挖掘思品人文内涵培育学生人文素养
初中语文教学中培养学生人文素养的方法解读
初中语文教学中培养学生人文素养的方法解读在初中语文教学中，培养学生的人文素养是非常重要的一项任务。
人文素养即培养学生的人文情操、人文精神和人文品格，使他们具备独立思考、审美鉴赏和情感表达的能力，以及正确的价值观和健康的人际关系能力。
下面将从四个方面解读初中语文教学中培养学生人文素养的方法。
培养学生的人文情操。
在语文教学中，可以通过学习文学作品，让学生接触到各种情感和情绪，引导他们去感受、理解和表达。
可以让学生朗读优秀的诗歌、散文和小说，体验其中的美感和情感，深化对生活的感悟和体验。
可以组织学生参观展览、艺术展和文化活动，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
通过这样的方式，让学生身心获得滋养，培养他们对人生和情感的敏感度，进而培养他们的人文情操。
培养学生的人文精神。
人文精神是指学生对人类智慧和价值的崇尚和追求。
在语文教学中，可以通过学习古代文化和传统文化，培养学生的人文素养。
可以让学生学习中国古代文学、哲学和历史，了解古代文化的精髓和价值观念，培养学生的人文精神。
可以鼓励学生参与社会实践活动，感受和体验社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。
通过这样的方式，让学生懂得人类的智慧和可贵之处，培养他们崇尚和追求人文精神的意愿。
培养学生的人文品格。
人文品格是指学生具备正确价值观和健康人际关系能力。
在语文教学中，可以通过学习文学作品，引导学生正确认识自己和他人，理解并尊重他人的不同观点和意见。
可以从阅读材料中提取出一些现实生活中的故事和案例，引导学生去思考和研究，培养他们的道德观念和责任感。
可以通过一些小组活动、讨论和辩论的形式，让学生在交流中培养健康的人际关系能力，学会合作、互助和理解。
通过这样的方式，培养学生正确宽容、有爱心和更好地与他人相处的品格。
培养学生的独立思考能力。
独立思考是人文素养的一个重要方面，也是培养学生综合素质的关键。
在语文教学中，可以通过启发性的问题和案例分析，引导学生主动思考和探索。
汉语言文学教学如何培养学生的人文素养
汉语言文学教学如何培养学生的人文素养在当今社会，人文素养的培养对于学生的全面发展具有至关重要的意义。
汉语言文学作为一门蕴含丰富人文精神的学科，在培养学生人文素养方面发挥着不可替代的作用。
那么，在汉语言文学教学中，如何有效地培养学生的人文素养呢？首先，教师应注重挖掘教材中的人文内涵。
汉语言文学教材中包含了大量经典的文学作品，这些作品是人类智慧的结晶，蕴含着深刻的人生哲理、道德观念和价值取向。
例如，《论语》中的“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”等思想，教导学生要关爱他人、尊重他人；《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，培养学生的社会责任感和家国情怀；《红楼梦》则展现了封建社会的种种弊病以及人性的复杂，让学生对社会和人性有更深刻的认识。
教师在教学过程中，要引导学生深入理解这些作品的内涵，感受其中的人文精神，从而提升学生的人文素养。
其次，营造良好的教学氛围也是培养学生人文素养的重要途径。
在教学中，教师应尊重学生的个性和观点，鼓励学生积极思考、大胆表达。
可以采用小组讨论、课堂辩论等形式，让学生在交流中碰撞出思想的火花，培养他们的批判性思维和创新能力。
同时，教师要以平等、友善的态度与学生互动，建立和谐的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
例如，在讲解一首诗歌时，可以让学生分组讨论诗歌所表达的情感和意境，然后每个小组派代表发言，分享他们的见解。
教师在这个过程中要认真倾听学生的观点，给予肯定和指导，让学生感受到自己的想法被重视，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
