布置作业的技巧
教师如何进行作业布置
教师如何进行作业布置作业布置是教师教学过程中非常重要的一环，它既能巩固学生的学习成果，又能够提高学生的自主学习能力。
因此，教师如何进行作业布置是需要认真思考和合理安排的。
下面，我将从多个方面为大家详细介绍教师如何进行作业布置。
一、确定作业的目的教师在进行作业布置前，应首先确定作业的目的。
作业既可以帮助学生复习课上所学知识，又可以帮助学生巩固技能，提高学习效果。
因此，教师在布置作业时应明确作业的目的，以便更好地指导学生的学习。
二、合理安排作业的难易度教师在布置作业时，应兼顾学生的实际情况和自身水平。
作业的难易度不宜过高或过低，应与学生的实际水平相适应。
过高的难度使学生难以完成，容易产生挫败感；而过低的难度则不能够激发学生的学习兴趣。
因此，教师应根据学生的实际情况，合理安排作业的难易度。
三、确保作业的有效性教师在布置作业时，应确保作业的有效性。
作业应当与课堂教学内容相结合，具有一定的学习价值。
不仅要求学生反复巩固所学知识，还要培养学生的学习兴趣和学习能力。
因此，教师在布置作业时应注意作业的设计，确保作业的有效性。
四、合理安排作业的时间教师在布置作业时，应合理安排作业的时间。
作业的时间不宜过长或过短，应考虑学生的其他学习任务和活动安排。
过长的作业时间会给学生增加过多的负担，过短的作业时间则不能达到预期的学习效果。
因此，教师应根据学生的实际情况，合理安排作业的时间。
五、注重作业反馈与讲解教师在布置作业后，应注重作业的反馈与讲解。
及时对学生的作业进行批改，纠正学生的错误，并给予适当的评价。
同时，教师还应通过讲解作业的答案，指导学生掌握正确的解题方法和学习技巧。
只有及时进行作业反馈与讲解，才能够有效地提高学生的学习效果。
六、鼓励学生合作与交流教师在布置作业时，可以适当地鼓励学生进行合作与交流。
例如，可以设计一些小组作业，让学生在小组内共同讨论、研究和解决问题。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的合作能力和交流能力。
作业设计如何把握难度,控制时间的方法和技巧
作业设计如何把握难度,控制时间的方法和技巧作业设计是教学中至关重要的一环，它能够帮助学生巩固所学知识，提高问题解决能力，以及培养良好的学习习惯。
在作业设计中，把握难度和时间控制是非常关键的。
以下是一些方法和技巧：1. 分析学生情况：了解学生的知识储备、学习风格和能力，以便设计适合他们的作业。
对于难度较大的内容，可以设计一系列的小问题，引导学生逐步深入思考。
2. 制定计划：在布置作业之前，教师应制定明确的计划，控制作业的总量和难度。
确保作业量适度，避免学生因作业过多而产生厌学情绪。
3. 设置合适的难度：作业的难度应略高于学生的当前水平，使他们需要努力但又不至于过于困扰。
同时，要注意难度的层次性，使不同水平的学生都能找到适合自己的题目。
4. 多样化设计：通过引入不同的题型、内容和解题方法，使作业更加丰富多样。
这不仅能提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的综合能力。
5. 鼓励自主学习：设计一些引导学生自主探究的作业，让他们通过查找资料、观察实验等方式，自行解决问题。
这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
6. 反馈与调整：对学生的作业进行及时反馈，指出问题并给予建议。
根据学生的反馈调整作业设计，使其更加符合学生的学习需求。
7. 使用技术工具：利用在线教育平台、教育软件等工具，提供个性化的作业资源，以满足不同学生的需求。
8. 合理的时间安排：指导学生合理规划学习时间，培养其时间管理的能力。
同时，教师也应合理布置作业，避免给学生造成过大的学习压力。
9. 与学生沟通：定期与学生沟通，了解他们对作业的看法和建议，鼓励他们提出自己的意见和建议。
这样可以帮助教师更好地理解学生需求，优化作业设计。
10. 持续的培训与进修：教师需要持续地参加培训和进修课程，以更新自己的教育理念和教学方法，提高自己的教学水平，从而更好地设计作业。
综上所述，教师在设计作业时应注意学生的需求和认知能力，控制好难度和时间，以提升学生的学习效果。
小学语文家庭作业布置的技巧和方法
小学语文家庭作业布置的技巧和方法小学语文家庭作业是孩子学习语文的重要环节，通过家庭作业的布置，能够巩固课堂知识，培养学习兴趣，提高学习能力和语言表达能力。
下面是一些小学语文家庭作业布置的技巧和方法。
一、合理安排作业量在布置家庭作业时，要根据学生的实际情况合理安排作业量。
过多的作业量可能会给学生带来巨大的压力和负担，导致学习兴趣的减退。
作业量应该根据学生的年龄、能力和学习态度来决定，不能一刀切。
二、明确作业目标布置语文家庭作业时，要明确作业的目标，使学生知道自己完成作业的目的是什么。
