物理教学与素质教育
物理教学与能力素质教育
物理教学与能力素质教育素质教育概念的提出，在我国已有近十年的历史。
素质教育从字面上看可以被简单理解为“以提高人的综合素质为宗旨的教育。
”而具体地讲，素质教育是指利用遗传因素，环境因素和教育的积极影响，在对人们已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥人的主观能动性，使每个人都在其已有发展水平的基础上有所发展；都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向人们个体心理品质的内化。
素质教育的目的是使全体受教育者成为具有良好思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质、审美素质、人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新精神和能主动适应现代化社会发展的现代化公民。
能力素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。
要培养创新能力，首先要求观念现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
如果教师只能充当养猪能手，将知识如同饲料绞碎调配好去喂学生，那么培养出来的学生只能是“懒猪”而非“雄狮”，你可曾见过家养的猪呼啸山林？母狮在捕到猎物以后并不立即杀死，而是让小狮子撕咬猎物，让他们在实践中培养生存的本领。
同样教师的教学不能过细过死，也不能太清太纯，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们以后的发展。
要培养创新能力，还要求教学方法多种多样。
流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。
而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。
可以让学生走向社会，深入生产一线；让学生从事科学研究，经历发展创新的过程；让学生和老师换位，由学生表达自己的见解；让学生参与学校管理，了解老师平时的苦口婆心究竟是为什么；要努力消除学校和社会之间的隔膜，从而降低学生进入社会的台阶；要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。
浅谈素质教育与物理教学
操 作一定 要规 范 、 准确 、 练 ， 熟 实验 中紧张 有序 ， 容不 迫 ， 从 同时 要
代 去开创 ， 这就对 学校教 育提 出 了更 高 的要求 。 为物 理教 育 工 作
作者也 就责 无旁贷地 担起 素质教 育 的重任 ，即正确 地处 理好 应试 教 育 和素质教 育 的关 系 ． 培养 学 生科 学 的态度 ． 养学 生 的能 力 ， 培 把素质教 育融 入物理 教育 之 中， 为祖 国的未 来培养优 秀人 才。
育 的要 求。然而 素质教 育要 求培 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全 面发 展 的学 生。 而不 需要培 养高分 低能 的学生 。事实 上 ， 随着考试 内容 及考 试
方 法的不 断改进 ， 考试 内容也 已对学 生的 能力考 查提 出 了要 求 ， 从 这个 意义 上讲 ， 试 已与素质 教育 日趋一致 。 考 物理教 师应 如何在 突 出素质教 育的物 理教学 中驾驭 考试 呢？ 一方 面 ， 考试 所涉 及的物 理 基础 知识 、 本技 能和 自学 、 维等 能力正是 素质 教育 的重 要组 成 基 思 部分 。 另一方面 ， 对于 观察 能力 、 理实验 的动 作技能 及德 行 、 质 物 体 等难 以通过 考试检 测 ，若 我们只 注重 对知识 的考 查 ，显 然 是不 行 的 ， 验表 明 ， 经 物理 教 师除了传授 知识 外 ， 要与 学生沟 通情 感 。 还 关 心他 们的思 想 品德 、 身体健 康及 生活 等诸 方面的进 步 ， 即素 质教 育 抓好 了 ， 习成绩也 一定会 上去 的。 以 ， 为物 理教 师 ． 能只针 学 所 作 不 对教 学大纲所 规定 的 内容 对学 生进行教 学 ． 就是 不能 “ 也 考什 么就 教什 么”围绕 考试 而教学 是有害 的 。 。
物理教学与素质教育
浅议物理教学与素质教育摘要：教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想，优化教学过程，并且坚持课内、课外相结合，提高自己的教学水平，重视学生物理素质的培养，从而全面提高学生素质。