再者，开展丰富多样的实践活动对于培养学生的人文素养也具有重要意义。
例如，组织学生进行文学创作，让他们通过自己的笔触表达对生活的感悟和思考；举办诗歌朗诵会、戏剧表演等活动，让学生亲身感受文学的魅力，提高他们的审美能力和艺术修养；还可以带领学生参观博物馆、文化遗址等，让他们在实地考察中了解历史文化，增强文化自信。
这些实践活动不仅能够丰富学生的学习生活，还能够让他们在实践中提升人文素养。
培养学生的人文素养和人权意识
培养学生的人文素养和人权意识人文素养和人权意识是当代教育的重要目标之一，其在学生的全面发展中起着重要作用。
培养学生的人文素养和人权意识不仅能够提高他们的综合素质，还能够促进社会公正与和谐发展。
本文将探讨如何有效培养学生的人文素养和人权意识，从而为他们的成长和未来做好铺垫。
一、培养人文素养人文素养是指一个人对人类文化、历史、文学、艺术等方面的独立思考、审美观察和感知能力。
培养学生的人文素养，可以通过以下几个方面进行。
首先，要注重学生的人类文化传统教育。
学校应该重视对中国传统文化的传承和弘扬，让学生了解中国悠久的历史和灿烂的文化，从而培养他们对传统文化的认同感和热爱之情。
其次，要鼓励学生参与各类文化活动。
学校可以组织一些文化艺术的比赛和展览，鼓励学生积极参与，展示自己的才华和创造力。
此外，学校还可以组织看戏、听音乐会等文化活动，让学生亲身感受艺术的魅力。
另外，要加强文学和艺术教育。
学校要注重培养学生的文学素养和艺术修养，开设文学、音乐、美术等专业课程，让学生亲自参与其中，感受文学和艺术的力量。
最后，要培养学生的思辨能力和批判思维。
学校要注重培养学生的独立思考和判断能力，引导他们积极思考社会问题、道德问题和人生问题，从而培养学生的人文素养和人生智慧。
二、培养人权意识人权意识是指一个人对于人类基本权利和尊严的认识和尊重。
培养学生的人权意识，应该从以下几个方面入手。
首先，要注重法律教育。
学校应该加强对法律知识的普及，让学生了解自己的权利和义务，了解法律的保护范围和途径。
同时，要培养学生的法治思维，让他们明白法律是保护人权的重要手段。
其次，要关注社会公正与平等。
学校应该注重培养学生的公平意识和公正观念，让他们认识到每个人都应该受到平等和公正对待，不论其种族、性别、宗教信仰或其他身份。
另外，要加强人权教育。
学校可以通过多样化的教学方法，引导学生了解人权的概念、内容和意义，让他们认识到人权是每个人应该享有的基本权利，是社会公平与和谐的基石。
挖掘教材中的文化内涵,培养学生的人文素养
关 键 词 ： 化 内涵 文
人 文教 育
科 技 教 育 牛 津 英语 教 学
ｌａ ｎ ｆ ｍ ｉ ｈ ｒｐ ｇ ａ ｅ ｒ ｏ ｈ ｓ ｅ ／ ｒ ｒ ｍｍｍｅ Ｄｏｙ ｕ ｏｔ ｎｗａｃ Ｖ ｕ ｔ ｔ ｒ ／ ｏ ？ ｏ ｆ ｔｈ Ｔ ｎ ｉ ｌ ｅ ｅ ｌａ
新颁 布 的《 程标 准 》 课 强调英 语课 程 的学 习过 程 ， 既是学 生 通 过 学 习英 语和 实践 活 动 ， 步掌 握英 语 知识 和 技 能 ， 逐 提高 语 言 实 际 运用 能 力 的过程 ， 是他 们 磨砺 意志 、 冶情 操 、 展 视 眼 、 又 陶 拓 丰 富 生活经 历 、 展思 维能 力 、 发 发展 个性 和 提高人 文素 养 的过程 。 时 至 今 日 ，我 对 新 版 的 牛 津 英 语 已有 七 年 的教 学 实践 经 验 ， 中也 深深 体 会 到 教 材 中 编排 实 现 的 人 文 教 育 思 想 ， 将 其 现 自 己 的认 识 ，结 合 牛 津 英 语 ７ 到 ９ 材 中 的一 些 教 学 内容 ， Ａ Ａ教 谈 谈 关 于 人 文 教 育 的有 关教 学 方 法 。 首 先 ，人 文 教 育 ” 将 人 类 优 秀 的 文 化 成 果 ， “ 是 通过 知识 传 授 、 境 熏 陶 ， 之 内化 为人 格 、 养 的 教 育 。 格 包 括 人 生 态 环 使 修 人 度 和价 值 观 、 的 品 位 和 格 调 等 ， 养 包 括 语 言 文 字 修 养 、 人 修 文 学 艺 术 修 养 、 理 道 德 修 养 、 明礼 仪 修 养 、 治 理 论 修 养 、 伦 文 政 历 史 和 哲 学 修 养 等 。