周末作业与平时作业功能区别与布置策略[论文]
周末作业实施方案
周末作业实施方案一、背景介绍随着学校课业的增加，学生们的周末作业也越来越多。
如何合理安排周末作业，让学生们既能完成作业，又能享受周末的快乐时光，成为了学校和家庭共同关注的问题。
二、目标本实施方案的目标是帮助学生们合理安排周末作业，保证作业质量的同时，让他们有足够的时间进行休息和娱乐活动。
三、具体措施1. 合理安排作业量：老师在布置周末作业时，应该根据学生的学习情况和课程安排合理安排作业量，避免过多的作业给学生带来压力。
2. 提前通知作业内容：老师在周五下午或者周六早晨提前通知学生周末的作业内容，让学生们有足够的时间进行计划安排，避免临时抱佛脚的情况发生。
3. 弹性布置作业时间：老师可以在周末作业中设置一定的弹性时间，让学生们可以根据自己的时间安排，合理安排作业的完成时间。
4. 鼓励家长参与：学校可以通过家长会或者家长信函的形式，邀请家长们积极参与到孩子的学习和作业中来，共同关注孩子的学习和生活。
5. 提倡多种作业形式：老师可以鼓励学生们以多种形式完成作业，如绘画、手工制作、实地调研等，让作业更富有趣味性和创造性。
6. 鼓励学生自主学习：学校可以通过开展一些课外学习活动或者兴趣小组，鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
四、实施效果评估学校可以通过定期的学生问卷调查和家长反馈，对周末作业实施方案的效果进行评估。
根据评估结果，及时调整和改进实施方案，确保实施效果的持续改进。
五、总结周末作业实施方案的制定和执行，需要学校、老师、家长和学生共同努力。
通过合理安排作业量、提前通知作业内容、弹性布置作业时间、鼓励家长参与、提倡多种作业形式和鼓励学生自主学习等措施的实施，可以有效帮助学生们合理安排周末作业，让他们在学习和生活中取得更好的平衡。
学校周末作业设计实施方案
学校周末作业设计实施方案随着教育教学改革的不断深入，学校周末作业问题备受关注。
如何设计和实施周末作业，成为教育工作者和家长共同关心的问题。
为此，我们制定了以下学校周末作业设计实施方案，旨在促进学生全面发展，减轻学生学习负担，营造和谐的家庭教育氛围。
一、作业设计原则。
1. 紧密结合学科教学内容，突出基础知识和能力的培养。
2. 强调实践性、探究性，鼓励学生自主学习和创新思维。
3. 作业量适度，注重质量而非数量，避免机械填鸭式的作业布置。
4. 尊重学生个性，充分考虑学生的兴趣和特长，引导学生根据自身情况合理安排学习时间。
二、作业实施方式。
1. 制定统一的作业布置标准，明确每个学科每周作业量的上限，确保学生不被超负荷作业所困扰。
2. 鼓励教师在课堂上布置一部分作业，引导学生在学校完成作业，减轻家庭作业负担。
3. 注重作业的及时批改和反馈，及时了解学生的学习情况，帮助学生及时发现和解决学习中的问题。
4. 配备专门的作业指导老师，提供学生在作业中遇到问题的辅导和指导。
三、家校合作机制。
1. 加强家校沟通，向家长详细介绍学校周末作业设计实施方案，征求家长意见，形成共识。
2. 家长应协助学校监督学生完成作业，引导学生合理安排学习时间，营造良好的学习氛围。
3. 学校定期举办家长学校，邀请家长参与学校教育教学管理，增强家校合作的共识和信任。
四、监督与评估机制。
1. 学校设立专门的作业管理小组，负责监督和评估学校周末作业的设计和实施情况。
2. 每学期对学校周末作业设计实施方案进行评估，总结经验，及时调整和改进作业设计和实施方案。
3. 学校定期向社会公布学校周末作业的设计和实施情况，接受社会监督。
通过以上学校周末作业设计实施方案的制定和实施，我们将有效减轻学生的学习负担，促进学生全面发展，营造和谐的家庭教育氛围，为学生健康成长创造良好的学习环境。
同时，我们也将不断总结经验，改进作业设计和实施方案，使其更加科学、合理、有效。
浅谈周末作业与平时作业的功能区别与布置策略
浅谈周末作业与平时作业的功能区别与布置策略作业是教学设计不可缺少的一环，它可以检测教师教学的效果.教师通过批改学生作业，能及时了解学生掌握知识的程度，以便制定出相应对策，帮助学生进步。
