初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试
初中英文诗歌的教案范文
初中英文诗歌的教案范文课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的英文小诗。
3. 学生能够提高英语听说读写能力，增强对英语文化的理解。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点2. 诗歌中的修辞手法（如拟人、比喻、排比等）3. 创作自己的英文小诗教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生欣赏一些经典的英文诗歌，如莎士比亚的《Sonnet 18》或罗伯特·弗罗斯特的《The Road Not Taken》。
Step 2: 诗歌分析（15分钟）1. 分组让学生讨论并分析选定的诗歌，注意诗歌中的押韵、节奏、意象等元素。
2. 每组选择一首诗歌，进行汇报，分享他们的分析和理解。
Step 3: 修辞手法学习（15分钟）1. 向学生介绍诗歌中常见的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
2. 通过例句和练习，让学生理解并掌握这些修辞手法的使用。
Step 4: 创作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用所学的修辞手法，创作自己的英文小诗。
2. 学生可以自由选择主题，但要求诗歌中至少包含两种修辞手法。
Step 5: 分享和评价（15分钟）1. 让学生分组展示自己的创作，并简要解释所使用的修辞手法。
2. 其他学生对展示的诗歌进行评价，可以从内容、语言表达、修辞手法等方面进行评价。
Step 6: 总结（5分钟）1. 教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励学生的努力和进步。
2. 强调英文诗歌的重要性和魅力，鼓励学生在日常生活中多读多写英文诗歌。
教学资源：1. 经典英文诗歌文本2. 修辞手法参考资料3. 创作纸张或电子设备教学评估：1. 通过学生的诗歌创作和分享，评估学生对英文诗歌的理解和创作能力。
2. 通过学生的评价和反馈，了解学生对修辞手法的掌握程度。
备注：本教案适用于初中英语课堂，可根据实际情况进行调整和修改。
英文诗歌鉴赏方法与技巧
英文诗歌鉴赏方法与技巧英文诗歌是一种具有高度艺术性和表现力的文学形式，鉴赏英文诗歌需要读者具备一定的文学素养和语言能力。
以下是一些英文诗歌鉴赏的方法和技巧:1. 了解诗人和历史背景：了解诗人的生活背景和时代背景可以帮助读者更好地理解诗歌的内涵和情感。
此外，了解诗歌的历史发展和演变也可以加强对诗歌的理解和欣赏。
2. 关注诗歌的结构和形式：英文诗歌的结构通常比较严谨，例如押韵、格律、词距等。
读者需要关注诗歌的形式，理解诗歌的韵律、节奏和意境。
3. 分析诗歌的语言和修辞：英文诗歌的语言通常富有隐喻和象征意义。
读者需要分析诗歌的语言运用，理解其中的修辞手法和表达技巧，例如比喻、对比、排比等。
4. 感受诗歌的情感和意境：英文诗歌通常表现出深刻的情感和人生哲理。
读者需要通过阅读和感受诗歌，理解其中的意境和情感，进而深入欣赏诗歌的艺术价值。
5. 借鉴和学习诗歌鉴赏技巧：读者可以通过阅读其他诗人的诗歌和文学经典，学习到不同的诗歌鉴赏技巧和分析方法。
此外，还可以通过阅读和分析诗歌作品，提高自己的诗歌鉴赏能力。
拓展:1. 了解英文诗歌的发展历程和主要流派：英文诗歌的发展历程可以追溯到古代希腊和罗马的诗歌传统，后来发展到巴洛克、浪漫主义和现代诗歌等主要流派。
了解这些历史背景和流派可以帮助读者更好地理解英文诗歌的文化背景和艺术特色。
2. 关注英文诗歌的文学价值和意义：英文诗歌是一种具有高度文学价值和艺术价值的诗歌形式。
读者可以通过阅读和研究英文诗歌，了解和感受诗歌在人类文化史上的重要性和影响力。
3. 欣赏英文诗歌的韵律和美感：英文诗歌的韵律和美感是其独特的艺术特色之一。
读者可以通过练习朗诵和欣赏英文诗歌，感受到英文诗歌的韵律和美感，进而更好地理解和欣赏英文诗歌。
诗歌在初中英语教学中的运用
诗歌在初中英语教学中的运用诗歌在初中英语教学中的运用是一个具有实际意义的问题。
在英语教学中，诗歌不仅可以增强学生的英语语感，而且还可以提高学生的英语听、说、读、写的能力，促进学生的英语学习兴趣。
下面讲述一下将诗歌引入初中英语教学的步骤。
第一步：选择合适的诗歌在初中英语教学中，我们应该选择那些适合初中英语水平的诗歌。
这些诗歌要简单易懂，而且有一定的文学价值，能够激发学生的兴趣、理解和表达能力。
