生物圈中的人教学设计和教学反思

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初中生物七年级下册4-2-2 消化和吸收(教学设计)

初中生物七年级下册4-2-2 消化和吸收(教学设计)

1
2
唾液/清水
牙齿的咀嚼与舌头的搅拌
三、制定计划:完善计划:
试管
1
2
3
初订计划, 设计单一 变量对照 实验
唾液/清水
清水
唾液
唾液
牙齿的咀嚼与 搅拌馒头碎屑 馒头碎屑
馒头块
舌头的搅拌 学习活动
搅拌
不搅拌

三、制定计划:实验准备
认真阅读教材,弄清实验步骤。完成实验报告 C 部分
三、制定计划:完善创新方案
教学重点 根据教材提示设计对照实验
教学难点 根据教材提示设计对照实验
教学方法 观察法、讲解法
教具准备 课件,班班通, 图片
教学环节
教学素材
教师行为 学生活动 教学意图
展示馒头图片。 提问:馒头的主要成分是什么?
尝一尝
第一块快速吃完馒头块。
导入
提问:你吃出了什么味道?
认 真 思 考 视频导入, 展示视频
在口 腔
趣。
中的变
活动一:自学课本

(一)带领学生自学课本“馒 P27-28,注意课本的提
培养学生自
头 在口 腔 中 的 变 化”的实 示,理清课本实验设计 学 能 力 和 表 达 能
验,分析设计思路。
思路。
力。
活动二:课前小组
(二)让学生小组合作课前 讨论完成活动二的改
思考如何改进实验,让学生展示 进实验的问题,课堂派
总结学生

发言
小结:
1、根据探究实验的实验现象可以分析得出:馒头变甜与
独立思
小结
____________、_________、____________有关。
展示图片 考 , 回 答 小结

人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸教案(1)

人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸教案(1)
六、建构拓展
(一)知识总结
教师引领学生,对本节知识进行归纳,形成知识框架,并请同学分享。
图7 本节知识框架
(二)生活拓展:阅读资料、分组讨论,结合本节内容回答问题:
资料:1.深圳初中部消防演习产生烟雾;2.深圳市每周流感指数。
问题:
1.空气中的病菌(或有害物质)要到达肺部,依次经过哪些部位?请写出病菌及有害物质的“旅程”。
四、呼吸道的结构和其它功能
(三)呼吸道的其它功能
——呼吸道对空气的预处理
图片呈现:哈气取暖
问题引领:为什么可以这样做?
【呼出来的气体是热的。】
问题引领:为什么气体经过呼吸道之后变暖了?什么结构的功能?
资料呈现
1.鼻腔有时会流血。
2.鼻腔分布着毛细血管。
3.温暖的血液流经鼻腔时,散发出许多热量。
小结1:呼吸道有温暖气体的作用,鼻腔中丰富的血管有如此功能。
呼吸道对空气的处理
一、教材版本
七年级《生物学》(人教版下册)第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处理”
二、课标要求
描述人体呼吸系统的组成
三、教学目标
根据课标、学情的特点,本节课的教学目标设计如下:
1.描述人体呼吸系统的组成;
2.说出呼吸道的作用,及相应的结构;理解结构和功能相适应的生物学基本观点;
三、呼吸系统的组成
(一)呼吸系统的组成
图片呈现:人的呼吸系统的组成
问题引领:
1.各器官的名称分别是什么?
2.呼吸系统的两部分分别由哪些器官组成?
教师引导学生总结识图方法:1、各器官的形状;2、各器官的大致位置;3、各器官的大致分类(呼吸道和肺)及基本功能(呼吸道是气体进出的通道;肺是气体交换的场所)。

