有的放矢 注重实效
合作学习的原则
合作学习的原则一、合理分组，组间异质，组内同质，优势互补原则。
小组合作学习以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能充分展示。
人数太少也不利于学生间的交流和互助，分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。
使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
另外，小组成员应是动态的，可以是组间的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要，让学生自由组合。
这样做，有利于小组间的公平竞争和小组内弱势个体的发展，并给每个学生提供发展的机会。
二、精心选择合作学习内容，注重实效的原则。
教者要明确并不是所有的学习内容都适宜合作学习，有些知识和技能的学习仍需要独立完成。
例如：数学中的计算，语文中的识记，一般说来，应用性、分析性和综合性较强的学习内容适合小组合作学习，且能通过小组合作使学生获得较大的提高。
三、合作学习目的明确，“有的放矢”原则。
在小组合作学习展开之前，教师要让所有的学生明确本次合作学习的目的是什么，要完成什么任务，达到什么要求，这样合作学习才有方向，学生才能根据学习目的不断修正自己的学习行为。
四、独立思考与合作探究结合的原则。
小组合作学习的成功必须依赖小组成员的个人学习，而不全是整个组的结果。
这就是，小组各成员必须一起学习，确保每个成员都在学习，而不应强调最佳成员的学习。
同时，任何课堂，任何形式的教学若不留给学习者独立思考的时间和空间是不利于学生思维能力、独立品质的培养的。
因此，合作学习也应强调自学。
例如，在数学原理的教学中，在举出例证，教者可将小组合作学习任务设置为：1、先仔细观察和思考，从这些例子中你发现了什么？2、把你的发现在小组里和同学交流一下，看能得出什么规律。
五、各尽所能，整体提高原则。
小组合作学习的目的不是旨在培养尖子，而是要让所有学生都得到发展的机会，都有展示自己的平台，各尽所能，整体提高。
切实增强党支部思想政治工作的针对性和实效性
１ 发 扬 思 想 政 治 工 作 的优 良传 统 ． 思想政治工作始终是 我们党 的优 良传统 和政治 优势 。 企 业 党 支 部 的 思 想 政 治 Ｔ 作 ，应 根 据 党 在 企 业 的 中心 任 务
２ １ ． 理 论 学 习与 探 索 ０ １４
与 职 工 的 思 想 和 行 为 规 律 ，遵 循 精 神 文 明 建 设 的 基 本 要 求 ，着 重 对 广 大 职 工 的 思 想 政 治 观 念 、世 界 观 、工 作 态 度
思 潮 的侵 袭 ，经 济 领 域 各 种 利 益 的的 基 础 。随 着 社 会 经 济 的 发 展 ，许 多 新 情 况 、新
问题 不 断 涌 现 ，人 们 的 思 想 观 念 、价 值 取 向 、生 活 方 式 呈 现 多 样 化 的 趋 势 ，传 统 的 思 想 政 治 教 育 模 式 面 临 新 的 挑
变革 ，经 历 了 生产 力 布 局 调 整 、公 司 制 改 革 、主辅 业 分 离
等 ，企业 体 制 的 进 一 步 转 换 ，给 职 工 带 来 一 些 实 际 问 题 和
思 想 困 惑 ，给 党 支 部 思 想 政 治 工 作 增 加 了 复 杂 性 和 艰 巨
当今 社 会 ，无 论 是 政 治 、经 济 领 域 ，还 是 科 学 文 化 和
观 、工 作 态 度 和 生 活 态 度 施 以积 极 的影 响 ，发 挥 思 想 政 治 工 作 的优 势 ， 以调 动 广 大 职 工 的积 极 性 。
等 各 种 思想 的深 刻 影 响 ，短 时 间 内 不 可 能 彻 底 肃 清 ，思 想 领 域 的 矛盾 和 斗 争 必 将 长 期 存 在 。同 时 ，在 改 革 开 放 的 过