比如：《Twinkle, Twinkle, Little Star》、《My Motherland》、《Where the Sidewalk Ends》等。
第二步：读诗歌在课堂上，要求学生朗读这些诗歌。
教师可指导学生朗读，让学生感受诗歌的美感。
同时，教师可以介绍一些诗歌韵律、韵脚、音律、词汇的知识，让学生可以更好地理解和感受诗歌。
第三步：学习词汇和语法教师要求学生学习诗歌中的生字生词、新句型，使学生的语言之路更加丰满。
诗歌中的词汇和语法都是生动、形象的，所以学生更容易记住和运用。
第四步：分析和理解诗歌教师应该指导学生分析和理解诗歌。
学生可以通过分析和理解诗歌来提高自己的语言表达能力和语感。
比如：学生可以分析诗歌的情境、主题、文学元素等。
这些分析都有助于学生掌握语言。
第五步：创作诗歌教师可以引导学生练习写诗，提高学生的语言表达能力和巩固语法知识。
这样，学生可以在写作中发现自己的不足并加以改正。
总之，诗歌在初中英语教学中的运用已经成为一种趋势。
通过这些步骤，我们有助于学生提高语言表达能力和幽默感，使学生在学习英语中感受到乐趣。
英语诗歌教学新尝试
２ ． ３用 — — 渗 透 诗 歌 于 教 学 中 虽 然初 中英 语 诗 歌 教 学 内 容 在 教 材 中 很 少 ， 但 诗 歌 的简 洁 、 流 畅 备 受学 生们 喜 爱 。 除 了 在 阅读 课 上 让 学 生 大 量 阅 读 外 ， 在 平
ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ形 式 出 现 ， 教学 中， 很少有教师很好地结合诗歌 ， 引发 学 生通过诗歌 ， 体 会 诗 歌 的韵 律 美 、 和谐美 ， 而 只 是 让 学 生 象 征 性
ａ ｓ ａ ｎ ｙ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ａ ｎ ｙ ｃ ｈａ ｉ ｒ ｔ ｏ ｐ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ｗｉ ｎｄ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈｅ
第 １ ２卷 ５期 Ｖ ｏ １ ． １ ２ 第 Ｎ０ ５
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ 、 Ⅳｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ Ｏ ｌ ５年 ５月 Ｍａ ｙ ２ ０１ ５
英 语 诗 歌 教 学 新 尝试
刘 飞妮
（ 江苏 省 淮 安 区 仇 桥 中学 江苏 的欣赏、 阅 读 和 写作 等 几 个 方 面 ， 对 英 语 诗 歌教 学 法进 行 了 简要 分 析 。 关键 词 ： 初 中 英语 英 语 诗歌 朗读 写作 淮安 ２ ２ ３ ２ ２ ６ ） 摘要 ： 英语 诗歌 教 学在 中 小学 英语 教 学 中没 有 引起足 够 的 重视 。但 是 诗 歌 对 学 生 学 习兴 趣 的 培 养 起 关键 性 的 作 用 。本
文 献 标识 码 ： Ｃ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ — ０ １ ３ ０ 一 Ｏ １
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英 语 教 学 中 诗 歌 的 弊 端 和 误 区
初中英语诗歌赏析教学设计
初中英语诗歌赏析教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高其对诗歌的欣赏、理解和创造能力。
2. 通过赏析英语诗歌，培养学生的语感和审美能力，提高其英语语言表达水平。
3. 培养学生对诗歌中的情感、思想和意义的感知和理解能力，促进其人文素养的发展。
二、教学内容1. 介绍英语诗歌及其特点。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品。
3. 进行诗歌的分析和解读，理解诗歌中所表达的情感、思想和意义。
4. 创作英语诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 合作学习法：组织学生小组进行共同学习，相互讨论，促进彼此的思维碰撞和合作交流。
2. 案例分析法：通过分析经典的英语诗歌作品，引导学生从不同的角度去理解和解读诗歌。
3. 制作诗歌赏析手册：引导学生制作个人的诗歌赏析手册，记录学习过程中的心得体会和赏析思路。
四、教学过程1. 介绍英语诗歌及其特点（20分钟）（1）教师简要介绍英语诗歌的定义和特点，如押韵、韵律、节奏等。