部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元的第三节《青春期》说课稿附反思含板书共三套

部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元的第三节《青春期》说课稿附反思含板书共三套

各位评委、老师们,大家好,接下来由我对第三节教学内容进行简单介绍。

一、说教材本节课是人教版新教材七年级下册第一章“人类的产生”中的第三节,是前一节“人的生殖”的深入与延伸,又是下一节“计划生育”的前提与基础。

在教材的内容设计上起着承上启下的重要作用,是本章教学内容中最重要的一节。

通过这节课的学习,使学生充分认识到青春期在人体发育中的关键作用,从而形成健康度过青春期的愿望,并使学生树立正确的性观念,确保学生正确的人生观和审美观的形成。

二、教学目标【认识目标】:1.理解青春期是一个重要的发育时期,并能在自己的生活中把握好青春期的健康知识;2.青春期的生长发育有哪些身体变化及卫生;3.青春期的主要心理变化及其卫生。

【能力目标】:培养学生自我保健的能力,用正确的方式指导自己健康渡过青春期。

【情感目标】:通过对青春期的了解,建立良好的人际关系,同学之间相互帮助,师生之间密切交流,集中精力,努力学习,并积极参加各种文体活动和社会活动。

三、教学重难点【教学重点】:1.青春期的发育特点;2.正确对待青春期生理及心理变化。

【教学难点】:引导学生分析青春期的生理及心理变化,对自身变化进行适时合理的调整,健康度过青春期。

四、说学情七年级下学期的学生中,可能有一部分人已经进入青春期了。

因此,教师在课前要做必要的调查。

例如,从学校卫生室借来学生七年级以前的体检表进行分析研究;安排学生在课前测量一下身高和体重,或在全年级做一次问卷调查,以便了解进入青春期的学生的身体、生理和心理情况以及他们所产生的疑问。

五、说教法和学法采用问题讨论法,通过设疑引学,示例讨论、分析理解,答疑解惑、卫生保健等环节,实现本课教学目标。

六、教学过程(一)、导入新课老师给每一个同学发一张调查问卷,看一看同学们是否真正了解自己。

不写姓名。

对于问题的回答,同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。

给大家两分钟时间。

1.你是几岁时身高开始突增的?2.男生:你出现喉结了么?女生:你的乳房开始发育了吗?(回答“是”或“不是”)3.男生:你有没有出现遗精(回答“有”或“没有”)女生:你有没有出现月经?月经期间你知道如何保护自己么?4你觉得你是不是进入青春期了?5.你有没有突然感到很烦躁的时候?你是怎么调节自己的情绪的?6.你有没有喜欢过哪个女生(男生)?你为什么会喜欢她(他)呢?7你对自身的发育有没有产生困惑?是否希望得到老师的帮助?我们要通过本节课的学习,真正地了解自己,从而促进我们身心健康地发展。

《生物圈》教学反思15篇

《生物圈》教学反思15篇

《生物圈》教学反思15篇《生物圈》教学反思1传统的教学模式是教师“教”,学生“学”,从字面上看“教”这个动词是一种主动的行为,而“学”则是一种被动的过程,学生在被的学习过程中,不能有效的发挥主观能动性,久之而导致兴趣缺乏,厌学情绪自然而生。

而新课程倡导的是合作学习,研究性学习,则以学生为主体,教师为主导的学习过程,师生在平等和谐的情境中去学习,教师通过有效问题的设置,提高了学生的学习兴趣,使课堂上参与的人数明显增多了。

通过主动探究引发学生积极思维,充分体现课堂以学生为主体的原则,提高学生分析问题和解决问题的能力。

现在对生物圈是最大的生态系统一节进行分析反思。

本节课中对生态系统概念的认识及对各个生态系统的认识是完全通过学生课下调查和收集资料,课上通过活动交流来独立完成的,开篇是播放一首歌《我想有个家》,画面是一幅幸福美满的家庭导入新课,让学生认识到家的重要,自然和谐地导入本节课题,学生同时也把自己认可成生物系统的一个成员。

课时插入哥本哈根气候会议的内容,让学生了解最新形势。

【自我点评】一、本课的教学目的性强。

本节课重在对学生情感态度价值观的培养,注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养,而不只强调知识技能的培养。

二、师生关系具有很大的平等性本次课程改革倡导新型的师生关系,教师不再是课堂的主宰者、权威者,而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者,整节课老师都非常和蔼,融入学生中间,课堂气氛轻松、和谐、融洽,师生间犹如朋友,充分体现了师生关系是“平等中的首席”。

