数学学科教学策略探究
小学数学“实验与探究”教学实践与策略
小学数学“实验与探究”教学实践与策略“实验与探究”教学策略是指通过实际情境创设和鼓励学生自主探索研究知识，进而帮助学生理解实验概念，提高教学质量的一种新型教学方式。
在实验中，引导学生学会动手实际操作，在重复的操作流程中观察并总结出数学规律，并在实验的基础上对数学进行变式拓展，让学生意识到数学的本质是逻辑的层层深入。
同时，在实验课程中，通过向学生讲述人文历史，让学生产生情感共鸣，进而引发对数学强烈的兴趣爱好。
一、创设情境，引入实验主题小学数学实验课程应尽量满足小学生好动、好奇的行为特征。
而创设情境的学习方法能把严谨的数学逻辑转变为可操作的数学实验，将生活揉入数学，在数学中展示生活，使教学活动变成生活实验下的课堂，以此帮助学生更容易理解并且掌握数学知识［1］。
例如，在学习“比”的知识后，老师在教学中可以将20 个苹果和一篮子草莓作为教学辅具，并将学生分成十组，每个小组分两个苹果，并提出问题要求学生根据老师题目进行苹果分割，回答全部正确的小组奖励草莓。
问题1，要求学生按照小组成员个数把苹果平均分配，如三个学生一组的怎么分配两个苹果的？四个学生一组的怎么分配苹果？问题2，如果每个小组给老师半个苹果，剩下的苹果如何按小组成员个数进行平均分配？问题3，如果要照顾小组中超级喜欢吃苹果的同学，并分给他一个人一个苹果后，这个同学获得的苹果占苹果总数的比例是多少？而如果给他1/3 个苹果后，其他同学又能分到多少苹果？通过这种实际操作的方式，有利于培养学生的实验概念，把数学学习融入生活，引导并提升学生在生活中灵活应用数学知识的能力。
通过这样一系列的问题和实际实验，学生普遍能够很好地掌握比例的概念。
同时，通过实验教学的方式，也向学生展示了生活处处是数学，数学处处是实验的理念，并以此借助“比”的实验主题帮助学生更好理解数学概念。
二、动手操作，发现隐性规律例如，学习《热闹的民俗节——对称》。
首先，向学生分发和展示不同的对称图形（包括轴对称和中心对称），要求学生分析这些对称图形有什么异同？同时给学生分发纸张要求学生通过折纸观察并思考图形围绕什么进行的对称。
小学数学教学中数感培养的策略探究
小学数学教学中数感培养的策略探究数感培养是小学数学教学中非常重要的一环，通过培养学生的数感，可以帮助他们更好地理解和运用数学知识。
下面我将探讨一些数感培养的策略。
数感培养应从生活中的实际问题入手。
可以引导学生观察身边的事物，培养他们对数量关系的敏感性。
让学生观察花朵的数目，问学生如何迅速估算花园里有多少朵花，通过这样的实践，可以培养学生对数量关系的感知能力。
数感的培养离不开实际操作的训练。
学生应该通过自己动手解决实际问题的方式来培养自己的数感。
在解决长度问题时，可以让学生用手按照一定的比例展开尺子，这样可以让学生对长度的概念有更直观的感受。
数感的培养还需要激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过一些富有趣味性的游戏和实践活动来激发学生的数感。
可以组织学生参与数学竞赛，或者利用游戏的方式来培养学生的数感，让学生感受到数学的乐趣。
数感的培养也需要巩固和延伸。
在课堂上，教师可以通过多次反复练习和巩固，帮助学生将数学知识转化为实际操作的能力。
教师还可以引导学生将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学在实际生活中的重要性和实用性。
数感的培养还需要注重个性化的发展。
每个学生的数感发展程度不同，因此教师要根据学生的兴趣、能力和特点，采用相应的教学方法和策略。
可以通过布置不同难度的数学问题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的解题方法，培养自己的数感。
数感的培养需要与其他学科的融合。
数学是与其他学科相互联系的，因此在数学教学中，可以与其他学科进行交叉，引导学生将数学知识应用到其他学科中，从而提高学生的数感。
在自然科学课堂上，可以引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学在其他学科中的应用价值。
数感培养是小学数学教学中重要的一环。
通过将数学与实际生活紧密结合，培养学生对数量关系的感知能力；通过实际操作和游戏活动，激发学生的兴趣和好奇心；通过巩固和延伸，让学生将数学知识转化为实际操作能力；通过个性化的发展，根据学生的特点进行差异化教学；通过与其他学科的融合，提高学生对数学的应用能力。
小学五年级数学教学策略
1.激发学生兴趣：在数学教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
教师可以通过引入有趣的问题和实际应用，以及设计有趣的游戏和活动来激发学生对数学的兴趣。
例如，可以组织学生进行数学竞赛或解决有趣的数学难题，这样可以增加学生的参与度和积极性。