所以，作业是连接教师与学生的一条重要沟通渠道.一、平时作业功能与布置策略根据新课程改革目标，主要是：1.知识与技能；2.过程与方法；3.情感、态度与价值观。
这三个目标也被称之为三维目标。
平时上课教师应体现这三维目标，而作业设计也是上课的一个重要环节，因此作业也应该是围绕这三维目标而展开的。
我认为平时作业应该有这么两大功能：1.固新功能。
平时，教师在上课传授的都是新知识，所以所布置的作业应该具有巩固新知识的功能。
针对这一项功能可以采取以下布置策略：教师根据学生的具体情况，可以将作业进行分层：（1）基本要求。
这是所有学生都必须要完成的，要求每一个学生都要掌握课本上的基本定义、概念等基础知识，能够让他们很好地完成相关知识目标。
（2）较高要求。
对于少数特别突出的学生，可以适当提高要求，能够让他们运用新知识解决生活中的问题，充分调动这部分学生运用所学知识分析和解决问题的能力，能够培养他们的创新意识。
教师之所以要对作业做出分层要求，是从实际出发，注重学生的个体差异，尽可能地做到因材施教。
教师布置平时作业应该注意：数量过多或难度过大，都容易使学生产生厌烦心理，加重学习负担；而数量过少，太简单又很难达到促进学习的目的。
因此适量的、难易适中的作业与恰当的批次，再加上老师对作业的讲评与评价，才能促进学生对作业的兴趣，达到平时作业设计的学习目标。
因此，教师要注意平时作业设计的数量，质量与批次的关系，既不能偏重量忽视质，也不能偏重质而忽视量，应从实际出发，合理布置作业量。
2.实践功能。
传统课程过于注重知识的传授，所布置的作业也是围绕知识点展开，忽略了学生的动手能力以及情感体验。
新课程要求改变这一现状，要求学生在获得基础知识与基本技能的过程中，能学会学习，形成积极主动的学习态度，并形成正确的价值观。
高三复习计划周末与工作日的区别
高三复习计划周末与工作日的区别高三学生备战高考，复习计划的制定和执行是至关重要的。
在考试的准备阶段，高三学生常常在周末和工作日有不同的复习安排和节奏。
本文将就高三复习计划中周末和工作日的区别进行探讨。
一、学习时间安排的差异周末对于高三学生来说往往是宝贵的复习时间。
首先，高考考试科目众多，周末可以更全面地进行知识的复习。
学生可以专注于解决自己对一些复杂概念或者重要知识点的疑惑，提高自己的理解和掌握水平。
此外，周末相对宽松的时间安排允许学生有更多的时间进行一些实践性的学习，如做一些模拟试题、写作业、背诵等等。
与此相反，工作日的学习时间相对较为有限。
学生需要根据上课时间和其他课外活动的安排来合理分配时间。
他们通常要在学校的自习室或者家中尽可能高效地完成每一天的学习任务。
因此，工作日的复习时间往往被用于巩固已学知识的理解和记忆，以及完成老师布置的作业和练习题。
二、注意力与精力的调控周末是高三学生放松心情、调整身心状态的良好机会。
他们可以适当放松一下，如与家人或朋友相聚、适度运动、看看电影等，以减轻学习的压力，提高自己的学习效果。
周末期间，学生可以有更多的选择余地来规划自己的休息时间，从而更好地调控自己的注意力和精力。
相对而言，工作日的复习时间要更加繁忙紧凑。
学生需要根据学校的教学安排来完成每天的学习任务。
在一个较短的时间内，学生需要保持高度的注意力和精力，以适应学校教学的要求。
因此，学生在工作日通常需要更强的应对压力的能力，保持良好的学习状态。
三、学习方法的选择周末和工作日的复习计划略有不同，也需根据实际情况采用不同的学习方法。
在周末，学生有更多自主决定的权利，他们可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。
一些学生可能会选择参加补习班或者找家教，以获得更系统的辅导和指导；有些学生则更喜欢自主学习，通过阅读、笔记整理、互相交流等方式进行学习。
而在工作日，高三学生往往受到时间和其他因素的限制，因此需要更加高效地利用学习时间。
初中物理小论文范文
初中物理小论文范文一：初中物理学习方法在多年的物理课堂教学过程中，我不断摸索，并结合新课程标准进行教学研究，充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学理念，让学生学得得法，教师教得轻松，师生和谐共创乐学的氛围。
在初中，数理化这三课总是困扰着学生的学习，学生经常说“物理难，化学烦，几何数学习题做不完”，可见在学生的心目中物理学习的难度。