关键词：教师物理素质培养物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。
在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。
一、教师要转变落后的教育思想和观念，端正教育思想教师转变落后的教育思想和观念，端正教育思想是进行素质教育的前提。
由于长期受应试教育思想的支配，课堂教学强调接受学习方式，教师将知识详细讲解，引导阅读，进而学生接受、内化知识，形成一个“灌输——接受——考试——成绩”模式，使学生被动地学习，从而影响整体教学效果。
教师要转变观念，首先要树立起提高全体国民素质为教育目标的观念，在教学过程中，要面对每个学生，无论是优生，还是差生，都能让他们在学习中各有收获。
其次要明确以促进学生全面发展为宗旨，不仅要开发智力，更要培养能力；不仅要教会学生知识，更要使学生会学知识；不仅要教会学生学习，更要教会学生学会做人。
这样，将知识能力结合起来，从教学上下工夫，让学生愿学、乐学、爱学，以促进学生全面提高。
教师要以育人为本。
“要成才，先使其成人”，现在学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，关系到我国的前途和未来的面貌。
因此，在教学中，一定要摆正位置，对学生进行品格培养，要有意识地用辩证唯物主义观点和方法来阐述物理知识，潜移默化地使学生受到教育，以铸造学生的灵魂，培养学生高尚的品德情操。
二、采用优化教学过程的方法来实施素质教育1. 优化课堂教学结构要提高教学质量，只有优化教学过程，面向全体学生，实现课堂教学的整体优化，强调学生的主体作用，促进学生主动学习，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。
教师要因材而异设计教学过程，并且处理好主导与主体、教与学、反馈与控制的关系，把课上活，有吸引力。
新课程素质教育物理教学总结8篇
新课程素质教育物理教学总结8篇第1篇示例：新课程素质教育物理教学总结随着教育体制的改革和发展，新课程素质教育已经成为教育改革的重要方向。
新课程素质教育旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合能力和竞争力。
在这样的背景下，物理教学也需要与时俱进，结合素质教育的理念和要求，进行改革和创新。
本文将对新课程素质教育下的物理教学进行总结，探讨如何更好地贯彻素质教育理念，提高学生的综合素质。
一、贯彻素质教育理念，注重学生的综合素质培养新课程素质教育要求教育者从传授知识向培养学生的综合素质转变。
在物理教学中，我们要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学实践中，我们可以通过案例教学、实验教学等方式，引导学生主动探究，积极合作，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我们要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生学会质疑、学会思考，培养学生的创新意识。
二、引入现代科技手段，提高教学效果在新课程素质教育中，教学要注重引入现代科技手段，提高教学效果。
在物理教学中，我们可以利用多媒体技术、网络技术等现代科技手段，丰富教学内容，提高教学质量。
我们可以通过多媒体教学，生动形象地呈现物理学科的抽象概念，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们还可以利用网络资源，拓宽教学渠道，引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
三、培养学生的合作精神，提高学生的综合素质新课程素质教育要求培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
在物理教学中，我们可以通过合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教学实践中，我们可以设计一些合作性强的活动，让学生分工合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力。
我们还可以通过开展科技作品制作、科技创新比赛等活动，激发学生的学习热情，提高学生的创新能力和实践能力，全面提高学生的综合素质。
四、注重学生的情感态度培养，促进学生的全面发展新课程素质教育给予了物理教学丰富的内涵和更高的要求。
物理教学与素质教育
物理教学与素质教育摘要：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的。
教学时，要根据教材的特点训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标。
