大班语言活动：捉迷藏(儿童诗)
儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计
儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计J540 吹面不寒杨柳风走进孩子们的梦想诗园作业三《捉迷藏》圣野小妹妹跟风捉迷藏小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会没有听风说话儿小妹妹就从墙角后跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳给风一笑掉下来了小妹妹连忙跳过去把叶子捉住，问它：风呢?叶子红起脸孔说：我也不知道!文本细读一、了解作者圣野原名周大鹿，现名周大康。
1922年生，浙江东阳人。
1945年就读于浙江大学。
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。
稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。
他的诗,深人到儿童的心灵中去了。
他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。
他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容1、对话语言叙事在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。
小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。
一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。
作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。
读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的秋日让人想到了童年秋天的快乐。
这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。
就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。
诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。
但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。
大班语言活动《捉迷藏》-(含多款)
《捉迷藏》大班语言活动方案一、活动背景《捉迷藏》是一首脍炙人口的儿歌，以其朗朗上口的歌词、富有节奏感的旋律深受孩子们的喜爱。
在我国，捉迷藏作为一种传统的儿童游戏，具有悠久的历史。
它不仅能锻炼孩子的身体素质，还能培养孩子的观察力、判断力和团队协作精神。
本活动旨在通过学习《捉迷藏》儿歌，让孩子们在愉快的氛围中感受语言的韵律美，提高他们的语言表达能力，同时培养他们的团队合作意识。
二、活动目标1.让孩子们学会唱《捉迷藏》儿歌，并能理解歌词的含义。
2.培养孩子们的节奏感和音乐欣赏能力。
3.提高孩子们的语言表达能力和团队合作意识。
4.培养孩子们对传统文化的兴趣和热爱。
三、活动准备1.教师准备：《捉迷藏》儿歌的歌词、音乐、PPT课件。
2.环境准备：安静、舒适的活动场地，音响设备。
3.物资准备：麦克风、黑板、粉笔、彩色笔、画纸。
四、活动过程1.导入：教师带领孩子们做《捉迷藏》游戏，让孩子们在游戏中感受快乐，为学习儿歌做好铺垫。
2.儿歌学习：教师播放《捉迷藏》儿歌，让孩子们跟随音乐一起唱。
在唱歌过程中，教师引导孩子们关注歌词的含义，理解捉迷藏游戏的乐趣。
3.歌词讲解：教师通过PPT课件，展示《捉迷藏》儿歌的歌词，逐句讲解歌词的意思，让孩子们更好地理解儿歌。
4.节奏训练：教师带领孩子们用拍手、跺脚等方式，感受儿歌的节奏。
通过节奏训练，提高孩子们的节奏感和音乐欣赏能力。
5.角色扮演：将孩子们分成若干小组，每组选出一个“猫”和一个“鼠”。
教师播放《捉迷藏》儿歌，孩子们根据歌词内容进行角色扮演，锻炼他们的语言表达能力和团队合作意识。