可以明确作业的目标是巩固课文内容、培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作能力等。
这样学生在完成作业时，能更加有针对性，也能更好地理解作业的意义。
三、设计多样性的作业形式为了增加学生的学习兴趣和提高学习效果，家庭作业的形式应该多样化。
可以将家庭作业设计成填空题、选择题、问答题等不同形式，使学生在完成作业的能够锻炼不同类型的语文能力。
还可以设计一些创意性的作业形式，比如让学生写一篇随笔、做一张绘画作品等，既能让学生发挥自己的创造力，又能提高语文表达能力。
四、明确作业要求在布置家庭作业时，应该明确作业的要求和完成标准，使学生知道如何去完成作业。
要求可以包括字数要求、写作格式、关键词使用等内容。
对于思考题和开放性的题目，要注明需要学生的思考角度和逻辑思维的展示方式。
这样学生能够更加明确地知道老师的要求，也能更好地完成作业。
五、布置适量的口头作业除了书面作业外，还可以适当布置一些口头作业。
可以要求学生背诵课文、朗读诗歌、讲述自己的观察等等。
这样的口头作业能够锻炼学生的口语表达能力，提高语言素养。
六、及时批改和反馈家庭作业的批改和反馈是非常重要的环节，通过及时批改和反馈，可以帮助学生发现自己的问题，及时纠正。
在批改作业时，可以给予学生具体的评语和建议，告诉学生哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
要及时反馈给学生家长，让家长知道孩子的学习情况，共同探讨孩子的学习策略。
小学五年级家庭作业布置与批改技巧
小学五年级家庭作业布置与批改技巧在小学五年级阶段，家庭作业对于学生的学习起着重要的作用。
而针对家庭作业的布置和批改，教师需要掌握一些有效的技巧，以提高学生的学习效果。
本文将探讨小学五年级家庭作业布置与批改技巧。
一、家庭作业布置技巧1.明确目的与要求：在布置家庭作业之前，教师应该明确作业的目的和要求。
例如，是为了复习当天的课堂知识，还是为了拓展学生的思维能力等。
明确目的与要求有助于教师有针对性地选择合适的作业内容。
2.合理安排作业量：在给学生布置作业时，教师需要兼顾作业量的多寡。
合理控制作业量既能保证学生的学习效果，又能避免给学生过多的压力。
因此，教师可以根据学生的实际情况灵活调整作业的难度和数量。
3.多样化作业形式：为了激发学生的学习兴趣和培养学生的多元思维能力，教师可以采用多样化的作业形式。
例如，口头作业、书面作业、课外阅读等，以丰富学生的学习经验。
4.明确作业提交时间：教师需要明确每次作业的提交时间，并将其告知学生和家长。
通过规定作业提交时间，有助于培养学生的时间管理能力和自律意识。
二、家庭作业批改技巧1.及时批改：学生的家庭作业应该及时批改，以便及时反馈学生的学习情况。
及时的批改可以让学生及早了解自己的错误，及时纠正，避免错误形成恶性循环。
2.注重表扬与建议：在批改作业时，教师应注重给予学生积极的鼓励和表扬。
表扬能够增强学生的自信心，激发其学习兴趣。
同时，也要给予学生合理的建议和指导，帮助他们改进不足之处。
3.批改标准明确：教师在批改作业时，应该依据明确的批改标准进行，以保证公正与客观。
例如，在批改语文作文时，可以参考课本或教材中的评分标准，照此进行批改。
4.记录学生的得失：教师可以在批改作业的同时，记录下学生的得失。
这些记录有助于教师了解学生的学习进度和问题所在，为后续的教学提供依据。
结语：小学五年级家庭作业的布置与批改是教师工作中的重要环节。
通过合理安排作业量、多样化作业形式以及及时批改和积极的鼓励与建议，教师可以提高学生的学习积极性和效果。
如何有效地布置和批改作业
如何有效地布置和批改作业在如何有效地布置和批改作业方面，教师在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
恰当的布置作业可以提供学习机会，并促使学生巩固所学知识和技能。
而高效地批改作业不仅可以及时反馈学生的学习情况，还能促进学生的进步和发展。
本文将就如何有效地布置和批改作业进行讨论。
一、布置作业的原则1.明确作业目的和要求：在布置作业之前，教师应当明确作业的目的和要求。
作业的目的可以是巩固所学知识、提高问题解决能力、培养学生的自学能力等。
要求可以包括做题数量、时间要求、作业形式等。
2.合理安排作业量：教师应当根据学生的实际情况合理安排作业量。
过多的作业可能会给学生造成压力，而过少的作业可能无法起到巩固学习效果的作用。
教师可以根据学生的学习能力和学习情况来调整作业量。
3.引导学生思考和探究：好的作业应当能够引导学生进行思考和探究。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生主动思考和探索知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
4.提供必要的支持和指导：布置作业之前，教师可以提供必要的支持和指导。
