人教版历史与社会八下《工商业的兴起》(第2课时)word教案
人教版历史与社会八年级下册《工商业的兴起》(第2课时)精品教案.doc
第二课时商人的地位变了•课程标准4-3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变•革中的突出作用。
4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
•教学目标1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2 了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3 了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工.人。
•结构分析从商人的经营地位、经济地位、政治地位和质族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着•社会变革的道理。
•教学重点与难点社会阶层的变化教学建议：主张自主性学习。
•教学过程一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。
提问：手工工场出现以后，当时社会有哪些变化？二、新课1、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。
）2、探究：从富格尔的信中你读出了什么（商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。
）3、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。
提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。
）你觉得你们地'位的改变对社会发展有作用吗？（商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。
）4、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
5、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。
黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。
同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：.金子！闪闪发光的金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，,一丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
第五单元 工业文明的来临第一课 工商业的兴起 教案
第五单元工业文明的来临第一课工商业的兴起教案一、教学目标通过本课的学习，使学生了解工商业的兴起对工业文明的影响，掌握相关词汇和概念，培养学生的分析和思辨能力。
二、教学内容本节课主要内容包括：1.工商业的定义和发展背景2.工商业的兴起对工业文明的影响3.工商业的兴起对社会经济发展的影响三、教学重点与难点重点：1.工商业的定义和发展背景2.工商业的兴起对工业文明的影响难点：1.工商业的兴起对社会经济发展的影响四、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上一课学习的内容，简要介绍工业文明的概念和特征，为本节课的学习做铺垫。
2.新知讲解（25分钟）1.讲解工商业的定义和发展背景，引导学生理解工商业的含义和起源。
2.分析工商业的兴起对工业文明的影响，包括推动技术发展、促进经济繁荣和改变社会结构等方面。
3.探讨工商业的兴起对社会经济发展的影响，包括推动城市化进程、改变劳动力组织形式和影响社会阶层等方面。
3.小组合作（20分钟）学生分组展开小组合作活动，就工商业的兴起对社会经济发展的影响进行深入讨论，指导学生互相交流思想，形成自己的见解。
4.案例分析（15分钟）选择一个具体的案例，如英国的工业革命，结合学生小组合作的成果，进行案例分析，深化学生对工商业兴起对工业文明的影响的理解。
5.课堂讨论（15分钟）小组代表展示分析结果，并与全班进行课堂讨论，引导学生发表个人观点，扩展思维，加深对教学内容的理解和记忆。
6.总结与延伸（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，并提出相关延伸问题，鼓励学生进一步思考和探究。
五、教学评估通过以下方式进行教学评估：1.教师观察学生在小组合作和课堂讨论中的表现，并给予适当评价。
2.布置课后作业，要求学生写一篇关于工商业的兴起对工业文明的影响的小论文。
六、板书设计工商业的兴起与工业文明的关系：•推动技术发展•促进经济繁荣•改变社会结构工商业的兴起与社会经济发展的关系：•推动城市化进程•改变劳动力组织形式•影响社会阶层七、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲解、小组活动、案例分析和课堂讨论等，培养了学生的合作和思辨能力。
人教版历史社会八年级下册第五单元第一课工商业的兴起2课时教学设计
第一课：工商业的兴起（1）主题：资本主义经济的发展（2）史实解读：随着欧洲生产技术的发展，生产活动越来越专业化，分工越来越细，生产力的进步和手工业专业化程度提高，使商品交换日益频繁，随着市场的扩大和对商品需求的增加，个体小生产已经不能满足市场需要，社会酝酿着新的发展方向——手工业从小生产向大生产过渡。