在物理教学实施素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。
关键词：素质教育物理教学基本素质学习习惯面向全体学生，全面提高学生的基本素质，对学生进行素质教育正在蓬勃开展，部分学科已取得了丰硕的成果，但是仍然有部分老师还没有跳出传统教育的模式，今就物理教学与素质教育谈谈我之浅见，以供同仁参考。
素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展为特征的教育是素质教育的基本含义。
因此，我们对学生进行教育时，要全面提高学生的基本素质。
教学时，应有明确、具体、可行的教学目标，我们根据教材的特点、训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标，把能够有效地提高学生各种能力的内容提练出来，作为教学重点，以便腾出更多的时间让学生练，自己动手去实验、去操作、去探索、充分发挥学生的潜能，培养出各种能力，成为高素质的人才。
一、素质教育，已引起了广大教师的高度重视，但是仍有些现象不容忽视1.在课堂上，依然是多人同步，忽视学生的个性差异，例如：回答问题上多用群答，表面上轰轰烈烈，而实际上使一些学习上有困难的学生“滥竽充数”，为了和别人齐步，就只好随声附和，接个后音，即使不用群答，采取个别提问法，也大多针对个别学习好的学生，中差等生根本就没有机会，并且提出的问题要么是简单地回答是不是，要么就是答案单一，要求学生按照教师的思路来回答，学生的积极性根本就没有调动起来，学生的能力得不到培养。
长此下去，压抑了学生的创造性思维能力。
总之，看起来面向了全体学生，而实际上流于形式，这是不可取的。
2.在布置作业上，仍旧是“一视同仁”，不是根据学生知识水平的不同，而是统一要求。
物理教学中素质教育
物理教学中的素质教育摘要:素质教育是以全面提高学生的素质为目的的。
它与传统的物理教学有很大的区别,传统教学只重视教学结果,而素质教育要求我们不但要重视教学结果,更应该重视教学过程。
以全面提高学生的综合能力为目的。
关键词:素质教育合作学习课堂氛围。
物理学是一门以实验为基础,研究自然界中一切物质的运动,物质结构及变化,物质作用规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科,以技术应用广泛,知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。
在物理教学中要不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法,在课堂教学中牢牢把握“求实,求活,求新”的教学三原则。
不断取得新的教学成果。
不断地由传统的教育向素质教育转化,在这方面我积累了如下的经验:一、组织教学,让每一个学生都参与课堂氛围包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。
学生人格是否受到尊重,学生讨论,回答问题,质疑是否得到鼓励,学习进度是否张弛有度,营造理想的课堂气氛。
在教学中我怀着一颗与学生平等的心走进课堂,和蔼地看着每一个学生。
学生发现我放下了架子,以往紧张的心情也就放松下来,很多学生做到了积极配合教学,积极思考,积极发言参加讨论,原来不敢发言的同学都被气氛感染,被带动起来,积极参与学习,从而使教学气氛更加活跃,真正做到教学面向全体学生。
二、让课堂成为我个人能力展示的地方素质教育要求教师在课堂中不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。
我不断地和学生一起去感受,认识,探索,分析,概括,与学生建立起良好,平等,民主的新型师生关系。
因为课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导好坏。
这对教师的要求更高,要具有渊深的科学文化知识,扎实的专业基础知识。
较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格。
课堂教学中教师的语言要准确,生动,形象,富有感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中学到知识,发展思维。
建立开放式的课堂教学。
对教师组织驾驭课堂能力提出了更高的要求。
素质教育与物理教学问题浅析
修 养方式 ： 通过 学生 自身 的主观积 极
性和能动性 ， 提倡指 导和辅助学生在 广泛 的时空范围内律 己； 从而使学生在 上述各
种守则所涵养和未涵 养的范围 内， 要求 自 己选择 自我认为正确 的处理方式 。 涵养方