细化措施 注重实效 确保不作为不担当问题专项治理见底到位
细化措施注重实效确保不作为不担当问题专项治理见底到位作者：天津市司法局来源：《求知》 2017年第9期不作为不担当问题专项治理开展以来，天津市司法局党委按照决策部署，坚持把开展专项治理作为年度工作的一项重要政治任务，紧密结合市司法行政系统工作实际，认真细化治理措施，注重常态长效，确保不作为不担当问题专项治理不走过场、见底到位。
一、制定方案有的放矢为切实增强专项治理工作的针对性、实效性，市司法局党委中心组深刻领会市委李鸿忠书记对严肃查处不作为不担当问题多次提出的“懒政、不作为就是腐败，腐败就要处理”“要动真格对一切不适应新的改革发展形势，不作为、怠政懒政的干部进行问责”“要坚决‘开刀问斩’，让不干事、不作为的人没有立足之地、没有容身之位”等要求，认真学习《怀进鹏同志在全市不作为不担当问题专项治理动员部署会议上的讲话》《段春华同志在市政府系统作风纪律专项整治部署推动会上的讲话（摘要）》和天津市委办公厅、人民政府办公厅联合下发的《关于开展不作为不担当问题专项治理方案》，充分认识不作为不担当问题的危害性和解决这个问题的重要性、紧迫性，把思想和行动统一到市委、市政府的决策部署上来。
市司法局在成立不作为不担当问题专项治理领导小组的同时，紧密结合市司法行政工作实际，围绕如何开展好专项治理工作进行调研，先后5次召开机关、基层代表座谈会，征求搞好专项治理工作的意见建议，确定了司法行政系统专项治理工作的总体要求、治理范围和目标、基本原则、治理重点、任务措施，制定了《天津市司法局关于开展不作为不担当问题专项治理和作风纪律专项整治工作方案》，确保专项治理工作有的放矢、有序进行。
二、教育引导形式多样针对专项治理工作时间跨度长、涉及面广，关注度高、敏感性强等特点，市司法行政系统坚持把教育引导放在首位，着力在提高思想认识、明确治理重点上下功夫，用形式多样的教育引导，提高政治站位。
市司法局及时召开不作为不担当问题专项治理动员部署会，局党委书记、局长就扎实搞好专项治理工作进行动员，提出了“思想先行、强化领导、严抓细抠、注重实效”的工作要求，市监狱局、戒毒局等所属单位党委与会代表围绕如何开展好专项治理工作作了表态发言。
有的放矢 简而有效
有的放矢简而有效有的放矢是一个成语，意为根据目标和方针，做出周密而有条理的安排，不是一味地东试一招或者乱发矢言。
放矢就是投掷射箭、弓矢时，要对准目标，精确投射。
有的放矢，首先是要有目标，有方向，不是无的放矢，随意而为。
其次是要有选择，精准投射，不是随意乱发，达到事半功倍的效果。
简而言之，有的放矢是一种简而有效的管理、决策方式，它实质上是对资源的最佳利用，不是去做不切实际的事情，而是根据目标和方向去安排，不浪费时间和精力。
这句成语的内涵丰富，其中包含了很多管理和决策原则，对于我们在工作和生活中都有着重要的借鉴意义。
接下来就让我们一起来探讨一下，有的放矢的原则和应用。
有的放矢要有明确的目标和方向。
在做任何事情之前，首先要明确自己的目标和方向。
一个企业要提高销售业绩，就需要明确销售目标，并制定相应的营销策略；一个人要提升自己的学识，就需要明确学习方向，并制定相应的学习计划。
只有明确了目标和方向，才能有的放矢，做出周密而有条理的安排。
有的放矢要有理性的选择。
在面对各种资源和机会时，要有理性的选择，做出最佳的安排。
不是所有的资源都适合自己的目标和方向，不是所有的机会都值得去追求。
所以在进行决策的时候，要根据自己的目标和方向，有所取舍、有所侧重，做到精准投射，避免浪费资源。
有的放矢要有周密的安排。
在确定了目标和方向，并做出了理性的选择之后，就需要进行周密的安排和计划。
安排是为了确保资源的最佳利用，计划是为了确保行动的有效性。
只有有了周密的安排，才能让有的放矢事半功倍，达到事半功倍的效果。
有的放矢实质上是对资源的最佳利用。
不是去做不切实际的事情，而是根据目标和方向去安排，不浪费时间和精力。
