28 雨霖铃导学案(学生)
高中语文柳永词《雨霖铃》导学案
高中语文柳永词《雨霖铃》导学案
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讲义柳永词《雨霖铃》导学案
北京市密云县第一中学王本利
【使用说明与学法指导】
1．熟读课文，结合课下注释初步理解宋词内容，然后完成本学案；
2．认真思考，规范书写，独立完成。
【学习目标】
知识与能力：了解有关词的文体知识；知人论世，结合背景理解内容；
过程与方法：反复诵读，品味语言，理解意境，分析作者的思想情感和写作特色；
情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
【知识链接】
1．有关词的知识：（1）词，是诗歌
的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或。
词体萌芽于之际，盛行于代。
句子长短不一，故也称。
另有、、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
（2）宋词习惯上分为和两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有、等。
（3）词的分类：按结构分为：按字数分为：小令──（字以内）、中调──（
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雨霖铃导学案附答案
《雨霖铃》导学案教学目标1.感受词中浓浓的别离之情。
2.鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。
3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学重点、难点把握意象，探究意境，体味情感教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法【学习过程】一学生一起背诵《雨霖铃》二给下列词注音骤．雨﹙﹚暮霭．．﹙﹚凝噎．﹙﹚三名句默写寒蝉凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，骤雨初歇。
＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
念去去，千里烟波，＿＿＿＿＿＿＿＿。
多情自古伤离别，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。
今宵酒醒何处? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。
四鉴赏《雨霖铃》①本首词分为上、下两阙，上阙主要写＿＿＿，下阙主要写＿＿＿。
②本词的基调是什么？③本词按什么顺序来写的？那么离别可以分为几个阶段④分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”主要渲染了一种什么样的气氛？⑤“都门帐饮无绪。
留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语零噎。
”体会这句词的感情。
⑥“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？⑦.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？⑧：“此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。
请问词人这里为什么说“虚设”？五小结情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。
虚实结合的艺术手法：上阙重点在记别，下阙重点在述怀，前后呼应，浑然一体。
（词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情）。
从这两首词中，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。
由此得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。
大家多去品味词，增强自身美的感悟力。
柳永的词，声韵谐婉，意境优美，清代词人冯煦曾这样评价他:“耆卿词曲处能直,密处能疏,傲处能平,状难状之景,达难达之情,而出之以自然,自是北宋巨手。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案主备：备课组长：学科组长：【使用方法与学法指导】1、把握感情基调，有感情地诵读课文。
2、品读课文，做到心临其境，仔细品味语言。
【学习目标】1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。
2、仔细品味词的语言。
3、学习分析词的表现手法。
【导学过程】1、词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。
我们可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
2、写作背景当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、朗读指导：①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）2、词中哪句话是反映中心的主旨句？3、概括上下阕分别写了什么内容？上阕下阕二、合作探究【审问·慎思】本词表现手法赏1：从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次，依次是、、。
2：这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语？哪些是情语？景语情语3：这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写？哪些是虚写？实写虚写本词情景赏析4．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？5．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？《雨霖铃》鉴赏此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。
词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。
词的上片写临别的情景，下片主要想象离别后的情景。
雨霖铃_导学案
第三单元第九课《雨霖铃》导学案制作人岳建华审核人高一语文组使用时间 2019年5月19 日【学习目标】1、掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法；2、鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