2.建立数学概念的基础：在小学五年级，学生需要进一步巩固和扩展他们的数学概念。
教师应该以简单的例子和具体的教学材料来引导学生掌握数学概念。
例如，在教授小数时，可以使用物品或图形帮助学生理解小数的概念，并通过实际操作进行计算和比较。
3.引导学生进行探究性学习：在数学教学中，引导学生进行探究性学习是非常重要的。
教师可以提出一些具体问题，帮助学生自主思考和解决问题。
例如，在教授几何图形时，可以给学生一个问题，让学生观察图形的特点并提出规律，从而引导学生进行自主学习。
4.多样化的教学方法：在数学教学中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以利用多媒体技术和互动教学工具，如幻灯片、视频和电子白板等，使课堂更具吸引力和互动性。
此外，还可以利用小组讨论、合作学习和角色扮演等教学活动，让学生在合作中学习和交流。
5.注重巩固和复习：在数学教学中，巩固和复习是非常重要的。
教师应该定期进行课堂复习，帮助学生回顾已学知识，并及时发现和纠正学生的错误。
此外，还可以组织学生进行小测验和练习，以加强和巩固所学内容。
6.实际应用和跨学科教学：以上是关于小学五年级数学教学策略的一些建议。
教师在实际教学中可以根据具体情况进行调整和变化。
关键是要针对每个学生的不同需求，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
数学教学中的教学技巧与策略
数学教学中的教学技巧与策略数学作为一门重要的学科，其教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的关键环节。
然而，由于数学的抽象性和难度，许多学生对数学产生了抗拒心理。
因此，教师需要掌握一些有效的教学技巧和策略，以提高学生对数学的兴趣和理解，帮助他们取得更好的学习成绩。
本文将重点介绍数学教学中的一些教学技巧和策略。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过引导学生探索、发现和解决问题的方式进行教学。
它强调培养学生的主动学习能力和独立思考能力。
在数学教学中，教师可以通过提出问题和示范解决步骤，激发学生的思考和求解欲望。
同时，教师也应当鼓励学生提出自己的解题思路，并及时给予积极的评价和指导。
通过采用启发式教学法，学生能够更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力。
二、差异化教学差异化教学是指根据学生的学习特点和能力水平，分别设计不同的教学内容和学习活动。
在数学教学中，每个学生的学习进度和理解程度是不同的，因此，教师应当根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方式。
对于学习较快的学生，可以提供更多的拓展和深化题目，激发他们的学习热情；对于学习较慢的学生，可以提供更多的练习和辅导，帮助他们逐步提高数学能力。
通过差异化教学，每个学生都能够得到有效的学习指导，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体设备在教育领域得到了广泛应用。
在数学教学中，教师可以使用多媒体设备来展示数学概念、解题步骤和实例，使抽象的数学知识变得直观和有趣。
通过多媒体辅助教学，学生可以更好地理解和记忆数学知识，提高学习效果。
同时，教师还可以利用多媒体设备进行互动教学，引导学生参与解题和讨论，培养他们的合作意识和团队精神。
四、实践活动与游戏化教学数学是一门实践性很强的学科，仅依靠课堂上的理论学习远远不够。
因此，教师可以通过组织实践活动和游戏化教学的方式，让学生身临其境地体验和应用数学知识。
例如，教师可以组织学生进行实地考察和勘探，让他们探索数学规律和解决实际问题；也可以将数学知识融入到游戏中，让学生在愉快的氛围中学习和巩固知识。
小学数学自主探究性学习策略研究
小学数学自主探究性学习策略研究一、小学数学自主探究性学习的理论依据1.1 什么是自主探究性学习自主探究性学习是指学生在老师的引导下，根据教学目标和学习内容自主选择学习方式和方法，主动参与学习活动的过程。
在这个过程中，学生应该具有自主管理学习的能力，能够自觉分析、总结和评价学习的结果，不断完善自己的学习策略和方法，为解决问题提供有效的途径和思路。
1.2 自主探究性学习的理论依据自主探究性学习理论主要基于建构主义学习理论和认知心理学。
建构主义学习理论认为，学生在学习过程中是主体，学习的过程是主动、积极的认识和建构的过程。
认知心理学则强调学生在学习中应该具有自主思考和自主探究的能力，通过积极主动地思考和实践，建立起自己的知识体系和认知结构。
小学数学自主探究性学习是建立在构建学习者自主学习和探究的意识和能力的基础上的。
二、小学数学自主探究性学习策略2.1 引导式提问在数学教学过程中，老师可以通过提问的方式引导学生，激发学生的思维和好奇心。