尽管当时由商人开办了一些规模较大、场房设备较为完善的集中的手工工场，但为数甚少，资本主义还处于萌芽阶段，称工场手工业时期，还不是真正意义上的资本主义。
16—18世纪，西欧君主专制国家普遍实行重商主义政策，扶持资本主义工商业的发展。
工商业的发展意味着经济的发展，意味着社会生产力的发展，它引起了生产关系的质变,还引起了其他一系列连锁反应。
思想文化领域的变革、政治领域的革命和世界格局的变化，归根到底是从这里引起的，而它们反过来为资本主义的发展提供了思想基础、政治条件和资本的原始积累。
（3）课本知识结构：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）↓作坊主——富商——（资产阶级）生产关系变化失地农民—雇佣工人—（工人阶级）第一课时：“工厂从这里发展而来”教学设计导入设计：1、复习导入。
教师可以先引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题。
例如：“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代。
）导入新课。
2、从现实导入。
教师可以从目前我们国家的现状引入新课。
例如，“我们国家目前正处于双转型时期，即由农业时代向工业时代和知识经济时代转变。
那么，世界上最早由农耕文明时代进入工业时代的地区是什么地方？今天，让我们一起追寻人类的历史，探索工业文明的曙光。
”由此引入课题。
3、课件导入。
利用图片、幻灯片、多媒体等，向学生展示14～16世纪时期开辟新航路的船只、手工工场工作的场面，以及布鲁诺被烧时的画面等，引起学生的兴趣，感受与体验一个新的历史阶段开始的各种现象。
2019-2020学年八年级历史与社会 第一课《工商业的兴起》学案.doc
2019-2020学年八年级历史与社会第一课《工商业的兴起》学案重点：手工工场的特点；难点：手工工场的出现给人类社会带来的变化；一、自学1、手工作坊：一般都生产哪些手工业品？_________、_________、___________等；2、手工工场：①时间地点：手工工场最早出现于_________（时间）的__________（国家），以后扩展到_________其他国家；②生产规模：生产规模较_____，工人之间实行_____________，提高了______________；③工场作用：它的发展改善了人们的_______；进一步促进了___________________；④主要产业：中世纪晚期，西欧的手工工场集中在_______、_______、_______、_______等行业。
3、工厂：今天的工厂是由______________发展而来的。
二、探究应用手工作坊和手工工场有何不同特点？1、现代工厂的前身是（）A、手工作坊B、手工工场C、封建庄园D、小农经济2、16世纪前后，工业文明的曙光首先出现在（）A、西欧B、北欧C、东欧D、南欧3、我国的手工工场，出现在（）A、唐宋时期B、宋元时期C、明清时期D、元明时期4、手工工场时期的西欧处于（）A、农业文明时代B、工业文明时代C、商业文明时代D、工商业文明时代5、14世纪时，最早能在哪个国家见到手工工场（）A、英国B、法国C、意大利D、德国6、综合题：西方经济领域发生的重大事件：手工工场的出现生产力变化：手工作坊——手工工场——工厂生产关系变化：作坊主——手工工场主、富商——早期的资产阶级失掉土地的农民 -----------------------早期的工人阶级得出结论：（）的发展推动社会的进步。
7、材料题材料一：15世纪英国作坊主从市场上买回一些羊毛，自己纺线织布，家里人帮忙；有的还收一两名学徒。
几天后把织好的布拿到市场上去卖。
材料二：有一段英国歌谣：一屋宽且长，织机二百张。
八年级历史与社会下册 第五单元第二课工商业的兴起课件 人教版
劳动者 不 生产 方式 规模
同
分工
手工工场的出现预示着人类将进入一个新的时代， 但是，只是农业文明时代过渡到工业文明时代的准备阶 段，只是工业文明的曙光。
手工工场与手工作坊的最大的不同
5、阅读材料，回答问题：
常熟蒋以化记述：“大户张（设置）机为生，小户趁 （去往）织为活。每晨起，小户百数人，嗷嗷相聚玄庙口，听 大户呼织。日取分金为饔yōnɡ飧sūn（早餐与晚餐）计。” ①材料描述的是什么时候中国江南地区出现的什么现象？
明清时期、手工工场的出现。
②这里的“大户”、“小户”各指的是哪两个新的社会阶层？ 他们的前身分别是谁？
4、下列各项是手工作坊和手工工场的特点，请认真阅读后分类。 A、制作过程没有明确的分工，制作者全程工作； B、所有者不从事生产，只负责生产的组织、管理和产品销售； C、产品主要供应附近的乡村或小镇； D、生产过程有明确的分工合作； E、生产规模小，生产场地小，原料和产品数量少； F、产品远销欧洲和世界各地； G、拥有简单的手工制作工具； H、几乎每道工序都有比较复杂的手工制作工具； I、生产规模大，产量高，总体质量好； J、雇佣工人进行生产； K、所有者自己是主要的生产者； L、师傅招收徒弟，徒弟不领工资，家人与帮工参与生产。 M、是一种封建性质的生产关系； N、是一种资本主义性质的生产关系。
“大户”是指早期资本家， “小户”是指早期的工人。
③“大户”、“小户”之间是怎样的关系？
他们之间是雇佣与被雇佣的关系。
手工工场的出现促使社会阶级和阶级结 构发生了变化，仔细阅读课文，回答：