3、理清思路，熟读成诵。
4、通过鉴赏，体会词中融情入景，虚实相济的艺术特点。
第一课时叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。
玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。
四、简介柳永柳永北宋词人，原名三变，排行第七,世称柳七。
精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。
他的词风行一时。
当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。
代表作有《雨霖铃》《八声甘州》。
北宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌，具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱。
柳永以当时的新声慢曲，取代了唐五代的旧有小令。
两宋慢词的时代，实自柳永开启的。
柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。
”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱。
柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。
柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“且去浅斟低唱，何要浮名? ”又把他给勾掉了。
这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说：“我是奉旨填词。
雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案主备人：审核人：【学习目标】1、学习分析词的表现手法：情景交融、虚实相生。
2、体味情感。
【学法指导】1、以读带析，心临其境，品读诗歌语言。
2、充分发挥想象与联想，体味诗歌情感。
【预习案】★读一读、想一想（自读文本，整体感知诗歌）一、初读．．作品，整体把握：1、把下面加点字的拼音标注在课本上。
雨霖铃．．骤．雨都．门留恋处．凝噎．暮霭．良辰．更那堪．．．寒蝉2、参照注释，通释全词大意。
3、本词的感情基调是什么？（用1-2个词来概括）；这首词抒写了词人什么样的感情？【探究案】★理一理、悟一悟（合作探究，深入发掘提升）二、赏读．．作品，总结方法：诗人是如何来表达自己情感的？请从情与景,实与虚的角度进行分析。
【练习案】★辨一辨，练一练（以点带面，掌握同类内容）《夜雨寄北》（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
在这首诗中，诗人主要运用了和的表现手法来抒发自己的思念之情。
三、悟读．．作品，涵泳玩味。
（配乐）★动一动，写一写（临渊羡鱼，不如退而结网）（就“离别”的主题写一首小诗，或是推荐有关离别的歌词）四、欣赏．．歌曲《雨霖铃》【相关连接】1.题解:《明皇杂录》里写道:“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。
上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。
”这便是词牌《雨霖铃》的来历。
2.作者：柳永，祖籍河东（今属山西），后移居崇安（今属福建），北宋婉约派最具代表性的词人。
原名三变，排行第七，又称柳七。
天性风流，才性高妙，由于父亲柳宜身为降臣，所以词人屡试不第，一生落魄，直到宋仁宗景祐元年才中进士，那时已年近半百，可仕途坎坷，他并没得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。
他不屑与达官贵人相往来，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。
他是最风流却又最坎坷的一代词坛高手。
3.背景：《雨霖铃》是作者晚年离开都城汴京(今河南开封)时所作。
雨霖铃导学案
（1）.通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。
（2）寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。
4、赏析名句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”。
明确：第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
【参考】范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不抵思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。
（2）此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。（4分）
【参考】
①通过“群仙相妒”（具体表现为“月姊满眉颦”和“雨姨片：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天；下片:杨柳、晓风、残月。特点：凄凉、沉寂。
2、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？有何作用？
明确：上片这些景物寒蝉，长亭等都是看得见摸得着的眼前之景，所以为实写；下片的杨柳、晓风、残月是作者想象中的景物，所以为虚写。有虚有实，虚实结合。
《雨霖铃》导学案
自主发展型五环大课堂语文导学案 自学使能力提升 展示让神采飞扬 【自研课】 晨读课：（30分钟） 目 标：1、自由朗读《雨霖铃》，准确把握语气、语调、情感； 2、熟读基础上，背诵《雨霖铃》。 （20分钟） 检 效：（检效本）组内互背，竞选出优秀者参加全班诵读比赛。 （10分钟） 预习课：（晚自习20分钟） 自读自悟：《雨霖铃》完成如下任务： 资料准备： 作者生平及创作风格，本词的写作背景。 自主积累： 古代描写离别之情的诗词，摘抄其中的名句。 自我感悟： 结合注释，读懂词句含义，了解整首词的内容。 【展示课】（时段： 60分钟 ）
·学习目标（1分钟）：通过自读、自品、自悟，交流展示，能准确把握诗歌内容；深刻体会诗歌情感；赏析品鉴诗歌艺术特色。
定向导学·互动展示·当堂反馈
课堂 元素 导学 流程
自研自探环节 合作探究环节 展示提升环节·质疑评价环节 总结归纳环节 自学指导 内容、学法、时间 互动策略 内容、形式、时间 展示方案 内容、方式、时间 随堂笔记 成果记录、知识生成、规律总结
一咏三叹 诵读寻情
·入情诵读（不少于三遍），做到： 认准字形，读准字音； 正确断句，读出节奏； 把握基调，读出韵律。 ·整体感知：词中描写了哪些离别情景？词的上片和下片所描写的景色有什么不同？整首词具有怎样的意境？
预时：4分钟