通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生主动探究的积极性，让学生在思考问题的过程中掌握知识，培养解决问题的能力。
老师可以通过提问引导学生思考如何证明一个数的平方是偶数，或者引导学生思考如何通过旋转和平移等变化让一个图形变为另一个图形。
2.2 开放性问题解决在数学学习过程中，老师可以通过设置开放性的问题让学生进行自主探究和解决。
开放性的问题不仅有多种解法，还可以启发学生进行深入思考和探索。
老师可以提出这样一个问题给学生：如何设计一个数学游戏，让玩家在游戏中学到乘法表。
2.3 讨论合作学习在小学数学自主探究性学习中，让学生进行讨论和合作学习是非常重要的。
通过讨论，学生可以分享自己的思考和解决问题的方法，不断完善和提高彼此的学习策略和能力。
让学生在小组中合作解决一个具有挑战性的问题，比如解决一道难题，讨论和交流在解题过程中的体会和方法。
2.4 项目化学习项目化学习是一种将课程内容和学生的生活实际相结合的学习方式。
新课改下小学数学教学现状及对策探究
新课改下小学数学教学现状及对策探究随着新课改的不断推进，小学数学教学也在发生着巨大的变化。
作为学科中的重要一环，数学教学一直备受重视，教师们也在不断探索新的教学方法和策略。
新课改下小学数学教学仍面临着一些问题，本文将从现状出发，探讨当前小学数学教学的挑战，并提出对策进行探究。
一、小学数学教学现状1. 课程标准不断更新随着新课改的不断推进，小学数学教学的课程标准也在不断更新。
新的教学内容和要求涉及到了更多的思维能力培养和实践能力的提升，为老师们的教学带来了更大的挑战。
2. 学生学习兴趣不高在课堂上，一些学生对数学的学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科。
这种情况使得教师们在课堂上面对的不仅是知识的传授，还有如何激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法单一目前，一些老师在教学中还是采用传统的教学方法，如讲授、习题的讲解等。
这种传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和实践能力。
二、对策探究1. 增加教学的趣味性和生动性对于学习兴趣不高的学生，教师可以在课堂教学的过程中增加一些趣味性的教学内容，如数学游戏、数学实验等，以吸引学生的学习兴趣。
教师还可以以故事的形式讲解数学知识，使得抽象的数学知识更具体化、形象化。
2. 创新教学方法和手段3. 多样化的评价方式传统的教学中，评价方式主要以考试成绩为主。
在新课改下，教师可以尝试采用更多样化的评价方式，如作品展示、项目报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
4. 教师自身的专业素养提升在新课改下，教师的专业素养也面临挑战，需要不断提升自身的教学水平和教学理念。
教师需要不断学习、研究新的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。
结语新课改下小学数学教学的现状和对策探究，不仅是教育领域的一个重要课题，也是教师们在教学实践中不断追求的目标。
希望未来，随着新课改的不断深入，小学数学教学可以更加贴近学生的发展需求，更加注重学生的个性发展，也更加激发学生的学习兴趣。
数学学科的教学研究与实践探索
数学学科的教学研究与实践探索近年来，数学教育一直备受关注，学者们一直在进行数学学科的教学研究与实践探索，旨在提高学生的数学素养和解决数学教学中存在的问题。
本文将探讨数学学科的教学研究与实践，并介绍一些有效的教学策略与方法。
一、数学学科的教学研究数学学科的教学研究是指对数学教学的各个方面进行系统、深入的研究，以提高数学教学的效果和提高学生的学习成绩。
在数学学科的教学研究中，有以下几个重点：1. 教学目标的设定：教学目标是数学学科教学的核心，合理的教学目标可以指导教学活动的开展。
在教学研究中，应根据学生的认知特点和学科知识的结构特点，设定具有挑战性和可操作性的教学目标。
2. 教学内容的选择：数学学科包含广泛的内容，教学研究需要选择适合学生学习的内容，并设计科学合理的教学进度。
3. 教学方法的探索：教学方法是数学学科教学的关键，不同的教学方法适用于不同的教学内容。
在教学研究中，应探索合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 评价与反馈：教学研究还需探索有效的评价方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
二、数学学科教学实践的探索1. 提倡探究式学习：数学学科鼓励学生通过探究来建构知识，培养解决问题的能力。
教师在教学中可以通过设置开放性问题，让学生进行实践和探索，培养学生的思辨能力和创新精神。