可以为学生提供参考资料、解题思路、范例等，帮助学生更好地完成作业。
二、批改作业的技巧1.及时批改：教师应当尽可能及时批改学生的作业，以便及时了解学生的学习情况。
及时批改还可以让学生及时纠正错误、加强薄弱环节，并及时给予学生反馈。
2.全面评价：批改作业时，教师应当全面评价学生的作业。
不仅要关注对错，还要注重学生的思考过程、解题方法等，以便更好地了解学生的学习情况。
3.关注个体差异：学生个体差异较大，教师在批改作业时应当关注个体差异。
要因材施教，针对不同学生的差异性给予不同的评价和指导。
4.注重激励和鼓励：批改作业时，教师应当注重激励和鼓励学生。
积极正面的反馈可以增强学生的自信心和学习动力，促进学生的进步和发展。
5.与学生交流：批改作业不仅是教师给学生的评价，也是与学生交流的机会。
教师可以通过批改作业与学生进行沟通，了解学生的学习态度、理解情况等，促进教学的双向互动。
教资作业布置技巧
教资作业布置技巧在布置教资作业时，可以采用以下技巧：1. 明确目标：首先，要明确作业的目标，是为了巩固课堂知识、提高技能，还是为了激发学生的创造性思维。
明确了目标之后，可以更有针对性地设计作业。
2. 多样化作业形式：避免单一的书面作业，可以结合多种形式，如小组讨论、个人研究、实践活动等。
多样化的作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重实际应用：设计作业时，尽量与实际生活或工作场景相结合，这样可以帮助学生更好地理解和应用知识，也能提高他们的学习兴趣。
4. 适量布置作业：作业量要适中，既不能太多，也不能太少。
过多的作业会给学生带来过大的压力，过少的作业则可能无法达到预期的学习效果。
5. 及时反馈与评价：学生完成作业后，教师应及时给予反馈和评价，让学生知道自己的不足之处和改进方向。
同时，也可以鼓励学生相互评价，以提高他们的参与度和自我反思能力。
6. 考虑学生差异：学生的基础和学习能力存在差异，教师在布置作业时应尽可能考虑到这种差异，提供不同难度层次的作业，以满足不同学生的需求。
7. 使用信息技术手段：可以利用信息技术手段来布置和提交作业，如在线作业平台、学习管理系统等。
这样不仅可以提高布置作业的效率，还可以方便学生提交作业和教师批改作业。
8. 激发学生的创造性：除了传统的选择题、简答题等作业形式，还可以设计一些开放性的作业，让学生自由发挥想象力，培养他们的创造性思维。
9. 注重作业的趣味性：兴趣是最好的老师。
在设计作业时，可以考虑增加一些趣味性的元素，让学生对作业产生兴趣，从而更主动地去完成它。
10. 与其他教师协作：可以与其他教师进行协作，共同设计出一套系统性的作业。
这样既可以互相学习、借鉴经验，又可以提高作业的质量和效果。
通过以上技巧，可以有效提高教资作业的布置效果，帮助学生更好地巩固和应用所学知识。
教师作业布置方法
教师作业布置方法作为教师，在给学生布置作业时，我们的目标是帮助他们巩固所学知识、培养解决问题的能力，并激发他们的学习兴趣。
然而，如何恰当地布置作业却是一个让很多教师头疼的问题。
本文将从几个方面探讨教师作业布置方法。
1. 关注学生的学习水平和需求教师应该了解每个学生的学习水平和需求，因此我们可以根据学生的不同情况来布置不同难度的作业。
对于学习困难的学生，我们可以给予更具体的指导，提供额外的练习题。
对于学习能力强的学生，我们可以设计一些拓展性的作业，激发他们的创造力和思考能力。
2. 合理安排作业的数量和时间过量的作业可能会给学生带来压力，并且消耗他们的时间和精力。
因此，我们应当合理安排作业的数量和时间。
同时，布置作业的时间要尽可能与学校课程进度相对应，避免给学生过多的负担。
3. 设计多样化的作业形式教师可以通过丰富多样的作业形式来激发学生的学习兴趣。
除了传统的选择题和填空题外，可以设计一些拼图、口头表达或小组合作等形式的任务。
这样不仅能使学生快乐地完成作业，还能培养他们的合作意识和创造力。
4. 引导学生独立思考和解决问题作业不仅是对知识的检验，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力。
我们可以通过设立开放性问题、让学生进行实地调查等方式，鼓励学生主动思考、探索答案，从而培养他们的问题解决能力。
5. 提供及时反馈和指导学生完成作业后，教师应及时检查并给予反馈和指导。
这不仅是对学生的肯定，也是一个检验教学效果的机会。
我们可以针对学生的错误或不足之处，进行详细的解释和指导，帮助他们改进并加深对知识的理解。
6. 鼓励学生进行自主学习除了布置作业，教师还应该鼓励学生进行自主学习。
我们可以推荐一些有趣的课外读物或网站，激发学生继续探索的欲望。
同时，我们可以为学生提供一些学习方法和技巧，指导他们如何高效地学习。
7. 配置适宜的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
