文章与写作过程教学内容思考论述
论高中作文教学的“看似无形却有形”
论高中作文教学的“看似无形却有形”语文阅读教学中的思路教学和作文教学中的运思指导是一个问题的两个方面。
在阅读教学中，要善于捕捉作者的行文思路，变“无形”为“有形”，使阅读成为写作的先导；在作文教学中，要切实加强运思指导，变“有形”为“无形”，促进读写的有机结合。
高中作文教学是高中语文教学的重点及难点，它与阅读教学一起构成了语文教学这个“巨人”的双足。
可是，长期以来，高中作文教学一直存在着“理论上重要，实际教学中有些乱套”的现象。
如:无论在农村还是在城市，无论是初中还是高中，作文在整个语文教学中的课时比例一向偏小，每间隔一周才两个课时，也常常被挪作阅读教学之用；部分教师对作文的重要性认识不足，从事语文教学工作若干年，竟然没有一份系统而规范的作文指导或讲评教案；部分教师作文教学方法陈旧，多年也没有探索出一条切实可行的有效途径等等。
著名特级教师欧阳代娜认为，学生作文总体水平提高不大的主要原因，一是教师对听说读写四种能力的内在联系缺乏整体认识，二是教师对作文教学缺乏系统性训练。
这是很有见地的判断。
此外，据笔者调查，很多高中语文教师在阅读教学中，长期忽视看似“无形”的思路教学，在作文教学中，长期忽视贯穿在整个写作过程中“有形”的运思指导的现象依然存在，这已经成为影响高中作文质量提升的又一症结。
本文就此谈谈一孔之见，祈盼同行斧正。
一、“无形”与“有形”的相对性论述“无形”和“有形”的关系，首先要明确“思路”和“运思”这两个与此相关的概念。
对此，叶圣陶先生、金长民教授先后都有专门的论述:“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比做思想的路。
思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。
”“运思即是思维的运行。
写作运思以感知为基础，为行文创造条件，并与感知、行文相互渗透，交错行进，贯穿于写作的始终。
”可见，“思路”和“运思”分别是从阅读者和写作者两个角度提出的一个问题的两个方面，其核心就是文章的脉络或轨迹。
通过学习我对论文写作的认识与理解
通过学习我对论文写作的认识与理解通过这学期的论文写作课，我了解到了科研论文的几个类型有：申论型论文、调查型论文、理论型论文、综述或评述型论文。
第一种申论型论文主要从现状、存在问题、原因分析、建议对策这几方面论述，套路比较简单，但可能会出现的问题是容易简单罗列众所周知的现象，缺乏深入分析，文章可能缺乏学术性，只有实用性，如果缺乏亮点和实践经验往往流于表面。
第二种调查型论文在写作中要善于利用现有的资料，如数据库、年鉴、白皮书、经济社会统计等，在有条件的情况下最好能自行调查，要注意与调查报告的区别。
用独特的观点对资料进行分析和利用，并且尽量采用证伪度比较高的观点和理论。
第三种理论学术型论文要以权威文献为基础，权威性论述要丰富，这是学术型论文的主要特点。
要有新的观点统率全文，能够用新的观点新理论解释老问题。
结构上根据内在逻辑思路展开，而外在的结构安排服从内在逻辑。
第四种综述或评述型论文是综合评述某一时期某一科研领域或某一研究专题的研究和发展概况的文章，本科生较少使用这种写作手法。
我认为调查型论文在调查的过程中还是会遇到很多阻力的，首先是调查问卷设计的合理性问题，其次是发放时受调查对象答题的真实性问题，再次是问卷回收数据统计的科学性问题。
理论型论文是很多同学选择的论文类型，但是要想写的好也是很难的，必须要阅读经典文献，然后选取与自己论文相关的内容，加以理解，并且产生自己的观点，这是很花时间和精力的，在没有兴趣支撑下是枯燥乏味的，在没有灵感来源时，要一字一字挤出来，是很痛苦。
在选定题目进行写作时，要从大处着眼，做到胸有成竹。
第一，着眼于问题，整个写作过程要有问题意识，要着眼于问题，问题不等于话题，问题可以来自实践，可以来自理论，也可以来自理论与实践的关系。
第二，着眼于结构，整个写作过程都要着眼于整个结构，结构可以有很多种，如先总后分的，先分后总的，并列展开的，层层深入的，顺势递进的等。
第三，着眼于思路，论文思路应以对象的纬度和层次等逻辑关系为基础，思路的形成可以借助于范畴和概念、理论和观点、学科和论域。
《文章与写作过程》教学内容思考论述
《文章与写作过程》教学内容思考论述在学习语文的过程中，文章与写作过程是一个非常重要的学习内容。
通过学习文章与写作过程，学生不仅可以了解文章的结构与特点，还可以培养良好的表达能力与创造力。
本文将从教学内容思考论述文章与写作过程的重要性、教学目标、教学方法和评价方式四个方面进行论述。
首先，文章与写作过程的教学内容具有重要性。
文章是人类表达思想、交流感情的一种重要方式，通过文章的学习可以拓宽学生的知识面和思维视野。
同时，写作过程是思维活动的体现，通过写作过程的教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