6.创作环节：教师引导孩子们用彩色笔和画纸，创作一幅关于捉迷藏游戏的画面。
孩子们可以充分发挥想象力，将自己心中的捉迷藏场景描绘出来。
7.展示与分享：教师组织孩子们展示自己的作品，并邀请他们分享创作心得。
通过展示与分享，让孩子们感受到创作的乐趣，增强他们的自信心。
8.总结与反思：教师对本节课的活动进行总结，引导孩子们回顾所学内容，巩固知识。
大班儿童诗捉迷藏教案
大班儿童诗捉迷藏教案教案：大班儿童诗捉迷藏适用年龄：4-5岁教学目标：1.学习并认识诗歌。
2.提高孩子们的团体意识和合作能力。
3.锻炼孩子们的身体协调和运动能力。
4.培养孩子们的注意力和反应能力。
活动准备：1.准备教材诗歌《捉迷藏》。
2.足够的活动场地。
3.细心、耐心、善于引导的教师。
教学过程：1.教师先向孩子们介绍本次活动的规则和流程，并让孩子们静听本次活动的主题诗歌《捉迷藏》。
2.教师让孩子们分成三组，分别为藏匿组、寻找组、裁判组。
藏匿组先行到场地各个角落藏身，寻找组则在规定时间内寻找所有藏身的同学。
裁判组则负责监督游戏的公平性和规则的执行情况。
3.教师在开始游戏前，还可以活跃一下孩子们的气氛，通过口号、热身运动、小游戏等形式让孩子们更积极地参与。
4.游戏开始后，教师要引导孩子们注意安全，注意场地的卫生和整洁，并及时帮助和指导孩子们。
5.在游戏过程中，教师要注意细心观察孩子们的表现，并适时地进行评价和鼓励，以增强孩子们的信心和兴趣。
6.游戏结束后，教师要组织孩子们进行总结和反思，了解孩子们在游戏中遇到的问题和困难，并让孩子们分享自己的心得和体会。
教学方式：团体合作教学。
教学评价：通过观察孩子们的行为表现，可以看出孩子们在游戏中的合作精神和团体意识是否得到提高，是否能够遵守游戏规则和注意安全，以及在游戏中是否能够主动积极地参与和表现。
做好记录和评价，指导和改进教学。
教学策略：1. 激发学生兴趣：在进行捉迷藏游戏时，可以在孩子们的身边悄悄地唱起《捉迷藏》这首歌，引导孩子们跟着歌曲的节奏欢快地奔跑。
这样可以激发孩子们对游戏的兴趣和热情，增强他们的参与度。
2. 强化游戏体验：在游戏过程中，教师可以引导孩子们感受不同的游戏体验，例如：找到躲藏的同学后可以互相抱成一团，增强团队合作的感觉。
这些体验可以让孩子们在游戏中获得更加丰富的体验，并在共同的体验中加强团队合作。
3. 鼓励孩子自我反思：在游戏结束之后，教师可以鼓励孩子们对游戏表现进行自我反思。
大班语言散文诗捉迷藏教案反思
大班语言散文诗捉迷藏教案反思1、大班语言散文诗捉迷藏教案反思活动目标：1.了解散文诗的内容，初步感受散文诗的意境美和优美的语言。
2.静静的听，学着动情的背诗。
3.对文学作品产生兴趣。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.引导孩子在散文诗中学习，感受生活。
活动准备：挂图：捉迷藏活动重难点：重点:了解散文诗的内容，学会带着感情背诗。
难点：能感受散文诗的意境美和优美的语言活动过程：一、以游戏的形式引入，激发孩子的学习兴趣。
请用手捂住眼睛，数到5时睁开眼睛。
看看老师给你带来了什么。
二、出示太阳。
太阳可喜欢玩捉迷藏的游戏了，它和谁玩捉迷藏呢?三、欣赏散文诗。
1、老师朗诵诗歌。
提问：这首诗歌的名称是什么?太阳都和谁玩捉迷藏的游戏呢?2、录音欣赏。
提问：是谁把太阳的眼睛蒙起来了?蒙住眼睛有什么感觉?解开手帕是什么感觉?四、让幼儿一边观看图片一边学习朗诵诗歌。
讲解难点：黑夜用长长的手帕蒙住太阳的眼睛时，是白天还是黑夜?黑夜解开手帕，太阳眼开眼睛，这是什么时候呢?五、集体朗诵诗歌。
六、说说感想。
让孩子根据自己的生活经验说出颜色对应的实物。
活动反思：《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动有趣机具儿童化，动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。
以游戏为主线贯窜整个教学活动，教师创设一个优美的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识，使每个幼儿都能在活动中提高语言能力。
2、大班语言活动散文诗《捉迷藏》教案反思活动目标：1.了解散文诗的内容，初步感受散文诗的意境美和优美的语言。
