中班语言：捉迷藏
中班语言活动教案捉迷藏教案附教学反思
中班语言活动教案捉迷藏教案附教学反思教案：中班语言活动——捉迷藏一、教学内容1. 教材章节：本次活动选自幼儿园中班语言领域教材《捉迷藏》。
2. 详细内容：通过讲述小动物们玩捉迷藏的故事，引导幼儿学习词语、句子，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
二、教学目标1. 培养幼儿对语言活动的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 教育幼儿学会与人合作，培养团队精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿在活动中能够运用恰当的词语、句子进行表达。
2. 教学重点：幼儿能够积极参与活动，提高语言表达能力和观察力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、挂图、小动物手偶。
2. 学具：幼儿每人一个书包，里面装有各种物品，如玩具、书籍等。
五、教学过程1. 引入：教师讲述一个关于小动物们玩捉迷藏的故事，吸引幼儿注意力。
2. 学习故事：教师带领幼儿一起观看故事课件和挂图，让幼儿熟悉故事内容。
3. 角色扮演：教师和幼儿一起扮演故事中的小动物，进行捉迷藏游戏，让幼儿在实际操作中感受故事情节。
4. 讨论：教师引导幼儿讨论小动物们在游戏中的表现，鼓励幼儿用词语、句子进行表达。
5. 实践：幼儿分组进行捉迷藏游戏，教师观察幼儿在游戏中的表现，并及时给予指导。
六、板书设计1. 板书捉迷藏2. 板书内容：小动物、捉迷藏、词语、句子、观察力、想象力七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起玩捉迷藏游戏，并用所学词语、句子进行表达。
2. 作业答案：幼儿在游戏中能够运用恰当的词语、句子进行表达，家长签名确认。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后对本次教学活动进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
2. 拓展延伸：教师可以组织类似的实践活动，让幼儿在实际操作中提高语言表达能力和观察力。
同时，鼓励家长参与幼儿的学习活动，增强家校合作。
重点和难点解析：1. 教学内容的理解与表达：通过讲述小动物们玩捉迷藏的故事，让幼儿学习词语、句子，并能够在实际操作中进行表达。
幼儿园中班语言优秀教案《捉迷藏》
幼儿园中班语言优秀教案《捉迷藏》一、教学目标1.培养幼儿对语言表达的兴趣，提高他们的语言表达能力。
2.通过故事《捉迷藏》，让幼儿学会使用简单的句子描述事物的位置和状态。
3.培养幼儿的观察力、想象力和思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿学会使用简单的句子描述事物的位置和状态。
2.教学难点：引导幼儿运用想象力，进行捉迷藏的游戏。
三、教学准备1.故事课件：《捉迷藏》2.画纸、画笔3.捉迷藏游戏道具四、教学过程（一）导入1.教师出示故事课件，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？他们在干什么？”（二）故事讲述1.教师讲述故事《捉迷藏》，引导幼儿关注故事中角色的位置和状态。
2.讲述过程中，教师适时提问，引导幼儿思考：“小兔子藏在哪里了？小猴子找到了吗？”（三）讨论与表达1.教师组织幼儿讨论：“你们喜欢玩捉迷藏吗？你们通常会藏在哪里？怎么描述你们藏的位置？”2.邀请幼儿上台示范，用简单的句子描述自己藏的位置和状态。
（四）捉迷藏游戏1.教师组织幼儿进行捉迷藏游戏，引导幼儿运用想象力，用简单的句子描述藏匿的位置。
2.游戏过程中，教师巡回指导，纠正幼儿的发音和句子结构。
2.教师展示幼儿的画作，让幼儿互相欣赏、交流。
（六）结束2.邀请幼儿一起唱《捉迷藏》歌曲，结束本次活动。
五、教学反思本次活动中，幼儿对捉迷藏游戏表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和游戏。
在讲述故事的过程中，幼儿能够关注故事中角色的位置和状态，用简单的句子进行描述。