1、哪些阶层发生了变化？发生了哪些变化？
人教版八年级下册历史《工业化的起步》教案
人教版八年级下册历史《工业化的起步》教案一、教学目标1.了解工业化的历史背景和发展过程，掌握重要的历史事件和人物；2.理解工业化对农业、手工业的冲击，了解工业与城市的联系，初步认识工业化进程对社会造成的影响；3.通过学习历史，了解到工业化时期新技术、新制度、新思想的创新，认识到科技创新对社会进步的推动作用。
二、教学重难点1.重点：学生能够掌握工业化对于农业、手工业的冲击，了解工业与城市的联系，初步认识工业化进程对社会造成的影响。
2.难点：学生能够理解工业化时期新技术、新制度、新思想的创新，认识到科技创新对社会进步的推动作用。
三、教学方法采用讲授、讨论、图表解析、视频展示等多种教学方式。
四、教学过程1.导入：印刷术的普及通过印刷术的普及介绍欧洲文化传播的历史背景，帮助学生理解欧洲文化传播的特殊性，以及欧洲文化传播对于工业化进程的推动作用。
2.新技术的创新与应用讲解蒸汽机的发明和应用，启示学生理解蒸汽机的革命性质和应用范围。
3.新制度的创新引入工厂制度，帮助学生了解工厂制度的特点，明确工厂制度在工业化进程中的作用。
4.新思想的创新通过导入亚当·斯密的理论，启示学生认识自由放任主义的理论基础，以及自由放任主义对于工业化进程的推动作用。
5.历史事件和人物通过讲述英国工业革命的历史事件和人物，帮助学生了解工业革命的发展过程和重要人物。
6.工业化对农业、手工业的冲击通过讲解工业化对农业、手工业的冲击，帮助学生理解工业化进程对社会的影响和转型，以及认识到社会的变革和进步。
7.工业与城市的联系通过讲解工业与城市的联系，帮助学生了解工业和城市的相互关系，理解城市化进程在工业化进程中的作用。
8.展示与讨论通过展示与讨论，帮助学生加深对工业化进程中新技术、新制度、新思想的认识和理解。
五、教学资源电子白板、多媒体课件、历史地图、视频资料等。
初中八年级历史与社会下册 第五单元 工业文明的来临 第一课 工商业的兴起名师名师教案1 人教版
第一课工商业的兴起（第一课时）一、教学目标：（1）了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现给人类社会带来很大的变化内类社会从此开始向工业文明时代过渡（2）了解中国手工工场的情况（3）了解手工工场的作用二、教学重难点重点：了解手工工场的特点难点：早期手工作坊和手工工场的比较三、教学过程新课导入：师：我们上学期学习了人类社会发展的前两个阶段，它们分别是哪两个阶段？（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到了14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，就是工业文明时代。
）新课教学：（阐述）首先请大家来看一下这三幅图，它们分别展示了14——18世纪，工业文明来临之即，对历史发展起到了不同推动作用的重要历史事件和历史人物，分别是什么呢？（左图为新航路开辟时一条在海上航行的帆船，新航路的开辟使得原来完全隔绝的东方和西方联为一体，右下为曾经征服欧洲大陆，法兰西第一帝国的建立者拿破仑，如果说拿破仑代表着西方国家的发展，那么，中国就是东方国家中的典型，右上是咱们中国的一位皇帝，乾隆，也就是从乾隆后期开始，中国渐渐在世界近代化的过程中落伍了。
这就是整个第五单元要给我们带来的历史的概念）今天我们来学习第一课《工商业的兴起》师：工商业，这个词语我们并不陌生，那么这个“工”是什么意思？（工厂）在我们温州有很多的企业，很多的工厂，请大家想一想，我们今天开办工厂应具备哪些条件呢？或者说说今天的工厂生产有什么特点？生：固定的厂房，机器，大量的资金投入，规模较大，分工合作，工人，管理者，工人在工厂里每天固定工作多少时间，然后企业主发给他们工资，雇佣关系师：那你知道今天的工厂，它的生产管理方式是从哪里发展而来的吗？（出示课件：工厂从这里发展而来：小作坊）这幅图反映的小作坊里制作呢绒的场景。
看一下它的生产场地在哪？（在家里）劳动数量？（少数，一般都是家庭成员，如果忙不过来的话，可能会请几个帮工，或者师傅可以收个徒弟）生产程序大致如何？（看书：买毛，工匠主亲自购买说明什么？在家纺线织成布，工匠主自身是不是参加劳动呢？学徒帮工跟工匠之间是怎么样的关系呢？拿到市场上去卖，同时再买一些原料回来）当时在欧洲像瓷器、钟表等等都是从这样的小作坊里生产出来的，众多类似的作坊都呈现出怎样的特点呢？生：规模小，产量小，以家庭为主为了维持家庭的基本消费和开支，（过渡）在14、15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，对手工业产品的需求增加，这种小打小闹的小作坊的生产明显不能满足社会对商品的需求。
人教版历史与社会八下《工商业的兴起》教案1
人教版历史与社会八下《工商业的兴起》教案1第一课工商业的兴起第一课时工厂从这里发展而来●课程标准列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
综合多种因素，认识与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标1. 通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2. 通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3. 尝试收集有关西欧与手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用●教学重点与难点分析教学重点: 能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点: 通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