人 文 教 育 以外 的科 技 教育 使人 获 得 生 存 发 展应具 备的知识 、 能和潜 能 ； 文教育赋 予对于真 善美 ， 技 人 对 于 人 生 意 义 与 价 值 的 感 悟 与 追 求 ， 者 缺 少 任 何 方 ， 是 片 二 都 面 的 教 育 ， 不 能 满 足 人 的物 质 需 求 和 精 神 需求 。 都 教 师 都 明 白 自 己 的职 责 是 “ 书 育 人 ” “ 一 个 人 在 体 教 ：把 力 、 力 、 绪 、 理 的各 个 方 面 因 素综 合 起 来 ， 其 成 为 一 个 智 情 伦 使 完 善 的 人 ， 就 是 对 教 育 基 本 目的 的 一 个 广 义 的 界说 。 《 语 这 ”英 课 程 标 准 》 使 其 在 英 语 教 育 中具 体 化 了 。中学 英 语 必 须 使 学 更 生 树 立 自信 心 ， 成 良好 的学 习 习 惯 ， 学 生 掌握 一定 的 英 语 养 使 基 础 知 识 和 听 、 、 、 技 能 ， 养 爱 国 主 义 精 神 ， 强 世 界 说 读 写 培 增 意 识 ， 成 健 康 的人 生 观 。 形 牛津 英 语 教 材 提 供 了教 学 上 所 需 要 的 人 文 教 育 资 料 使 教 育 不 致 犯 “ 新 鞋 、 老 路 ” 错 误 ． 为 穿 走 的 而 片 面 追 求 科 技 教 育 ． 略 人 文 教 育 。 们 应 利 用 已有 的材 料 忽 我 或 进 一 步 发 掘 教 材 蕴 含 的 内容 ， 有 关 人 文 教 育 适 当地 、 时 将 及 地融人英语知识技能的教学中。 以下 就 我 在 教 学 实 践 中 的两 个 案 例 解 说 一 下 人 文 教 育 在 实 际课 堂 上 的体 现 。 案例一 ： 牛 津 英 语 ９ 教 材 中 的 第４ 时 是 有 关 电视 节 目 的词 汇 教 Ａ 课 学 ． 些 教 师在 教 学 时 ， 快 就 过 去 了 。 仅仅 局 限 于 词 汇 教 学 有 很 与 校 对 练 习 ， 白失 去 了可 贵 的人 文 教 育 机 会 。 白 我 在 设 计 该 课 内容 时 ， 以 素质 教 育 为 目的 ，结 合 教 材 重 点 、 点 及 英语 学 科 特 点 ， 用 多媒 体 辅 助 教 学 ， 视 、 、 难 利 从 听 说 等 方 面 使 学 生 得 到 锻 炼 ， 愉 快 、 松 的 氛 围 中温 故 而 知 新 ． 在 轻 在 培 养 英 语 交 际 能 力 的 同时 ．进 一 步使 青 少 年 明 确 生 活 应 该 是丰富多彩的 ， 不能 因暂 时 的 生 活 压 力 而 消 极 颓 废 ， 该 让 自 应 己成 为 一 个 有 活 力 、 志 向 、 理 想 、 生 活 的青 年 人 。 有 有 懂 具体做法如下 ： 备 课 时 我 以谈 话 式 教 学 方 式 贯 穿 始 终 ，让 学 生 感 受 到 学 习知 识 的 同时 ， 自己也 是 课 堂 的 主体 。 前针 对 每 一 种 电视 节 课 目类 型 ， 进 行 了 一 次 调 查 ， 取 了学 生 感 兴 趣 的 一 些 内 容 ． 我 获 做 到 课 堂 上 新 旧 知 识 体 系 的 自然 过 渡 。 例 如 ： Ⅱ ｖ ｕ ｅ “ ｏ ｌ ｓ ｅｓ ｄ ｗ ａ ｗ ｌｙ ｕｃ ｏ ｓ ｏ ” 此 时 ，学 生 可 能 回 答 ： １ ｔ ｓｅ ， ｈ ｔ ｉ ｏ ｈ ｏ ｅ ｏ ？ ｒ ｌ ｔｄ “
培养学生的人文素养提升人文修养
培养学生的人文素养提升人文修养人文素养是指对人类文化和人类价值的理解与欣赏，是一种广泛而深厚的修养。
培养学生的人文素养是教育的重要任务之一，旨在引领学生向着全面发展的方向发展，使其具备良好的道德修养、审美意识和批判思维能力。
本文将从多个角度探讨如何提升学生的人文修养。
一、文学修养的培养文学是人文素养的重要组成部分，通过阅读名著和文学作品，学生可以接触到不同的文化背景和思想观念，拓展自己的视野。