A、 A、两人小对子：相互检查自研成果，用红笔给对方评定等级；交流自学时遇到的疑难问题； B、 B、四人互助组：组长、 副组长主持组内的互 动，重点交流疑难问题，如： 词中有哪些意象，分别有什么样的典型意义； 创读拓展。 C、 C、八人共同体：组长带领本组成员完成展示前的准备，结合展示内容，参照展示建议，优化展示形式，分派展示任务，同时进行组内预演。 预时：10分钟 展示单元一： 诵读，让我们口齿留香 建议： 1、有精当诵读指导语的设计（语速、语调、节奏）； 2、有组内成员入情入境的诵读展示；有多种发动形式，营造班级竞读氛围。 3、板书呈现词作的内容总结，可用结构示意图的形式；代表阐述，语言简洁明了；分析意境要结合词句。 展示单元二： 品读，让我们神思飞扬 建议： 1、遴选本组最佳品析成果展示于黑板； 2、能结合自己的古诗积累进行比较阅读（重点分析的典型意义及表达效果）； 3、鼓励个性化的解读和独到的见解。 展示单元三： 创读，让我们秀场生辉 建议： 1、遴选本组最佳创读成果展示于黑板——词作仿写；绘画；词作配曲演唱；板书脚本（简写；脚本基本格式要体现）； 2、能以最佳组合、最佳姿态、最优表现展示本组风采； 3、各组积极评价，同时可对他组展示进行挑战！ 预时：30分钟 ﹡整体感知： 。 ﹡我的赏析：
柳永《雨霖铃》导学案(最新整理)
C．执手相看泪眼，竟无语凝噎——语言通俗而感情深挚，形象逼真，纯用白描手法。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞——铺叙手法，略带夸张。
D．千里烟波，暮霭沉沉楚天阔——情景交融，衬托出旅人前途茫茫。
异日图将好景，归去凤池夸——烘托出西湖之美，照应开头。
8.下面对《望海潮》《雨霖铃》比较分析有错误的一项是：（
5.《雨霖铃》上下片所描写的景色有什么特点？整首词具有怎样的意境？
上片所描写的景色是离别时实际的环境的，下片则是对第二天清晨酒醒后所见到的景物的
设想。整首词意境缠绵悱恻、凄凉清丽。
（二）概述词的大意
上片： 离别时的情景
下片： 离别后的情景
二、问题探究
(一)赏析上片：
1.上片都描写了那些景物？
明确：
有寒蝉、长亭、暮霭和楚天
饷。忍把浮名,换了浅斟低唱。
你读到了一个怎样的柳永：
三、语言运用
填入下面横线上的句子，表达效果最好的一句是(
)
中外古今的诗人，常喜欢将珍珠与眼泪作比。阿拉伯的诗人说，牡蛎在海滩上赏月，天使
的一滴眼泪，正巧滴落在它心上，_________________。
A.变成了一颗晶莹的珍珠
B.就像一颗晶莹的珍珠
高一语文必修 4-——4《柳永词两首》导学案
第2页共6页
1.开篇词人有见闻，“
，
，
”融情
入景，暗寓别意，所见所闻，无不凄凉。
2.在“
，
”如此广阔辽远的空间里，充满
了如此深沉的暮霭，其离愁之深，令人不难想象。
3.“
，
”，极言当时冷落凄凉的秋季，离情
更甚于常时。
4.“
？
，
”想象酒醒后，晓风拂
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【总28】一曲雨霖铃，千古离别情
——柳永《雨霖铃》导学案
主备人：闫新合
知识目标：
（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻体会《雨霖铃》融情入景，虚实相济的艺术特色。
能力目标：
通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
学习重点、难点:
1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，虚实相济的表现手法。
2、难点:词中所体现的离情别绪。
学习时数:
一课时
一、重温作者，背景再现
1、作者简介：
柳永，北宋词人。
原名，字，世称、。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘，尤其长于抒写之情。
创作的词多属慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，流传很广，词在民间影响很大，“、”柳永大约在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。
”等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》。
“……烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。
青春都一饷。
，。
”柳永这首牢骚歌不胫而走，传到了宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。
柳永在京城又挨了三年，参加了下一次考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说：“，? ”又把他给勾掉了。
这次打击实在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说自称“”。
2、解题
《雨霖铃》名，也写作《》。
相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。
曲调自身就具有哀伤的成分。
象征：。
3、背景介绍
作者在填这首词的时候，由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。
但一想到从此将不能和心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。
所以这首词的基调格外低沉，在朗读的时候要注意体会这一点。
二、把握节奏，渐入愁情
1、用“/”划出朗读节奏
雨霖铃
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪寒蝉，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎（yē）。
念去去,千里/烟波，暮霭（ǎi ）/沉沉/楚天阔。
多情/自古/伤离别，更那堪,冷落清秋节。
今宵酒醒何处? 杨柳岸,晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便/纵有/千种风情，更/与何人说。
2、根据注释理解词义试着概括上下片的内容
对长亭晚：。
长亭，，处：
凝噎：（读音）: ;
去去：。
暮霭：（读音）：。
沉沉：。
楚天。
便纵有千种风情：。
风情，。
3、概括上下片的内容
概括上片的内容：
概括下片的内容：
三、直奔主题，拓展离情
1、找出主旨句，诵读体会
这首词的主旨句是：！
2、积累名句，拓展离情
•1）、，乐莫乐兮新相知（屈原《九歌•少司命》）
•2）、黯然销魂者，。
（江淹《别赋》）
•3）、。
别是一番滋味在心头。
（李煜《乌夜啼》）
•4）、，二情同依依。
（《孔雀东南飞》）
•5）、，别时茫茫江浸月。
（白居易《琵琶行》）
•6）、孤帆远影碧空尽，。
(李白《黄鹤楼送盂浩然之广陵》)
•7）、，雪上空留马行处。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
3、作者用什么样的抒情方式将凄凉哀婉的感情表现出来的?