在布置作业时，我们要确保学生有一个安静、舒适的学习环境，提供必要的学习资源和工具，让他们能够专注于作业并充分发挥自己的潜力。
教师作业布置与批改方法
教师作业布置与批改方法在教学过程中，教师作业的布置与批改是一个至关重要的环节。
合理的作业布置可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的综合能力；而高效的批改方法则可以及时发现学生的问题，促进学生的学习进步。
本文将分为以下十二个小节，探讨教师在作业布置与批改中需要注意的方法与技巧。
一、明确任务与目标教师在布置作业之前，要首先明确任务与目标。
明确的任务可以帮助学生清楚知道应该做什么，达到什么目标。
例如，可通过书写作业题目、要求和目标，帮助学生明确任务与目标，提高作业的针对性和学习效果。
二、适度分量与难度教师在布置作业时，应根据学生的实际情况，将作业的分量与难度控制在适度的范围内。
分量过多容易让学生感到压力过大，分量过少则容易让学生失去学习的动力。
难度过高会造成学生的挫败感，难度过低则容易导致学生的学习兴趣降低。
三、关注个体差异每个学生的学习能力、兴趣爱好和认知水平都不同，因此，教师在布置作业时，要充分考虑个体差异。
可以根据学生的实际情况，设置不同的作业选项或调整任务的难易程度，以满足不同学生的需求。
四、合理时间安排教师在布置作业时，要合理安排时间。
作业的截止日期应当充分考虑学生的课程负荷和其他学习任务，避免同时布置大量作业导致学生无法完成。
同时，作业的开放时间也应当尽量提前，使学生有足够的时间进行准备与完成。
五、多样化的题型与方法为了增加学生的学习兴趣和提升学习效果，教师可以在作业中使用多样化的题型与方法。
例如，填空题、选择题、问答题、实践题等，可以培养学生的不同能力；通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，可以激发学生的学习兴趣。
六、清晰明了的要求在作业布置时，教师要将要求清晰明了地呈现给学生。
要求的明了可以帮助学生更好地理解任务，减少发生误解或产生疑问的可能。
同时，教师还可以注明作业的完成方式、提交形式等细节，便于学生按照要求完成作业。
七、提供参考答案或范例在作业布置时，教师可以提供一些参考答案或范例，以帮助学生更好地理解和完成作业。
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【转载】布置作业的技巧作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。
但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑：一、选择有“质量”的练习题。
在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。
应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。
二、作业最好“多样”化。
作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。
我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。
三、作业应该有层次性、区分度。
通常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。
不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。
对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。
四、各科老师要相互协调。
我们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。
毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。
盲目追求数量，不但收不到好的效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！五、站在学生角度考虑作业时间。
同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。
老师应站在学生的角度去安排作业的时间。
反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。
尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！谈学生分层作业布置多年的数学作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去对数学作业的兴趣，在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，从新课程标准的角度谈一谈小学数学作业的分层布置。