断提高自身的教育修养并结合教学进行
教育研究 ， 以逐步提高教学 艺术水平。此
教 师是教 育活 动的组织者 。 对学生的 使 学生 积极 地 参与 知 识 的获 取 过 程 ， 从
、
素 质 的判 断 和 发 展 形 式
就要让学生注意观察 ， 掌握现象的特征 ，
的思维 活动 ，然后 引导 学生 对观 察到 的
论， 看能否 透过 。 现 象 抓 着事 物的 本质 。
索和培养学生的科学态度起到潜移默化 空 间上教 师要 主动让 出 自己长 期 以来一 的作用。 ②教师应具有系统的专业基础知 直 牢牢控制的位置 ， 给学生去思 考讨论 问
识。 要能够整体把握物理学 的理论 体系结 题 ， 去探 索规 律 ， 获取 知识。在时 间上我们 根据 调查 、 研究 、 归纳 出了在 教育 实践 中行之
有效的提高学生素质的四种方式 ，它们
相辅相成 ， 相互 渗透 。教养 方式 ： 通过制
要 求学生 牢记 和遵 守 并 养 成某 些 习惯 ； 从而使遇 到事件 时表现 出相 应 的 良好 习
惯行为 。
就要充分 发挥教师的主导作 用。 定各种律 己性条 文和 守则 ，教育 和严格 设计和控制教学过程。 ④教师应具备较高 个 问题 ，
质高。
素。①教师必须有敬业、 乐业、 勤业的精
要在课 堂 上充分 发挥 学 生 的主体 作 用， 就得让 学生参 与到 知识 的获取过 程 中
物理教学与素质教育
１在实验 中培养观 察能 力。 ． 在学 习过程 中有许 多演示 实验，学 生对演 示实验很 感兴趣 ， 但在 进行 观察 时往 往抓 不住 关键 ， 这就 要求 教 师要在 实际 教学 中，引导 学生进 行观察 演示实验 ，对培养 学生 的观 察能 力是很重 要的 。 师对所做 演示 实验的每一 步都应 该对学 生提 出具体 的观 教 察要求，使学生 掌握正确 的观察方 法。如观 察磁铁 向上吸 引用细 线拴着 的回形针 ，分 别用纸 片、木板片 、玻 璃片 、铝 片、铜 片插 入 其 间，会看 到回形针 不掉落 下来，而分别 用铁 片 、钢片插入 其 问，却看 到回形针 掉落下来 … … ２在 活动 中激发 观察兴 趣。 ． 组 织学生参 观 、做 课￣ ／实验 等， 激发学 生的观 察兴趣 。 ｂ＼ Ｊ 如 学 习面 镜前， 就布置 学生 写小论 文 《 平面镜成 像》 ，使学 生主 动地 去观察 了解平面镜 的相 关物理 知识 ， 此基础上进 行观察 演 在 讲 ，活跃 了学生 的思维，调动 了学 生 的积 极性，提高 了学生学 习 物理 的兴趣 ，达 到 了培 养观察 能 力的 目的 ． 组织 学生参 加社会 实 践活 动 ． 使学 生了解物理 知识在 生产 实际 中的广泛应 用。 （ ）实验 是学 习前人 的 “ 二 创新 ”。 １认识 物理 实验 及 其作 用。 物理 学是 一门 以观察 、实验 为 ． 基础 的科 学 。 们的许 多物理知 识是通过 观察和 实验认 真地加 以 人 思索和总 结得 到的。如对 于彩虹 ，学生认 为只有 在特定 雨天后才 能看到，平时看 不到。在 序言 中教 学 中我 就用三棱 镜做光 的色散
得益彰 。
一
②用简单器材 做好 实验。做 好物理 实验，对 于物理学 习是有 很 大帮助 的，做好 物理 实验 是需要 一定 的物理实验 器材，但 物理 实验有 时用简单 的器材就 能说 明问题， 如学 习力的作用是 相互 例 的这部分 内容时 ， 让学 生通过拍 桌子感 到手疼来体 会。我 经常 就 用学生身 边的物 品做 实验， 如用铅 笔和 小刀做压 强 实验 ． 用雪碧 瓶做 液体压 强与深度 关系 的实验，用汽水瓶做 大气压 实验，用小 药瓶 做物体 的浮沉 实验，用水和玻 璃做 光 的色散实验 等，这样 有 利 于培养学 生的创新 意识，即充分利 用资源 开发新产 品。
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物理教学与素质教育
在现行的教育改革中，由应试教育到素质教育的转变已成为每一位教师的教学准则。
实施素质教育，学校是主战场，课堂是主渠道，教师是主导，学生是主体。
一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。
在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象的发生过程、产生条件和特征等。
如在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①丝绸摩擦过的玻璃棒对纸屑有什么作用？②丝绸摩擦过的两根玻璃棒在相互接近时，会发生什么现象？③毛皮摩擦过的橡胶棒对纸屑有什么作用？④毛皮摩擦过的两根玻璃棒在相互靠近时，会发生什么现象？⑤丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒在相互接近时，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电，同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。