在捉迷藏游戏中，幼儿能够充分发挥想象力，用语言表达自己的藏匿位置。
总体来说，本次活动达到了预期的教学目标，但在活动组织方面还有待提高，如时间把握、幼儿参与度等方面。
在今后的教学过程中，我会不断改进，提高教学效果。
六、教学延伸1.家园共育：鼓励家长与幼儿一起玩捉迷藏游戏，增进亲子关系。
2.环境创设：在班级环境中布置捉迷藏主题的区域，让幼儿在日常生活中继续练习使用简单的句子描述事物的位置和状态。
幼儿园中班语言《捉迷藏》教案
幼儿园中班语言《捉迷藏》教案教学目标•能听懂并理解《捉迷藏》的规则说明•能说出自己的位置和其他小朋友隐藏的位置•能使用简单的指示词如“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等描述其他小朋友的位置教学准备•一张简易的地图或是平面图纸，上面画出幼儿园中班的教室和周围的环境•游戏道具：毯子或是围栏等几个简单的小游戏道具•小朋友们喜欢的儿歌教学步骤1. 游戏前的准备老师先让小朋友们围成一个圈坐在地上，然后跟他们一起歌唱一首与游戏主题有关的儿歌。
例如：《捉迷藏》的童谣歌《躲猫猫》、《捉迷藏》、《躲藏》。
2. 游戏规则介绍老师向小朋友们介绍规则：老师会数到10，小朋友们有10秒钟的时间去躲藏。
老师数到10后，就开始找大家。
如果老师找到小朋友，小朋友就要回到原位，如果没有被找到则算胜利。
大家将轮流当“鬼”，谁找到的同伴最少，谁就能得到胜利。
3. 进行游戏老师在地图上标出自己的位置，然后开始数数。
小朋友们可以根据自己的需要选择躲在哪里，在数数的时候要注意保持安静，不要发出声音。
当老师数到10后，开始寻找躲藏起来的小朋友们。
当老师找到小朋友时，会喊出这个小朋友的名字，并询问它的位置。
如果小朋友不知道自己的位置，老师会帮助他一起确认。
当小朋友回到原位时，可以继续观察其他小朋友的位置。
4. 游戏结束在游戏进行到结束前，老师可以让小朋友们轮流当“鬼”，来找寻同班同学的位置。
如果小朋友们觉得有趣的话，也可以改变规则，增加难度，比如只能使用简单的指示词（如“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等）来描述其他小朋友的位置等。
5. 游戏后的思考老师可以和小朋友们一起总结游戏规则和游戏过程，让小朋友们感受到参与其中的乐趣，还可以帮助他们回味游戏的细节和发生的有趣情况，从而进一步提升其语言表达能力。
教学评估通过观察小朋友们的词汇量，口语表达能力，游戏后的思考和回应等多个维度，来对教学效果进行评估。
总结《捉迷藏》这个游戏是非常适合幼儿园中班孩子的玩耍项目，通过寻找和藏匿的过程中，可以让小朋友们增强自信心和独立性，在变换角色和寻找自己的过程中，还可以培养孩子们的语言表达能力和思考能力。
幼儿园中班语言公开课教案《捉迷藏》含反思
幼儿园中班优秀语言公开课教案《捉迷藏》含反思一、教学目标1. 让幼儿体验捉迷藏游戏的乐趣，发展幼儿的观察力、思维能力和应变能力。
2. 培养幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的人际交往能力。
3. 通过活动，让幼儿学会用语言描述自己的位置和发现，提高幼儿的语言表达能力。
二、教学内容1. 故事《捉迷藏》：小猴和小熊一起玩捉迷藏，小熊藏好后，小猴找不到，通过语言交流，找到小熊的故事。
2. 捉迷藏游戏：幼儿分组进行捉迷藏游戏，体验游戏的乐趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过故事和游戏，让幼儿学会用语言描述自己的位置和发现。
2. 教学难点：幼儿在游戏中能主动与他人交流，提高应变能力。
四、教学准备1. 教具：故事课件、捉迷藏游戏道具（如帽子、玩具等）。
2. 环境：宽敞的游戏场地，安全的捉迷藏游戏环境。
五、教学过程1. 导入：教师讲述故事《捉迷藏》，引导幼儿参与故事情节，激发幼儿对捉迷藏游戏的兴趣。
2. 讲解游戏规则：教师讲解捉迷藏游戏的规则，强调游戏的安全注意事项。
3. 游戏演示：教师进行捉迷藏游戏演示，让幼儿了解游戏过程和技巧。
4. 幼儿游戏：幼儿分组进行捉迷藏游戏，教师巡回指导，提醒幼儿注意安全。
六、教学评价1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿的观察力、思维能力和应变能力。
