初中英语诗歌教学感悟
初中英语诗歌教学感悟
作者：申海梅
来源：《中学生英语·教师版》2016年第10期
诗歌作为英语教学中一个特殊的体材，文学性强、语言凝练、意境深远、韵律优美，但又比普通英语教学素材难以教学。
对于初中生而言，诗歌语言抽象，体裁陌生，诗歌阅读能力欠缺。
很多教师在平时的教学中便把诗歌当成普通文本来教学，这样无疑没有能够充分解析教材，让学生体会诗歌的魅力，那么诗歌该如何教学才能让学生感受到诗歌之美，从而提高学生的文化素养呢？
前不久，笔者参加了南通市优课评比活动，执教的正好是8A Unit 7 Seasons of the year的这一课，同时还听了其他几位参加优课评比教师的执教，在教学过程和听课过程中进行了积极的思考，收获颇多。
笔者在执教过程中，教学设计了三个步骤：（1） Understand （2） Enjoy （3） Read。
在帮助学生理解文本之前，先通过一则有关于四季的唱歌小视频导入四季：winter，spring ，summer and autumn，和学生一起体会Four seasons make a year。
1. 读懂诗歌文本的意思（Understand）
无论教学材料是何种题材，都少不了处理文本，理解其意，所以诗歌亦不例外。
在处理诗歌文本的同时还需要处理诗歌中的生词，因此笔者在执教过程中第一步首先把诗歌的四个季节分成两大部分解读，通过WH问题来帮助学生理解诗歌，解读诗歌的同时讲授生词，做到词不离句。
诗歌文本的第一部分为winter和spring，为了帮助学生理解诗歌文本意思，笔者提出两个问题：（1） What kinds of plants are mentioned？（2） What kinds of animals are mentioned？第二部分为summer和autumn，让学生朗读这两部分之后，提出了问题：（1） What are those sweet memories about in summer？（2） What happened to leaves， farmers and temperature in autumn？在帮助学生理解文本的同时讲授生词。
在学生理解了文本之后，还需要对诗歌的意象进行了解。
学生在对文本的朗读和学习，对四季的意象已经有了一定的理解。
课本的练习是根据四季的描述写出对应的四季，在执教的过程笔者将此练习改成学生之间一问一答的活动，把四个季节的描述事先打印在4张纸上：A. quiet streams， trees and shade， eat ice cream B. full of snow， birds fly far away C. a perfect time to fly a kite， bees and butterflies play among flowers D. brown leaves fall on the ground， farmers harvest crops，请班上4个不同的学生读出4个季节的意象，让其余的学生说出季节，这样的设计既提高了学生的参与度，提高了学生的积极性，又锻炼了学生的听力和反应能力。
2. 欣赏诗歌的韵律（Enjoy）
诗歌有其独特的韵律性，读起来又具有音乐性。
但是对于初中生而言，考虑到其英语水平现阶段的水平和认知能力，笔者着重于首先讲授和复习诗歌的押韵，在让学生读的过程中体会诗歌的押韵，从而让学生补全押韵歌曲《Twinkle twinkle little star》的最后一个押韵单词，从而加深对诗歌韵律的理解。
在朗读4个段落的同时，让学生通过补全最后一个单词从而体会押韵：Winter days are full of snow， When trees and flowers forget to _______， And the birds fly far away， To find a warm and sunny ________ .并且通过配上有节奏的音乐，让学生反复朗读感受诗歌的韵律。
3. 朗读诗歌，感受诗歌之美（Read）
在学生对诗歌的意象，韵律都有所理解之后，让学生充分的朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律，同时学生进行小组合作朗读比赛，自己选择朗读呈现的方式，让学生充分体会诗歌之美。
4. 结束语
诗歌是文学创作的精华，由于学生平时接触的都是中文诗歌，在初中阶段英语课本中只出现过两次，为了让学生更多的了解诗歌，笔者经常让学生找一些中文诗歌简单的句子互译，让学生感受中英文化的差异，让学生体会英文诗歌的魅力，从而提高学生的文化素养。
[1] 金朝华. 初中英语诗歌教学中的一点感悟[J]. 中学教学参考， 2014（25）.
[2] 王爱平. 提高初中英语诗歌教学的有效性探究[J]. 中小学教学探究， 2014（05）.