做事应该注重效率，不要为了做而做，而是要对每一个行动都有所益处。
只有对资源的最佳利用，才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。
在工作和生活中，我们都会遇到各种各样的问题和挑战，而有的放矢的原则和应用，可以帮助我们更加有效地解决这些问题和挑战。
谈如何有效开展语文综合性学习
谈如何有效开展语文综合性学习摘要:《语文课程标准》首次提出了“综合性学习”的目标,并将“综合性学习”和“识字和写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成语文学习的五大板块。
《课标》明确指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”。
然而,在过去的语文教学中,从学习内容看,过于注重知识的记忆和技能的机械训练,从学习功能上看,听、说、读、写四项能力割裂失衡。
语文知识技能的学习与“人”的整体发展相悖离。
因此,在教学实际中如何把握,如何正确理解、诚心地接受有效地实施则是摆在一位语文老师面前的一个实实在在的课题。
关键词:综合性学习注重实效学习主体持之以恒综合性学习是新课程标准的一个崭新内容,综合性学习课的设置,对新课标下的义务教育语文教学内容来说,是一项重大改革。
开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。
好的语文综合性学习可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。
但目前进行的语文综合性学习却有相当一部分是为活动而进行的活动。
出现了华而不实的形式,呈现出只注重过程不考虑效果的倾向。
那么,怎样才能有效开展语文综合性学习呢?笔者认为可以从以下几个方面努力: 一、正确认识语文综合性学习的”综合性”。
语文综合性学习是以语文为主的各科学习的综合。
综合性学习过程的一个突出特点是”在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。
这一特点具体表现为:其一,综合性语文学习必然要和其他科目相结合,这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。
在开展语文综合性学习的教学过程中,我们欣喜地发现,不少语文教师已经一改”唯语文”的教育模式,鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。
但是,在改变的同时,我们也看到不少教师在组织教学上出现偏颇,忽略了语文在教学中的主导地位,盲目地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动,把综合性学习活动组织为”生物活动”、”地理活动”、甚至是”合唱活动”等,违背了语文教学的宗旨,偏离了新课程标准的要求。
检察院普法依法治理工作总结范文(3篇)
检察院普法依法治理工作总结范文（3篇）检察院普法工作总结1年是“六五”普法的第三年，为全面落实“六五”普法规划，大力宣传现代法制理念，努力传播法律知识，提高公民法治意识和法律素质，创造良好的法治环境，我公司在滨海区交通局的领导下，紧紧围绕普法工作目标，密切联系交通工作实际，勇于创新，狠抓落实，普法和依法治理工作取得了阶段性成效。
现将主要工作情况总结如下：一、领导重视、精心组织，“六五”普法和依法治理工作有序展开为确保六五普法和依法治理工作有序开展，我公司普法办公室就深入基层进行调研，广泛听取公司领导及广大职工的意见及建议。
适时召开党委会专题研究普法的形势。
以开展司法行政、普法宣传、法律援助活动为载体，使普法工作的任务、目标、措施和要求深入人心，夯实了普法的思想基础。
公司领导对普法工作高度重视，在普法经费上给予大力支持为搞好“六五”普法奠定了物质基础。