2. 评价幼儿在游戏中的合作与交流情况，考察幼儿的人际交往能力。
3. 关注幼儿在游戏中的语言表达，评估幼儿的语言表达能力。
七、教学拓展1. 邀请家长参与捉迷藏游戏，增进亲子关系，培养幼儿的家庭情感。
2. 开展捉迷藏主题的绘画活动，让幼儿发挥想象力，创作关于捉迷藏的画作。
3. 组织捉迷藏知识竞赛，提高幼儿的知识储备和语言表达能力。
八、教学注意事项1. 确保游戏场地安全，避免幼儿在游戏中受伤。
2. 关注幼儿的情绪变化，确保幼儿在游戏中保持愉快的心情。
3. 针对不同能力的幼儿，给予适当的指导和帮助，使他们在游戏中得到充分的锻炼。
九、教学建议1. 在教学过程中，注重培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的人际交往能力。
幼儿园中班语言教案：捉迷藏
幼儿园中班语言教案：捉迷藏一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿理解故事内容，了解捉迷藏游戏的规则。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿积极参与游戏活动的兴趣，增进幼儿之间的友谊。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解捉迷藏游戏的规则，并能参与游戏。
难点：培养幼儿在游戏中的观察力、想象力和表达能力。
三、教学准备：1. 物质准备：故事课件、捉迷藏玩具。
2. 经验准备：幼儿有过捉迷藏游戏的体验。
四、教学过程：1. 导入：教师播放故事课件，引导幼儿观看并回答问题。
问题：故事里的小动物们在玩什么游戏？你玩过这个游戏吗？2. 新课内容：教师讲解捉迷藏游戏的规则，并示范游戏。
规则：一个小朋友闭上眼睛数数，其他小朋友找到一个地方躲起来，等数完后，找人的小朋友去寻找其他小朋友。
3. 实践操作：幼儿分成小组，进行捉迷藏游戏。
4. 总结提升：教师引导幼儿分享游戏中的趣事，讨论如何在游戏中更好地隐藏和寻找。
五、作业设计：1. 回家后，与家长一起玩捉迷藏游戏，记录游戏过程中的趣事。
2. 尝试自己画一画捉迷藏游戏的场景。
教学评价：通过观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿对捉迷藏规则的理解和运用情况，以及观察力、想象力和表达能力的发展。
关注幼儿在游戏中的情绪和合作情况，鼓励幼儿积极参与游戏活动。
六、教学内容与活动：1. 故事理解：阅读《捉迷藏》的故事，让幼儿复述故事情节。
2. 角色扮演：分组进行角色扮演，幼儿扮演故事中的小动物，进行捉迷藏游戏。
七、教学策略：1. 互动式讲解：教师与幼儿互动，提问并引导幼儿思考，以增强他们对故事和游戏的理解。
2. 情境模拟：通过角色扮演，让幼儿亲身体验捉迷藏游戏的乐趣。
八、教学评估：1. 观察幼儿在角色扮演中的表现，评估他们对故事情节和角色性格的理解。
2. 记录幼儿在捉迷藏游戏中的表现，评估他们的观察力、想象力和表达能力。
九、教学延伸活动：1. 创意绘画：让幼儿画出自己设计的捉迷藏游戏场景。
2024年中班语言教案捉迷藏
2024年中班语言教案捉迷藏一、教学内容本节课选自2024年中班语言教材第三单元《快乐的游戏》，具体内容为第二章《捉迷藏》。
通过学习，让幼儿掌握捉迷藏游戏的规则，学会使用方位词，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 了解捉迷藏游戏的规则，学会使用方位词描述位置。
2. 能够用完整的句子讲述捉迷藏的过程，提高语言表达能力。
3. 培养幼儿团队协作精神，提高人际交往能力。
三、教学难点与重点教学难点：使用方位词描述位置，讲述捉迷藏的过程。
教学重点：捉迷藏游戏的规则，语言表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：捉迷藏游戏道具，如小熊、布娃娃等。
2. 学具：画有方位图的小卡片，彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师邀请一名幼儿扮演小熊，其他幼儿帮忙藏小熊。
通过游戏，让幼儿了解捉迷藏的规则。