2.静静的听，学着动情的背诗。
3.对文学作品产生兴趣。
4.鼓励孩子大胆猜、说、动。
5.引导孩子在散文诗中学习，感受生活。
活动准备：挂图：捉迷藏活动重难点：重点：理解散文诗的内容，学会有感情地朗诵诗歌。
难点：能感受散文诗的意境美和优美的语言活动过程：一、以游戏的形式引入，激发孩子的学习兴趣。
幼儿园大班语言活动《捉迷藏》
活动目标与意义
培养幼儿的语言表达能力
激发幼儿的想象力和创造力
通过朗诵儿歌、讲述故事等环节，提高幼儿 的语言表达水平和自信心。
在捉迷藏游戏中，鼓励幼儿发挥想象力和创 造力，寻找不同的藏身之处和寻找方法。
促进幼儿之间的交流与合作
教师引导
教师在活动中的引导作用发挥得 较好，但在个别环节中可以更加 注重对幼儿的启发和引导，激发
他们的创造力和想象力。
家园共育
可以加强与家长的沟通和合作， 引导家长在家庭中延伸相关的语 言活动，巩固和拓展幼儿在园所
学。
05 延伸活动与拓展
家庭亲子游戏推荐
捉迷藏变种游戏
家长可以带领孩子在家中进行捉迷藏的变种游戏，如“寻找宝 藏”，预先藏好一些小玩具或糖果，然后给孩子留下线索，让 他们根据线索寻找。
幼儿园大班语言活动《捉迷 藏》
目录
• 活动背景与目的 • 活动准备与安排 • 活动过程与实施 • 活动效果评估与反思 • 延伸活动与拓展
0ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 活动背景与目的
幼儿园语言教育重要性
语言是交流和思维的重要工具
幼儿园阶段是儿童语言发展的关键期，良好的语言教育有助于培养幼儿的表达 能力、理解能力和思维能力。
老师出示一些与捉迷藏相关的图片或道 具，如玩具、布娃娃等，引导幼儿们谈 论与捉迷藏相关的话题，激发幼儿们的 兴趣和好奇心。
游戏环节：开展《捉迷藏》游戏
老师向幼儿们介绍游戏规则和注意事 项，如指定游戏区域、规定躲藏时间 和寻找方式等。
游戏开始，躲藏者在规定时间内寻找 合适的藏身之处，确保自己不被寻找 者发现。寻找者则需在规定时间内尽 可能多地找到躲藏者。
大班儿童诗捉迷藏教案反思
大班儿童诗捉迷藏教案反思大班儿童诗捉迷藏教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思等内容，欣赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法，初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看捉迷藏教案吧。
活动目标：1、欣赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法。
2、初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动。
3、增进对大自然的热爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。
活动准备：1、多媒体课件《捉迷藏》。
2、不同颜色（绿色、黄色、白色、蓝色、红色）的卡片每人一张。
3、在课前已带领幼儿玩捉迷藏的游戏。
活动过程：一、回忆游戏情节引出活动，初次欣赏诗歌。
”小朋友刚才我们玩了一个什么游戏呀？（捉迷藏）是怎么玩的？玩的开心吗？”你们知道吗，太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。
咦，它会和谁一起玩呢？我们一起来欣赏儿童诗《捉迷藏》。
”[本环节从幼儿的经验入手，让幼儿通过回忆自己玩”捉迷藏”的游戏经验来引发主题，设问：太阳和谁玩捉迷藏的游戏，引起了幼儿的好奇，调动了幼儿的学习积极性。
]二、欣赏课件，帮助幼儿理解诗歌的内容。
1、欣赏第一段，了解第一段的内容。
师：太阳和谁捉迷藏？（和颜色捉迷藏）师：太阳和颜色捉迷藏，是谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数的时候，颜色们该怎么办？师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呢？2、（播放课件第二段）理解诗歌第二段的内容。
引导幼儿学说：X颜色躲在X里。