为确保普法工作取得实效，我公司将普法和依法治理工作纳入重要工作议事日程，作为社会治安综合治理和文明单位创建考核的一项重点内容，定期展开讨论和研究部署，制定普法依法治理工作计划和要点，做到了年初有部署、年内有检查、年度有总结，使依法治理工作呈现出基础牢、起点高、力度大的态势。
二、突出重点，创新方式，抓好各层面的法制宣传教育为确保普法依法治理工作全面推进，不留“死角”，我所广泛开展法制宣传教育活动，在抓好全民普法的基础上，重点突出了领导干部、公务员、职工、执法人员、企业经营管理人员的法制宣传教育。
1、法律进机关。
对公务员尤其是领导干部进行“应用型”教育，局理论中心组坚持普法学习、学法考核制度；局党委认真履行依法治市领导小组成员单位职责，把领导干部、公务员学法、用法列入年度目标考核责任制中，统筹安排，保证学法质量。
结合实际、注重实效,切实抓好员工培训工作
结合实际、注重实效，切实抓好员工培训工作在的大力领导和兄弟部门的全力支持下，以贯彻落实科学发展观和十七大精神为统领，以全面提高员工的综合素质为前提，以圆满完成全年各项工作任务为目标，紧密结合“安康杯”竞赛、机组检修丛书编撰等重要工作，采取了“根据需求、把计划安排科学化；结合实际、把学习运用一体化；创新载体、把方法形式多样化；启发自觉、把自培自学经常化；强化管理、把学习培训规范化”等做法，有的放矢、扎实有效地对全体员工开展了全员岗位取证复证培训、特种设备管理取证复证培训、培训等培训工作，全年共计内培人次、外培项，累计人、特种作业取证复证9项共计人次，培训参培率100%，培训合格率100%，培训工作完成率100%。
通过上述培训工作，提高了员工的思想觉悟、振奋了敬业精神；精通了业务本领、增强了岗位责任；树立了全局观念、促进了团结协作；强化了各项管理、确保了任务完成。
使年度的培训工作达到了预期目的，收到了好的效果。
现将其主要做法，具体阐述如下：一、根据需求，把计划安排科学化。
无论做什么工作，都离不开预先计划。
因为计划是个纲，纲举才能目张。
没有一个符合实际的计划，就不会获得好的成果。
因此我们在制定和执行年度培训计划安排上下了功夫。
一是根据基层需求、制定计划。
为了使计划安排有针对性、可操作性，我们广泛听取员工意见，集中大家的聪明和才智，去研究制定计划。
年度的培训计划内容80%都是基层为我们提供的，使其更有坚实的群众基础。
二是征求部门意见，完善计划。
拿出计划后，首先交给部门讨论，征求各专业分部意见，将计划再次进行补充修订，再交给部门领导审批，使计划更加完善。
三是围绕中心工作，执行计划。
我们不仅仅要制定一个好的计划，要使这个计划获得预期成果，也必须严肃认真、一丝不苟地去按照计划精心操作。
在实施中突出一个“早”字、坚持“两项服务”。
做到早计划安排、早组织实施、早落实见效。
在培训中坚持“两项服务”，即为“中心”服务。
有的放矢注重实效--浅谈阅读教学中的朗读指导
五、 培 养 良好 的 朗读 习惯
案例 ： 《 大 江保 卫战》 “ 暴雨， 大 暴雨 ， 一场接着 一场 ， 奔
良好 的朗读 习惯 ， 我们必须从一年级就要注意 。低年级 小朋友尤其要重视 朗读的训练 。教儿童学 习正确 、 流利 、 有 感情地 朗读课文 ， 每字 每句要读清楚 ， 不丢字 、 不加字 、 不读 错字 、 不重 朗读 。 读书时做 到心 到、 眼到、 口到。 如出现读错 、 添字漏字时一定要令其纠正 ， 直到读正确为止 。 总之 ， 朗读是语文教学 中最常用的一种教学手段。它不 仅可 以激发学生 的感情 ， 提高学 习兴趣 ， 还 能更好 地理解课 文内容 ， 加深记忆 力。朗读是学好语 文的必要环节 ， 朗读水 平 的提高 ， 学语文 自然会得 心应手 。所 以说 我们在语文教学 中， 必须把 朗读放到重要 的位置上来。 （ 作者单位 ： 江苏省滨海县通榆镇 中心小学）
