物理教学与创新教育论文
基于TRIZ理论大学物理课程教学与创新教育融合的研究
基于TRIZ理论大学物理课程教学与创新教育融合的研究1. 引言1.1 研究背景基于TRIZ理论的大学物理课程教学与创新教育融合能够有效提高教育质量，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本研究旨在探讨利用TRIZ理论的思维方式和方法，结合创新教育理念，对大学物理课程进行改革和创新，以期为现代高等教育注入新的活力和动力。
1.2 研究意义大学物理课程作为大学基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和创新能力起着至关重要的作用。
而当前大学物理课程教学存在着一些问题和挑战，比如传统的讲授模式难以激发学生的学习兴趣和创新思维，导致学生的学习效果和创新能力不够突出。
研究如何将TRIZ理论与大学物理课程教学相结合，以促进学生的创新能力和科学思维的培养具有重要的意义和价值。
探讨基于TRIZ理论的大学物理课程教学与创新教育融合方式具有重要的研究意义。
这不仅有助于改善大学物理课程教学的质量和效果，也有助于培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的发展和就业打下良好的基础。
2. 正文2.1 TRIZ理论概述TRIZ理论，全称为“创新问题解决理论”（Theory of Inventive Problem Solving），是由苏联工程师阿尔图尔·席弗尔创立的一种创新方法论。
TRIZ理论的核心思想是通过系统性地分析问题，找到问题的本质矛盾，从而寻找出最优的解决方案。
TRIZ理论认为创新并非偶然，而是可以通过一套科学的方法来实现。
TRIZ理论包含了许多创新原则、创新模型和解决问题的工具，在实践中被广泛应用于工程领域，取得了显著的成果。
TRIZ理论的主要特点包括系统性、逻辑性、科学性和可操作性，使其成为一种非常有效的创新方法。
在大学物理课程教学中，应用TRIZ理论可以帮助学生更好地理解物理现象，培养他们的创新思维和问题解决能力。
通过引入TRIZ理论，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，促进他们在物理领域的创新能力的培养。
在初中物理教学中谈创新教育论文
在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。
而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。
物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。
为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。
此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。
有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。
没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。
物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。
基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。
为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。
对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。
物理教学中创新能力培养论文
物理教学中创新能力培养初探摘要创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存贮知识。
在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
关键词物理教学创新能力培养随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。
但就目前教学的实际情况来看，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。
因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
一、发挥主体作用，培养创新思维思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。
对高中生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。
在目前高中物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。
学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。
要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。
教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败的磨砺，体会创造成功的喜悦。
例如牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律。
各种原子模型的建立和不断完善的过程等突出科学创新思维的教育，并逐步渗透如理想化的方法、模型的方法、极限的方法、控制变量的方法等，使学生知道为什么要建立物理模型，学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
在重视学生创造性思维能力培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。
让创新教育走进初中物理课堂论文
让创新教育走进初中物理课堂摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才，人才靠教育。
创新人才的培养，离不开创新教育。
创新教育是素质教育的主要内容，创新教育的主阵地在教学课堂。
物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，具有科学性、实用性、趣味性等特点。
教师要转变教育观念，根据物理学科的这些特点，结合学生的具体情况在物理教学中，进行创新教育。
关键词：初中物理教学创新教育一、转变教育理念。
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育理念的转变。
在实施素质教育的今天，教师应该更新教育观念，将塑造学生自主的人格，挖掘学生的潜能，培养学生的创新才能作为自己的职责，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知能力的手段。
素质教育的实施，将彻底改变以往的“封闭式”、“填鸭式”的教学模式，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，学生的能力得到了充分的发展。
另一方面教师需要认清的问题是创造力与智力的关系。
心理学研究表明，创造力和智力的发展并不是同步发展的。
教师由于长期受应试教学的影响，存在追求升学率的思想，比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些不符合“教学常规”的知识领域，被教师认为增加了教学负担。
实际上，教师的这种看法极易束缚学生的创新能力的发展。
作为初中物理教师必须适应时代发展，从根本上转变传统的教育观和人才观，积极进行教学改革，在物理教学中努力培养学生的创造素质，开发学生的创新潜能，时刻注意体现物理思想、概念规律在认识上的创新和应用上的创新，引导学生在学习物理过程中有所发现、有所领悟。
从而达到培养学生创新能力的目的。
二、营造和谐氛围。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。
怎样在中学物理中实施创新教育论文
