二年级 话说温州 教学计划
四年级第一学期《话说温州》教案(1 6)
四年级第一学期《话说温州》教案(1 6)四年级第一学期《话说温州》教案(1-6)四年级第一学期“谈温州”教学计划一、家乡的气候第一课时气温变化教学目标：1.了解温度和天气预报的主要含义。
2.会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
3.激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
教学重难点：学生根据数据和地图分析和比较温度的变化。
教学过程：1（1）谁知道今天早晨气象台预报的气温是多少？（2）请一位学生看看我们教室里的温度计，它有多少度？（3）我们教室里的气温是不是和气象台预报的一样？（4）为什么会出现这种情况？导入课题――气温的变化2.台预报的是什么环境下的气温。
（1）学生参观学校气象站。
（2）快门盒（对于没有气象站的学校，请参见教科书第35页的快门盒插图）（3）观察快门盒并进行讨论。
① 叶盒的结构是什么？② 快门盒这种结构的功能是什么？③ 快门盒里有什么仪器？④ 我应该把快门盒放在哪里？⑤百叶箱里的气温和外界气温有什么不同？（4）谁知道气象台的情况，给大家介绍一下。
3.测测教室里的气温（1）想想看：教室里的温度计应该挂在哪里，怎么挂？（2）要求学生设计如何测量教室内的温度变化：① 一天几次② 什么时候（3）把自己的观测结果记录在学生活动手册上。
4.制作气温变化折线图，分析气温变化的规律。
（1） 2002年不同季节的观测，教科书第36页。
比较一下：在不同的季节，不同的天气里，最高气温和最低气温的差距有什么不同（2）观察教科书第36页的下图：2002年12月8日温度变化的折线图① 想一想：绘制折线图时应该注意什么②教师示范：制作气温折线图从这张照片上看，12月8日的天气变化特征是什么：最高气温何时出现？最低温度是什么时候？（3）模仿制作气温变化折线图① 学生们模仿12月8日的温度变化折线图，并制作自己记录的当天温度折线图。
② 教师提示：学生应该每天制作一张折线图（4）教师指导学生根据制作的气温变化折线图，分析一天中气温变化的规律第二课时梅雨教学目标：1.学生初步形成辩证分析问题的价值取向。
最完整版六年级下册《话说温州》教学计划
2017-2018学年第二学期六年级下册温州地方课程教学计划一、教材分析我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾新一轮课程改革明确提出：“痰行国家、地方、学校三级课程管理”。
这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。
乡土教材是开发地方课程的首选目标。
温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。
1、从温州地域特点和温州可持续发展的要求出发，以公民教育的需要作为建构课程的基点，以现实生活和人类历史作为学习和探索的领域，从而获得一些现代共民必备的人文素养和社会实践技能。
2、《话说温州》乡土教材设定为六大章节内容：⑴温州自然资源（二）⑵温州文物古迹（二）⑶温州文化名人⑷地方戏⑸品牌兴业⑹腾飞的温州二、教学目标1.知识目标：认识乡土环境，传承家乡文化，欣赏乡土风情，激发爱乡情怀，保护乡土资源，解决家乡问题，尊重多元文化，促进族群和谐。
2.情感目标和价值观培养：帮助学生认识自己家乡的自然、人文环境，使学生真实地感受自己与乡土之间的密切关联，激发对家乡的热爱。
帮助学生整理乡土生活素材，透过教学活动来正视乡土文化的价值，进而了解关爱乡土，培养对乡土的情感及责任，建立服务家乡的情怀。
3.能力目标：评价和尊重多元文化，服务家乡，解决家乡问题，促进区域和谐发展。
三、学生情况分析小学六年级大部分学生通过地方课程的学习，在心理健康、乡土知识等方面已有不少收获，还懂得许多做人的道理，并初步学会正确地观察社会、认识社会和适应社会生活的初步能力，他们也努力使自己成为有理想、有文化、有纪律的社会公民。
喜欢地方课程这门课，有浓厚的学习兴趣和较高的学习积极性，大部分同学上课都争着发言，运用已有的知识、经验、体验等因素用于学习。
但有少数几位同学上课注意力不集中，口头表达能力较差，对这门课不够重视。
三年级地方课程《话说温州》教学计划和整册教案
三年级地方课程教学计划一、指导思想：温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。
二、学生情况分析通过两年的《话说温州》的学习，学生了解了温州是美丽富饶的地方，感受家乡的建设和发展，增强了学生热爱家乡的感情。