文章与写作过程的教学内容既有文学作品的欣赏与分析，又有实际写作的指导与训练，可以全面提高学生的语文素养和综合能力。
其次，文章与写作过程的教学目标主要包括两个方面。
一方面是让学生了解不同类型文章的特点与结构，提高学生对文章的阅读理解能力和分析能力。
例如，学习说明文时，学生可以了解到说明文的目的是介绍事物的特点和使用方法，因此在阅读和写作说明文时都需要注意客观、准确和逻辑性。
另一方面是培养学生的写作能力，使学生能够运用所学知识和技巧进行有效的表达和沟通。
例如，通过学习议论文的写作，可以让学生懂得使用合理的论据和论证方法，培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。
第三，文章与写作过程的教学方法需要灵活多样。
在教学过程中可以采用讲授、演示、练习和评价等多种教学方法相结合。
在讲授过程中，教师可以通过讲解文章的结构和特点，引导学生理解并掌握文章的基本要素。
在演示过程中，教师可以通过示范写作、分析范文等方式，引导学生学习写作技巧和方法。
在练习过程中，教师可以组织学生进行写作训练，通过写作实践来提高学生的写作能力。
在评价过程中，教师可以通过评讲范文、批改作文等方式，对学生的写作进行指导和评价。
最后，文章与写作过程的评价方式应该多元化。
在评价学生的文章时，可以从内容、结构、语言和思维等方面综合考察学生的综合能力。
例如，在内容方面，可以评价学生是否能够准确表达主题，并能够适当运用丰富的事实和例证进行支撑。
最新国家开放大学电大《阅读与写作(2)》网考形考任务作业试题及答案1
最新国家开放大学电大《阅读与写作（2）》网考形考任务作业试题及答案1最新国家开放大学电大《阅读与写作(2)》网考形考任务作业试题及答案盗传必究考试说明：本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。
形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。
本课程考核实施“双及格”要求，即终结性考试成绩和综合成绩须同时及格，课程的考核成绩方为及格。
形考任务一试题1一、论述题（任选1题，共40分）1．比较消息和通讯的异同。
2．谈谈文章修改的意义。
答：1.相同点：两者都是新闻体裁，都有真实性和时效性要求。
不同点：（1）从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道，不求细节反映；通讯报道的是有影响有特点的人和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深人报道事物的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写。
（2）从表达上看，消息多用叙述，语言简洁明快；通讯虽也以叙述为主，可以灵活运用描写及抒情、议论，并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，提高语言表现力；以时效性看，消息要求更高，它应该比通讯来得更快。
消息是最基本的新闻文体，一般报纸上写的报道某一事件的都用消息文体，消息分为消息头、导语、主体和结尾，而且消息的标题有主标题、副标题和引题。
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
区别：（1）以时效性看，消息要求更高，它应该比通讯来得更快；通讯的时效性往往不及消息，通讯发稿件较慢，是因为对材料的要求比较严格，要求更详细、深刻、生动、典型，记者需要有一个采集选择和认识的过程。
同时通讯强调报道的完整性，有时还必须等新闻事件有一个较充分的展示过程或等事物发展有一个阶段性成果时，采写通讯的时机方成熟。
（2）从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道，不求细节反映；通讯报道的是有影响有特点的人和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深入报道事物的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写；（3）从篇幅上看，消息一般篇幅较短，通讯一般篇幅较长。
作文的论证思路与思维逻辑
作文的论证思路与思维逻辑在写作文时，一个主要的目标就是通过充分的论证来表达自己的观点和立场。
无论是写论述文还是议论文，清晰的论证思路和严密的思维逻辑是必不可少的。
本文将探讨作文的论证思路与思维逻辑，帮助读者更好地理解并运用于实际写作中。
首先，在写作文时，论证思路的第一步是明确自己的观点和立场。
在选定主题后，我们应该确保自己已经有了明确的看法，并对该观点进行初步的思考和分析。
只有清楚地知道自己的立场，才能更好地进行后续的论证工作。
其次，我们需要收集、整理相关的事实和证据来支持自己的观点。