不 自禁 地急于 自己朗读。 只有通过范读 ， 才能更好地体会情感 ， 才能更好地激 发 朗读兴趣。 二、 保 证 学 生 的读 书 时 间 教者可根据年级、 学情 、 教材特点安排每节课 的朗读 时 间， 并 自我监控达成度 。要有充分 的时间让 学生正确地读课 文， 特别 是 自学性朗读 ， 要让全班学生都读完 、 读好 ， 切不可 只做个读的样子 。在初步理解 基础上 的表达性朗读 ， 要留够 时间让学 生试读 、 练读 ， 读 出感觉 ， 读 出味道 ， 读 出情趣 ， 切 不可未读好就急忙过渡到下一环节 ；要有效控制课 堂中的 “ 对话” ， 让“ 对话 ” 更好地服务于朗读 ； 要 留有读 后评议的时 间， 通过评议 ， 强化 朗读 的激励 、 诊 断和调节功能 ； 要 留给学 生学 完课 文后 的回顾 读 、 汇报读 、 个性读 的时间 ， 强化 朗读 的复 习、 巩 固功能 。 保证学生 的读书时 间，还要 注意想方设法 调动全体学 生全身心地投入 。特别是低级段学生 ， 年龄小 ， 有意 注意持 续时间短 ， 单调的阅读方法 只会使学生读得 昏昏欲睡。教者 要精心设计 朗读训练 的形式 ： 适 当地创设情境 、 注意角色转 换、 配 动作表演 、 竞赛激励等 ， 以达到引导全 体学生 主动参 与， 全程参与 的 目的。 三、 感 悟 文 体 的 整体 意 蕴 朗读 ， 是 集眼 、 耳、 口、 心于一体 的复 杂的心智 活动 ， 是 语文教学 中的一个重要环节。它有利于情感 的激发 ， 不仅可 以加深对课文 的理解 、 记忆 ， 而且还可 以锻炼小 学生的语言 表达能力 、 想象能力 以及鉴赏能力 。但如果我们只是 过于追 求形式化 、 肤浅化 、 模式化 、 唯技 巧化 ， 这显 然就是指导朗读
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有的放矢注重实效
作者：刘训泊
来源：《文理导航》2014年第06期
新课标倡导“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这是读的最高境界，也是我们语文课堂的价值所在。
如何把理想转化为现实，这就需要我们对“读”作出理性的思考：如何做到“读”的有效。
笔者认为，在阅读教学中，教师首先要对学生的朗读悉心指导，使学生饶有趣味地朗读，注重朗读的实效性，促进课堂教学效率地提高。
现谈几点教学体会：
一、发挥教师的范读作用
小学生的形象思维占主导地位，模仿性强。
所以教师在课堂上做好朗读的示范指导非常重要。
教师要范读好课文，首先要了解《课程标准》对不同年级段提出的不同朗读要求。
其次，要在读法研究、语音的规范、语言的感情色彩等方面多下功夫。
好的范读具有很强的艺术感染力，它不但能促进学生对课文的理解，使学生很快入境，而且也会激发学生去试一试的欲望。
有的学生模仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。
学生模仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就逐步形成了。
如在学习《黄果树瀑布》时，我抓住作者游览时的感情基调，示范朗读出瀑布的声音响、形态宽，并让学生闭眼边听边想象相关画面。
这样一来，音画结合，学生真切地感受到瀑布的声音响、形态宽，确有身临其境之感。
于是，他们情不自禁地急于自己朗读。
只有通过范读，才能更好地体会情感，才能更好地激发朗读兴趣。
二、保证学生的读书时间
教者可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要有充分的时间让学生正确地读课文，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未读好就急忙过渡到下一环节；要有效控制课堂中的“对话”，让“对话”更好地服务于朗读；要留有读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励、诊断和调节功能；要留给学生学完课文后的回顾读、汇报读、个性读的时间，强化朗读的复习、巩固功能。