学校可以开设文学课程，引导学生深入了解文学作品的内涵和艺术特点。
同时，鼓励学生多写作文、读诗歌等，培养他们的文学素养和表达能力。
二、历史修养的培养历史是了解人类发展和社会演变的重要途径，对于培养学生的人文素养至关重要。
学校可以通过开设历史课程、组织历史研究活动等方式，让学生了解各个历史时期的重大事件和文化成就。
同时，倡导学生积极参与社会实践，亲身感受历史的变迁，培养他们的历史修养和社会责任感。
三、哲学思维的培养哲学是人类思考的基石，培养学生的哲学思维是提升人文素养的一种方式。
学校可以设置哲学选修课，引导学生思考生命的意义、人类的价值等存在问题。
此外，倡导对不同哲学学派的了解和探索，培养学生的批判思维和综合分析能力。
四、艺术欣赏的培养艺术是人文素养的重要表现形式，通过艺术欣赏可以丰富人们的情感世界和审美能力。
学校可以组织艺术展览、音乐会等活动，让学生接触到不同类型的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力。
此外，鼓励学生参与美术、音乐、舞蹈等艺术实践活动，提升其艺术素养。
五、跨文化交流的培养提升人文素养需要学生具备跨文化交流的能力，学校可以与国外学校开展交流项目，组织学生参加国际交流活动，让他们与不同文化背景的人进行互动和沟通。
通过跨文化交流，学生可以更加开阔自己的视野，增强与他人的理解和尊重。
六、志愿者服务的培养志愿者服务是培养学生人文素养的有效途径之一，通过参与志愿者活动，学生可以关注社会问题，培养爱心和责任感。
语文教学中人文素养的培养
语文教学中人文素养的培养进入21世纪,加强人文素养教育已成为教育界热点思考的问题之一。
《新课程标准》指出“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
”这是对语文教学人文性目标的揭示，这是新世纪对人才的要求。
那么，学科的人文性到底如何落实？如何在语文课堂教学中弘扬人文精神，培养学生的人文素养呢？笔者在平时教学中做了一些尝试。
一、利用学科资源，挖掘人文内涵“不经学问的陶冶是不可能形成稳定健康的人格的。
离开了具体的知识和环境，人格教育只能变成空洞的说教，无法收到应有的效果。
”对于这一点，语文学科具有为其他学科所无法相比较的优势。
它那浓厚的人文内涵，正是我们进行人文教育的有利条件。
在语文教学中要深入钻研教材，充分利用教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，深入挖掘文本中的人文内涵，寻求文本与人文精神的契合点。
从古到今的优秀文学作品无不记载着华夏五千年的灿烂文明，无不闪烁着人文精神的光彩。
作为语文教师，一定要从祖国优秀的文化传统中，汲取人文精神，再把它运用到课堂教学中来。
例如，《岳阳楼记》就是很好的学科资源。
其中的名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
在这忧、乐的情感里面我们看到的是一份责任。
教师完全可以把它作为培养学生责任心的一个载体，进而拓展延伸到更广更深的层面。
让学生树立起对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，激发学生对人生价值的深刻思考，进而帮助学生树立起正确的人生价值观。
二、构建和谐课堂，营造人文氛围语文课堂要实现有效教学,营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
而人文精神的渗透，更要在情景上营造一个人文学习的环境。
因此，教师要信赖、尊重学生，营造自由的氛围，引导学生积极、主动参与课堂活动，引导学生在心理上、情感上产生必要的共鸣。
在课堂教学中要尽可能挖掘学生的个性智慧，发展学生的人格及潜力，使课堂体现出教师对学生的人文关怀。
初中思想品德课教学中人文素养的培养
初中思想品德课教学中人文素养的培养摘要：思想政治课是一门特殊的人文学科，在培养学生人文素养方面有着其他学科无法替代的特殊作用，是培养学生人文素养的核心学科。