作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的，再分层考核，将更有利于学生健康心理和人格的培养。
学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。
但在我眼里，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。
一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。
但对经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。
每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。
因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？……这些问题的解决在于老师如何合理地布置作业。
我根据班里的实际情况，尝试了以下做法：一、分层学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩不好的学生又常常“吃不了”。
这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。
不然，都会有意见的。
我在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，根据班级的实际情况，把学生分成三类。
Ａ优等生、Ｂ中等生、Ｃ学困生，以学生每单元学习的成绩及作业成绩作为评价划分的依据。
每单元进行一次划分，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。
二、布置为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。
一般情况下，分为A、B、C三个层次。
选择B类应该是大多数学生。
这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。
我常用的方法是在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够学有所为。
如Ａ类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的基础上，进行美文欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。
对Ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的程况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。
Ｃ类的学生，通常基本能完成，是没有什么质量可言的人，因此，对他们指定一些题目相对Ａ、Ｂ类学生作业量减轻，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。
同时对于Ｃ类的学生，我通常安排一对一辅导，让优等生与他们做同位，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线，根据情况，一些较难解决的问题，让他们边听老师评讲，边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。
灵活开放的级别要求为每个学生的发展创造了条件，也必然会得到学生们的普遍欢迎。
三、评价与激励用分类评价学生的作业。
对三类学生的作业不按同一标准进行评价。
对优等生评价从严，对中下生评价放宽。
对优等生的作业，采用分类竞争评价制。
课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。
通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。
对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战Ａ类学生的作业，做全对得到一枚标志，挑战不成功两次得到一枚标志给予鼓励。
对中下生的作业，做对就可以得到一枚标志；超额或挑战Ｂ类学生的作业给予鼓励。
作业做错了，暂时不打等级，等他们真正搞懂订正后，再给他们等级。
有时，中下生订正后还不能全明白，我就针对他们作业中存在的问题，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，再练一次，再进一步，不断给他们等级。
这样，他们通过反复作业，从日益提高的学习成绩上，切身体会到成功的滋味。
在单元学习评价中，采用统计本单元加分情况来作为单元成绩附加分，从而激发起孩子的学习欲望。