（2）展示几首简单的英语诗歌，让学生感受其独特之处。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品（40分钟）（1）选择一首经典的英语诗歌进行学习和赏析，如William Shakespeare的Sonnet 18。
（2）教师分析诗歌的结构、表达方式和意义，学生跟随教师一起读诗，并逐句解读。
（3）学生小组合作，讨论诗歌中所表达的情感、思想和意义。
3. 进行诗歌的分析和解读（30分钟）（1）教师为学生提供更多的英语诗歌作品，要求学生进行分析和解读，理解诗歌中的意义和感情表达。
（2）鼓励学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的隐含含义和象征意义。
4. 创作英语诗歌（30分钟）（1）教师给学生提供一些诗歌创作的技巧和示范，如押韵和运用修辞格。
（2）学生自主创作英语诗歌，可以以自己的经历或感受为主题，发挥想象力和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）（1）学生展示自己的诗歌作品，并分享创作的过程和心得体会。
（2）教师对学生的表现给予肯定和评价，指导学生如何提高诗歌的创作和表达能力。
初中英文诗歌的教案
初中英文诗歌的教案课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创作。
3. 学生能够流利地朗读和表演诗歌。
4. 学生能够通过诗歌表达自己的情感和思想。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 创作和表演诗歌的技巧。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）- 向学生介绍诗歌的概念，询问他们是否曾经接触过英文诗歌。
- 展示一些著名的英文诗歌，如莎士比亚的《十四行诗》等，让学生初步感受英文诗歌的魅力。
Step 2: 诗歌形式和特点（15分钟）- 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
- 通过举例解释押韵的概念，如押韵诗和无韵诗。
- 引导学生注意诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
Step 3: 创作和表演诗歌（20分钟）- 向学生介绍创作诗歌的基本步骤，如选择主题、构思、写作等。
- 引导学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
- 分组让学生进行诗歌创作，并选择一首诗歌进行表演。
Step 4: 朗读和欣赏诗歌（15分钟）- 让学生选择一首自己喜欢的英文诗歌进行朗读。
- 引导学生欣赏诗歌中的韵律和节奏，感受诗歌的音乐性。
Step 5: 总结和反思（5分钟）- 让学生分享自己在创作和表演诗歌中的体会和感受。
- 引导学生反思通过学习诗歌，自己对语言和表达的理解是否有新的认识。
教学评估：1. 观察学生在创作和表演诗歌中的表现，评估学生对诗歌形式和特点的理解程度。
2. 学生对诗歌的朗读和欣赏，评估学生对诗歌的感悟和表达能力。
教学资源：1. 英文诗歌的文本材料，如莎士比亚的《十四行诗》等。
2. 诗歌创作的参考资料和指导书籍。
教学建议：1. 在教学过程中，注重引导学生通过朗读和欣赏来感受诗歌的魅力。
2. 在创作环节，鼓励学生发挥想象，大胆运用修辞手法。
3. 鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的思考和感受。
英语诗歌鉴赏公开课教案初中
英语诗歌鉴赏公开课教案初中教案初稿教案标题：英语诗歌鉴赏公开课教案初中教学目标：1. 学习英语诗歌的基本知识和技能；2. 培养学生对英语诗歌的兴趣和理解能力；3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学重点：1. 学习识别英语诗歌的基本特点和韵律规律；2. 探索诗歌的情感表达和意义解读。
教学难点：1. 培养学生对英语诗歌的情感共鸣和个人解读的能力；2. 学生口头表达和团队合作的准备和实践。
教学准备：1. 教师：诗歌鉴赏相关教材、课前准备资料；2. 学生：诗歌鉴赏相关教材。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)教师与学生互动，调动学生对英语诗歌的兴趣，激发他们的诗歌想象力。
可以通过提问、展示一首简短的英语诗歌等方式导入。
