当代大学生人文素养的内涵与提升_赵磊
高校大学生人文素养调查与提高途径探索
高校大学生人文素养调查与提高途径探索作者：刘静洋来源：《商情》2016年第45期大学既要承担“教书”的使命，又要承担“育人”的使命。
在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的今天，大学人文素养的没落是一个值得高校思想政治教育者予以高度关注的问题。
本文首先论述了对大学生进行人文素质教育的意义，进而就当代大学生人文素养情况进行调查并进行了分析，最后提出加强大学生人文教育的4种提高途径。
高等学校大学生人文素养育人模式人文素养，“主要是指人的世界观和人生观，内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等。
其核心是个人对人类生存意义和价值的终极关怀与思考，指向人的人生观和价值观。
它是一种为人处世的灵魂，是做人的应具备的基本品质和态度，贯彻在人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美情趣中，其意义在于它始终不渝地强调‘以人为本’这一最高价值判断。
”人文素养反映出一个人的思维方式、处事态度与价值观念。
人文素质教育在于培养人文精神，引导人们思考人生的目的、意义，发展人性、完善人格。
人文素质教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育。
人文素养具体包括：（1）人文知识：主要指文史哲学科知识，同时包括对当前形势与政策的把握；（2）思想道德素养，主要指思想认识水平、道德认知与行为能力；（3）价值取向，主要指价值分析与判断能力，为人处世的态度与方法；（4）心理修养，主要指压力调控与情绪管理、感受生命、体验幸福的能力与方法等。
大学既要承担“教书”的使命，又要承担“育人”的使命。
要提高大学生的人文素养需要培育学生的人文精神，而不是简单地传授人文知识。
时至今日，大学生人文素养欠缺现象较为严重，人文教育仍不尽如人意，制约着学生综合素质的全面发展。
据调查统计，高校中有超过40%的学生不满意自身的人文素养状况，近90%的学生认为有必要提高自身的人文素养，这一现象暴露出不少问题，要求我们必须加强大学生人文素养教育。
理工科大学生人文素养的提高①-精选文档
理工科大学生人文素养的提高①1 人文素养的内涵及意义1.1 人文素养的内涵人文素养是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养,反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。
它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现,也是一个现代人文明程度的综合体现。
人文素养的内涵包括人文知识、人文精神、人文行为三个个方面。
其内容包括哲学素养、文学素养、史学素养、艺术素养等方面。
1.2 人文素养的提高利于大学生成人人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用。
能够启迪人的智慧、开发人的潜能、调动人的精神、激扬人的意志、规范人的行为,以及维护人的健康、控制社会稳定,协调人际关系等。
首先,人文知识的传授利于大学生成人。
人文知识教育是一个民族弘扬精神文化传统、铸造人文精神的基本途径。
所谓人文知识教育,就是文学、史学、哲学以及美学、伦理学等知识的教育,它能够引导和帮助人们懂得什么是人,懂得要成为什么样的人。
其次,人生哲学的教育利于大学生成人。
现代中国人生哲学要将国家、集体、个人的权利与义务进行恰当定位,唤醒每一个社会个体的权利与义务的意识,履行义务,享受权利,最终实现人生幸福。
再次,荣辱情操的提高利于大学生成人。
社会主义荣辱观是我们民族得以生生不息、繁荣昌盛的精神支柱,是塑造社会主义公民的精神指导。
能够帮助我们在当前形势下明是非、辨善恶、分美丑,利于大学生顺利成人。