教学中采用分层布置作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，真正给予孩子们一片自由的天空。
参考书目：1．《数学新课程标准解读》2．《浅谈作业分层布置问题》如何有效地布置作业作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，是为巩固课堂教学效果而设计的、供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。
那么新课程下如何有效地布置作业，让作业更科学、更全面、客观的检测出课堂教学的效果呢?下面我主要从以下方面谈谈自己的做法：一、作业要有趣味性兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。
把听、说、读、写与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味、吸引力。
例如，学习了《秋天》后，我让学生走出教室，走进大自然寻找秋天。
可以静下心来听听秋天树叶飞舞的声音，可以把印象最深的秋天景色画下来；可以说一说有关秋天的小片段；也可以用树叶粘贴一幅画。
最后，学生将自己的成果与和大家一起分享，学生个个兴趣盎然二、作业要有科学性作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力，是符合学生身心发展的特点。
盲目的追求数量，特别像一些生字词语，让学生抄几十遍。
这样的效果不仅不大，反而使学生产生厌烦的心理，养成不良的作业习惯。
语文作业的布置应从学生身心的健康角度出发，以发展学生的潜能为目的，正确调整课前作业、课中作业、课后作业的关系，使学生听说读写看做的能力均衡发展。
在教学实践中探索语文作业科学地布置的新途径也是必要的。
比如，我教学了《登鹳雀楼》这首古诗后，布置学生回去搜集王之涣的古诗，准备评选出班级的“古诗大王”。
这样，学生不仅积累了更多的古诗，还顺利地进行了知识的迁移，突出了语文要求学生积累好词、佳句、名家名篇的学科性。
三、作业要有层次性新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是不同的个体，各方面都存在差异。
因此，设计家庭作业时要有层次性。
一方面，教师可以布置不同难度的作业，然后让学生选择适合自己的作业。
另一方面，教师可以布置相同的作业，然后对学生提出不同的要求。
这样布置抄写作业：会写的字可以不写，不会的字一个写三遍，第一遍要写正确，第二遍要写好，第三遍要写得又快又好。
给学生选择作业内容，作业形式自由，教师应该给学生提供创作空间，鼓励他们主动地学习，使不同水平的学生都得到相应的发展。
四、作业的综合实践性“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径，来自语文实践。
”所以，教师在设计作业时，应让学生多与生活联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。
可以有以下几种丰富的形式：（1）、做一做做一做，能培养学生动手实践能力，让语文作业与科学实践相结合，以思维的可显性促进理解的科学性。
学完《乌鸦喝水》这篇课文，我布置学生回家做小实验，把小石子一个一个放进瓶子，看看水升高了没有。
这样，学生复习了课文知识，拓展了对事物的认识。
（2、）演一演根据课文内容，指导学生排课本剧，不但可以在表演中熟悉课文内容，还可以培养学生的形象思维能力和创造力。
如学习《孟母断织劝学》、《池塘边的叫声》、《小闹钟》等课，可组织学生分别扮演各种角色，稍作准备后学生定会兴趣盎然，达到“润物细无声”的效果。
我们在语文作业的布置上，应该调动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜质，在形式多样、充满灵性的作业中拨动智慧的心弦，激发学生独到的感悟，真正使学生学以致用，着眼学生的健康成长和终身发展，让师生共同成长如何布置作业才能达到“轻负高效” (转载)作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。
然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。
不管是在发达文明的城市，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是小学，学生都不同程度地存在着过重的作业负担，大大超出国家教育部提出的每天学习时间量的规定。
学生作业量过重的问题已成了教育界挥之不去的阴影。
一方面，学校领导和老师们想通过加大学生的作业量来提高教学成绩；另一方面，学生强烈反对老师给学生布置太多的课外作业，上级教育主管部门更是三令五申地强调要减轻学生过重的作业负担。