对外汉语教学概论练习题集二

四川外语学院中文系“对外汉语教学概论”练习集二总论填空：1对外汉语教学的教学规律是由_________、___________、_________等共同决定的。

2社会语言学家认为语言交际能力包括：____________、____________、___________和_________________。

3语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是的能力。

4社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是。

5对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种。

6对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、___________、___________、__________。

7对外汉语是对外国人进行的汉语作为___________的教学。

8语言交际能力是言语技能和___________构成的。

9记忆分为___________和___________两种。

10对外汉语的学科理论主要包括教学理论和___________两部分。

选择：1我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。

A．《基础汉语课本》B．《基础汉语》C．《汉语教科书》D．《实用汉语课本》2世界汉语教学学会的会刊是______，该刊物为______。

A．《汉语学习》B．《世界汉语教学》C．《语言教学与研究》D．《学汉语》E．月刊F．双月刊G．季刊H．双季刊3对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。

A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末4第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是__________。

A、《初级汉语课本》B、《基础汉语课本》C、《汉语教科书》D、《实用汉语课本》5国内少数民族的汉语教学属于( )A、母语教学B、外语教学C、第二语言教学D、对外汉语教学6《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是( )A、王还B、邓懿C、吕叔湘D、周祖谟7最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是( )A、《基础汉语》B、《汉语教科书》C、《实用汉语课本》D、《初级汉语课本》8非言语交际主要表现为（）A面部表情B服装打扮C体式语D手势9按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为___________A母语和外语B第一语言和第二语言C强势语言和弱势语言D本族语和非本族语术语解释：母语外语第一语言第二语言（2003）第二语言教学与对外汉语教学言语技能与言语交际技能：言语技能就是听说读写的技能，听说用于口头交际，读写用于书面交际，言语技能受语言规则的制约。

言语交际技能就是用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。

言语交际技能除了受语言规则制约外，还要受语用规则制约，保证言语的得体性。

应用语言学表达能力论述：简要说明对外汉语教学中的实践性原则如何理解在对外汉语教学中要以学生为中心？语言要素、言语技能、言语交际技能的关系一、语言习得理论：填空：1许多学者区分学习和习得。

按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是。

2瑞士著名心理学家对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。

3有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。

这种假说称为假说。

4典型的对比分析包括描写、选择、对比和四个步骤。

5第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_______________为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视____________6语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。

7瑞士心理学家皮亚杰主张儿童语言系的理论是，认为的发展决定语言的发展。

8一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、和趣味性9赛林格(L.selinker)提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。

它是由创造的语言系统。

10认知法的理论性基础是___________和___________。

11美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为___________。

12就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的认知方式。

13语言功能论是________提出的。

14行为主义刺激－反应论认为语言是后天形成的___________。

选择：1偏误分析的理论基础是。

A、语言学B、心理学C、教育学D、对外汉语教学2偏误分析的理论基础是____________。

A、对比分析B、中介语理论C、结构主义语言学D、心理语言学3对比分析的理论基础是___________A中介语理论B认知语言学C结构主义语言学D心理语言学4《入门阶段》、《英语初阶》是___________的纲领性文件。

A功能法B听说法C认知法D听说法术语：1学习风格的场独立性与场依存性2迁移与泛化3正迁移4失误与偏误：失误是指由于疏忽或者水平不高而造成的差错，是偶然现象，学生可以在自行纠正。

偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，反映了学习者的语言能力和水准，这类错误一般学习者自己难以察觉，也不易改正。

负迁移：迁移一般指学生的经验对于后来学习的影响。

学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。

其中起促进作用的影响叫做正迁移，起干扰作用的影响叫做负迁移。

5“语言习得机制（ＬＡＤ）”假说：“语言习得机制”假说是心灵主义（内在主义）关于儿童习得第一语言的理论。

代表人物是乔姆斯基，认为人类具有一种先天的、与生俱来的习得语言的能力，这种能力就是受遗传因素所决定的“语言习得机制”（LAD）。

6（第二语言）学习动机：学习动机是激励人们学习的内在动力。

学习动机属于学习者的情感因素( 或个体因素), 对第二语言习得有十分重要的影响。

一般将学习第二语言的动机分成两种, 持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习, 持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。