（作者单位：江苏省海安县大公镇初级中学）。
初中英语诗歌教学感悟——以《牛津英语》8A Unit 7 Reading教学为例
供教师使用2016.10诗歌作为英语教学中一个特殊的体材，文学性强、语言凝练、意境深远、韵律优美，但又比普通英语教学素材难以教学。
对于初中生而言，诗歌语言抽象，体裁陌生，诗歌阅读能力欠缺。
很多教师在平时的教学中便把诗歌当成普通文本来教学，这样无疑没有能够充分解析教材，让学生体会诗歌的魅力，那么诗歌该如何教学才能让学生感受到诗歌之美，从而提高学生的文化素养呢？前不久，笔者参加了南通市优课评比活动，执教的正好是8A Unit 7Seasons of the year 的这一课，同时还听了其他几位参加优课评比教师的执教，在教学过程和听课过程中进行了积极的思考，收获颇多。
笔者在执教过程中，教学设计了三个步骤：(1)Understand (2)Enjoy (3)Read 。
在帮助学生理解文本之前，先通过一则有关于四季的唱歌小视频导入四季：winter,spring ,summer and autumn,和学生一起体会Four seasons make a year 。
1.读懂诗歌文本的意思(Understand)无论教学材料是何种题材，都少不了处理文本，理解其意，所以诗歌亦不例外。
在处理诗歌文本的同时还需要处理诗歌中的生词，因此笔者在执教过程中第一步首先把诗歌的四个季节分成两大部分解读，通过WH 问题来帮助学生理解诗歌，解读诗歌的同时讲授生词，做到词不离句。
诗歌文本的第一部分为winter 和spring ，为了帮助学生理解诗歌文本意思，笔者提出两个问题：(1)What kinds of plants are mentioned?(2)What kinds of animals are mentioned?第二部分为summer 和autumn ，让学生朗读这两部分之后，提出了问题：(1)What are those sweet memories about in summer?(2)What happened to leaves,farmers and temperature in autumn?在帮助学生理解文本的同时讲授生词。
英语诗歌写作 感受美的教育
英语诗歌写作感受美的教育一、读中感悟，品味诗歌之美朗诵是学习诗歌最基本也是最重要的方式，而兴趣是最好的老师。
教学英语诗歌同样需要创设情境，以激发学生学习的兴趣。
因此笔者在课堂的开始邀请学生配乐朗诵了Shakespeare绘制人口的爱情诗Shall I compare thee to the summers day，在音乐和诗歌优美的押韵中唤起了学生对诗歌极大的兴趣。
接着邀请学生进行诗歌创作，考虑到学生有明显的畏难情绪，笔者展示一只金鱼的图片，让学生诵读了英美文学史上最短的诗歌Ode to a Goldfish，全诗仅有区区几个单词Ode to a goldfish，O Wet Pet！[设计意图] 让学生感受诗歌的美，树立学生信心，让学生感受到写诗并不难。
二、结构提炼，运用韵律比喻1.押韵（rhyme）笔者和学生一起唱Twinkle，Twinkle，Little star。
学生的热情被激起，接着启发学生注意每行诗句末的押韵并让学生找出押韵词（rhyming words），如star，are，high，sky.Twinkle，twinkle，little star，How I wonder what you are，Up above the world so high，Like a diamond in the sky.接着，笔者结合学生的生活实际，让学生填写押韵词。
An apple a dayKeeps the doctor awayApple in the morningDoctor’s warningEat an apple going to bedKnock the doctor on the headThree each day，seven days a weekRuddy apple，ruddy cheek[设计意图] 让学生通过熟悉的童谣发现押韵，并学会在诗歌写作中填写押韵词。
2.明喻和暗喻（simile metaphor）（1）明喻（simile）。
浅议初中英语教学中巧用英语诗歌
ＷＥ ＩＤ Ｏ Ｈ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ａ Ｇ
浅议初 中英语 教学 中 巧 用 英语 诗 歌
江苏省海 安县 大公 中学 杨 小琴
一
英 语 是 一 门具 有 人 文 性 的 学科 ，英语 教 学 应 为 学 生 们 提 ｆ ｉ ｒａＰ ｏ ｎ？ 学 生很 快 从 老 师 的 启 发 下 根 据 ｆ ｃ ａ ｌ ｏ ｏ ｒｏ ｅ ａ ｒｖ ｒ ｋ ｏ