2 理工科大学生人文素养状况的调研分析市场经济的发展,知识经济时代的来临以及经济全球化、一体化的发展格局,对当代教育提出了更高的要求。
新世纪的人才,是同时具有较高科学素质和人文素质的创新型、复合型、国际型的人才。
应该说,我国理工科大学生的科学素质是很强的,无论在专业知识的深度上还是广度上,都是值得肯定的,但就其人文素质而言则不容乐观,存在着诸多问题。
对此,笔者在2009年对鲁东大学、烟台大学、山东工商学院、山东理工大学的1200名工科专业学生进行了人文素质状况调研,结合国内的其它调查资料,认为理工科大学生人文素质的欠缺主要表现在以下几个方面:2.1 人文科学知识匮乏由于过重的强调专业技术的实用性和功利性,部分理工大学生忽视人文课程的学习,导致人文科学知识的匮乏。
浅谈大学生人文素养浅谈人文素养对大学生的重要意义
浅谈大学生人文素养浅谈人文素养对大学生的重要意义浅谈大学生人文素养|浅谈人文素养对大学生的重要意义党的十七届六中全会提出了文化建设的重要性和紧迫性，实质上是把文化软实力定为一项基本国策。
文化是软实力资源中尤为重要的一类，而人文素养是文化的一个重要方面。
大学生是提高我国文化软实力的重要主体，中华民族的文化发展离不开大学生，大学生人文素养的提高是促进文化大发展的重要动力。
一“人文素养”的内涵以及重要性关于“人文素养”的定义在文献中有不少阐述，有侧重于人文知识的（如文学、哲学、政治学、历史学、法学等）；有侧重于人的道德修养、思维方式、品味、价值取向等个人品质的，其核心是人的人生观和世界观；有侧重于人的行为方式的，表现为人的谈吐与做事的态度与方式。
综合以上的观点笔者认为：“人文素养”是以人文知识为基础，内化为人的道德修养、思维方式、思想品味、价值取向、强烈的社会责任感等个人品质，外化为人的行为方式，其核心是人的人生观和世界观。
对国家来说，人文素养是民族信仰和民族精神的积淀，犹太人能够建国是因为秉承了他们永不放弃的爱国热情。
对个人来说，良好的人文素养是健全人格形成的重要条件，是在人生道路上健康顺利行走的基石，是现代人在残酷竞争中保持自我与发展自我的有力保证。
良好的人文素养有利于大学生综合素质的发展，有利于大学生增强个人魅力与自信，有利于大学生形成良好的心态去面对繁重的学习、复杂的人际关系以及残酷的就业压力。
二当前大学生人文素养的现状1．人文知识基础薄弱，忽视传统文化当前大学生的人文素养现状是人文知识基础薄弱，主要表现在对中国人文和历史不甚了解，许多汉字和成语一知半解，忽视中国传统文化，著名的古诗词及作者不清楚，缺乏人文底蕴，认识比较肤浅。
与之相对的是，电脑上网人人都会，网络“火星文”盛行。
由于用手写汉字的机会越来越少，许多大学生现在对一些汉字只认识不会写，或者是根本就不认识。
而另一方面，中国传统文化在海外遍地开花，最具代表意义的就是孔子学院的建立，孔子学院是向世界推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构。
人文素养的内涵与提升
人文素养的内涵与提升(摘要)【摘要】本文从人文素养的内涵入手，分析了人文素养的内涵与提升(摘要)【摘要】本文从人文素养的内涵入手，分析了高校推进人文素养教育的重要作用，提出了提升大学生人文素养的五种途径：首先是提升人文素养。
二是深化教学改革，构建科学与人文融合的学科专业结构、课程体系和实践平台。
三是发展校园文化，弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生人文底蕴。
四是构建人文素养培育体系。
五是建立人文素养教育保障机制。
一、人文素养的内涵(一)人文一词的起源及发展变化人文一词，最早出现在《易经》中贲卦的彖辞：“观乎天文以察时变；观乎人文以化成天下。
”宋.程颐《伊川易传》释作：“天文，天之理也；人文，人之道也。
”人文原来是指人的各种传统属性。
到了近代，人文一词在西文中是Humanism，通常译作人文主义，欧洲文艺复兴时代人文学者，在超越和反对中世纪宗教传统的过程中，把希腊、罗马的古典文化作为一种归依，用这种办法来回皈世俗的人文传统。
到19世纪欧洲又有人文学科，20世纪英美的大学开始出现人文学科。
