现代诗歌鉴赏《纸船-冰心》(选修教学案例)
纸船冰心教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
纸船冰心教案一、教学目标：1.了解冰心的生平事迹，认识纸船的含义；2.理解并赏析冰心的诗作，培养学生的阅读理解能力；3.学习并掌握写作手法，培养学生的写作能力；4.通过诗歌赏析和写作实践，提高学生的审美情感和文学素养。
二、教学重难点：1.理解纸船的寓意，学会分析诗歌；2.掌握写作手法，提高写作能力。
三、教学准备：教师需准备：多媒体设备、冰心的诗歌选集、纸船图片；学生需准备：笔记本、文具。
四、教学过程：【导入】1.教师呈现一张纸船的图片，让学生看图猜测纸船可能代表的寓意；2.学生发表自己的观点，并与同学进行讨论。
【课堂讲授】1.教师向学生介绍冰心的生平事迹，引导学生认识纸船的含义；2.展示冰心的诗集，让学生自由选择一首喜欢的诗歌阅读；3.学生阅读完毕后，进行诗歌赏析，分析诗歌主题、意境等；4.教师指导学生进行讨论，分享自己的阅读和理解体会。
【写作实践】1.教师向学生介绍写作手法，如比喻、拟人等；2.教师给学生布置写作任务：以纸船为主题，写一篇一到两段的短文；3.指导学生构思写作内容，并提供必要的参考材料；4.学生在指导下进行写作，完成作业；5.学生相互评阅作文，提出改进建议；6.教师对学生的作文进行点评和总结。
【课堂小结】1.教师对本堂课的内容进行总结，回顾学习重点；2.与学生一起探讨诗歌赏析和写作的体会；3.鼓励学生继续深入阅读冰心的作品，提高文学素养。
五、教学扩展：1.组织学生进行小组讨论，选择一首冰心的诗歌进行朗诵和赏析；2.编写关于冰心的作品展示板，展示给其他班级同学欣赏；3.组织学生进行创作活动，鼓励他们写一篇自己创作的诗歌，以纸船为主题。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解了冰心的生平和作品，还培养了对诗歌的赏析能力和写作能力。
在课堂上，学生积极参与讨论，表达和分享自己的观点。
同时，教师还设置了课堂小结环节，对学生的学习情况进行了总结和回顾，及时发现问题，调整教学策略。
这样的教学设计可以提高学生的学习兴趣和参与度，从而有效提升教学效果。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析冰心的散文《纸船》的主题和写作手法；（2）能够把握作者的情感态度，领会作品所表达的对亲人的思念和渴望。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏散文的语言美，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的真挚情感，培养学生的亲情观念；（2）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学重点1. 分析《纸船》的主题思想和写作手法；2. 领悟作者对亲人的思念和渴望。
三、教学难点1. 理解散文中象征手法的运用；2. 引导学生体会作者的情感变化。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍冰心的生平及文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入散文《纸船》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生通过课后注释和工具书，自主解决生字词和语句难题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析散文的主题思想和写作手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）教师引导学生分析散文中的象征手法，如纸船的象征意义；（2）引导学生体会作者的情感变化，理解作者对亲人的思念和渴望。
5. 情感拓展（1）让学生结合自己的亲身经历，谈谈对亲人的思念和关爱；（2）引导学生学会关爱他人，传递正能量。
6. 小结作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结；五、教学反思六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题；2. 运用情感教学法，激发学生的共鸣，培养学生对亲情的认识；3. 利用案例分析法，帮助学生深入理解散文的写作手法；4. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业评价：通过学生的小作文，评价学生对亲情主题的理解和表达能力；3. 综合素质评价：关注学生在学习过程中的情感态度，评价学生的亲情观念和关爱他人的意识。
冰心纸船教案