Step 2：诗歌的特点介绍 (10分钟)教师向学生介绍英语诗歌的基本特点，包括押韵、节奏、韵律等。
通过示范和学生互动的方式，让学生感受到诗歌的独特之处。
Step 3：诗歌韵律与押韵规律讲解 (15分钟)教师详细讲解诗歌的韵律和押韵规律，例如诗句的长度、重读音节以及韵脚等。
通过一些简单的练习，巩固学生对韵律和押韵的理解。
Step 4：诗歌欣赏与分析 (20分钟)教师向学生展示几首经典的英语诗歌，引导学生感受诗歌的情感表达和意义。
学生可自由发表对诗歌的感受和个人解读，并与同学进行讨论。
Step 5：小组活动：朗读与表演 (15分钟)将学生分成小组，每个小组选择一首他们喜欢的英语诗歌进行朗读和表演。
鼓励学生充分发挥想象力，通过表演展示诗歌的情感和意义。
Step 6：展示与反馈 (10分钟)每个小组派代表向全班展示他们的朗读与表演。
教师进行点评和鼓励，鼓励学生勇于表达和分享自己的观点。
Step 7：课堂总结 (5分钟)教师对全节课进行总结，强调学生对英语诗歌的理解和表达能力的提高。
鼓励学生继续学习和欣赏英语诗歌。
Step 8：课后作业 (2分钟)布置课后作业：要求学生选择一首英语诗歌，写一篇简短的评论，表达自己对诗歌的理解和感受。
初中英文诗歌讲解教案模板
教学目标：1. 培养学生对英文诗歌的欣赏能力和理解能力。
2. 提高学生的英语阅读能力和文学素养。
3. 增强学生的跨文化交际意识和表达能力。
教学对象：初中英语学生教学时间：2课时教学准备：1. 诗歌文本及翻译2. 诗歌背景资料3. 多媒体课件4. 白板或黑板5. 学生用书教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示一首著名的英文诗歌，引导学生欣赏并尝试理解。
2. 提问：这首诗歌给你什么样的感觉？你能否用英语表达出来？二、诗歌分析1. 诗歌背景介绍：简要介绍诗歌的创作背景、作者生平及写作意图。
2. 诗歌结构分析：分析诗歌的韵律、节奏、结构等。
3. 诗歌意象分析：解释诗歌中的关键词汇、意象和比喻。
三、课堂活动1. 学生分组讨论：针对诗歌中的重点词汇、意象和情感进行讨论。
2. 学生自由发挥：用自己的语言复述诗歌内容，或者创作一段与诗歌主题相关的短文。
四、课堂小结1. 教师总结诗歌的重点内容和特点。
2. 学生分享自己的理解和感受。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：你们还记得上一首诗歌的作者和主要内容吗？2. 学生分享自己的创作或复述。
二、诗歌拓展1. 引导学生阅读其他诗歌作品，比较不同诗歌的特点和风格。
2. 学生自由选择一首诗歌进行朗读和分享。
三、课堂活动1. 学生分组进行诗歌创作比赛，以诗歌的形式表达自己的情感或观点。
2. 学生互相评价作品，并提出改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的收获，强调诗歌欣赏的重要性。
2. 学生分享自己的创作体验和感受。
教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现。
2. 评估学生的诗歌理解和创作能力。
3. 收集学生作品，进行点评和反馈。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导。
2. 在教学中注重培养学生的创新思维和表达能力。
3. 结合学生的实际情况，适时调整教学策略，提高教学效果。
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初中生英语诗歌欣赏与教学的尝试-----以Shel Silverstein的幻想绘本三部曲为例浙江杭州外国语学校李力[摘要]本文分析了英语诗歌教学在基础教育阶段不受重视的原因，并且以Shel Silverstein的三部作品为例，阐述了英语诗歌教学的意义和其必要性。
选用合适的英语诗歌进行教学可以培养学生听、说、读、写、译各方面的能力；诗歌欣赏能够培养学生英语学习兴趣，提高学生的文化素养和语言运用能力。
[关键词]英语诗歌；听、说、读、写、译；欣赏一、引言诗歌是语言艺术的精华，它不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。
英语新课程标准在课程目标总体描述和内容标准等多方面对中小学诗歌教学都做了阐述，提出了要求：如三级能辨认歌谣中的韵律，能背诵一定数量的英语小诗或歌谣；七级能够理解和欣赏一些经典的英语诗歌；八级了解诗歌的节奏和韵律等。
然而，英语诗歌作为一种很好的目标语学习资源在我国的基础英语教学中却没有得到应有的开发和利用。
如在全国大部分学校使用的人教社初中英语教材Go for it（新目标）中，就几乎没有诗歌内容的出现。