2. 例题讲解（10分钟）教师用小卡片展示捉迷藏的方位图，引导幼儿使用方位词描述小熊的位置，如“小熊藏在桌子下面”、“小熊躲在门后面”等。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发小卡片，让幼儿用彩笔在卡片上画出小熊藏的位置，并用句子描述。
4. 小组讨论（10分钟）将幼儿分成小组，讨论捉迷藏时如何更好地藏身。
每组派一名代表分享讨论成果。
六、板书设计1. 《捉迷藏》2. 内容：捉迷藏规则方位词：上、下、左、右、前、后、里、外句子示例：小熊藏在桌子下面。
七、作业设计1. 作业题目：画一幅捉迷藏的画，并用句子描述。
2. 答案示例：小兔子躲在树丛后面，小熊藏在房子里。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在方位词使用和语言表达方面的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭和幼儿园中开展捉迷藏游戏，提高他们的实践能力。
同时，引导幼儿观察生活中的方位，如家里物品的摆放，培养他们的观察力。
重点和难点解析1. 教学难点：使用方位词描述位置，讲述捉迷藏的过程。
2. 教具与学具准备：捉迷藏游戏道具和方位图小卡片的实用性。
中班语言活动教案：捉迷藏
中班语言活动教案：捉迷藏一、活动目标1. 帮助幼儿理解捉迷藏游戏的规则，培养幼儿的合作意识和团队精神。
2. 培养幼儿的语言表达能力和观察力，提高幼儿的想象力。
3. 增进幼儿对捉迷藏游戏的兴趣，丰富幼儿的课余生活。
二、活动准备1. 教具：捉迷藏游戏道具（如玩具、帽子等）、图片、挂图、PPT等。
2. 场地：宽敞的室内活动场地。
三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍捉迷藏游戏的规则，引导幼儿观察图片和挂图，让幼儿对捉迷藏游戏有一个初步的认识。
2. 游戏演示：教师进行捉迷藏游戏的示范，让幼儿观察并理解游戏的玩法。
3. 游戏分组：将幼儿分成若干小组，每组选出一个队长，负责组织本组的游戏。
4. 游戏进行：各小组按照捉迷藏游戏的规则进行游戏，教师巡回指导，确保游戏顺利进行。
5. 游戏总结：游戏结束后，教师组织幼儿进行总结，让幼儿分享自己在游戏中的收获和感受。
四、活动拓展1. 教师可以组织幼儿进行捉迷藏比赛的决赛，提高幼儿的竞争意识和团队协作能力。
2. 邀请家长参与捉迷藏活动，增进亲子关系，培养幼儿的家庭归属感。
五、活动评价1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价幼儿对捉迷藏游戏规则的理解和掌握程度。
2. 关注幼儿在游戏中的语言表达和观察力，评价幼儿在活动中的成长进步。
3. 搜集家长和幼儿的反馈意见，不断优化捉迷藏活动的内容和形式。
六、活动注意事项1. 确保游戏场地安全，避免幼儿在游戏过程中发生意外。
2. 注意观察幼儿在游戏中的情绪变化，及时调整游戏难度，让幼儿保持兴趣。
3. 鼓励幼儿主动参与游戏，培养幼儿的自信心和自主能力。
七、教学方法1. 采用情境教学法，通过图片、挂图、PPT等教具，帮助幼儿直观地理解捉迷藏游戏的规则。
2. 采用参与式教学法，让幼儿亲身参与游戏，提高幼儿的实践能力。
3. 采用问答法，引导幼儿主动思考，培养幼儿的语言表达和观察力。
八、教学内容1. 捉迷藏游戏的起源和发展，以及相关的故事和传说。
2. 捉迷藏游戏的规则和技巧，如寻找隐藏地点、伪装自己等。
幼儿园中班语言公开课教案《捉迷藏》含反思
04
语言知识点梳理与运用
关键词汇学习及拓展
学习词汇
捉迷藏、躲藏、寻找、发现、惊喜等。
拓展词汇
游戏、玩伴、角落、笑声、欢乐等。
句型结构分析及模仿
学习句型：“我躲在 这里，你能找到我 吗？”、“我找到你 了！”等。
通过模仿和角色扮演， 让幼儿在游戏中运用 所学句型进行对话。
分析句型结构，引导 幼儿理解问句和陈述 句的表达方式。
• 学习环节：教师首先播放《捉迷藏》儿歌，让幼儿初步感知儿歌的韵律和内容。 接着，教师利用多媒体技术展示相关素材，帮助幼儿理解儿歌中的词汇和句子。 然后，教师带领幼儿一起朗诵儿歌，引导幼儿模仿教师的发音和语调。