通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于培养学生的观察能力。
二、让学生尽可能多的动手实验，激活学生的各种感官，培养他们的动手操作能力
物理是一门以实验为基础的自然学科，由于物理学科“实验”这一特点的吸引力，所以物理是大多数学生感兴趣的一门学科。
把物理课上得生动有趣，这就要求教师在实验教学中充分体现学生的主体地位。
1.大胆教改，让学生有更多的机会表现自己。
初中物理教材虽然涉及的物理实验较多，但学生动手实验的机会很少，为了让学生有更多的机会锻炼自己，我对课本实验进行了改革：把部分演示实验变成学生的分组实验，把课本中的“想想做做”、“探究活动”等小实验也融入到课堂之中，学生在自己做实验中获得知识和真理，品尝到成功的喜悦，渐渐地变成课堂的主人。
2.理智的师生易位，让学生成为实验的主角。
把学生分成若干小组，让各小组分别承担每节课涉及到的每个实验，让学生走上讲台代替老师，让课堂、讲台真正成为学生的主战场，真正体现以教师为主导、以学生为主体。
课外组织小实验设计、小制作、小发明等比赛，这不仅能让每个学生都能发挥课外兴趣小组活动。
3.放心的开放实验室，让学生成为“实验员”。
每节课后布置下节课的实验作业，即给学生提供实验材料，指导学生进行实验室摆放仪器，让学生自己通过预习课本内容进行实验探索。
每次试验之后小组长要如实地做好实验记录，发现问题及时向老师报告说明。
这不仅让学生得到了知识，得到了锻炼，而且也提高了实验室的利用率。
三、素质教育对教师提出要求
素质教育的实施，教师是主导，是关键、是核心，首先要求教师既要有较高的道德情操，又要有献身教育事业的品德素质；既要有现代化教育思想和知识技能，又要具备广泛的科学文化知识和实践知识；既要学习、总结、借鉴别人的成功经验，又要敢说、敢创新。
在探索实施素质教育的新途径中，要做到能文能武，要善于总结，为推动素质教育奠定基础。
教师须有新的学习科学观念和新的文化知识面。
身教重于言教，教师不仅是靠传授知识去教育学生，更要用自己的人格，品质，去感染学生；在学生看来，教师是他们心中的楷模和表率，教师的一言一行、一举一动都直接影响着学生。
因此在物理教学中，教师必须做到在选题、分析题、画图、列式、运算和结果等各方面，都做到书写工整、分析透彻、推理严密、计算准确、过程全面。
切忌在教学中语言不当，逻辑推理不严密，列式运算马虎，书写混乱，甚至在讲课时，语言表达模棱两可，表情显得疑神疑鬼和呆板。
1.教学内容要新颖别致。
丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激发同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发出更高的求知欲，这对于物理概念的形成、物理规律的掌握会起到积极的促进作用。
讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗子弹的真实故事；讲实深与视深，引用了毛主席诗词名句：“鱼翔浅底”来例证。
这样做，便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，知识传递轻松愉快。
2.教学方法要灵活多变。
正确的教学目标确定后，下一步教学方法的恰当与否将起着决定性的作用，教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同，善于设计相应的最优教学方法，最大限度地调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果。
例如，电压的概念抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要类比水压的产生和作用，才可能化难为易，过渡自然；再比如欧姆定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引起学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然，收效较大。
3.突出知识的实用性。
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
通过对这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。