三、教学总目标：1、认识温州地理地貌的特点。
2、认识温州的气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序分明，旱涝不断。
3、了解温州人的血缘、地缘和人缘等关系，以及人们对寿命、儿女、财富和地位等态度，调查温州人的就业观念，职业特点，社会与个人的关系，为今后就业和发展奠定基础。
4、了解温州率先发展的家庭工业、专业市场和个体私营经济；率先进行国民经济市场化的实验；率先开展以股份合作制为重点的企业制度创新，走出了一条具有鲜明区域特色的温州模式。
了解温州从“质量立市——品牌兴业——信用温州”的市场经济变化发展的历史进程。
5、了解温州社会阶层的分化与重组，基础设施的根本改善，温州城市的现状与前景，城市的集聚功能和文明辐射程度的提高，构想温州的未来，做文明的现代化温州人。
6、了解温州的风俗民情。
7、了解温州的文物古迹。
8、解温州的地方语文和民间艺术。
四、教学措施：1、在教学中，教师应尽量根据三年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。
2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。
3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。
使教学更形象直观，生动活波。
运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
小学二年级课程教学计划
一、学情分析二（1）班学生大多来自祖国的各个地方，对温州的理解很少，而且由于年纪小对生活的体会少，对身边事物的观察理解也有限。
二、本册教材内容本册内容主要有各地风俗习惯，环境状况，名人名事，浙江风貌，小心安全隐患等等。
三、本册教学要求1、创设学生主动参与，积极参与的活动氛围。
2、突出学生在学习活动中的主体性和自主性。
3、突出活动形式的多样性。
四、完成教学任务的措施2、充分调动教师，家长，学生和社区成员的积极性。
3、引导学生合作交流及访问。
五、教学进度周次日期教学内容及要求2、2、16―2、22 课余时间和同学可以玩什么游戏？让学生认识一些小游戏。
3、2、23―3、1 引导学生思考怎么让我们的生活环境变得更美好？让学生知道如何美化生活环境。
4、2―3、8 让学生讨论呼吸新鲜空气身体的感觉，呼吸受污染的空气的感觉，让学生知道保护环境的重要。
5、3、9―3、15 让学生思考下我们生活周围有那些噪音。
噪音的危害以及如何减少噪音。
6、3、16―3、22 让学生知道动物和我们的生活密不可分，我们可以为它们做什么？如何保护它们？7、3、23―3、29 介绍王羲之和王献之，收集有关他们的故事，让学生知道勤学勤练的重要性。
8、3、30―4、5 给学生介绍元代的画家王冕，欣赏他的画与诗，让学生读一读背一背。
9、4、6―4、12 给学生介绍明代的文学家徐文长，同时了解他还是中国古代十大画家之一，让学生收集他的故事。
10、4、13―4、19 介绍浙江的江河，同学间互相说说家乡的江河，想想有哪些办法能让家乡的江河更美丽11、4、20―4、26 给学生介绍下浙江的物产，同时让学生讨论你还知道有哪些农特产。
12、4、27―5、3 介绍千岛湖和千岛湖的物产，让学生互相讨论下喜欢的景点。
13、5、4―5、10 让学生知道每个人心里都有不想让大家知道的事情，而我们不应该到处宣扬。
14、5、11―5、17 小小的恶作剧常常带来很大的危害，让学生讨论身边有哪些恶作剧，它们有什么危害。
三年级话说温州教学计划
三年级《话说温州》教学计划教材简析我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。
这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。
乡土教材是开发地方课程的首选目标。
温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。
教学目标1.知道温州主要的江、河、湖、海的名称，知道温州是一个沿海城市。
了解所在地的主要河流，调查该河的今昔情况，感受家乡的水美。
2.初步了解温州城市公园和森林公园的概况。
温州城市公园和森林公园的美丽风貌。
3.在体验学习活动中，熟识温州的特色水果，了解家乡特色水果的知识，以及相关的人文知识。
通过开展讨论和社会调查，进一步了解家乡水果的种植、营养和药用价值以从物产丰富中。