初中物理课堂教学的形式多种多样，怎样通过教师的教来使学生达到会学的目的是我在教学中经常考虑的。
其实，学好物理无非有两个前提，一个是教师的教，另一个是学生的学。
只要两者得法，学生都能够学会这门课。
一、教学得法是关键(一)抓好学生的入门教育物理这门课因为和生活实际联系比较紧密，学生在刚接触时往往有一种好奇心，对这门课比较感兴趣。
教师一定要抓住这个机会，在教学过程中通过设计精巧的物理实验来激发学生的热情，变学生的好奇心为兴趣，抓住学生的心，激起他们求知的欲望。
比如，利用平时我们观察的现象：雨后彩虹的形成、纸盒能烧开开水、筷子插入水中的弯折现象等，使学生感觉到物理知识的有用和有趣，进而吸引学生的注意力，为学生学习物理打下良好的基础。
(二)利用多媒体技术增加课堂教学的有效性在物理课堂教学中，教师采用多媒体课件不仅能使学生易于理解一些枯燥的抽象知识，而且由于多媒体课件的生动形象及直观性，给学生耳目一新的感觉，能充分调动学生的视觉、听觉，在提高学生兴趣方面有无比的优越性。
对于一些不易在课堂演示的物理实验也可以通过多媒体课件以动画的形式来展现，可以把物理现象及物理实验的过程反复操作、反复观察与实验，增加学生的感性认识，提高课堂教学的有效性。
此外，利用多媒体课件讲授对形成良好的课堂氛围也有很大的辅助作用。
师生在和谐共处的氛围中进行情感交流，能使学生形成一种积极的心态。
心理学研究表明，活泼有趣的课堂气氛可以激发学生的积极思维，而积极的思维能调动学生学习的动力，激发学生的探究欲望，学生在这样的情境中求知欲会大大增强，课堂教学的效果也会有很大的改善。
初中各年级作业布置的统一要求
初中各年级作业布置的统一要求初三年级作业布置的统一要求为体现“轻负荷、高质量”办学理念，促高效课堂的真正形成，避有损集体利益的题海战术，根据各备课组意见，初三年级特制订如下作业布置的统一要求，望各位老师明确具体要求，严格遵照执行，并向学生宣传解释：学习的主战场在课堂，学习基础的夯实在课堂，会学习的同学一定会把握好课堂。
语文组：由于授课进度不同，每天作业可能会出现不同，不过总量一样，统一出卷：每天作业：一张试卷或练习册一课选作，或练习本抄写，时间控制在25分钟左右周末作业：一张试卷或一篇作文（有可能是修改，不是每周）时间在50分钟左右。
数学组：每天作业为《课程导报》一版，时间30分钟左右。
周末作业为《课程导报》一版, 时间40分钟左右。
英语组：每天作业为：双语报或周报或自制作业一张，大约25分钟周末作业与平时作业大致相同，有时会统一有一张练卷或者做报纸的一版。
物理组：每天一份作业，有时是报纸，有时是同步检测，大约A4纸一面，很少A3面的，基本上在20分钟可以完成。
周末作业统一是一张报纸，大约A3大小。
化学组：每天一份作业，A3纸，基本上在20分钟可以完成。
周末作业统一是一张练习卷。
（每周都是如此）。
其他只是要求学生回家复习本周所学内容或者记忆某些口诀等。
政治组：平常每节课课后作业是“易百分”的配套练习，普遍需要时间15到20分钟。
周末作业与平时作业大致相同，偶尔会统一有一张练卷。
初三年级组2011-10-14初二年级周末作业布置的统一要求各个备课组精心设计周末作业，各统考学科作业要求如下：语文、数学、英语：每科作业时间控制在1小时以内；物理、政治：每科作业时间控制在40分钟以内；非统考学科不布置书面作业。
初二年级组2011/10/13初一年级作业统一要求语文:平时的作业：练习册一课或者作业更正或者古诗文背诵，时间半个小时作业；周末作业：单元练习卷一份有时会有作文或随笔一篇，时间在一个小时左右；其他：周末还会布置一些语文活动，如朗诵、语文综合实践活动等；数学:集体备课,课件资源共享，课堂个人整合，作业统一布置，导学案一课时，正常完成时间30—40分钟，周末作业为一份练习卷；英语:周一至周五：A3纸，一页（正面）周末：A3纸，一页（正反面）初一年级组2011/10/17。
布置作业劳逸结合的作文
布置作业劳逸结合的作文篇一《作业也得劳逸结合》咱就说这作业啊，老师布置的时候可得讲究个劳逸结合。
就拿我那回来说，那阵儿我们数学老师跟疯了似的留作业，一天光数学就得写好几张卷子。