除了教材资源不丰富外，教师的认识也有待提高，有的老师或许会认为英语诗歌难懂，英语诗歌欣赏是大学文学课的任务，要中学生去欣赏英语诗歌未免有些勉为其难。
另外评价和测试的不到位也影响了学生学习和老师教授的积极性。
笔者在教学中以美国作家Shel Silverstein的幻想三部曲，即Where the Sidewalk Ends （人行道的尽头），A Light in the Attic（阁楼上的光）和Falling Up (向上跌了一跤)为主要教学资料，尝试了英语诗歌欣赏的教学，取得了良好的效果。
笔者认为在英语学习基础阶段选用合适、地道的英语诗歌进行教学，对于提高学生的听、说、读、写、译等语言技能起着积极的作用。
它能激发学生对语言本身的兴趣和热爱，也能提高学生的文化素养和语言运用能力。
二、诗歌与英语教学1. 用诗歌来进行听、说训练语感是指透过语言形式对语义的直觉性理解，是对语言的自我感受和领悟能力，是一种理性的直觉。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是我国先人总结出来的一句很经典的学习经验，它揭示了诵读诗歌对语感形成的作用。
诗歌是语言的精华，是语言的音乐，对任何语言教学（母语或外语）来说，都是一块不可多得的“熟读”和“背诵”的资源。
集诗人、漫画家、作曲家、歌手等于一身的Shel是享誉世界的艺术天才，他的这三本著作被公认为是美国儿童诗歌的经典之作。
书中优美的语言再加上栩栩如生的漫画，不光让小孩着迷，就连大人们看过也会爱不释手。
他的很多诗都配了曲，适合演唱，《人行道的尽头》同名唱片还获得过1984年格莱美奖。
所以我经常挑选一些歌曲来作课前热身或课间放松，和学生们一起吟唱，创造学英语的氛围。
Shel 的作品与小孩子的生活紧密联系，容易引起他们的共鸣，如Homework Machine （作业机），Magical Eraser(魔术橡皮)，Crazy Dream(怪梦)等；他也有很多作品充满了哲理，发人深思，如Little Boy and the Old Man（孩子和老人），No difference(都一样)，A cat, a kid and a Mom(猫、孩子和妈妈)等。
这些都是能够激发学生思维，可供学生来讨论的素材。
欣赏完每首诗后，我通常都会叫学生用英语来谈谈自己对诗的理解和感想。
同学们联系自己的实际，都愿意说，有话说，锻炼了他们口语表达能力。
我也经常选用其中的一些小诗来帮助学生进行练习发音。
如在学完双元音[əu]后，我选了一首诗My beard：My beard grows to my toes,I never wears no clothes,I wraps my hair,Around my bare,And down the road I goes.诗中押韵的是[əu]这个双元音，对于双元音，看似简单，其实大多数中国学生不容易发准确。
我一边放录音，一边要求学生仔细揣摩、模仿，同时告诉他们发这个音的几个技巧，如嘴巴要张大，声音要拖长，音要发得饱满等。
然后要学生一个个站起来模仿磁带进行比赛，看谁模仿得最像。
这样一来，枯燥的发音练习变得活泼、生动、有意义，充满了乐趣。
2. 用诗歌来提高阅读能力要提高学生的阅读能力首先要提高他们的阅读兴趣。
Shel的书是美国小孩必读书之一，他的诗集绘本幽默温馨，简单的插图和浅显的文字勾画出一个充满想像力的童稚世界，而其中又充满淡淡的人生讽刺与生活哲学，他的作品被翻译成30多种语言，受到儿童们的喜欢。
如有Carrots这样一首诗:They say that carrots are good for your eyes,They swear that they improve your sight,But I’m seein’ worse than I did last night---You think maybe I ain’t using ‘em right?诗旁边有一副漫画，画的是一个小孩把两只胡萝卜插到了眼睛里，虽然看上去有些荒诞，但在读过诗、看过图画之后又的确让人忍俊不禁。
其实学生只要用心地读其中的一首诗，都会继续读下去，慢慢喜欢上了他的书，阅读的兴趣就这样建立了起来。
阅读的基础单词，单词和词组呈现方式多种多样，记忆的方式也是因人而异。
传统的死记硬背的词汇学习方式费时多，容易忘，往往是记住了也不会用；在语境中学习词汇的理念已经得到诸多语言学家的认可。
诗歌里面都很多地道的词汇和表达法，通过背诵并内化，学会举一反三是较好的词汇和短语学习方法。