师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呀？（绿色、黄色、白色、兰色、红色。
）师：把颜色卡片分别出示在黑板上。
师：绿色躲在哪里呢？（有的躲在树叶里，有的躲在小草里）再次观看课件，进一步巩固这句话。
师：黄色躲在哪里呢？同上师：白色躲在哪里呢？同上师：兰色躲在哪里呢？同上师：红色躲在哪里呢？同上3、（播放课件第三段），理解诗歌第三段的内容。
师：颜色们都藏好后，太阳找到他们了吗？（观看课件）4、完整欣赏诗歌，进一步理解诗歌的内容。
[在这一环节中，我运用课件，让幼儿分段逐步理解儿童诗的内容。
大班语言活动散文诗《捉迷藏》教案【含教学反思】
大班语言活动散文诗《捉迷藏》教案【含教学反思】1. 教学背景本次教学活动面向3-4岁大班幼儿，主要目的是通过语言活动的形式，培养幼儿的观察能力、合作意识、语言表达能力和逻辑思维能力，同时为幼儿创造轻松、愉快的课堂氛围，提高他们的学习兴趣和自信心。
2. 教学目标1.通过捉迷藏游戏，帮助幼儿锻炼观察力和逻辑思维能力；2.通过与小伙伴的合作，培养幼儿的合作意识和集体荣誉感；3.通过语言交流，提高幼儿的语言表达能力和沟通能力；4.培养幼儿的想象力和创造力。
3. 教学准备1.教师准备：游戏规则、音乐、相关图片等材料；2.学生准备：幼儿需穿舒适的衣服和鞋子，以便于跑动。
4. 教学过程步骤1：引入教师与幼儿们打招呼，介绍今天的主题：捉迷藏游戏。
并告诉幼儿们游戏的规则和目的。
步骤2：游戏时间教师带领幼儿们分为两组，一组为捉的人，一组为藏的人。
然后，教师为捉的人唱响应的音乐，同时藏的人开始藏起来。
当音乐停止时，捉的人开始寻找藏的人。
当捉的人找到藏的人后，藏的人就变成捉的人，一直到所有人都被抓到，游戏结束。
步骤3：总结游戏结束后，教师带领幼儿们一起讨论游戏中遇到的问题，并总结游戏的规则和注意事项，以便于下次再进行类似的游戏。
5. 教学反思本次课程中，幼儿们都特别喜欢如此互动性强的捉迷藏游戏，他们的表情充满了兴奋和期待。
游戏规则简单，容易理解，有助于幼儿培养逻辑思维和观察力，同时也能促进他们的良性竞争。
在这个过程中，每个幼儿都有机会主动表达，增强了他们的口语表达和沟通能力。
而幼儿自己积极思考的过程中也会激发他们的想象力和创造力。
感谢这次教学给我提供了一次难得的创造性和活跃性强的教学体验。
大班儿童诗捉迷藏教案反思
大班儿童诗捉迷藏教案反思1、大班儿童诗捉迷藏教案反思活动目标：1.欣赏诗歌，了解其内容和主要表达方式。
2.初步学会大胆模仿诗歌的结构。
3.增强对大自然的热爱，感受模仿诗词的乐趣，体验成功的快乐。
活动准备：1、多媒体课件《捉迷藏》。
2、不同颜色(绿色、黄色、白色、蓝色、红色)的卡片每人一张。
3.孩子们被引导在课前玩捉迷藏。
活动过程：一、回忆游戏剧情引出活动，第一次欣赏诗词。
"小朋友刚才我们玩了一个什么游戏呀?(捉迷藏)是怎么玩的?玩的开心吗?"你们知道吗，太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。
咦，它会和谁一起玩呢?我们一起来欣赏儿童诗《捉迷藏》。
"[本环节从幼儿的经验入手，让幼儿通过回忆自己玩"捉迷藏"的游戏经验来引发主题，设问：太阳和谁玩捉迷藏的游戏，引起了幼儿的好奇，调动了幼儿的学习积极性。
]第二，欣赏课件，帮助孩子理解诗歌的内容。
1、欣赏第一段，了解第一段的内容。
师：太阳和谁捉迷藏?(和颜色捉迷藏)师：太阳和颜色捉迷藏，是谁把太阳的眼睛蒙起来了?太阳数数的时候，颜色们该怎么办?师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呢?2、(播放课件第二段)理解诗歌第二段的内容。
引导幼儿学说：X颜色躲在X里。
师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呀?(绿色、黄色、白色、兰色、红色。
)师：把颜色卡片分别出示在黑板上。
师：绿色躲在哪里呢?(有的躲在树叶里，有的躲在小草里)再次观看课件，进一步巩固这句话。
师：黄色躲在哪里呢?同上师：白色躲在哪里呢?同上师：兰色躲在哪里呢?同上师：红色躲在哪里呢?同上3.(播放课件第三段)理解诗歌第三段的内容。