三、设计思路具有很好的逻辑性本节课的整体设计是一环扣一环,逻辑性很强,且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法,但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念......1、课下自学探究调查2、多媒体影像资料放宽了学生的视野3、活动实现了学生主动参与、合作学习4、分组合作培养了自信心和集体主义感5、支离破碎的环境唤起学生的疼惜与良知6、学生畅所欲言为环保献计献策四、教学不足应以重视1、适当时机应该阐明本节的课标和教材要求,由于此环节教学没有体现,导致认识不清、概念模糊,甚至引起误解。

初中生物七年级上册课件《生物圈中的人

初中生物七年级上册课件《生物圈中的人

03
人体具有一系列生理机制来适应不同的环境条件,如体温调节
、水盐平衡调节等。
人体对环境的适应
人体对不同环境的适应性
人体在不同的环境中表现出不同的适应性特征,如对冷、热、高 海拔等环境的适应。
人体对环境的适应性变化
人体可以通过生理和行为上的变化来适应环境,如长期生活在高海 拔地区的人会逐渐适应低氧环境。
肌肉系统
肌肉是人体运动和维持姿势的重要组织,通过收缩和舒张产生运动。人体肌肉 分为骨骼肌、平滑肌和心肌三种类型,各类型肌肉在人体中发挥不同的作用。
神经系统
神经元
神经元是神经系统的基本单位,具有 感受、传递和整合信息的功能。神经 元通过突触连接,形成复杂的神经网 络,实现神经系统对身体的控制。
脑与脊髓
生物圈中存在着各种类型的生物,从微生物到人类,形成了复杂的生态系统。
人类是生物圈中的一员,与其它生物相互依存、相互影响,共同维持地球生态平衡 。
02
人的身体系统
消化系统
消化系统概述
消化系统是人体内负பைடு நூலகம்摄取、消 化、吸收和排泄食物的器官总称 。它由口腔、食管、胃、小肠、
大肠等部分组成。
消化过程
食物在消化系统的过程中,通过 物理和化学方式被分解为小分子 物质,如氨基酸、单糖和脂肪酸 ,这些物质可以被身体细胞所吸
循环过程
循环过程中,血液通过心脏的收缩和 舒张作用,将氧气和营养物质输送到 身体各个部位,同时回收废物和二氧 化碳。
03
人体结构与功能
骨骼与肌肉
骨骼系统
骨骼是人体的重要支撑结构,具有保护内脏器官、维持身体姿势等功能。人体 骨骼分为头骨、脊椎骨、肋骨等部分,各部分骨骼协同工作,保证人体正常生 理功能。

七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第八章 人是生

七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第八章 人是生

《人体概述》教学设计设计依据本课时属于《义务教育课程标准实验教科书》苏教版《生物学》七年级下册第四单元“生物圈中的人”第八章“人的生殖和发育”中的第三节。

教学设计思路分析本课简要讲述了人体是由各种结构和功能不同的器官和系统组成的,各种器官和系统在神经系统、内分泌系统的调节下协同作用,共同完成人体的各种生理功能。

“骨的成分与骨的特性之间的关系”的探究实验,验证了结构和功能是相互统一的。

依据教材我是这样设计的,课前安排学生分组收集整理人体八大系统的有关资料,课上进行展示交流,让学生在主动参与的过程中,不但获得知识,同时有效地培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力;通过蹲起小游戏体验人体是一个统一的整体。

在课堂上进行探究实验“骨的成分与骨的特性之间的关系”时,通过一组图片老年人比儿童摔倒时更易骨折引入,使他们对实验充满了浓厚的兴趣,通过观察实验现象,学生真切地了解了骨的成分,充分认识到成分和特性的关系。

学情分析七年级的学生比较活泼,有很强的好奇心、求知欲和表现欲。

通过课前分组收集资料培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力;通过探究实验“骨的成分与骨的特性之间的关系”,使学生了解了骨的成分,充分认识到成分和特性的关系。