该 学会 用诗 歌 去放 飞 孩 子 们 的 心 灵 。
歌 就 十 分 必要 了。
夸 美 纽 斯 说 过 ：兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 和 光 明 的 教 学环 “ 画 家罗丹说：美到 处都有， “ 对于我们 的眼睛， 不是缺 少美， 而 是 缺 少发 现 。 ” 只要 我 们 细读 这 三 首 诗歌 ， 发 现 它 蕴 含 境 的 主 要 途 径 之 一 。 ” 初 中 英 语 教 材 中 关 于 代 词 的 学 习 不难 在
分第一次出现三首关于动物的诗歌，有些老师觉得无从 下手， 果“ 乐趣” 中枢被 激活， 就可 以乐此不疲地 去做 事情， 人 而且在 甚 至还 有 些老 师抱 怨这 些诗 歌 的 编 写 没 有 意 义 ，往 往 在 教 学 做 事 情 的过 程 中主 动 愉 快 “ 乐趣 ” 中枢 对 学 习和 记 忆 影 响 极 中一带而过 ， 能好好 深入研究这些诗歌 ， 些老 师只是 简 没有 有
着美， 充满 了美。 师应 着力发掘 这些诗 句中的审美 因素， 教 或将 很 枯 燥 ， 生 难 以 掌 握 ， 难 在 短 时 间 内记 忆 。 针 对 这 一 点 ， 学 很 教学 内容进行整合， 教学 内容具有美的特征 。教师在教授牛 教 师 在 教 授 这 节 内 容 的 时 候 可 以 把 它 编 写 成 一 首 简 单 的 使
英语诗歌阅读教学设计及反思
增强学生对英语诗歌文化的认 识和理解
引导学生反思自己的英语诗歌 学习过程和经验
教学内容
教学目标：培养学生的英语诗歌阅读兴趣和欣赏能力 教学内容：精选经典英语诗歌，注重文化背景和诗歌意境的讲解 教学方法：采用互动式教学法，鼓励学生参与诗歌朗诵和讨论 教学评价：通过课堂表现、小组讨论和诗歌朗诵等形式进行评估
启发式教学法：通过提问、引 导等方式启发学生的思维，促 使学生深入思考诗歌的意义和 价值。
教学过程
教学目标：培养学生的英语诗歌阅读兴趣和欣赏能力 教学内容：选取适合学生水平的英语诗歌，进行阅读、分析和讨论 教学方法：采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与 教学评价：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈
教学内容是否符合学生需求 教师教学方法是否有效 学生参与度是否高 课堂氛围是否活跃
THANK YOU
汇报人：XXX
03
英语诗歌阅读教学反思
教学效果评估
学生参与度：评估学生在课堂上的参与程度和积极性
语言能力提升：检查学生的英语语言能力是否有所提高
文学素养提升：评估学生对英语诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高 反思与改进：对教学过程进行反思，找出存在的问题和不足，并提出改 进措施
教学内容反思
学生对英语诗 歌的理解程度 是否有所提高
教学方法是否 有效，是否需 要改进
教学内容是否 符合学生的实 际需求，是否 需要调整
课堂氛围是否 活跃，学生参 与度是否高
教学方法反思
教学方法是否 符合学生的实 际需求
教学方法是否 能够激发学生 的学习兴趣
教学方法是否 能够有效地提 高学生的英语 阅读能力
教学方法是否 需要改进或调 整
关于初中英语诗歌有效教学的思考
关于初中英语诗歌有效教学的思考作者：许应华来源：《中学生英语·教师版》2016年第11期英文诗歌有着丰厚的文化底蕴和历史文化渊源，读起来朗朗上口，且韵律优美，便于记忆。
对初中学生来说，英文诗歌可以拓宽他们的英语知识面，对英语教师来说，英文诗歌丰富了课堂教学手段，起到了调控节奏和气氛的作用，是一种创新的英语教学资源。
1. 正视初中英语诗歌教学现状尽管英语诗歌语言优美、简练，且蕴含着丰富的内涵，可是它却带有一定的跳跃性，增加了学生的理解难度，因此英语诗歌并没有受到学生的普遍欢迎。
大部分学生认为英语诗歌抽象性太强，不好理解。
正是因为英语诗歌在表达上极为精炼，而且常常一词多义，句子与句子之间互相联系，互相牵制，再加上中西方传统文化的巨大差异性，学生理解诗歌的难度大大增加，导致很多学生只能远远地观望，不敢走近诗歌。
英语教师思想上的不重视，导致他们很少进行相关理论的研究，更不会在英语教学中积极进行诗歌教学实践。
在调查中发现，很多英语教师仅投入较少的时间和精力进行诗歌教学，诗歌教学的课时被压缩到最少。
2. 诗歌教学的价值英语诗歌鉴赏能力需要较长时间才能形成，因此，初中英语教师要重视培养学生的鉴赏能力，积极开展诗歌教学。
教材通过逐步向学生渗透诗歌作品，不断培养学生的英语综合能力，提高学生英语素养。
2.1英文诗歌是英语教学中的重要教学资源（1）英文诗歌有利于学生改进发音。