4.通过学习，初步了解自己家乡除学校外的许多好去处，初步懂得温州市青少年活动中心、温州市图书馆、温州市科技馆、温州市博物馆等都是少年儿童成长的乐园，感受家乡的建设和发展。
5.激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。
教学建议1.在教学中，教师应尽量根据一年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。
2.重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。
3.主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。
使教学更形象直观，生动活波。
运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4.要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。
二年级话说温州教学计划.docx
二年级下册《话说温州》教学计划一、学生情况分析：大家是温州人，但是温州的地理位置几土人情却是一无所知，更何况是些少的学生呢温州地域特色的地方及俗民情不了解。
所以地方程的置正是他些新温州人最好的介。
改革开放的浪潮，把温州推到了中国展市的前沿地。
多年来，温州独特的区域展路子，引起了海内外的普遍关注，不少家学者和社会各界人士，采取不同的方式，考察研究温州展的迹，探究其奥秘。
温州人自己也在不断地、思考，找区域展的内在律，以求在全国和国展的百舸争流中，更好地把握温州未来的展。
温州作一个史文化名城，革命、名古迹、商交通、文化体育、地域品牌、味特、民俗情⋯⋯都是海内外知名的，，人文源非常丰富。
在种情况下 ,了解温州，未来的温州建者是十分有必要的。
小学生，是未来社会建的中力量，他只有在了解家的基上才能更加自己的家，学有所成后才有可能更加自地投身到家的建事中。
因此，土教育成功与否，关系到青少年健康成，关系到人才境的形成，关系到人的素提高，也关系到良的承，从而直接影响地区的未来展。
土教材作开地方程的首目是非常正确的，土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。
二、教材析：我国人口众多，地域，解决各地文化展不平衡的矛盾 ,新一程改革明确提出：“ 行国家、地方、学校三程管理” 。
就需要地方程具有明的地方性、灵活多性和用性。
土教材是开地方程的首目。
本地方程着眼于本地区小学生了解温州自然地理境、社会展状况、区域文化特等地方程内容。
程主要通具体生的案例教学，使小学生到温州人“走出去、站得”的精神和“自不息、共生共荣”的品格，小学生形成正确的人生、价提供丰厚的本土精神源。
温州作中国展市的前沿地，通土教材《温州》的践和探索，既关注了学生的心理需求，又激了学生的学趣和情；在培养学生的社会能力和精神中，了学生的批判性思和新思。
三、教学目：1、初步温州主要的自然地理境，如各个地方的名山、城市的名称，知道温州是一个沿海城市，感受家的山美。
话说温州教学计划
话说温州教学计划温州是一个具有浓厚教育氛围的城市，教育事业一直受到政府和社会各界的高度重视。
为了提高教育质量和培养优秀的人才，温州市教育局制定了一套全新的教学计划，旨在改变传统的教学方式，注重学生的全面发展。
一、教育改革的背景与意义1.教育改革的背景随着社会的发展和进步，传统的教育方式已经不能满足现代社会对人才的需求。
学生智力、情感、体质等各个方面的发展都应得到充分重视。
因此，温州市教育局决定进行一次全面的教育改革，将学生的全面素质作为办学宗旨。
2.教育改革的意义通过教学改革，温州市教育局将培养学生的创新能力、团队合作精神和实践能力作为重要任务。
这将有助于培养学生的综合素质，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时，教学改革也有助于推动教育的现代化，提升温州的教育水平。
二、温州教学计划的主要内容1.提倡探究式学习温州教学计划倡导学生通过主动探究的方式来学习知识。
传统的教学模式注重教师的讲授，而探究式学习则强调学生的参与和发现。
这种学习方式有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的创新精神。
2.注重实践能力培养温州教学计划强调将理论知识与实践相结合。
学生在学习过程中将有更多的机会进行实验、实践，从而加深对知识的理解和应用。
这种实践能力培养将有助于学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的综合能力。