师：颜色们都藏好后，太阳找到他们了吗?(观看课件)4、完整欣赏诗歌，进一步理解诗歌的内容。
[在这一环节中，我运用课件，让幼儿分段逐步理解儿童诗的内容。
在课件第二段的时候，我把课件设计成了能根据幼儿的回答来进行验证，并巩固相应的内容，学说：X颜色躲在X里，为后面的仿编活动做铺垫。
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大班语言活动：捉迷藏
张家港市港口幼儿园：王凤亚活动背景：
每当孩子们玩到“捉迷藏”的游戏时，孩子们总是那么的高兴。
而在《捉迷藏》这首儿童诗里，作者把太阳和颜色都拟人化了，把大自然中万物的颜色，说成是颜色和太阳也在玩捉迷藏的游戏，符合了幼儿的年龄特点。
于是利用游戏对孩子的作用，让幼儿通过儿童诗《捉迷藏》来帮助幼儿感受大自然景色的美丽，增进对大自然的热爱。
活动目标：
1、欣赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法。
2、初步学习用诗歌的结构大胆进行仿编活动。
3、增进对大自然的热爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。
活动准备：
1、多媒体课件《捉迷藏》。
2、不同颜色（绿色、黄色、白色、蓝色、红色）的卡片每人一张。
3、在课前已带领幼儿玩捉迷藏的游戏。
活动过程：
一、回忆游戏情节引出活动，初次欣赏诗歌。
“小朋友刚才我们玩了一个什么游戏呀？（捉迷藏）是怎么玩的？玩的开心吗？
“你们知道吗，太阳也喜欢玩捉迷藏的游戏。
咦，它会和谁一起玩呢？我们一起来欣赏儿童诗《捉迷藏》。
”
[本环节从幼儿的经验入手，让幼儿通过回忆自己玩“捉迷藏”的游戏经验来引发主题，设问：太阳和谁玩捉迷藏的游戏，引起了幼儿的好奇，调动了幼儿的学习积极性。
]
二、欣赏课件，帮助幼儿理解诗歌的内容。
1、欣赏第一段，了解第一段的内容。
师：太阳和谁捉迷藏？（和颜色捉迷藏）
师：太阳和颜色捉迷藏，是谁把太阳的眼睛蒙起来了？太阳数数的时候，颜色们该怎么办？
师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呢？
2、（播放课件第二段）理解诗歌第二段的内容。
引导幼儿学说：X颜色躲在X里。
师：太阳和哪些颜色在捉迷藏呀？（绿色、黄色、白色、兰色、红色。
）
师：把颜色卡片分别出示在黑板上。
师：绿色躲在哪里呢？（有的躲在树叶里，有的躲在小草里）再次观看课件，进一步巩固这句话。
师：黄色躲在哪里呢？同上
师：白色躲在哪里呢？同上
师：兰色躲在哪里呢？同上
师：红色躲在哪里呢？同上
3、（播放课件第三段），理解诗歌第三段的内容。
师：颜色们都藏好后，太阳找到他们了吗？（观看课件）
4、完整欣赏诗歌，进一步理解诗歌的内容。
[在这一环节中，我运用课件，让幼儿分段逐步理解儿童诗的内容。
在课件第二段的时候，我把课件设计成了能根据幼儿的回答来进行验证，并巩固相应的内容，学说：X颜色躲在X里，为后面的仿编活动做铺垫。
]
三、采用多种方式学习朗诵诗歌。
“太阳和颜色们玩的非常开心，我们把这首好听的诗歌朗诵给他们听吧，相信他们会更开心的。
”
1、借助课件，边做动作边朗诵诗歌。
2、师念第一句、幼儿跟念第二句，依次进行。
[在理解的基础上，结合动作表演，为幼儿营造宽松的气氛，做到动静交替，劳逸结合。
同时采用多种形式朗诵诗歌，使幼儿能够在朗诵过程中不感到枯糙，调动幼儿学习的积极性、主动性。
]
四、尝试仿编诗歌，体验成功的快乐。
1、玩游戏“捉迷藏”。
A、“颜色和太阳玩的真开心，我们也来做颜色和太阳玩捉迷藏的
游戏吧。
”
B、请幼儿选择一张喜欢的颜色卡，来扮演颜色宝宝。
教师扮演
太阳，当太阳问到颜色宝宝时，颜色宝宝应该说X颜色躲在X
里，要说的和别人不一样，如果说不出来就要被太阳抓住。
2、请幼儿在自己拿到的颜色卡后面画上创编诗歌的内容。
3、带领幼儿看着小图片，朗诵仿编的第二段诗歌。
[让幼儿通过不同的方式，玩游戏和绘画来迁移幼儿的经验，进行仿编诗歌中的句式，在这一环节中，幼儿的思维活跃，扩展了他们想象的空间，语言表达能力也得到了提高。
活动延伸：
1、在语言区利用幼儿制作的小图片继续进行创编活动，进一步
体验创编的快乐。
2、带领幼儿在大自然中找找还有哪些颜色也在和太阳玩“捉迷
藏“的游戏。