7第二语言学习策略8中介语：中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。

这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。

特点：(1）是一种语言系统，在语音、词汇、语法方面都有自己的系统，可以作为一种交际工具。

（2）不是固定不变的，随着学习的进展不断地向目的语靠拢。

（3）中介语的存在是由于偏误产生的，要掌握目的语，就要慢慢减少中介语的偏误。

（4）中介语的偏误有反复性。

（5）中介语的偏误有顽固性，其中一部分进而形成僵化。

论述：简论第一、第二语言学习的区别性特征简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异为什么要区分语言习得和语言教学？成人学习外语的特点是什么？对比分析在第二语言中的作用通过母语和目的语的对比，找出它们之间的异同，总结出母语对目的语学习的干扰的规律，预测和解释学习者的难点与偏误。

（偏误分析）对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：一种是主张“有错必纠”，一种主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。

你同意那种看法，请说明理由生成理论对解释儿童语言习得有什么贡献？有什么问题？对比分析有什么局限性？错误分析在语言教学中的应用？什么是中介语？其产生有什么根源？对比分析跟错误分析有什么关系？有人说，错误分析出现后，对比分析就过时了，你怎么看？举例说明偏误的来源有哪些（1）母语的负迁移。

例如：你应该不走那么快。

（2）目的语知识的负迁移。

例如：这个天大家都休息。

（3）文化因素的负迁移。

例如：“年先生”（4）学习策略和交际策略的影响。

例如：他气得不说话。

（5）学习环境的影响。

例如：把字句。

二、汉语作为外语教学理论与实践1、汉语作为第二语言教学的性质和特点填空：1从教学性质上看，对外汉语教学既是一种__________，又是一种__________。

2第二语言教学的根本目的是培养学生的__________________________。

（指南P2）3汉语作为第二语言教学的课程类型有__________，__________，__________，__________，__________，__________。

综合课、专项技能课、专项目标课、语言知识课、翻译课、其他课程论述：为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？简要说明对外汉语教学的性质和目的对外汉语教学与我国的英语、日语等外语教学有何异同？2、汉语作为第二语言教学课程设计填空：1对外汉语教学的全部教学活动可概括为______、______、_ ___、______ 等四大环节。

2 对外汉语语言要素的教学包括_______、_______、_______、_______、等四个方面。

3 作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_____，以教师为______。

设计教学环节要能够体现语言、______________和____________的规律4练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和等等。

5广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指。

选择：1 总体设计的根本任务是__________。

A、全面分析语言教学规律B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节D、对具体的课堂教学作出规定2 ____________是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。

A、口语训练B、技能操练C、教材编写D、课堂教学3对外汉语教学四大环节的中心环节是( )A、总体设计B、教材编写C、课堂教学D、语言测试4我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程( )A、就是通常所说的语法课B、是阅读课的一种，与泛读课相对C、属于训练读写的综合性课D、是听说读写全面训练的综合性课5把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的( )A、语言材料的性质B、语言知识的内容C、语体风格D、语言技能6第二语言教学的中心环节和基本方式是( )A、技能训练B、知识传授C、课堂教学D、教材编写7 总体设计的根本任务是___________A编写组好的教材 B采用最有效的教学方法C设计最有针对性的考试 D选择最佳教学方案8在课堂教学中，一个教学环节是由若干个___________组成的。

A教学技巧 B教学步骤 C教学单位 D教学对象论述：50年后期，对外汉语教学中提出了“结构--功能—文化相结合”的教学原则，谈谈你对这个教学原则的理解。

课堂上怎样贯彻“以学生为中心”的原则？对外汉语教学的原则和方法3、汉语作为第二语言的课堂教学：（1）课堂教学的性质和地位选择：1 第二语言教学的基本形式是（）A语法讲解B课堂教学C听说训练D教材编写论述：为什么说课堂教学是中心环节？（2）课堂教学的内容填空：1对母语是英语的学生来说，___________是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。