关键词：思想品德课教学人文素养思想政治课是一门特殊的人文学科，在培养学生人文素养方面有着其他学科无法替代的特殊作用，是培养学生人文素养的核心学科。
那么，如何在初中思想品德课教学中培养学生的人文素养呢？一、初中思想品德课教学中加强人文素养培养的重要性人的人文素养由人文知识和人文精神两部分构成，人文知识是人们对人类文化的一种了解和掌握，人文精神是人们在掌握人文知识过程中，对人类文化内在价值和意义的理解和升华，它主要表现为形成人的价值观、伦理道德、人格情感和对社会的认识理解等精神层面的东西。
初中阶段正好是学生世界观、人生观和价值观的形成时期，新的课程标准体现了以人为本的教育理念，强调学生的主体地位，把“情感、态度、价值观”的发展作为课堂教学的主要教学目标加以凸显。
课程标准中也明确规定了课程目标是为了初中学生思想品德的健康发展，表明了课程的人文性和方向性。
在政治课堂教学的三个目标的编排顺序上也把情感、态度、价值观放在第一位。
说明思想政治课的功能也发生了根本变化，不再是空洞枯燥的纯理论说教，而是更强调学生的体验和感知，充满了情感熏陶和人文魅力。
打造新的初中思想政治课堂，就要注重培养学生的人文素养，唤起人对自身完善的追求，同时进一步净化和升华初中生的精神境界，不断培养初中生高尚的人格和健康的心理。
而且，政治学科理论本身有着较为丰富的人文知识，可以通过明“理”、动“情”、笃“信”、导“行”实现人文素质的培养与提高，达到知情统一、知行统一，使学生学会做人、学会生活、学生创造、学会求知、学会审美。
二、初中思想品德课教学中人文素养的培养策略1、重视学生的心理健康教育现在的初中学生有心理健康问题的特别多，每年各地都有不少因心理问题引发学生自杀的报道。
初中思想品德课把心理健康教育放到七年级进行，就是因为初一阶段是学生心理、生理变化的关键时期。
小学语文教学中人文内涵挖掘
初探小学语文教学中人文内涵的挖掘全面提高学生的语文素养，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，这是新课程的要求。
语文课含有丰富的情感和人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。
所以把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体现作品的人文性、工具性，让学生受到真、善、美的感染和熏陶，从而提高学生的语文综合能力。
如何在语文教学中挖掘作品的人文内涵，全面提高语文素养呢？一、让学生联系自己的生活体验让学生谈谈学了文章后的感受，如学《斑羚飞渡》一文，教师在引导学生充分感知课文内容后，可让学生自由畅谈学了本文后的收获。
从“草率、鲁莽、不自量力”的老斑羚身上，从坚定、果敢、从容的镰刀头羊身上，从为了年青一代的生命，毅然决定牺牲自己的老斑羚身上，从自觉、从容、无畏的中壮年斑羚身上，从年轻斑羚身上，从猎人身上，学生都能悟得许多道理。
二、教师要为学生创设特定的情境，让学生设身处地去感受以《斑羚飞渡》为例，教师可以为学生创设这样一个情境：如果你就是这群斑羚中的一员，你会想些什么？又会怎么做？让学生切身感受当时悲壮的场面，体会斑羚牺牲精神的可贵。
在组织学生讨论“愚公移山的精神及意义所在”时，就有不少学生认为愚公不必移山。
他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山；甚至有的学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。
对于这些讨论，既要适当肯定，又要结合学习目的，把学生的共识引到“愚公移山精神”的现实意义上来；不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需放到特定时代去考查。
这样既达到了教学的目的，也避免了学生无的放矢的讨论，从而提高了思维的准确性。
三、用类比法感染学生引导学生联系生活，说说生活中像斑羚一样具有牺牲精神的人物及自己所受到的启发。
教师可以利用多媒体展示一些感人的画面，如利用一切机会为人民服务的雷锋、走在抗洪抢险第一线的官兵们、奋战在sars最前线的医生护士们，用他们的奉献精神感染学生，让他们的思想得到一次洗礼。