比如有一首诗Whatif，其中有几句是这样写的：Whatif I'm dumb in school?Whatif they've closed the swimming pool?Whatif I get beat up?Whatif there's poison in my cup?…Whatif I flunk that test?Whatif green hair grows on my chest?Whatif nobody likes me?Whatif a bolt of lightning strikes me?诗里面的单词dumb, 词组a bolt of lightning, 搭配beat up, flunk the test, 都是很地道的表达法，通过阅读、积累，相信不管是对于学生以后的学习，还是生活都会很有帮助。
3. 用诗歌来进行写作教学语音语调需要模仿，写作也可从模仿开始，仿写在提高写作能力方面已被证明具有十分积极的作用。
能作为仿写的篇章很多，英语诗歌无疑是一块很好的仿写资源。
我们可以让学生在欣赏之余、在意犹未尽之时，充分发挥他们的想象力和创造力，从各自的角度去观察、思考、写作，当一回“诗人”，过一把“诗瘾”。
如有Who 这首诗：Who can kick a footballFrom here out to Afghanistan？I canWho fought tigers in the streetWhile all the policemen ran and hid?I didWho will fly and have X-ray eyes---And be known as the man no bullet can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might学完这首诗后，我叫同学们按照这首诗的结构，充分发挥自己的想象写一写，因为这首诗是讲吹牛的，所以同学们都很感兴趣，有个同学这样写道：Who can throw a rockFrom here out to the sun？I canWho fought kids in the schoolWhile all the teachers ran and hid?I didWho will fly and have super powerAnd nobody can kill？I willWho can sit and tell lies all night?I might最后我叫学生把自己写的诗念出来交流，气氛也是异常热闹，写出来的句子也是五花八门，有些句子或许不是太押韵或者符合语法规则，但学生的写作兴趣有了，并且学会了一些表达法和结构。
三、引导学生欣赏英语诗歌1. 诗歌的韵律美押韵是指重复元音或辅音以达到一定音韵效果的诗歌写作手法。
英语诗歌和中国的诗歌一样有押韵的美，如头韵、尾韵等，这些都比较好理解。
在这三本书中，Shel 把很多故事写成了诗歌的形式，读起来朗朗上口，充满了韵律美。
如Unicorn（独角兽），Cloony the Clown （小丑克鲁）, Pinocchio（匹诺曹）等。
如Pinocchio这首诗的前几句这样写到：Pinocchio, Pinocchio,That little wooden bloke-io,His nose, it grew an inch or twoWith every lie he spoke-io.Pinocchio, Pinocchio,Though life was just a joke-io,‘Til the mornin’ that he met that catAnd the fox in a long red cloak-io匹诺曹的故事学生们都已经很熟悉了，但诗歌的形式更简洁、语言更精炼，特别是尾韵读起来前后呼应，别有一番趣味。
2. 诗歌的节奏美英语诗歌中单词的重读与非重读，朗诵时的快与慢给诗歌带来了音乐性和节奏美。
我们大可不必跟同学讲格律、抑扬格或扬抑格等专业术语。
拿到一首诗，我通常让学生根据句子的意思和自己的理解，尝试着自己去读一读，然后老师可以给与指导。
最后让他们听听原版的录音，比较一下有什么不一样。
如Where the sidewalk ends中的第一首诗Invitation：If you are a dreamer, come inIf you are a dreamer, a wisher, a liar,A hope-er, a pray-er, a magic bean buyer…If you’re a pretender, come sit by my fire,For we have some flax goaden tales to spin.Come in!Come in!在磁带里，诗的前三句读的速度逐渐加快，表达了迫不及待的意思。