2. 引入技术手段：现代技术的快速发展为数学教学提供了更多可能性。
教师可以利用各类数学软件和计算工具，使课堂教学更加直观生动，提高学生的学习兴趣。
3. 培养问题意识：数学学科强调解决实际问题的能力，教师可以引导学生在学习中积累问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
4. 合作学习：合作学习是数学学科教学中重要的方式之一。
通过小组活动，学生可以相互讨论和合作解决问题，提高学生的合作能力和交流能力。
三、有效的教学策略与方法1. 激发学生兴趣：教师可以通过丰富多样的教学资源和教学情境，激发学生对数学的兴趣。
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究一、引言数学是一门抽象且理论性强的学科，初中阶段是学生正式学习数学知识的阶段，这一阶段的数学教学质量对学生未来的数学学习和发展起到至关重要的作用。
针对如何提高初中数学课堂教学有效性的问题，我们需要认真研究和总结相关的策略和实践，并进一步提出可行的解决方案。
本文旨在探讨提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，并提出相关的研究结论和建议。
二、策略与实践研究1. 科学的教学方法在初中数学教学中，教师需要使用多种科学的教学方法，如讲授、示范、引导和实践等，以便更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
在教学过程中，教师可以采用案例分析法、讨论法、课题探究法等多种教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择合适的教学方法，以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合理的课堂布置合理的课堂布置是提高初中数学课堂教学有效性的关键因素之一。
在进行数学课堂教学时，教师需要充分考虑学生的学习特点和学习需求，合理安排课堂内容和时间，确保学生能够有序地进行学习。
合理的课堂布置还需要教师根据学生的学习情况和水平进行个性化教学，满足学生的不同学习需求，提高教学有效性。
3. 注重实践与应用初中数学教学应当注重实践与应用，尽可能地将抽象的数学知识与学生的日常生活和实际情况相结合，以便更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
在教学过程中，教师可以通过案例分析、数学建模、实验等多种方式，引导学生进行实践与应用，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
4. 培养学生的创新思维在初中数学教学中，教师应当注重培养学生的创新思维，激发他们的创造力和发散思维能力。
教师可以引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性实践，培养学生的解决问题的能力和创新的意识，从而提高学生的数学学习效果和综合素质。
5. 科学的评价机制合理的评价机制对提高初中数学课堂教学有效性至关重要。
教师在进行评价时需要科学合理地选择评价工具和方法，以确保评价结果真实、客观和公正。
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数学学科教学策略探究
一
新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”数学是一门能让人变得更聪明的学科。
学习数学主要是获取知识和应用知识的过程。
获取知识，重视的是方法；应用知识，强调的是策略。
所以，我们的教学应从实际出发，贴近生活，获取的知识能应用于生活实际，在这个过程中学生智力得到开发，思维得到发展，变得更聪明，培养起对数学的学习兴趣，从而提高教学质量。
我从教几十年以来一直致力于小学高年级数学教学。
在多年的教学实践中，在与孩子们的接触中，在授课之余，时常对教学中存在的问题和不足进行反思，寻求对策，改善教学质量。
存在的问题和不足主要有以下四方面。
（一）部分学生思维能力差，不愿意、不善于动脑思考，主观能动性不足，习惯于被动接受知识，因此应用知识解决问题的能力较差。
（二）部分学生学习动机和意志力相脱节，注意力不集中，在课堂上常被一些无关刺激所吸引而转移注意力，致
使课堂教学效率下降。
（三）部分学生常用自己早已习惯的行为方式进行数学学习，良好的学习习惯没有培养起来，如审题习惯、计算习惯、检查习惯等。
（四）木桶理论告诉我们，要提高整个班级的教学质量，后进生是关键。
可是尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但是其进步幅度偏小，和预期有差距。
二
针对这些问题，我时刻反思自己的教学方法，寻求有效改善现状的途径，并付诸教学实践，不断调整改善，形成较科学的教学方法，并取得长足进步。