（二）人文素养的涵义何谓“人文素养”？综观文献资料，归结起来，人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。
其内涵十分丰富，可分为三个层次：1.基本层——人性。
尊重人的价值，对人的幸福和尊严的追求，崇尚自由意志和独立人格；珍惜生命，有同情心、羞耻感、责任感；有一定的逻辑性、个人见解和自制力，做事较认真，思维清楚，言行基本得体。
2.发展层——理性。
有理性思考和好奇心，关爱生命和自然，目标明确，积极乐观、崇尚仁善、乐于助人；重视德性修养，具有超功利的价值取向，有较强的责任感和自制力；思维清晰，做事认真，见解独到，言行得体。
3.高境界层——超越性。
拥有丰富的心智生活，关注人的心灵与渴望，具有理想主义的倾向，追求完美；有高度的责任心，自觉践行社会的核心价值，意志坚韧；尊重文化的多样性，宽容大度，对古典文化能够“守经答变，返本开新”；思维敏捷、深刻，善于创新，言行优雅。
当前大学生人文素养的教育
浅谈当前大学生人文素养的教育摘要：当前大学生人文素养严重缺失，已引起社会各界的高度关注，强化当代大学生人文素养的教育已迫在眉睫。
本文从人文素养与人文精神的内涵、当代大学生人文素养缺失的现状、加强大学生人文素养的途径三个方面对大学生人文素养教育进行了分析，表明高校加强人文素养教育的重要性。
关键词：高等教育人文素养人文精神教育途径21世纪的高等教育既要承担培养“专才”的“专业教育”使命，又要承担培养“全面发展的人”的“人文教育”使命，使人成为“现代人”。
[1]156正如美国学者约翰·奈斯比特所讲：”每当一种新技术被引进社会，人类必然会产生一种要加以平衡的反应，也就是说产生一种高情感，否则新技术就会遭到排斥。
”[2]38事实上，任何一项科学技术的活动无不体现某种社会的文化和人文素养价值。
一、大学生人文素养的内涵《教育的四大支柱》一书指出：教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、精神价值等方面的发展。
[3]235人的全面发展有赖于人文素养教育，科学技术迅速进步有赖于人文素养教育，加强大学生人文素养教育非常紧迫。
人文素养主要指一个人的思想品位、道德水准、文化素养、价值取向、心理素质、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质。
它的核心是对人类生存意义和价值的关怀。
[4]35人文素养的精髓是人文精神，人文精神的基本内涵有三个层次：一是人性，对人的幸福和尊严的追求；二是理性，对真理的追求；三是超越性，对生活意义的追求。
[5]61大学生“人文素养”主要指大学生通过文学、史学、哲学、艺术等人文科学知识的不断学习和积累而内化为相对稳定的人格、气质、修养等的总和。
[6]268人文素养的核心和灵魂是“以人为对象、以人为中心的精神”，是对人类生存意义和价值的关怀。
[7]135二、大学生人文素养缺失的现状人文素养教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生成为不断进步的现代人。
[4]35现阶段，我国大学生普遍存在人文素养的缺失，表现为功利主义的价值观、盲目的追求时尚化与自由化等，遇到棘手问题，往往心理承受力差，酿成一幕幕惨剧。
现当代文学教学中大学生人文素养的培养
·教师探讨·110现当代文学教学中大学生人文素养的培养武汉体育学院 湖北·武汉 430079 李敏【摘要】中国现当代文学是高等院校文学院和传播学院开设的一门专业基础课，该课程教学应贯穿的核心指导思想是要注重学生人文素养的提升和培养。
大学生人文素养的缺失已成为社会共识。
现当代文学教学应该充分挖掘文学经典资源，注重教学实践，充分发掘人文学科的真正价值，展现人文学科的价值和内涵，为培养大学生的人文素养做出应有的贡献。
【关键词】现当代文学；教学；人文素养的培养现当代文学是一门集知识传授与人文精神培养的学科。
中国的现当代文学蕴含丰富的政治、历史、宗教、哲学等人文知识，为大学生进行人文教育提供了丰富的文化资源，在提高大学生人文精神素养方面占有得天独厚的优势，发挥着巨大的作用和价值。