英语诗歌的节奏感很强，读起来朗朗上口，这与初中学生的心理特点相符。
由于英语诗歌的句子带有反复性，也有助于学生记忆单词。
如：在“Spiders，Beetles and Puppies”中，Spiders， spiders， spiders in the sun. Spiders in the sun，having fun. Beetles， beetles， beetles in a bunch. Beetles in a bunch， having lunch. Puppies，puppies， puppies in a box. Puppies in a box， chewing socks. 很明显，这首英文诗歌具有明显的韵律感，非常活泼自然，学生在朗读过程中可以改进语音语调。
初中英语经典诵读活动心得
初中英语经典诵读活动心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语诗歌教学中的一点感悟——以《牛津初中英语》8A U7 Reading“A poem about the seasons”例析
初中英语诗歌教学中的一点感悟——以《牛津初中英语》8A U7 Reading“A poem about the seasons”例析作者：金朝华来源：《中学教学参考·上旬》 2014年第9期江苏苏州市吴江区实验初级中学（215200）金朝华《牛津初中英语》教材改版后，文学性增强，也增加了一些英语诗歌。
英语诗歌因其体裁的特殊性，给Reading课型的教学提出了新的命题。
笔者认为，诗歌的教学应该达成以下三个阅读目标，现以“A poem about the seasons”为例简析。
一、读懂意思（meaning），达成对文本的理解针对阅读文本，最基本的教学目标当然是读懂意思。
具体到诗歌体裁，学生应该通过学习，做到以下几点。
1. 提取具体意象（image）诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。
这些写入作品的形象是经过诗人的挑选和判定而写入的，已经附着了诗人的主观认识和情感，故称为“意象”。
意象虽然是中国古典诗歌的美学范畴，但实际上，我们也可以用它来解释外国诗歌。
教学中，教师引导学生对英语诗歌意象进行提取，是帮助学生理解英语诗歌的第一步。
具体到“A poem about the seasons”，首先可以让学生通过自主阅读，提取诗歌中出现的与四季相关的意象。
教材的课后练习B2部分，就属于这一范畴。
对于英语学习能力强的学生，也可以让学生通过阅读自己提取诗歌中出现的具体意象。
2. 用语言描述意境（artistic conception）意境，文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界，由若干形象构成的形象体系，是以整体形象出现的文学形象的高级形态。
在教学过程中，教师可以通过WH问题、T or F 练习或其他类型的练习，帮助学生理解英文诗歌。
然后让学生用自己的语言描述诗歌的意境。
本课教材的课后练习B4属于检查学生理解的输出性练习。
阅读教学，要求学生具有独立的阅读能力，强调文本解读是学生的个性化行为，并且特别重视学生对作品的内容和表达有自己的心得，通过自己的情感体验，能提出自己的看法。
教学经验分享：英语Unit2Poems教案教学的心得与体会
教学经验分享：英语Unit2Poems教案教学的心得与体会。
一、教学目标在教学英语Unit 2 Poems这一单元时，我们的教学目标是培养学生对不同种类的英语诗歌的理解。
我们的教学重点是让学生了解诗歌的基础知识，包括押韵和节奏，韵脚等。
我们还希望学生了解诗人的思想和想法以及诗歌所表达的情感。
最后我们的目标是让学生能够写出自己的诗歌。
二、教学方法在英语Unit 2 Poems教学中，我们采用了多种教学方法，包括演讲、朗读、讨论和写作等。
我们介绍了不同种类的诗歌并让学生朗读诗歌。
我们组织学生在小组中讨论诗歌的主题、理解和情感，以帮助他们更好地理解和记住诗歌。
我们进行了一些小组讨论，要求学生运用诗歌的基础知识写出自己的诗歌。
这帮助他们理解创作一首诗是什么样的经验，并且可以演练和提高他们的英语写作技巧。
三、使用课件在教学Unit 2 Poems时，我使用了多种教学材料和辅助材料，特别是电教课件。
这些课件包括讲解诗歌基础知识、节奏与韵脚、诗歌分类等。
我认为使用这些材料帮助学生更直观地理解英语诗歌。
学生可以看到许多诗歌并听到对诗歌的解释，以便更好地理解和掌握诗歌。
四、评估学生在英语Unit 2 Poems教学中，我始终关注课程的学生评估。
学生的评估不限于课堂测验，而是包括在课堂上和课外提问和测验以及写作作业等。