保证学生的读书时间，还要注意想方设法调动全体学生全身心地投入。
特别是低级段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得昏昏欲睡。
教者要精心设计朗读训练的形式：适当地创设情境、注意角色转换、配动作表演、竞赛激励等，以达到引导全体学生主动参与，全程参与的目的。
三、感悟文体的整体意蕴
朗读，是集眼、耳、口、心于一体的复杂的心智活动，是语文教学中的一个重要环节。
它有利于情感的激发，不仅可以加深对课文的理解、记忆，而且还可以锻炼小学生的语言表达能力、想象能力以及鉴赏能力。
但如果我们只是过于追求形式化、肤浅化、模式化、唯技巧化，这显然就是指导朗读的一种偏差点。
案例：《大江保卫战》“暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的/长江，转瞬间/变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地/撕咬着千里江堤。
荆江/告急！武汉/告急！九江/告急！……灾情/就是命令，灾区/就是战场。
”
师：谁来读一读？（指名朗读）
师：他读出感情了吗？他读出了停顿和重音了吗？
生：没有。
师：我们再请一位同学来朗读，一定要注意停顿和重音。
（再抽学生读。
学生只是根据老师的朗读符号疆硬地、一字一顿地把文字符号声音化。
）
师：这位同学读出了抑扬顿挫，但读时情感投入不够。
我们要想象当时的场面和情景，加进自己的感情再读一读。
让我们大家一起带着焦急的感情读一遍。
这个案例告诉我们，朗读指导不能陷入唯技巧的形式主义误区。
当然，我们不是反对教给学生基本的朗读技巧，关键是如何指导，如何把技巧与文本内容紧密结合，融为一体。
只有在课堂上反复诵读，品味词句，准确把握词句在语言环境中的意义。
发挥充分想象，理解文本表达的丰富的内涵。
再通过有感情地朗读，感受语言将要表达的丰富的情感。
读的多了，感受深了，文章的语言、节奏、句式、语调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，从而更好地培养语感。
四、明确朗读的具体要求
朗读不但要注重整体感知课文内容，培养语感，还要明确要求，细致感悟课文内容。
那么，如何明确要求、细致感悟课文内容呢？打开苏教版课本，所有课文都要求学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。
发音正确是朗读的基本要求。
对多音字要能按字义确定读音，对变音的要按规则变读，该儿化的要自然儿化……每个字词句都要读得清清楚楚，千万不能含糊不清。
在朗读正确的同时，明确朗读中的轻重、停顿是非常重要的。
重音是指在文中需要强调的字词，是句子的重点所在，应进行强调。
当然重读的突出方法不只是加强声音的强度，有时轻读也可达到理想的效果。
停顿是朗读时语音上的间歇，是学生对词组、句子、不同标点、段落的有效调节。
此外语
速要合适，语气、语调要恰当。
一篇课文如果在以上几方面都能够指导到位，它的感情就能很好地表达出来。
五、培养良好的朗读习惯
良好的朗读习惯，我们必须从一年级就要注意。
低年级小朋友尤其要重视朗读的训练。
教儿童学习正确、流利、有感情地朗读课文，每字每句要读清楚，不丢字、不加字、不读错字、不重朗读。
读书时做到心到、眼到、口到。
如出现读错、添字漏字时一定要令其纠正，直到读正确为止。
总之，朗读是语文教学中最常用的一种教学手段。
它不仅可以激发学生的感情，提高学习兴趣，还能更好地理解课文内容，加深记忆力。
朗读是学好语文的必要环节，朗读水平的提高，学语文自然会得心应手。
所以说我们在语文教学中，必须把朗读放到重要的位置上来。
（作者单位：江苏省滨海县通榆镇中心小学）。