现当代文学教学关注人类价值和精神表现，是人文知识教育体系的重要组成部分，它力求在思想上、精神上以及审美情趣上对大学生进行综合性教育，是培养大学生人文精神的重要载体。
一、大学生人文精神缺失现状随着科技进步和经济的发展，当今社会的生活方式正在经历一场深刻变革，部分大学生道德意识淡薄，人文涵养贫乏，阅读能力欠缺，文学素质欠佳，人文素养明显下降。
不少大学生的阅读水平较差，部分大学生文字功底差，文学水平低，甚至有的同学连最基本的写作能力都不具备，交给老师的请假条存在格式错误、语句不通、措词歧义等问题。
这些现象都是值得我们警醒的，需要我们对当前的大学教育进行反思。
大学生在就业压力下重“实用”轻“人文”，在现代大学生中，功利性、实用性充斥着他们的头脑，为了将来能在社会中找到立足之地，他们考托福雅思，计算机等级证书、各种从业资格证书。
中国20世纪著名的哲学家和逻辑学家、杰出的教育家金岳霖曾提出：“无论一个人将来想做什么，无论他想当工程师还是医生，想当银行家还是码头装卸工，想当音乐家还是物理学家，温和而庄重的仪表、严肃认真的工作态度和发自内心的愉悦都是他作为人所应当具备的，这些比其他一切都重要。
重塑当代大学生的人文精神
重塑当代大学生的人文精神在当代社会中，大学生作为社会的中坚力量，承载着家庭和国家的期望与希望，其人文精神的塑造对于个人的成长和社会的进步具有重要意义。
然而，当代大学生普遍存在着物质化、功利化的思维和行为倾向，导致人文精神的缺失。
因此，如何重塑当代大学生的人文精神，成为摆在教育和社会发展面前的一道重要课题。
首先，人文教育是重塑当代大学生人文精神的有效途径之一。
人文教育注重人的全面发展，培养学生的人文素养和人文意识。
大学应该开设丰富多彩的人文课程，如文学、历史、哲学等，引导学生对人文知识的探索和思考。
通过对经典著作的阅读和研究，学生可以深入了解人类文明的各个方面，增强对人文的认同感和热爱。
此外，大学可以组织各类学术讲座和文化活动，引导学生参与其中，提高他们的人文素养和艺术鉴赏能力。
其次，倡导真善美是重塑当代大学生人文精神的有效策略之一。
真善美是人文精神的基本要素，是人类普遍追求的价值目标。
大学要教育学生向真、善、美的方向发展，推崇诚实、守信、友爱、勤奋等美德，鼓励学生参与公益事业和志愿活动，提升他们的公民意识和社会责任感。
同时，大学应该为学生提供良好的学习和生活环境，树立正确的价值观念，培养学生对美的欣赏能力和审美情趣。
再次，培养批判思维是重塑当代大学生人文精神的重要手段之一。
批判思维是受到启发的思考过程，要求学生通过思辨和逻辑推理来审视问题和事物。
大学应该开设相关的课程，培养学生的批判思维能力。
此外，要鼓励学生勇于提出问题和质疑权威，培养他们的独立思考和创新能力。
通过批判思维的培养，学生可以更好地理解人文，应对社会变革和创新需求。
最后，树立正确的成功观和幸福观是重塑当代大学生人文精神的关键之一。
当代社会存在着功利化的价值观，竞争压力巨大，很多大学生追求名利和物质财富，而忽视了精神追求和内心的满足。
大学应该引导学生树立正确的成功观和幸福观，告诉他们成功的定义不仅仅是物质的成功，更包括精神层面的成功和个人成长。
当代大学生人文素质的现状分析及对策研究
当代大学生人文素质的现状分析及对策研究作者：石维霞来源：《新教育时代》2014年第26期摘要：当代大学生人文素养现状不容乐观。
本文就当代大学生的人文素养现状及原因进行了分析，并就提升当代大学生的人文素养提出了相应对策。
关键词：人文素质 ; 大学生 ; 提高素质随着经济的全球化，教育也逐渐全球化，教育的理念发生了深刻的变化。
世纪的高等教育既要承担起培养“专才”的“专业教育”使命，又要承担起培养“全面发展的人”的“人文教育”使命，以努力把人培养成为“现代人”。
世纪的中国要在国际竞争中实现伟大复兴，不但需要经济发展和科技进步，而且需要深厚的文化积淀。
这就要求担负着国家高素质人才培养使命的高等教育不但要培养大学生过硬的专业知识和技能，还要特别注重其人文素养的提高。