如何在中学物理中实施创新教育摘要:创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
关键词:中学物理培养学生创新能力一、如何实施创新教育创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
1. 激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机:要激发学生的创新意识,就必须培养学生学习和探究的兴趣。
物理世界是一个充满神奇的世界,大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象,能激发学生学习物理的兴趣。
物理教师应根据本学科的特点和规律,激发学生的学习和探究兴趣。
这是物理教学实施创新教育的基本途径之一。
兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的作用。
在教学中,良好的、浓厚的兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。
它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
兴趣是学习和探究的先导,求知的动力,成功的关键。
物理实验教学中创新教育论文
浅谈物理实验教学中的创新教育[摘要]创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。
因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的实处，物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。
[关键词]实验创新教育当前，创新教育是一个时髦面响亮的口号。
所谓创新就是能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决问题的。
从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验。
拓展视野，孕育创新。
创新教育要求学生学习是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识本身。
物理实验教学就能起到这样的作用，下面就来谈谈在物理实验教学中进行的创新教育。
一、观察是创新的前提观察是实验的第一步，也是创新的前提。
没有对客观事物的认识是谈不上创新的，在实验教学中，首先应使学生知道要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次，要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。
需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。
比如观察电解硫酸铜实验中，要求学生注意观察跟电源负极相连的碳棒上颜色变化的同时，引导学生注意观察跟电源正极相连的碳棒周围的情况，至于为什么会这样，留待学生自己结合化学知识而得到的结论，而不是只让学生看—遍碳棒颜色的变化就完了，这样不利于学生形成创新思维。
二、利用唾手可得的器才进行创新培养物理是一门以实验为基础的学科，物理中的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动上。
在实验教学中，除了利用好课本中安排的学生分组实验、演示实验和课外小实验外，还可以在课后，用实验室所配的器材，或用自制的教具，甚至可以使用日常生活中学生身物品做实验，如用铅笔、小刀做压强实验。
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。
作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。
二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。
2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。
三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。
3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。
4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。
5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。
1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。
（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。
（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。
（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。
（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。
在物理教学中对中学生实施创新教育设想论文
在物理教学中对中学生实施创新教育的设想摘要：创新是时代的要求，是素质教育的核心，对学生创新能力的培养，是与课堂教学相辅相成的，如何在教学中培养学生的创新精神和创新能力，使学生养成发展性学习和创造性学习的习惯，造就新世纪科教兴国的生力军，是广大教师必须担负的历史使命。
本文探讨初中物理教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：创新意识；创新能力；提升；发展人是教育的主体，也是教育的结果。
只有靠教育才能成就人才，只有靠教育才能使人获得发展。
虽然个别人在非专门教育的环境下也能成才，但毕竟是凤毛麟角。
真正开发人才资源，培养新时代需要的创新型人才，必须依靠实施创新教育。
学校是创新人才培养和成长的摇篮，中学时代是培养创新意识、创新思维和创新能力至关重要的关键时期。
如何在教学中培养和激发学生的创新意识，培养和开发学生的创新思维，培养和发展学生的创新能力，是时代赋予教师的光荣历史使命，是教师成就事业的基础和目标。
1.激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识教师通过教学，不仅要让学生理解知识的基本含义，更重要的是能掌握知识的来龙去脉、相互联系，掌握知识的点、线、网交织构成的知识结构，从而构建学生个体的认知结构。
这样的知识才是活的知识，才是创造性地去思考和解决所面临的问题的知识。
激发创新意识必须培养学生的学习和探究兴趣，教师要进行有效地引导和启发学生思考，组织学生讨论，鼓励学生进行创造性思维，勇于坚持自己的见解，善于汲取别人的思想，为学生创造更多的动手动脑机会，强化学生的感性认识，培养学生的操作能力和细致的观察能力。
鼓励学生的奇思妙想，逐步使学生养成主动去探究和实验，主动去创新。
2.在课堂教学中逐步培养学生的创新能力课堂教学是培养创新能力的主渠道，探究性实验和教学评价是物理教学中培养学生创新能力的主要手段。
物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。
带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇心引导到探究物理现象、提高创新思维能力上来，这是值得研究的，演示实验的创新，应主要突出实验的过程教学，因为过程教学是物理现象和实验结论之间的纽带，只有搞清楚过程，才是得出正确结论的基础。
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物理教学与创新教育论文
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，观察是创新入门，实验是创新之本，要指导学生善于发现生活中的问题。
下面是 ___给大家推荐的物理教学与创新教育论文，希望大家喜欢!