●教学过程一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。
如：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。
教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”；在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。
教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。
这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课二、新课教学（一）工厂从这里发展而来1、手工作坊向手工工场的转变●比一比:１、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。
八年级历史教案-工商业的兴起 最新
第五单元工业文明的来临第一课工商业的兴起（第一课时）一、教学目标：（1）了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现给人类社会带来很大的变化内类社会从此开始向工业文明时代过渡（2）了解中国手工工场的情况（3）了解手工工场的作用二、教学重难点重点：了解手工工场的特点难点：早期手工作坊和手工工场的比较三、教学过程新课导入：师：我们上学期学习了人类社会发展的前两个阶段，它们分别是哪两个阶段？（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到了14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，就是工业文明时代。
）新课教学：（阐述）首先请大家来看一下这三幅图，它们分别展示了14——18世纪，工业文明来临之即，对历史发展起到了不同推动作用的重要历史事件和历史人物，分别是什么呢？（左图为新航路开辟时一条在海上航行的帆船，新航路的开辟使得原来完全隔绝的东方和西方联为一体，右下为曾经征服欧洲大陆，法兰西第一帝国的建立者拿破仑，如果说拿破仑代表着西方国家的发展，那么，中国就是东方国家中的典型，右上是咱们中国的一位皇帝，乾隆，也就是从乾隆后期开始，中国渐渐在世界近代化的过程中落伍了。
这就是整个第五单元要给我们带来的历史的概念）今天我们来学习第一课《工商业的兴起》师：工商业，这个词语我们并不陌生，那么这个“工”是什么意思？（工厂）在我们温州有很多的企业，很多的工厂，请大家想一想，我们今天开办工厂应具备哪些条件呢？或者说说今天的工厂生产有什么特点？生：固定的厂房，机器，大量的资金投入，规模较大，分工合作，工人，管理者，工人在工厂里每天固定工作多少时间，然后企业主发给他们工资，雇佣关系师：那你知道今天的工厂，它的生产管理方式是从哪里发展而来的吗？（出示课件：工厂从这里发展而来：小作坊）这幅图反映的小作坊里制作呢绒的场景。
看一下它的生产场地在哪？（在家里）劳动数量？（少数，一般都是家庭成员，如果忙不过来的话，可能会请几个帮工，或者师傅可以收个徒弟）生产程序大致如何？（看书：买毛，工匠主亲自购买说明什么？在家纺线织成布，工匠主自身是不是参加劳动呢？学徒帮工跟工匠之间是怎么样的关系呢？拿到市场上去卖，同时再买一些原料回来）当时在欧洲像瓷器、钟表等等都是从这样的小作坊里生产出来的，众多类似的作坊都呈现出怎样的特点呢？生：规模小，产量小，以家庭为主为了维持家庭的基本消费和开支，（过渡）在14、15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，对手工业产品的需求增加，这种小打小闹的小作坊的生产明显不能满足社会对商品的需求。
人教版历史社会八年级下册《工商业的兴起》2课时教学设计
第一课工商业的兴起第一课时工厂从这里发展而来•课程标准4-3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
•教学目标1.通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2.通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用•教学重点与难点分析教学重点：能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点：通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
•教学过程一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。
女口：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。
教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14〜18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。