我记得那天晚上，我坐在书桌前，看着那堆得像小山似的数学卷子，感觉脑袋都大了。
我一开始还鼓足勇气，想着快点把它写完就解脱了。
我拿起笔就开始埋头苦算，那密密麻麻的数字和符号在我眼前晃悠。
写着写着，我的手就开始发酸，眼睛也变得有点迷糊，那些数学题就像一群小恶魔，在我眼前张牙舞爪。
我写了还不到一半，突然就感觉脑子像卡壳了一样。
之前在学校学的那些解题方法，全都跟跟我玩捉迷藏，消失得无影无踪。
我越写越烦躁，就开始看一道题想半天。
我心里那个气啊，这个时候心里就想冲老师喊：“你是想累死我们吗？”结果呢，那天晚上的效率超级低，一直写到后半夜还没写完，第二天还因为睡眠不足在课堂上打瞌睡。
这就说明了啊，布置作业得有个度。
要是老师能把作业安排得劳逸结合就好了。
比如说，少布置那么一点点，或者穿插开，今儿来点数学题，明儿来点语文的阅读或者有趣的科学小实验报告之类，让我们脑子能换换气。
我们就像个小毛驴，你要是一个劲儿地让我们拉磨，都不让歇会儿，迟早得出事啊，这作业写得又累又没质量，何必呢？所以啊，老师们真该好好想想这作业该咋布置才科学合理。
篇二《关于作业的“劳与逸”》每当提起作业，我就想给老师们说说“劳逸结合”这件大事儿。
我隔壁班的同学有一次跟我说，他们的语文老师那是相当随心所欲地留作业。
有时候那作业简单得不像话，抄抄写写一会儿就完事儿，可有时候那作业量吓死人，据说写作文要写好几篇，名言警句要背一大堆，再加上读课文还得全文背诵呢。
就像有一次，他们老师要求在周末要读完一整本书，还要做一份超级详细的手抄报，把书里的人物关系、情节脉络都要清清楚楚画出来写出来，外加写两篇读后感。
这可把我那同学整惨了。
那书厚得呀，就像一块大砖头。
他礼拜六一大早就开始坐在那儿读书，读着读着，就感觉像在梦游一样，那些字就往眼里进，但是根本不进脑子。
周末作业不再是负
周末作业不再是负担——小学语文周末活动性作业初探语文是一门交际性的基础工具学科。
在社会生活中，语文学习无所不在。
周末学习，可以大大突破校园教学的时间、场地、器材、人际交往等的局限。
而观看现状，目前相当多的语文周末作业，与校内作业如同一辙，表现为做语文练习册、抄写生字、背诵课文、完成教材中要求的作文等。
这不仅让学生感到枯燥乏味，而且大大浪费了周末学习的优势。
因此，教师在教学过程中，精心设计周末活动性作业，能有效地挖掘周末活动中蕴藏着的大量的语文的练习内容，让学生远离枯燥单调、机械抄写的无味、无趣与烦闷，使作业成为具有创造性、实践性的学生主体活动，将知识、能力、需要、兴趣、实践操作有机统一起来，促进学生整体素质的全面提高。
一、从学生周末学习的联系范围入手1、联系课堂教学的周末活动性作业。
学完课文《称象》，我请学生在家中做“称象”的实验，加深对曹冲科学智慧的认识。
这项作业突破了课堂教学时间、器材的限制，学生通过自己的操作来理解课文内容、体会人物品质，比教师的讲解或演示，别有一番效果。
在作文教学中，要常常多给学生活动、观察、思考时间，这就不能要求学生在一堂课中完成一篇作文。
如写熟悉的一个人，可让孩子用周末的时间去观察所写的主人公的外貌，去向认识这位主人公的人打听、了解此人给别人留下的印象及深刻的事，也可当小记者直接去问主人公自己想要知道的问题。
从不同的方面、渠道获得相关的材料，再进行筛选、组织后才动笔写。
这就与当堂作业效果有了质的飞跃。
2、联系家庭生活的周末活动性作业：如：我经常让学生在家中选择适宜的乐曲，给本周学习的一篇课文（如《山里的孩子》）配音并有感情地朗读。
又如：利用双休日孩子随同父母散散步，主动学习路上看到的字，回家后在家长的帮助下把认识的字记下来。
实践表明，利用家庭生活条件创造性地学习，学生性趣盎然，能够收到事半功倍的效果。
3、联系社会生活的周末活动性作业。
语文新课程标准指出：语文教学应从激发学生学习兴趣出发，借助许多实践活动来促进学生的学习与发展。
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浅谈周末作业与平时作业的功能区别与布置策略
作业是教学设计不可缺少的一环，它可以检测教师教学的效果.教师通过批改学生作业，能及时了解学生掌握知识的程度，以便制定出相应对策，帮助学生进步。
所以，作业是连接教师与学生的一条重要沟通渠道.