由此能关注人体的健康,养成良好的习惯,同时能发扬尊老爱幼的美德。

教学目标(一)知识目标1.描述组成人体的主要器官和系统。

2.说出人体各系统的主要功能。

(二)能力目标1. 通过实验,总结骨的成分与骨的特性之间的关系,从而了解人体结构和功能是相互统一的。

2.通过本课的学习,培养学生的观察能力、表达能力、合作能力和实验能力。

(三)情感目标1.关注人体的健康,养成良好的习惯,发扬尊老爱幼的美德。

2.认同人体是由各系统组成的统一体。

教学重难点教学重点:1.识别组成人体的器官和系统,举例说出组成人体的主要器官和系统。

2.举例说出人体各系统的主要功能。

教学难点:1.举例说出组成人体的主要器官和系统。

初中生物大单元教学设计生物圈中的人

初中生物大单元教学设计生物圈中的人

初中生物大单元教学设计生物圈中的人1. 了解生物圈的概念和组成。

2. 了解人类在生物圈中的地位和作用。

3. 掌握人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。

教学重点:1. 生物圈的概念和组成。

2. 人类在生物圈中的地位和作用。

3. 人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。

教学难点:1. 人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。

教学准备:1. 教材:生物教科书、图片、视频等。

2. 实物:植物标本、动物标本等。

3. PPT或黑板、粉笔。

教学过程:Step 1:导入(5分钟)通过展示一张生物圈的图片或视频,引起学生对生物圈的兴趣,并提问:“你们知道什么是生物圈吗?生物圈由什么组成?”Step 2:讲解生物圈的概念和组成(10分钟)通过教材或PPT,讲解生物圈的概念和组成,包括陆地生物圈、水生生物圈和空气生物圈等。

同时,介绍生物圈中的各种生物,如植物、动物、微生物等。

Step 3:讲解人类在生物圈中的地位和作用(10分钟)通过教材或PPT,讲解人类在生物圈中的地位和作用,包括人类是生物圈的一部分、人类是生物圈的主要物种、人类对生物圈的影响等。

Step 4:讲解人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性(15分钟)通过教材或PPT,讲解人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性,包括人类的生产活动对生物圈的影响、人类的生活习惯对生物圈的影响、保护生物圈的意义等。

Step 5:案例分析和讨论(15分钟)通过案例分析和讨论,引导学生思考人类对生物圈的具体影响和保护生物圈的具体措施,如减少污染、节约资源、保护野生动植物等。

Step 6:小结(5分钟)对本节课的内容进行小结,并强调人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。

Step 7:作业布置(5分钟)布置相关的作业,如写一篇关于人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性的作文。

教学反思:通过本节课的教学,学生能够了解生物圈的概念和组成,了解人类在生物圈中的地位和作用,掌握人类对生物圈的影响和保护生物圈的重要性。

第一章人的由来复习教案

第一章人的由来复习教案

第一章人的由来复习教学设计一、教材分析本单元作为初中学生学习生物的重要内容,首先让学生认识到人类的产生和发展是生物界进化的结果,人的由来包括人类的产生和个体人的由来。

其次使学生认识到人类社会应与自然和谐发展。

通过学习进一步激发学生学习生物的兴趣,形成生物科学的正确价值观。

引导学生进一步体会生物与生活的联系。

进一步巩固科学探究方法的步骤,认识生物学给人类社会带来的巨大变化以及生物学知识在生产实践中的运用,为实现人类社会与自然和谐发展做出积极的贡献。

课程标准的描述:人是生物圈中的一员人的生殖和发育具体内容活动建议概述男性生殖系统的结构和功能。

概述女性生殖系统的结构和功能。

描述受精过程。

描述胚胎发育过程。

观察有关的模型、挂图,观看有关的影像资料。

本单元主要内容可分为三部分:第一部分:人类的起源和发展。

1、概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、进一步明确人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、树立人类社会与自然和谐发展的观念。