我们的评估标准是学生的知识掌握和掌握技能，包括对诗歌的理解、写作技巧和语言技能。
我们还注重学生的思维能力和合作精神，希望他们能够从合作中相互学习和共享创意。
五、注意措辞在英语Unit 2 Poems教学中，我们始终注意措辞的准确性和恰当性。
我们鼓励学生用自己的话来表达对诗歌的理解和想法，并提供一些词汇和短语的指导。
我们还指导学生如何运用语法和语言结构表达自己的思想和情感。
英语Unit 2 Poems教学对于学生来说是一门非常有趣和充满挑战性的课程，教学经验分享中，我希望教育工作者探索多种教学方法和教学材料来帮助学生更好地掌握英语诗歌。
初中英语诗歌教学中的一点感悟--以《牛津初中英语》8A U7 Reading “A
、
０
１
ｑ ｕｉ ｅ ｔ ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｍｓ ， ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｈ ａ ｄ ｅ ，ｅ ａ ｔ ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ
醒 目悦 耳之句 。 ”对于初中学生 ， 考虑到其现 阶段 的英语 知识水 平及认 知能力 ， 在诗歌 教学 的入 门阶段 ， 教 师应 该侧重 最基本 的规则 ， 重在引导学 生充满感 情和节 奏地 朗读 ， 感受诗 歌韵律 之美 。
生通过 自主 阅读 ， 提取 诗 歌 中 出现 的与 四季相 关 的 意 象 。教 材 的课 后 练 习 Ｂ ２部 分 ， 就 属 于 这一 范 畴 。
Ｂ２： Ｍａ ｔ ｃ ｈ ｅ ａ ｃ ｈ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｅ ｍ．
英语 ・ 学科 视点
初 中英 语诗 歌 教 学 中的一 点 感悟
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以《 牛津初 中英语 》 ８ Ａ Ｕ７ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ“ Ａ ｐ ｏ ｅ ｍ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ” 例析
Ｌ ｒ － 苏 苏州市 吴Ｌ ｒ － 区实验初 级 中￣ （ ２ １ ５ ２ ０ ０ ） 金 朝华
的教 学 应 该 达 成 以下 三 个 阅 读 目标 ， 现以“ Ａ ｐ ｏ ｅ ｍ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｓ ” 为例简析。
本课 教材 的课后练 习 Ｂ ４ 属于检查学 生理解 的输 出
性练习 。
读懂意思 （ ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 达成对文本 的理解 针对 阅读 文 本 ， 最 基本 的教 学 目标 当然是 读 懂 意
听英语诗歌教学心得
听英语诗歌教学心得在我教学英语诗歌的过程中，我积累了一些心得体会。
以下是我个人的一些观点和经验分享：1. 创造良好的研究氛围：在教学过程中，我发现创造一个积极、轻松的研究氛围对学生的研究效果很有帮助。
鼓励学生表达自己的想法和感受，给予他们自信和支持。
此外，选取一些有趣、生动的诗歌作品，可以增加学生的兴趣和参与度。
2. 激发学生的兴趣：英语诗歌通常有一种独特的韵律和美感，能够引起学生的兴趣。
我会选择一些适合学生阅读和理解的诗歌作品，让他们感受到诗歌的美妙之处。
同时，我也鼓励学生尝试朗读和表演诗歌，增加他们的参与度和积极性。
3. 多种教学方法的结合：在教学过程中，我会采用多种教学方法来帮助学生更好地理解和欣赏英语诗歌。
除了朗读和讲解诗歌的内容，我还会组织学生进行小组讨论、角色扮演和创作等活动。
这样可以激发学生的思维和创造力，提高他们的语言表达能力。
4. 融入文化背景：英语诗歌不仅仅是语言研究的一部分，也是文化的表达。
我会通过诗歌中的文化元素，向学生介绍英语国家的文化背景和传统。
这样可以增加学生对文化差异的认识，提高他们的文化素养。
5. 利用多媒体资源：在互联网时代，我们可以利用各种多媒体资源来辅助英语诗歌的教学。
比如，播放诗歌的音频和视频，展示相关的图片和艺术作品，让学生更直观地了解诗歌的表达方式和艺术特点。
总的来说，教学英语诗歌是一项既有挑战性又有趣味性的任务。
通过创造良好的研究氛围、激发学生的兴趣、采用多种教学方法、融入文化背景以及利用多媒体资源，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏英语诗歌，提高他们的英语语言能力和文化素养。
敬请参考！。