• 游戏环节：组织幼儿进行捉迷藏游戏。在游戏前，教师向幼儿介绍游戏规则和 注意事项。游戏中，教师观察幼儿的游戏表现，及时给予指导和帮助。游戏后， 教师组织幼儿分享游戏经验和感受，引导幼儿用语言描述自己的游戏过程。
• 反思环节：教师对本次教学活动进行总结和反思。思考在教学过程中哪些地方 做得好，哪些地方需要改进。同时，根据幼儿的反馈和表现，调整和完善后续 的教学计划。
03
捉迷藏游戏实践与体验
游戏规则讲解与示范
清晰阐述游戏规则
首先，老师向幼儿们详细解释捉迷藏游戏的基本规则，包括选定一个“寻找者” 和若干“躲藏者”，躲藏者在规定时间内尽量避开寻找者的搜寻，最后未被找 到者即为胜者。
输标02入题
引导幼儿根据故事情节进行美术创作，表现故事中的 角色和场景。
01
03
对幼儿的美术作品进行评价和展示，肯定他们的创造 力和艺术表现力。同时，也要给出建设性的意见和指
导，帮助幼儿进一步提高美术创作水平。
04
鼓励幼儿发挥想象力，创作出自己的独特作品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班语言活动：捉迷藏
活动目标：
1.理解诗歌，学习仿编诗句“XX躲在XX里”。
2.在游戏中运用已有的经验，扩展散文诗内容。
3.感受散文诗中颜色宝宝和太阳捉迷藏的有趣意境。
重点：理解诗歌，学习仿编诗句“XX躲在XX里”
难点：在游戏中运用已有的经验，扩展散文诗内容。
活动准备：
1.太阳、小草、菊花、云朵、天空、玫瑰以及红、黄、蓝、绿、白等图标。
2.背景音乐、勾线笔、大小记录卡。
活动过程：
一．以游戏的形式导入活动。
1.师：小朋友们，到这里来老师想和你们一起玩游戏？你们想玩吗？
我想问问你们有没有玩过捉迷藏的游戏？怎么玩的谁来说说看？（幼儿回答）
2.师：今天桑老师在这里放了一些东西，请你把头转过去看看，如果你在这里玩捉迷藏的游戏，你可以躲在哪里？
3.幼儿玩捉迷藏的游戏
提问：刚才你躲在哪里？
4.出示太阳图片，引出诗歌
师：今天太阳和颜色宝宝玩的游戏也要来玩捉迷藏，那它们是怎么玩捉迷藏的呢？我们一起来听一听。
二．分段欣赏诗歌，理解诗歌内容
1.教师有感情地边操作图片边朗诵诗歌前半段
提问：太阳和颜色们是怎么玩捉迷藏的呢？（幼儿回答）
当黑夜还在数数的时候，颜色们是怎么躲的？刚刚有一个好听的词语叫什么？谁听到了？（学说词语：静悄悄，并学一学静悄悄的动作，理解词语的含义） 2.师：有哪些颜色在玩捉迷藏呢？它们到底躲在哪里了呢？让我们接着往下听。
3.集体看图片，欣赏诗歌第二段内容
提问：有哪些颜色在玩捉迷藏呢？他们躲在哪里？（幼儿回答，教师出示颜色娃娃，贴在黑板上）
为什么绿色躲在小草里，黄色躲在菊花里，……？我们发现了它们喜欢躲在和自己颜色一样的东西里，这样不容易被发现。
4.太阳找到颜色们了吗？
5.教师出示最后的两张图片，念完最后一小段诗歌的内容。
提问：颜色宝宝为什么被找到了呀？
三．完整地欣赏诗歌
幼儿看图片，教师有感情地配乐朗诵。
提问：绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里？黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里？蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里？红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里？
四．仿编诗句
1.出示记录表，引导幼儿观察
师：其他的颜色宝宝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝宝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝宝说：“橙色躲在橘子里”，小朋友也来找一找还有哪些颜色宝宝也想玩捉迷藏的游戏？他们都躲到哪里去了？（幼儿回答时教师选择性地画出简笔画）
师：我们中一班的小朋友真能干，帮那么多颜色宝宝编了那么多好听的诗歌，那我们一起来念一念好吗？
五．延伸活动
你们可真有本领，颜色宝宝们开心极了，它们说想和我们玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？教师带领幼儿一起去户外把各种颜色的景物找出来，仿编散文诗。