抒情和抒情（写景）
4、请划出文中直接抒情的句子并细细体味。
直接抒情的句子
上片：
下片：
四、释疑感知名句赏析
1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
A、此句描写了哪些景物？、、
B、起什么作用？
C、这是一种什么写法？
2、都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
“留恋”、“催发”妙在何处？
3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
想象：此情此境下会有哪些有声语言？
设想a: ;
设想b: ;
设想c: ;
设想d:;
……………
4、念去去，千里烟波暮霭沉沉楚天阔
三种景物与词人愁绪有何联系？
千里烟波写出了愁绪的;
暮霭沉沉写出了愁绪的;
楚天阔写出了愁绪的.
5、多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！
a.“自古”说明了什么？
b.为什么秋天更让人难以承受离别之苦？
c.拓展:默写关于秋的句子：
a :
b:
c ;
d :
6、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
赏析：此千古名句的魅力所在？
学法：语言、意象、意境、形象塑造写作手法（如情景交融）……
五、写作手法探究
写作手法：借景抒情、虚实结合
（一）寻意象品离情
1、柳永在词中选取了哪些意象？
（典型意象：、、、）
2、这些意象是如何表现出离别之愁的呢？——意象探究
①柳——。
A、；
——《诗经》
B、。
，借问行人归不归？
——无名氏《送别》
C、年年柳色，。
——李白《忆秦娥》。
——温庭筠
②酒——。
A、，人生几何。
——曹操
B、，把酒问青天。
——苏轼
C、，举杯消愁愁更愁。
——李白
D、，化作相思泪。
——范仲淹
E、？
——李清照
F、。
——王维
③晓风——。
例：
A、渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》
B、壮士一去兮不复还！
——《史记·刺客列传》
C、楼,望尽天涯路.
——晏殊《蝶恋花》
④残月——。
例：
A、
——李煜
B、
——苏轼
C、
——温庭筠
D、，别时茫茫江浸月。
E、，绕船月明江水寒。
F、春江花朝秋月夜，.——白居易
（二）探虚实赏离情（见投影）
1、实写：客观世界中存在的实像、实事、实境。
2、虚写：直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。
3、拓展练习
指出下列诗歌哪些是“实”,哪些是“虚”
１遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
( )
２独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
( )遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
( )
３执手相看泪眼，竟无语凝噎。
( )
４念去去千时烟波，暮霭沉沉楚天阔。
( )
５飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
( )
６今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
( )
７多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。
《梦游天姥吟留别》( )８邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
( )
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
( )
９朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
( )
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
《乌衣巷》( )
１０今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干．( )
六、综合领悟拓展应用
1、拟题目：“秋别”、“伤别离”、“秋思”。
2、谈感受：“柳永我想对你说……..”、“致柳永”…………..
七、小结：
《忆柳七郎》：
忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。
烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。
奉旨填词无冕王，井水歌处美名扬。
多情最是雨霖铃，至今犹念柳七郎。
八、布置作业：
阅读下面这首词，结合词风特点，写一段三百字左右的赏析文字。
（可以先从情景交融入手分析全词的情感，然后重点赏析其中的某一句）
蝶恋花·柳永
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意？
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。