3.推行多元评价方式为了更全面地了解学生的学习情况和能力发展，温州教学计划推行了多元评价方式。
传统的评价方式主要注重考试成绩，而多元评价方式则更加注重评价学生的综合素质和能力。
通过综合考核、项目评价等方式，全面了解学生的学习情况。
三、温州教学计划的实施方式1.教师培训与提升教师是教育改革的重要力量，为了使教学计划的实施更加有效，温州市教育局开展了一系列的培训与提升活动。
这些活动旨在帮助教师了解教学计划的新理念和新方法，并提供相应的教学资源和指导。
2.学校配套改革为了更好地支持教学计划的实施，温州市教育局还进行了学校配套改革。
小学五年级地方课程《话说温州》教学计划
五年级《话说温州》教课计划一、教材特点1、突出地方文化特点，拥有当地性。
以瓯越文化为基本内容，摄入温州人闯世界的生动案例，说明温州变迁，突出温州人的创业精神。
b5E2RGbCAP2、尊敬学生的独到性和差别性，做好一般性和特别性、多样性和典型性的有机联合。
3、着重综合性。
课程着重各学科领域的学习与学生的生活经验相联合，并按照少年少儿的认知规律，一表现课程的综合特质。
p1EanqFDPw4、拥有开放性。
在学习内容、活动组作业与练习、评论等反面，给教师、学生供给了更多、更好的时机和空间。
二、课程目标1、感情与价值观在丰富多彩、形式多样的教课活动中，让学生领悟温州人“走出去，站得稳”的精神和“发奋图强，共生共荣”的品行。
为他们形成正确的人生观、价值观、世界观确立优秀的基础。
DXDiTa9E3d2、能力学会认识四周事物的方法，学会独立思虑。
学会联系社会生活实质解决问题，培育学生察看、信息采集、现场观察、检查、制作等能力。
RTCrpUDGiT3、认知初步认识温州的自然地理环境，社会经济发展状况，地区文化特质等方面的状况，认识温州人的创业历程。
三、内容目标（一）自然地理环境1、认识温州地理地貌的特点2、认识温州天气的特点（二）社会经济发展状况1 、认识温州人的血缘、地缘和人缘的关系，以及人们对寿子女、财产和地位的态度，检查温州人的就业观点，职业特点，社会与个人的关系，为此后就业和发展确立基础。
5PCzVD7HxA2、认识温州抢先发展家庭工业、专业市场和个体私营经济。
认识温州从“质量立市——品牌兴业——信誉温州”的市场经济变化发展的进度。
jLBHrnAILg3、认识温州社会阶层的分化与重组，温州城市的现状与远景，城市的聚集功能和文明辐射程度的提早，构思温州的将来，做文明的现代的温州人。
xHAQX74J0X（三）地区文化特质1、认识温州的风俗民情，意会温州文化发展的连续性、人简性和人文偏向性。
2、认识温州的文物遗迹，剖析从温州人的迁移看温州人的乡土观点，意会温州社会的变迁，温州人的行为方式的行为动因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级下册《话说温州》教学计划
一、学生情况分析：
大家虽说是温州人，但是对温州的地理位置几风土人情却是一无所知，更何况是这些阅历少的学生呢对温州地域特色的地方及风俗民情不了解。
所以地方课程的设置正是对他们这些新温州人最好的介绍。
改革开放的浪潮，把温州推到了中国发展市场经济的前沿阵地。
多年来，温州独特的区域经济发展路子，引起了海内外的普遍关注，不少专家学者和社会各界人士，采取不同的方式，考察研究温州发展的轨迹，探究其奥秘。
温州人自己也在不断地总结、思考，寻找区域发展的内在规律，以求在全国和国际发展的百舸争流中，更好地把握温州未来的发展。
温州作为一个历史文化名城，革命传统、名胜古迹、商贸交通、文化体育、地域品牌、风味特产、民俗风情……都是海内外知名的，应该说，人文资源非常丰富。
在这种情况下,了解温州，对未来的温州建设者是十分有必要的。
小学生，是未来社会建设的中坚力量，他们只有在了解家乡的基础上才能更加热爱自己的家乡，学有所成后才有可能更加自觉地投身到家乡的建设事业中。
因此，乡土教育成功与否，关系到青少年健康成长，关系到人才环境的形成，关系到人的素质提高，也关系到优良传统的继承，从而直接影响地区经济的未来发展。
乡土教材作为开发地方课程的首选目标是非常正确的，乡土教材所起的教育作用是其它思想工作不能取代的。
二、教材简析：
我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。
这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。
乡土教材是开发地方课程的首选目标。
本地方课程着眼于让本地区小学生了解温州自然地理环境、社会经济发展状况、区域文化特质等地方课程内容。