一、人文素养的内涵及其重要性所谓"人文素养就其核心来说主要是指人的世界观和人生观，它是人类文化的灵魂，是人类精神家园的宿主，对人类的心理机制、情感世界、意志能力、价值取向、审美体验、意识形态和理想模式都具有决定作用。
[1]大学生是未来社会的精英，是民族的脊梁，是国家的希望，他们的人文素养不仅关系到一个民族的世界竞争力也关系到一个民族的价值取向，更关系到一个民族的尊严和民族精神的塑造[2]。
良好的人文素养有利于大学生形成健全的人格，有利于启迪大学生的思维，有利于增强大学生的耐挫折和适应能力。
从中国古代传统教育理论看，由于自然科学尚处于萌芽阶段，还不存在完整的现代意义上的科学，因此，语言文学、宗教伦理、哲学等人文知识是学校教育的主要内容。
我国从周朝开始就以人为核心，融天地万物为一体，把人的伦理精神、道德情操的提升放在首位，而把科学基本上排斥在教育的主流之外。
所以，中国传统教育理论是以“人”为中心，将教育的功能归结为对人的塑造。
也就是说，要将一般人塑造成为有道德的“君子”，再培养成为“仁人”———圣贤。
从这里可以看出，中国古代相当重视人文素养的培养。
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当代大学生人文素养的内涵与提升赵 磊(西南师范大学教育科学学院,重庆 400715)摘要:人文素养的内涵应包括人文知识、人文精神和人文行为三个方面。
当代大学生人文素养现状不容乐观。
本文就当代大学生的人文素养现状及原因进行了分析,并就提升当代大学生的人文素养提出了相应对策。
关键词:大学生;人文素养;内涵中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1008 5831(2003)02 0156 03Connotation and Promotion of the Humane Accomplishment of the College StudentsZHAO Lei(College o f Educational Science,South west China Normal Uni versity,Chon gqing400715,China) Abstract:The connotation of hu mane includes humane knowledge,humane inspirit and humane behavior.The actuality of the present age college,students'humane accomplishment is not very well.This paper analyzes the current s tate and its reasons of the college students'hu mane accomplishmen t,and puts forward some corresponding countermeasures.Key words:college student;humane accomplishment;connotation21世纪的高等教育既要承担培养 专才 的 专业教育 使命,又要承担培养 全面发展的人 的 人文教育 使命,以使人成为 现代人 。
新世纪的国际竞争是人才竞争,更是人才素质竞争。
21世纪的中国要在国际竞争中实现 伟大复兴 ,不但需要经济发展、科技进步,同时也需要文化的深厚积淀。
这就要求担负着造就国家高素质人才使命的高等教育不但要培养大学生过硬的专业知识和技能,还要特别注重其人文素养的提升。
一、人文素养内涵探析最近一个时期,谈 人文 几乎成了时尚。
人文主义 、 人文精神 、 人文素质 、 人文素养 等与 人文 相关的词不仅只是知识分子的专利,也纳入了大众话语体系。
仔细分析,才发觉国人所谓 人文 仍未超出西方文化传统中变幻不定的 人文主义 之涵义。
其实 人文 这一概念,中国古已有之。
易 贲 中将 人文 与 天文 对举: 小利有攸,天文也;文明以止,人文也;观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下。