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要起到帮助学 生塑造 良好 品德的作用 ， 就不能“ 以本为本 ” 脱离学
生的实际。 培养学生的人文素养 ， 我们在授 课中应把 目光从生活 ， 关 注他们 的烦恼 ， 解决他们 的困 惑， 为学生适应当代社会做好准备。 如， 在讲解“ 食 品安全 ” 专题时 ，
师适时出示班级学生存在的诸 多方 面的共性 问题 ，让各学 习小 组 讨论分析 ： 面对青春期存在 的诸多烦恼 ， 我们该如何解决 ？因为讨
论的问题都是学生 自己心中的困惑 、 烦恼 之处 ， 学生探索 的积极性
能迅速被调动起来。 思 品课 中涉及很多心理品质培养方面 的内容 ， 只有师生敞开心扉 、 对话交流 ， 学生 自我感悟 、 当场 体验 ， 才能使教
（ 作者单位
福建省漳州市普通教育教学研 究室）
材成为一种活的动态的知识 ， 培养学生的人文素养 ， 让学生 的学 习
过 程 也 成 为 心 理 品质 和人 格 的锻 造 过 程 。
三、 结合 时政 。 渗透人 文素 养教育 ， 培 育人文素养 人文素养 教育要理论联 系实际 ， 结合社 会热点 、 现实生活 、 学 生实际进行教育， 一方面可以拓宽学生 的知识 面， 另一方面可 以使
二、 有机整合 。 寻找教学焦点热点 。 贯彻人文素养
作为人文素养 教育主阵地 的思想 品德课 ， 每一课 的教 学内容
都包括丰 富的人文素养 内涵。思品教材 中“ 想一想” “ 议一议 ” 等栏 目的内容 、 名言警句 、 历代名 人英雄 事迹 、 中华民族传统文 化介绍 等内容 ， 都是极好 的人 文教育 的素材 。 在教学 中我们要 学会 有机整
思想品德人文知识 内化为人文精神 。 比如 ， 在讲“ 挫折 与人生相伴” 这一 内容时 ， 教师可结合实际播
一
ｌ ８３—
２ ０ １ ３ － ０ ９
改 聚， 蕉
宅掘 思 品 人 文 内 涵 培 育 学 生 人 文 素 养
文／ 李 猛
摘
要： 人文素养 旨在培养人文精神。作为一名政治教师， 在教学 中坚持 以人为本 、 以生为本的思想， 有助于促进 学生发展 ， 这要求
我们要学会挖 掘思品教材人文 内涵， 努力提高学生人文素养 。 关键词 ： 人文； 学生 ； 素养 长期 以来 ， 南于受到家庭 、 社会 和学 校环境的影响 ， 部分学 生 从小接受 的人文素质教育相对有 限。 在 以往的思品课 堂教学 中， 我 们更多地关注 了应试的实用性 ， 忽视 了学生人文素养的培养 ， 人文 素养 的贫乏 缺失直 接影 响着学 生在思想 品德学 科学 习的思维 深 度、 广度 和效度 ， 以及对周边 问题 的洞察力和对事物发展 的前 瞻能 力，不利于培养出符合 社会 主义核心价值观要求 的社会 主义合格
教师要科 学引导学生正确地看待社会经济活动 ，要求学生不仅要 学会运用法律维护 自己的合法权益 ，更要从 反面的案例 中明辨是 非， 在 内心牢 固地筑起诚信之堤 ， 帮助学生提高 自己的德育是非辨 别能力 ， 真正分清假恶丑 与真善美 ， 从而塑造健康 向上的人生观 ，
提高人文 素养 ， 做一个正直的人 。
公 民。思想品德学科本 质就是人文教育 ， 培养 学生的人文素养 ， 在 素质教育 中起着人格养成和文化 熏陶的基础性作用 。因此学 生人
文素养的培育势在必行 。
一
、
立足 实际， 掌握社会 生活规范 ， 提高人文素 养
一
个人的品德是通过对生活 的认识和实践逐步形成 的。学生
是 学 习 的 主人 ， 课 堂 教 学 蕴 含 着 巨 大 的生 命 力 ， 我 们 的思 想 品 德 课
合教材 ， 寻找 教学 焦点热点 ， 充分地加 以利用 。 如， 讲人教版七年级
“ 祝福青 春” 这一内容时 ， 为贯彻人文素养 ， 教 师可 以在 上新课前 二 至 ｉ天让班级每位学生匿名把 自己从上 中学 以来心 中的烦恼 和忧
愁写在纸张里并上交 ， 然后 ， 教 师逐 一 阅读 ， 分 类 整 理 。课 堂 上 ， 教