一、平时作业功能与布置策略
根据新课程改革目标，主要是：1.知识与技能；2.过程与方法；
3.情感、态度与价值观。
这三个目标也被称之为三维目标。
平时上课教师应体现这三维目标，而作业设计也是上课的一个重要环节，因此作业也应该是围绕这三维目标而展开的。
我认为平时作业应该有这么两大功能：
1.固新功能。
平时，教师在上课传授的都是新知识，所以所布置的作业应该具有巩固新知识的功能。
针对这一项功能可以采取以下布置策略：教师根据学生的具体情况，可以将作业进行分层：（1）基本要求。
这是所有学生都必须要完成的，要求每一个学生都要掌握课本上的基本定义、概念等基础知识，能够让他们很好地完成相关知识目标。
（2）较高要求。
对于少数特别突出的学生，可以适当提高要求，能够让他们运用新知识解决生活中的问题，充分调动这部分学生运用所学知识分析和解决问题的能力，能够培养他们的创新意识。
教师之所以要对作业做出分层要求，是从实际出发，注重学生的个体差异，尽可能地做到因材施教。
教师布置平时作业应该注意：数量
过多或难度过大，都容易使学生产生厌烦心理，加重学习负担；而数量过少，太简单又很难达到促进学习的目的。
因此适量的、难易适中的作业与恰当的批次，再加上老师对作业的讲评与评价，才能促进学生对作业的兴趣，达到平时作业设计的学习目标。
因此，教师要注意平时作业设计的数量，质量与批次的关系，既不能偏重量忽视质，也不能偏重质而忽视量，应从实际出发，合理布置作业量。
2.实践功能。
传统课程过于注重知识的传授，所布置的作业也是围绕知识点展开，忽略了学生的动手能力以及情感体验。
新课程要求改变这一现状，要求学生在获得基础知识与基本技能的过程中，能学会学习，形成积极主动的学习态度，并形成正确的价值观。
所以，布置的作业应该具有实践功能，应该尽量创造条件，培养学生的动手能力，在实践中，关注学生的情感体验；在实践中，让学生学会学习；在实践中，形成正确的价值观。
针对这一项功能，可以采取以下布置策略：可以让学生做一些调查，由于平时上课时间的限制，以及空间限制，所以只能在家里或者家、校园附近进行，也可以做一些探究实验、模型等等，写成报告或者小论文的形式。
二、周末作业功能与布置策略
周末，学生不用上课，所以周末作业是重点培养学生的自学能力。
因此周末作业应具有：
1.温故功能。
学生在校时间不可能把所有学过的知识都掌握住，因此可以利用周末时间好好的把前面学过的知识好好温习一下。
针对这一项功能，可以采取以下布置策略：平时上课，教师所教的内
容是一个课时一个课时往下教的，这就好像一颗一颗珍珠散在那儿，缺少一根绳子把它们联系在一起。
这一点尤其体现在数学跟科学这两门学科上，他们的知识点联系是非常紧密的，所以在周末时间，可以要求学生对所学知识进行整理，形式可以多种多样，可以是文字形式，也可以是图表形式。
在整理过程中，可让学生记录自己所不能解决的问题，以便回校时可以向同学或老师请教，力求能够做到温故而知新。
2.实践功能。
这一点在平时作业也有体现，但是我们讲过平时作业的实践功能是受到时间和空间的限制，只能说是小实践，而周末，时间相对宽裕，可供选择的地域也相对较广。
所以，可以采取这样的策略：由于现代课程内容已不仅局限于书本知识，而强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。
所以，学校与家庭应多创造条件，培养学生的动手探究能力、收集信息能力。
一方面学校可以联系有关社会单位，组织学生参观访问，进行调查活动，另一方面家长可以带学生去博物馆、科技馆等地方参观，拓展学生的知识面，教师也可以利用周末时间，组织兴趣小组，对某一问题或者现象进行实验探究，对探究结果可以让学生写成报告或者小论文。
在实践过程中，教师或家长可以对学生的情感、态度以及价值观给予自己的评价。
总之，平时作业设计应体现学生的主体作用，符合学生的自主学习规律，启发创新思维，培养实践能力。
而周末作业应当培养学生的归纳、分析能力，学会自我反思，同时应注重培养学生的学习兴
趣，让他们从生活中体会学习的乐趣，更多地关注学生的情感体验。
（责任编辑全玲）。