这些证据可以是统计数据、案例分析、权威专家的观点等等。
无论是哪种类型的证据，都应该具备可信性和说服力。
在收集证据的过程中，我们需要多渠道获取信息，比较不同的观点，尽量做到客观公正。
接下来，在论证思路的建立中，我们需要运用恰当的思维逻辑。
理性思考是作文论证的基础，通过将观点和证据进行合理的连接，使整个论证过程的逻辑性更加严密。
常用的思维逻辑有因果关系、对比分析、分类推理等等。
我们可以根据具体的论证目标选择适合的逻辑方法，使文章更有说服力。
同时，我们需要注重论证的层次和递进。
在整个作文结构中，论证应该具有层次感和逻辑推进性，以便读者能够清晰地理解我们的观点和论证过程。
可以按照从整体到细节的思路进行展开，或者按照时间顺序、空间顺序进行递进式的论证。
合理的论证层次和递进关系可以使文章更加有条理，增强读者的阅读体验。
除了以上的论证思路与思维逻辑，我们还应该注重反驳对立观点和强化自己观点的论证。
写作文不仅要坚持自己的观点，还需要对可能出现的对立观点做出合理的回应。
这样可以进一步加强自己观点的说服力，使读者在阅读过程中更加坚定地认同我们的立场。
最后，我们需要在文章结尾处进行总结和归纳。
总结部分应该简明扼要地回顾和呼应文章的观点和论证过程。
通过简明的总结，读者能够更好地理解我们的立场，并对整篇文章有一个清晰的印象。
总之，作文的论证思路与思维逻辑对于写作的重要性不言而喻。
作文的逻辑关系与论述深度
作文的逻辑关系与论述深度写作是一种思维的表达形式，作文的逻辑关系和论述深度直接影响着文章的质量和可读性。
在写作过程中，合理的逻辑关系可以使文章思路清晰、有条不紊，而论述深度则能展示作者的思考和理解能力。
本文将从逻辑关系和论述深度两个方面来探讨作文的写作技巧和注意事项。
首先，逻辑关系在作文中起到串联思想的作用。
一个优秀的作文应该有明确的开头、中间和结尾。
在文章的开头，我们需要引出主题，并为读者提供一些背景信息。
中间部分是文章的主体，需要通过一系列的段落来展开论述。
合理的逻辑关系可以通过连接词语和句子，如“首先”、“其次”、“因此”等，来使文章的思路清晰、层次分明。
同时，也要注意段落之间的转折和衔接，使整篇文章看起来流畅自然。
而在结尾处，要对文章主题进行总结和概括，强调核心观点，给读者一个深刻的印象。
其次，在论述深度方面，我们需要注重对问题的全面思考和深入剖析。
写作过程中，我们应该展示自己对所写主题的理解和思考，而不仅仅是简单地列举观点。
为了增加论述深度，可以从不同的角度来分析问题，提供各种证据和例子来支持自己的观点。
同时，在撰写过程中，我们还可以引用专家、学者的论述来增加权威性和可信度。
对于一些复杂的问题，我们可以通过比较、对比和类比等手法，来帮助读者更好地理解和接受我们的观点。
此外，扩展论述也是提高论述深度的一种重要方法。
在写作过程中，我们可以通过丰富论证的范围，引入相关的背景知识和拓展话题，从而增加文章的内容层次和思考深度。
这样不仅可以使文章更具观点独特性和思想深度，也能够吸引读者的兴趣并提升文章的价值。
在写作过程中，我们还需注意逻辑关系和论述深度的平衡。
逻辑关系应当紧密贴合论述深度的要求，避免陷入浅显和庸俗的陈述。
同时，要注意逻辑推理的严密性，避免出现漏洞或矛盾的情况。
论述深度也不能脱离主题，要与整篇文章紧密相关。
当我们掌握了逻辑关系和论述深度的平衡之道，才能写出一篇具有逻辑性、思辨性和深度的作文。
作文的精妙构思与写作技巧
作文的精妙构思与写作技巧作文是学习生活中必不可少的一部分，无论是在学校还是在社会中，我们都经常需要以文字表达自己的观点和思考。
因此，学习作文的精妙构思与写作技巧对于提高写作能力至关重要。
本文将探讨一些关于作文构思和写作技巧的方法，帮助大家提升写作水平。
首先，构思是作文的灵魂，它决定了一篇作文的基本结构和思想内容。
在构思作文时，可以从以下几个方面进行思考：一、选择一个合适的主题。
主题是作文的核心，它可以体现作者的思想观点和主张。
选择一个感兴趣的主题，会使写作过程更加愉快，并且有助于提高文章的质量。
二、明确写作目的。
写作目的是作文的动力源泉，它可以指导作者展开论述和论证。
在明确写作目的的基础上，可以更好地组织作文结构，使文章通顺、清晰。
三、提炼主题要点。
主题要点是作文的重点内容，它们应当围绕主题展开，充分揭示作者的观点。
提炼主题要点时，可以列举关键词、概括主题思想，有助于整体思路的明确。
其次，写作技巧也对作文质量的高低起着决定性作用。
以下是一些可以提高作文质量的写作技巧：一、用恰当的语言表达。
语言是作文的工具，使用恰当的语言可以使作文更加准确、生动。
因此，我们要注重词汇的选取，简洁明了地表达自己的意思，避免使用模糊不清的词汇，增强文章的可读性。
二、合理安排段落结构。
段落是文章的组成部分，合理的段落结构可以使文章的逻辑更加清晰。
每个段落应该有一个明确的主题句，通过例证、事实、推理等方式进行论述和论证，确保文章的连贯性和一致性。
三、运用修辞手法。
修辞手法可以使作文更加丰富多样，增加文章的表现力。