《物理教学与创新教育的实施》
摘要：在课堂教学中教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，从而提高课堂教学效率。
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，观察是创新入门，实验是创新之本，要指导学生善于发现生活中的问题。
物理是一门实验科学，在教学过程中教师要注意理论联系实际，让学生真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。
关键词：课堂氛围创新能力社会实践
二十一世纪是知识经济社会，而知识经济的核心是创新。
当今世界的科技竞争、综合国力的竞争越来越表现为创新型人才的水平和数量的竞争，创新教育是当今世界许多国家教育改革的核心。
教育的基本任务是传授知识，让学生继承人类的文明成果。
传统教育是一种“守成”教育，它只是让学生继承前人的现成知识，限制人们创新思维的发展，从而导致教育无法适应社会发展，这就需要物理
教育进行创新与改革。
在物理教学中要充分发挥学生思维主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维培养，提高学生的创新能力。
现就中学物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈谈自己的认识，并希望通过中学物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。
一、营造和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道
在课堂教学中教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，并随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。
比如在《物体的热胀冷缩》教学中，课伊始，我便对学生说：“咱们用塑料瓶和硬币做一个游戏。
”讲清游戏规则后，学生怀着好奇心开始玩，不一会工夫，只听学生惊喜地叫道：“呀，硬币跳起来了!”“还‘扑扑’地发出声音呢!”“硬币为什么会跳起来呢?”我不失时机地问：“你认为是怎么回事呢?”提出一个开放的发散思维的问题，学生的情绪一下子活跃起来，对这个问题作出种
种假设：可能是水槽中的热气将它顶起来了;可能是塑料瓶受热膨胀将硬币顶起来了;可能是瓶内的空气将它顶起来了;可能是硬币上的水变成水蒸气要往外跑，所以把硬币顶起来了……发散思维是创造活动的起点，这一学习活动，既促进了学生积极思维，又形成下面探究学习的动机。
要鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。
只有建立民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。
二、改革实验教学、营造创新氛围是培养学生创新能力的必要手段
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来的。
实验教学是物理教学极重要的环节，也是培养创新能力的有效途径。
当前实验教学普遍存在只重视简单的操作练习的现象。
教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。
因此必须改革实验教学的方法。
例如：在用“电压表和电流表测电阻”的
实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们的创造性思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论。
然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时体验了成功的喜悦，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获又是一种享受。
在演示实验中，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计，如可以将一些演示实验改为学生探索性实验。
让学生选择器材、设计实验方法，通过创设条件，使学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的学习主动性，从而培养学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。
三、培养学生的观察能力是培养学生创新能力的保证
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，观察是创新入门，实验是创新之本。
要指导学生善于发现生活中的问题。
例如：有些学生在做早餐时会发现，同样的情况下，加热一杯牛奶与同质量的豆浆所用的时间不同，这是为什么呢?电磁炉和微波炉是日常生活中常用的两种小家电，它们的工作原理相同吗?对电能的利用效率哪个高呢?等等。
许多科学家是在生活中注意观察，有了许多新发现。
如阿基米德得出阿基米德原理，是在他洗澡时通过水溢出而意外发现的。
又如美国学者谢皮罗在洗澡时，发现水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡，这是什么原因呢?专家告诉他，这种现象与地球自转有关，因为地球自西向东旋转，所以北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池，在明白其中原因后，谢皮罗发挥想象，借助类似思维撰写了一篇科学论文，论文发表后，引起世界各国科学家的莫大兴趣。
四、带领学生参加社会实践活动是培养学生创新能力的必要延伸
物理是一门实验科学，在教学过程中，教师要注意理论联系实际，要让学生真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”。
除了正常的课堂教学外，教师还要安排学生参加一定的社会实践活动，让学生体验到科技创新对人们生活的影响。
例如带领学生走出学校，参观考察机场、工厂、农村、电站等，了解物理知识和科学技术在工农业生产生活中的应用，了解科技的进步对社会发展的重要作用，提高学生将所学知识应用于实际的能力，增强科技运用意识和社会责任感。
总之，在初中物理教学过程中，培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。
物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学
方法，拓展创新教育的广阔天地，培养学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出适合现代教育要求的创新人才。
___：
[1]焦延山.物理教学中实施创新教育的探讨[J].科教文汇(中旬刊)，xx(05).
[2]高国方.大胆实践新课标，物理课堂展新貌[J].现代阅读(教育版)，xx(03).
[3]邵生贵，柳少华.培养学生创新思维的物理课堂教学策略[J].物理教学，xx(02).
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