教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？” （人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。
这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。
新课教学二、手工作坊向手工工场的转变•比一比：1、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。
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人教版历史与社会八下《工商业的兴起》(第2课时)
word教案
●课程标准
4—3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策，明白得利商政策的阻碍。
3了解贵族没落的情形。
4明白得新的社会阶层的产生：手工工场主和手工工场工人。
●结构分析
从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的进展决定着社会变革的道理。
●教学重点与难点
社会阶层的变化
教学建议：主张自主性学习。
●教学过程
一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。
提问：手工工场显现以后，当
时社会有哪些变化？
二、新课
１、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。
）
２、探究：从富格尔的信中你读出了什么
（商人的经济实力专门强大，地位显要，他们既是手工工场主，又是商人。
）３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。
提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，什么缘故
（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。
）你觉得你们地位的改变对社会进展有作用吗？
（商人地位的变化，能够促进整个社会对商业的重视，在商业进展的基础上，带动整个国家的经济进展。
）
４、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
５、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：
哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。
黄金是财宝，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。
同时也就取得把灵魂从炼狱中挽救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：金子！闪闪发光的金子！这东西，只这一点点儿，就能够使黑的变成白的，丑
的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成青年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶能够使异教联盟，同宗分裂，它能够使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱；它能够使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它能够使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会复原三春的鲜艳。
看过两个人的话后,请大伙儿摸索以下问题:
§哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗？是褒依旧贬？
§你认为“金子”在那个社会起到了如何样的作用？那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事依旧坏事?
６、工人的来源——大多是失去土地的农民
三、小结并探究：（联系上节课所学的知识）
１、工厂从那个地点进展而来：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）
２、商人的地位变了：生产关系变化作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
３、活动：阅读民谣，从那个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？
（商人地位高，经济实力强；工人创财宝，生活苦不堪；早晚有一日，要把身来翻！）
４、探究：手工工场显现后，什么缘故有这么多的变化？（生产力的进展决定着社会的变革）５、小结：通过本节课的学习，使我们明白了随着手工工场的显现以及工商业的进展，逐步产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：贵族与农民
四、布置作业:
1.作业本第1-4页的第6、8、10、11、12、16题。
2．课堂上做第12、16题并作讲解。
六、课后反思：
本课教学中宜采纳自主探究法。
因为本课层次是专门分明的，从商人、贵族、农民的社会状态的变化依次进行。
因此重点在于商人地位的变化及其变化的缘故。
通过自主探究，学生把握成效良好。