冰心纸船教案冰心纸船教案「篇一」一、教学目的1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感;2、理解、体会诗中的重点语句的含义;3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点1、朗读训练;2、感悟诗情三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感四、教学方法：朗读法讨论法探究法五、教学手段：多媒体辅助教学六、教学过程(一)导入新课母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢?(学生:鲜花、贺卡、实际行动、好成绩)是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。
然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。
当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。
第二天，她的病竟奇迹般的好了。
这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心!也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》!(板书)(二)粗读整体感知1、学生朗读。
我国是一个诗歌的国度，从古至今，名篇佳句不胜枚举，古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这不仅说出了我国人民对于诗歌情有独衷，而且也指出了学习诗歌的一个最基本的方法，那就是——朗读。
下面，就请同学们放声的朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情?如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。
2、感知反馈朗读指导好，同学们读过一遍之后，都体会到诗人怎样的思想感情呢?(思念、爱)看来同学们对这首诗歌已经有了初步的认识。
那么，有这样的感情，这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢?(缓慢、深情、真诚的)3、教师范读好，我国的诗歌特别适合于朗读。
冰心《纸船》教案
冰心《纸船》教案一、背景介绍《纸船》是中国现代女作家冰心所写的一篇小说，主要讲述的是一个年轻女孩在求学期间渐渐成熟的故事，描写了她的成长历程及思想变化。
该小说语言简练、寓意深刻，被誉为中国现代短篇小说的代表作之一。
二、教学目标通过教学，学生应能：1.了解小说《纸船》的主题和情节，分析小说的语言特点和创作手法；2.探讨小说中的主要人物形象及其性格特点，领会小说中的主题思想；3.理解作家冰心的创作意图，欣赏小说的文学价值。
三、教学重点1.分析小说《纸船》的主题和情节；2.探讨小说中的主要人物形象及其性格特点。
四、教学内容1. 内容介绍《纸船》是一个以性别为主线的故事。
主人公是一个十四岁的女孩子，她在听取了一位老教练的鼓励后，被激起自豪心，从此她开始拒绝一切帮助，并决定自己能够生存和成长。
在这个过程中，主人公经历了一系列的挫折和痛苦，在进行自我反省的同时，她也意识到了人格的重要性，从而懂得了融入集体，对自己进行审视和反省。
2. 文学特点小说《纸船》的语言简明，节奏紧凑，表现手法传神，透过细腻的描写，使人物栩栩如生。
同时，小说在描写主人公的成长过程中，层层递进地揭示了思想和情感的变化，寓意深刻。
3. 人物形象描写小说《纸船》的主要人物是一个性格开朗的女孩子，她在生活中经常扮演着有所作为的角色。
在此之后，她变得越来越独立，懂得了自我反省和集体意义的重要性。
同时，经过了一系列的考验，她成为了一个理智、有思想的人，这极大地影响了她的生活和处事方式。
五、教学方法通过阅读文本、小组讨论、文本分析等方式，来加深学生对《纸船》的理解和感悟。
六、教学过程1. 导入通过图片、视频、配乐等方式，来呈现小说的故事情节。
2. 阅读要求学生独立阅读小说《纸船》，并思考故事情节、人物形象等方面的问题。
3. 分析通过小组讨论、文本分析等方式，探讨小说的语言特点，以及主人公的成长过程和思想变化。
4. 总结结合讨论和分析的内容，引导学生总结小说中的主要思想和文学价值。
冰心《纸船》教学设计
冰心《纸船》教学设计教学设计：冰心《纸船》教学目标：1.学生能够理解并分析冰心《纸船》的主题和情感。
2.学生能够运用适当的阅读理解策略，理解文本中的细节和隐含意义。
3.学生能够发展自己的审美能力，品味文学作品。
4.学生能够运用创造性思维，设计自己的纸船。
教学准备：1.课堂演讲视频：2.冰心《纸船》的原文和翻译。
3.纸和其他材料，用于学生制作纸船的活动。
