，但灵魂“病”了，药物是难以医治的。
所以，我们要做一个身心健康的人，要有一颗爱国之心。
又如培根的《论美》中的一句“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的”，说明花无百日红，人无再少年，我们要珍惜现在的美好时光，做一个德才兼备的人。
在语文的教学中抓住这些闪光点，见针插缝，适时地启发学生，就能触动学生的心灵，引领他们走向正确的道路。
2抓古典诗词名句
古典诗词是中华民族古代文化艺术宝库中的瑰宝，而其中那些流芳千古，光彩照人的警句，更是璀璨夺目的明珠，是对学生进行德育和美育教育的良好素材。
利用诗词警句对学生进行德育和美育教育是推行素质教育的重要手段，既有利于传承宏扬优秀传统文化，又有利于提高校园文化品位。
古典诗词名句是经过作者苦心雕镂，炉火纯青的美的结晶，无数人从中吸取了丰富的精神营养，提高了自己的审美水平和思想境界。
如文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；于谦的《石灰呤》“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”；龚自珍的《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等，这些述志抒怀的名句激荡着青少年的爱国心灵，使其树立为国为民建功立业而不畏苦难和牺牲的崇高理想，语文课时插缝延伸，就自然而然地让学生受到爱国主义精神的感染，受到祖国优秀传统文化的熏陶，帮助他们扩大视野，增长知识，提高艺术鉴赏力，还可学习前人的写作技艺，精神境界。
3抓每日一句
格言警句就像一盏心灯，照亮人的心灵。
因此我要求学生每天利用早晚读前收集一句格言警句，抄写下来，有空时读读背背。
日积月累，学生写多读多了，心中的那盏“灯”也越来越亮了。
平时的交谈中、作文里、日记上，常常出现他们积累的格言警句。
很多学生都懂得用格言警句来鼓励自己，调整自己的心态。
例如：有位学生在日记中埋怨作业多，时间少，诉完苦后，他在日记的最后写了这么一段话：“记得歌德曾说过：‘善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间。
’我没有充裕的时间写作业，可能就是因为我没有善于利用时间吧！”看后我窃喜，我想这应该是“每日一句”的功劳吧。
一个小小的环节，一个小小的缝隙，插进去，你就有了意想不到的收获！既能对学生进行德育教育，又能提高学生的写作水平。
4抓作文、日记评语
作文是学生日常生活做人的体现，日记是他们流露内心秘密的心声。
因此，在批改作文、日记时，我不仅着眼于学生写作技巧的批改，还注重于学生做人方面的批改，在作文和日记中引导学生寻找正确的人生坐标。
例如：三（4）班的一位心性浮躁，上课多话的男学生在日记中写道：“我写字天生就是这个样，无论怎么练，都写不好，我心中很苦闷，以后我不再白费功夫了……”看完后，我在他的日记后批上：“这个世界上没有天生的天才，你练不好字，是因为你还没有用心去练。
给自己多一份安静，少一些浮躁，你的字自然会好。
”慢慢地，那位男生上课时就变得安静多了，字也越写越好。
又如，一位刚转学来的女生在日记中写道：“在这个陌生的环境里，我就像落单的孤雁，没人在意我的存在。
”我在她的日记后面批上：“敞开心扉，主动地走到同学当中去，用你的微笑去换取别人的微笑。
”不久我就看到那位刚转学来的女同学紧皱的眉头舒展了，她的笑声终于和同学融洽在一起。
通过作文、日记里的针缝，为学生指点迷津，让他们走出孤独迷茫的境地，寻找正确的人生方向，充分体现出寓德育于語文教学的无穷魅力。
总之，没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。
语文教学不但要向学生传授知识，培养能力，而且要渗透德育教育，找准德育教育的渗透点，以文悟道，因道学文，寓思想教育于语言文字中，做到“见缝插针，随机育人”。