主要在宏观的教学理念和微观的教学方法这两方面进行探究。
（一）宏观方面，积极倡导教师主动学习先进的教育思想和教学理念。
在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动地完成学习任务，并掌握基本的学习方法。
将以往的教师“填鸭式”教学转变为学生积极主动吸收知识。
另外，要注意培养良好的班风和学风。
良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的氛围。
特别是高年级学生正处在告别童年、迈向青少年的交替阶段，这一阶段教师
更应该注重学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学生学习数学的效果。
所以，在整个班级中形成良好的班风、学风，引导班集体朝着好的方向发展，数学甚至其他学科的教学效果都很显著。
（二）微观方面，主要是改进各个教学环节，探索科学有效的教学方法。
1.备课：深挖教材，把课本由薄变厚。
课程改革后，教材更加精炼，更加贴近生活。
这就要求我们在备课时，要结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性地处理教材，创设丰富的教学情境，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了问题所在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。
例如《位置》这一章的教学，从讨论学生每天都坐的位置，很容易激发起学生兴趣，使教材内容更丰富。
练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等，使学生体会到我们生活环境中，存在大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣，促进教学活动的生成，效果较好。
2.授课：由现实生活中的问题引入，吸引学生眼球。
小学生具有注意时间短、记忆容量小、概括能力差的特点。
上课前20分钟是他们注意力最集中的时间段，应当充分利用这段时间、讲解知识重点。
这段时间过后，师生活
动要交替进行，活动形式多样有趣，营造良好的课堂学习氛围，这样不仅吸引他们的注意力，更重要的是学生大量参与学习活动，表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得到实现。
例如，让学生运用自己喜欢的方式表示位置，再与用“数对”表示的方法比较。
又如，课堂上快速反馈，学生练，然后老师查，鼓励学生采用各式各样的解题方法，在给予肯定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法。
这样可以把学生取得进步变成有形的事实，还能以此拓宽学生的思路，训练学生的思维能力，使学生在解答过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学课堂教学质量。
3.课后：精炼作业与练习，将习题本由厚变薄。
要想学好数学，多做题是难免的，让学生熟悉掌握各种题型的解题思路，帮助学生开拓思路，提高学生的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
但是太过繁重的课后作业会使学生对数学产生厌恶情绪，他们认为数学就是没完没了地做题，因此适得其反。
这就要求教师在布置作业时候有选择性，有针对性，有层次性，少而精的课后作业既能体现课堂教学的重点，又能帮大部分学生减轻他们的作业负担，让他们在轻松中学数学，在快乐中感受数学。
教师要及时认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透彻讲评，并针对有关情
况及时改进教学方法，做到有的放矢。
有的还适时注明批评，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生对于一些易错题，备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者放在一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
从日常学习抓起，养成良好的解题习惯。
4.反馈：注重创新评价，激励促进学生全面发展。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
这种评价方法有助于全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。
教师在不断地教学实践中探索更科学有效的教学手段，提高学生的学习热情和课堂教学质量，这也是一个不断学习的过程，不断完善自己的过程，更好地教书育人的过程。
我相信，教师和学生在这个过程中一定会受益颇深。