[1]人文者,人之文也,如同天文意为天之文一样,是古老的天人感应说较早的表述形式。
而西方的 人文 一词源于拉丁文Hu mani tas,意思是人性、教养。
20世纪以后,随着自然科学和社会科学的蓬勃发展, 人文 一词又专指与科学相对的文史哲等一系列非实证的学科和事业,主要是培养人的内在道德素质的学问。
素养 一词在 高级汉语大词典 里的解释为: 由训练和实践而获得的技巧或能力 。
可见, 素养 与 素质 、 精神 不同,它更强调能力,即 素质 和 精神 的外显、行为。
但这种能力必须是由训练和实践而获得。
那么 人文素养 的内涵又是什么呢?具体来讲,应包含人文知识、人文精神、人文行为三个方面。
(一)人文素养的基础 人文知识人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型,是人类总体知识构成中的一个重要组成部分,是以语言(符号)的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达。
[2]丰富的人文知识是一个人优良的知识结构必需之要素,是一个人成为 全面发展的人 必备之条件,是人文素养的前提和基础。
古往今来,真正称得上 大家 或 大师 的人,无不具有广博的人文知识。
在这些包括语言、文学、艺术、历史、哲学等丰富的人文知识的学习和领悟中,人们会思考 人的本质是什么? 、 我从哪里来,到哪里去? 、 我的生命的意义是什么? 、 我的价值体现在何处 等无确定答案但却有重大意义的问题;才能知道什么是人类的幸福、什么是人类的痛苦,怎么样化痛苦为幸福;才懂得如何与他人和谐相处、与自然乃156重庆大学学报(社会科学版) 2002年第9卷第2期JO URNAL OF CHONG QING UNIVERSITY(Social Sciences Edi tion)Vol 9No 22003收稿日期:2002-12-25作者简介:赵磊(1979-),男,山东巨野人,西南师范大学教育科学学院硕士研究生,主要从事教育基本理论和高等教育研究。
至宇宙和谐共生。
(二)人文素养的核心 人文精神人文精神泛指一个人体现出的对人类生存意义和价值的关怀,是一种以人为对象、以人为中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德等。
人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感,着重想象性和多样化的生活。
人文精神一般具有时代的主题和烙印。
人文精神是一种哲学精神。
这里的哲学精神是指在一般意义上所具有的最高概括力和包容性质以及鲜明的时代精神和价值取向。
人文精神是人文素养的内在支撑,是人文素养的最高层面,具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。
肖川更是从个人的内在养成和精神品质出发来诠释人文素养,他将人文素养的涵义概括为11个方面:(1)对于古典文化有相当的积累,具有历史意识,能够 守经答变,返本开新 。
(2)对于人的命运,人存在的意义、价值和尊严,人的自由与解放,人的发展与幸福有着深切的关注。
(3)珍视人的完整性,拒斥对人的物化与异化。
(4)尊重个人的价值,追求自我实现,重视人的超越性向度;崇尚 自由意志和独立人格 ,形成人类意识。
(5)对于人的心灵、需要、渴望与梦想、直觉与灵性给予深切的关注。
(6)重视德性修养,具有扣问心灵、反身而成的自我反思的意识和能力。
(7)具有超功利的价值取向,乐于用审美的眼光看待事物。
(8)具有理想主义的倾向,追求完美。
(9)具有终极关切和宗教情怀,能对于 我是谁、我们从哪里来、又到哪里去 一类的问题作严肃的追问。
(10)承认并尊重文化的多样性。
(11)能够自觉地守护和践履社会的核心价值,诸如公平与正义。
[3]在这里,人文素养基本上等同于人文精神。
人文精神是人文素养的核心,是一个人修身养性的最高境界。