第二部分: 人的生殖。

1、概述男性生殖系统的结构和功能和女性生殖系统的结构和功能;2、描述受精过程和胚胎发育的过程。

3、认识胚胎发育过程中胚胎与母体的物质交换过程。

4、在学习过程中提高探究、资料分析、识图等能力。

具体内容活动建议概述人类的起源和进化。

有条件的地方参观自然博物馆、历史博物馆。

举例说明人对生物圈的影响。

调查人类活动破坏或改善生态环境的实例。

探讨我国人口增长的趋势及对策。

拟订保护当地生态环境的行动计划。

第三部分:青春期。

1、认识青春期的发育特点(包括生理变化和心理变化)。

2、形成健康的心理,树立远大理想。

教学重点:1、概述男性生殖系统的结构和功能和女性生殖系统的结构和功能。

2、描述受精过程和胚胎发育的过程。

教学难点:1、受精过程和胚胎发育的过程。

2、男、女生殖系统的结构和功能二、学情分析学生在学习时应注意以下问题:1.运用自主、合作、探究的学习方式,指导学生掌握学习生物的重要方法探究过程包括:“提出问题”“做出假设”“收集数据(包括设计实验方案,进行实验等)”“获得结论”“交流评价”这样几个基本环节。

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主题单元学习目标
知识与技能:
通过本单元的学习,让学生了解人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程;知道人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础;知道一些基本的卫生保健措施的科学依据;了解人的各种生命活动都直接或者间接的与生物圈或者生活环境密切关联着,而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响.
能力目标:
通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动,加深体验科学探究的一般过程,进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。

情感价值观目标:
认同科学研究是一个不断发展的过程,人们在研究的过程中,不断有新的发现和新的观点出现。

启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯;进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念,并规范自己的行为,积极参与环境保护。

过程与方法:
1、通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验”、“探究”等活动,加深对科学探究过程和方法的理解,进一步提高提出问题、做出假设、制定并实施探究计划,记录和分析探究结果的技能,并发展探究能力;
2、进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。

重点难点:
人体消化、血液循环、呼吸、泌尿、神经和内分泌系的结构与生理功能相适应的特点;食物消化和营养物质吸收(尤其是三大类有机物质)的过程;循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别;尿液形成过程;神经系统和内分泌系统对生命活动调节,弄清了解、知道、识别、说出、验证、理解相关词语的层次递进关系
教学方法
以知识点为基础,为主线同时结合多媒体辅助教学法,增大课容量,图文结合,合作交流。

教学策略
从知识点的内在联系性入手,以血液循环模式图为基点进入复习。

如循环系统运输的营养物质来源于食物(消化系统);运输的氧来源于呼吸;运输的废物要通过泌尿系统排泄;那么人体的这些器官、系统之所以能有条不紊协调地进行各种生理活动以适应外界环境的变
化,是由于神经系统和体液(主要是激素)的调节,这样即将五大部分内容自然地网络在一起,形成了一个完整的知识体系。

教学安排
1.人的食物来源于环境:说出人体需要的主要营养物质;描述人体消化系统的组成;概述食物的消化和营养物质的吸收过程;设计一份营养合理的食谱;关注食品安全
2.人体生命活动的能量供给:描述人体血浓循环系统的组成;概述血液循环;描述人体呼吸系统的组成;概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程;说明能量来自细胞中有机物的氧化分解
3.人体代谢废物的排出:描述人体泌尿系统的组成;概述尿液的形成和排出过程;描述其他排泄途径
4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动:描述人体神经系统的组成;概述人体神经调节的基本方式;概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息;举例说明人体的激素参与生命活动调节
5.人是生物圈的一员:概述人类的起源和进化;举例说明人对生物圈的影响;拟定保护当地生态环境的行动计划
教学反思:
《生物圈中的人》是一个大的单元,在教学时要将每一节的教学有机的结合起来,形成一个有型的整体,学生在理解生物圈中的人的时候要具有条理性和整体性。

人的生理活动和生长发育不仅都依赖于生物圈的资源与环境,而且人类的活动更影响和改变着生物圈,应始终将人的相关知识内容放在生物圈或生活环境的背景中去认识和了解,从而使学生在理解人的生理活动的基础上,更关注与生物圈及其环境的关系。

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