例如，比喻、夸张、对比等手法可以增强作文的感染力，使文章更富有感染力。
四、合理运用引用。
适当引用名言、引述事实、数据等可有效支撑作文观点，增强文章的可信度和权威性。
但要注意引用的来源，确保信息的真实性和准确性。
最后，写作是一个反复修改的过程。
一篇好的作文不是靠一次写成的，而是多次修改和润饰后才能形成的。
在修改过程中，我们要注意以下几个方面：一、检查作文的结构和逻辑。
作文教学论重点和难点
作文教学论重点和难点（一）目前中小学作文教学有哪些新观念和新动态1．激活学生的主体意识。
在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。
2．运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。
在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。
3．注重应用文的写作训练。
在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要。
4．阅读与写作教学的有机结合。
阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。
5．培养使用电脑媒体写作规范化文章的能力。
（二）关于作文命题的规范和自由问题1．语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。
作文命题的灵活性，是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。
允许学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有充分的个性表现。
命题形式可以是全命题作文，如“由克隆技术所想到的……”、“我心中的电脑网络……”等。
也可以是半命题方式即提供材料的形式，由学生自己拟题。
2．作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文训练。
学生对这种方式常常不甚满意。
然而，这种训练是必不可少的。
因为学生在走向社会后，经常需要写作具有特定规范的文本。
它要求写作者必须严格符合领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。
它绝对不允许学生在规范之内的自由创造，它限制作者写作个性的张扬。
可以说这种写作方式像是“代圣立言”，而不是自我风貌的展示。
学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。
（三）语文教学改革中应采取的作文批改原则与方式学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。
还有一种传统的说法就是“多就少改”。
学生作文中的“亮点”和“积极因素”：1．可以指习作中鲜明醒目的标题制作；2．赏心悦目的文面设置；3．新颖深刻的结构布局；4．多样化表现手法的独特组合；5．个性化的语言风格再现。
6．文章中所展示出的独到新颖的感悟和见解；7．积极向上的格调和情操；8．匠心独具的表达技巧等都应该敏锐而不遗余力地去发现和肯定。
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文章与写作过程教学内
容思考论述
集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
第七章《文章写作过程》教学内容（思考论述）本章以写作的自然进程为依据，将文章写作过程分为四个阶段，并分别论述之。
第一节讲写前准备，讲了三个问题：一是材料准备，掌握充分的信息资料，材料积累到一定数量之后，还可以用刻录机制成光盘，永久保存；二是思想准备，考虑作者生活的积累和思想修养，这样才能更有效地挖掘生活，驾驭题材，探究主题，写出更有价值的文章作品；三是情绪准备，进入宽松自由的写作氛围，保持最佳心态。
其中前两个比较重要，它们是一切写作的基础。
第二节艺术构思和第三节执笔行文是本章的重点。
在这一阶段中，文章实际上已经基本成型，只是还存在于作者的头脑里，没有落实到纸面上，但几个写作基本要素——主题、文体、结构、表达方式、读者对象和语言都已经确定了，提纲也拟定完毕，下一步的工作就是按照拟定的提纲撰写。
在执笔写作阶段，需要注意的主要是语言和文脉，文脉实际上可以看作是结构层次、内容逻辑关系的另一种说法，它决定思维的流畅，语言则决定行文的质量。
同时本节还介绍了起草方法和文面的基本要求及做法。
最后是润色定稿，润色定稿是文章写作过程的最后一个阶段。
需要注意的是修改的顺序，一定要从大到小，从主要到次要，否则事倍功
半。
具体步骤和修改方法也做了介绍，修改的方法大致可以归纳为几种：边写边改，边抄边改，边读边改，冷改热改，可参照进行。