具有人文精神的人拥有无价的精神财富,懂得如何与他人、自然和宇宙和谐相处;他们敢于直面人生苦难,体验生存深渊,并去深渊揭底,去化解苦难。
(三)人文素养的外显 人文行为一个人通过人文知识的学习和体悟,唤起对人的生命本身带有终极性质的追问,养成 清风亮节 和 超然物外 的价值追求和精神品格。
这种内在的价值追求和精神品格体现在外在的行为上即是人文行为。
人文知识的内化即是人文精神,而人文精神的外化便是人文行为。
人文行为体现了 素养 一词所含的 技巧 、 能力 之意,也是人文素养最终之目的。
人文知识是一个人具有人文素养的前提和基础,人文精神是一个人的内在养成和精神追求,那么人文行为则是表现在一个人的具体行动和实践上。
一个人的人文行为表现在:他的生活一定是节制的,他的行为是勇敢的,他随时准备为正义和真理而献身,他懂得如何善待他人,善待自然和我们赖以生存的地球。
二、当代大学生人文素养问题分析中国有着悠久的重文化、重修养的人文传统,中国的高等教育继承中华民族的优秀文化传统,历来重视人文教育。
但是近年来的一些现象和调查报告显示,当代大学生的人文素养也有不少欠缺,主要表现在以下方面。
(一)大学生(尤其是理科生)人文知识欠缺且缺乏学习兴趣调查发现,有相当一部分大学生对人文社会科学等非功利的学科知识缺乏兴趣,对国家和民族的历史知之甚少,对世界文化了解不够,缺乏历史的观念、民族的认同感和广阔的胸怀。
[4](二)大学生人文素养有着不同程度的缺陷改革开放的全面深入带来大学生道德观念、道德风貌各方面的改变,在以追求利益最大化为目标的市场经济冲击下,大学生传统的世界观、人生观、价值观发生变化,产生了个人主义、享乐主义等思想,出现了惟利是图、见利忘义的不良风气,与同学和他人之间的人情冷漠,张扬个人至上而不关心他人和社会,缺少人文精神。
大学生道德素质下滑、人文素养降低的问题已经显现在眼前,这不能不引起高校教育工作者的高度重视。
[5]造成以上现状的原因来自社会、学科、家庭及自身等诸多方面,从高校教育角度看,主要存在以下问题:首先,从高校的人文素养评估体制上看,由于我国近代自然科学落后,特别是新中国发展经济、解决温饱问题的迫切需要,而科学技术对生产力的发展起直接作用,高校也就形成了重视科技人才和重视自然科学的教育观念。
观念上的误区导致对人才素质评估体制的不合理,对学校教育质量和人才评估以定量化的方式为主。
应试教育的普遍采用使高校忽视了塑造和评估大学生的道德品质和人文情怀,削弱了对思想情操和对社会责任感的培养。
其次,从教师专业课程的传授上看,高校教师,特别是专业课程教师在教学过程中长期偏重对于学生技能的训练,片面地对学生进行纯科学知识的传授,忽略将人文社会科学知识融入到自然科学知识的传授中去,没有有效地把科学知识中的人文因素挖掘并整合起来,两方面的知识没有得到相互补充和相互贯通。
专业课程教师对学生人文教育的缺乏造成了人文学科教师的势单力薄,没有对学生的教育形成整体人文氛围。
最后,从课程设置上看,近年来笼罩高等学校的功利主义气氛使学校在课程的设置上单一、保守、重理而轻文。
文、史、哲、艺类大量的人文社会科学基础课程开设面狭窄,人文学科成为科技教育大潮中的一种点缀。
人文传统被淡化,人文教育被削弱。
以科技教育基本取代人文教育,以现代文化教育基本取代传统文化教育,以单一专业教育基本取代人格整体教育。
三、提升当代大学生人文素养的对策人文素养是人才素质的基础。
在21世纪的今日,这种素养越发被重视了。
对此,笔者在对提升当代大学生人文素养的对策方面作了以下思考。
(一)提高教师人文修养水平,重视专业课程教师对大学生人文素养的培养157赵 磊 当代大学生人文素养的内涵与提升身教重于言教 ,教师的示范作用和榜样力量对学生人文素质的培养起着重要作用。
所以,高校的人文教育首先应从建设一支高素质的教师队伍开始。
提升大学生的人文素养不但领导要高度重视,各个工作部门及全校工作人员都要调动起积极性。
不但在人文社会科学基础课程上要充分体现出对学生的人文教化,专业课程教师也应将人文方面的因素渗透到专业课程中去。
克服纯科学主义的偏执,培养学生理解科学,了解科学与技术、与社会、与人类的关系,让科技为人类造福。