课程主要通过具体生动的案例教学，使小学生认识到温州人“走出去、站得稳”的精神和“自强不息、共生共荣”的品格，为小学生形成正确的人生观、价值观提供丰厚的本土精神资源。
温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。
三、教学目标：
1、初步认识温州主要的自然地理环境，如各个地方的名山、城市的名称，知道温州是一个沿海城市，感受家乡的山美。
2、了解温州社会阶层的分化与重组，基础设施的根本改善，温州城市的现状与前景，城市的聚集功能和文明辐射程度的提高，构想温州的未来，做文明的现代化的温州人。
3、在体验学习活动中，熟识温州的风俗民情（饮食文化、礼仪文化等），分析温州人的生死观、时间感、价值观和思维特点，领悟温州文化发展的连续性、人简性和人文倾向性。
4、通过学习，初步了解自己家乡除学校外的许多好去处，初步懂得温州市青少年活动中心、温州中学、温州国际会展中心、温州市图书馆、温州市科技馆、温州市博物馆等都是少年儿童成长的乐园，感受家乡的建设和发展。
激发他们根据
自己的兴趣、爱好、特长积极参加各种校外活动的热情。
通过活动，扩大和丰富学生的知识面，增长对探求知识的兴趣，产生表现自己才能的快乐。
5、了解温州的文物古迹，特别是古村落群的聚落形态和侨民的聚落形态，分析从温州人的迁徙看温州人的乡土观念，领悟温州社会的变迁，温州人的行为方式和行为动因。
6、激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。
四、学期教学：
1、在教学中，教师应尽量根据低段孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。
2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。
3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。
使教学更形象直观，生动活波。
运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4、要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。
因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。
我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。
五、改进措施：
1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情
乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。
从学生实际出发，课堂练习与现实生活相结合，在课内完成，不占课外时间。
学生反映：地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着我们。
2、锻炼学生的批判性思维和创新思维
乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有精髓又有糟粕，地方情况又在不断发展之中，于是当教师的要有很高的辨析力，保持高度的机动性。
学生对教材的认识又可能不比教师差，因此担任该科目的教师要利用这一特点，把争议性和动向性问题，交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利于学生在讨论或调查澄清的过程中，开动脑子，处处反思，形成正确的价值观。
给学生一个小组讨论或调查的过程，由学生自己建构对问题的认识。
3、注重培养学生的社会实际能力和团队精神
要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。
因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。
我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。
4、提倡教学方法和手段的多样化
进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。
使教学更形象直观，生动活波。
5、不断加入更多的新鲜内容
在相对稳定的基础上，要不断将“变化”的材料充实到教材中。
除了传统内容，还要补充特别是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土教材内容常教常新，不会成为过时的教材。