教学过程：引入（10分钟）1.播放冰心的课堂演讲视频，让学生了解冰心及其作品的背景。
2.简要介绍《纸船》的故事背景和主要内容。
阅读理解（20分钟）1.学生分为小组，每组分配一小节。
2.小组讨论并总结各小节的主题和情感。
3.每个小组向全班汇报他们的分析结果。
文本分析（30分钟）1.在全班讨论的基础上，引导学生分析《纸船》的主题和情感。
2.提醒学生注意文本的细节和隐含意义。
例如，《纸船》中纸船在不同场景中的象征意义。
3.学生可以将他们的分析结果写下来，作为课后分享的材料。
创作活动（30分钟）1.提供纸和其他材料，让学生自由发挥，设计并制作自己的纸船。
2.鼓励学生展示他们的创意和个性，可以在纸船上添加绘画、摄影或其他装饰。
3.学生可以用他们的纸船进行一场小型展览，分享彼此的作品并讲述创作的灵感。
课堂总结（10分钟）1.请几位学生分享他们的纸船和创作过程。
2.引导学生总结他们在本节课学到的关于《纸船》的主题和情感。
3.鼓励学生思考他们对文学作品的理解和感受，以及他们个人对创造性思维的重视。
拓展活动（课后）1.要求学生用自己的话，写下对《纸船》的理解和感受。
2.学生可以选择其他作品，进行类似的文学分析和创作活动。
评估方式：1.参与度评估：观察学生在小组讨论和全班讨论中的活跃程度。
2.书面作业评估：查看学生写的文本分析和对《纸船》的个人感受的评估。
3.创作评估：观察学生创作纸船的过程和作品，评估其创意和表达能力。
教学反思：通过本次教学设计，学生得以深入了解冰心的《纸船》这个文学作品，从中感受到作品的主题和情感。
现代诗歌鉴赏《纸船冰心》(人教版选修教学案例)
冰心《纸船》在现代诗歌史 上的地位与影响
第七章
冰心《纸船》在现代诗歌史上的地位
冰心《纸船》是现代诗歌的经典之作 冰心《纸船》在现代诗歌史上具有重要地位 冰心《纸船》对现代诗歌的发展产生了深远影响 冰心《纸船》在现代诗歌史上具有里程碑意义
冰心《纸船》对现代诗歌的影响与贡献
独特的艺术风格：冰心的《纸船》以其独特的艺术风格，为现代诗歌注 入了新的元素和表达方式。
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个人背景：冰心在《纸船》 这首诗中，以童真的心境和 独特的视角，表达了对
单击添加标题
创作过程：冰心在创作《纸 船》时，采用了独特的意象 和象征手法，通过纸船这一 载体，将母爱和童真巧妙地 融合在一起，形成了这首具
有独特魅力的诗歌。
单击添加标题
冰心的生平经 历：童年生活、 求学经历、创
作历程等
文学成就：作 品风格、代表 作品、文学地
位等
创作背景：时 代背景、个人 经历、情感体
验等
文学价值：思 想内涵、艺术 特色、审美价
值等
《纸船》的创作背景
单击添加标题
时代背景：20世纪20年代， 中国新诗在“五四”新文化 运动的影响下蓬勃发展，各 种诗派纷呈，象征诗派、格 律诗派、自由诗派并驾齐驱。
艺术效果
叙事手法
倒叙手法：通过回 忆往事，表达对母 亲的思念之情
象征手法：通过纸 船象征着母爱和童 真
细腻描写：通过细 腻的描写，展现出 作者对童年的回忆 和对母爱的感激之 情
情感表达：通过情 感表达，将读者带 入到作者的情感世 界中，感受作者对 母爱的真挚情感
表现手法
象征手法：通过纸船象征着作者对母亲的思念和爱
意境美：通过描 绘纸船在海浪中 飘摇的场景，营 造出一种孤独、 无助的氛围
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计1冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计冰心的《纸船》是一篇优美的篇章，它通过小女孩的眼睛，描绘了纸船的美好，同时也透露出了生活的苦涩。
如何在课堂上阐述这篇优美的作品？本文将提供教师中心稿以及教案教学设计，以帮助老师进行教学。
一、教师中心稿1. 课文解读首先，教师需要对冰心的《纸船》进行深入的解读，了解其中的寓意和主题。
在读完全文后，可以引导学生一起回答以下问题：a. 冰心用哪些形象来描绘纸船？b. 冰心通过纸船所传达的信息是什么？c. 冰心为什么选择用小女孩的视角来描写这个故事？d. 整篇小说的主题和中心思想是什么？2. 文本分析在课文解读的基础上，教师需要进行文本分析。
这里提供两种方法：a. 段落分析教师可以将全文分为若干个段落，通过仔细阅读每个段落，来深入了解冰心想要表达的意思。
b. 阅读笔记教师可以发放一些阅读笔记，引导学生重点记录含义深刻的词汇、句子、段落以及文本结构。
3. 情感分析冰心的《纸船》情感真挚、细腻，很容易引发读者的共情。
因此，在教学过程中，教师可以通过以下方式，引导学生表达自己的情感：a. 询问学生们对小女孩和纸船的感受；b. 引导学生们表达自己的情感，例如自己小时候有没有过类似的经历。
二、教案教学设计1. 预习环节在这个环节中，教师可以通过一些阅读题目，激发学生对《纸船》的兴趣。
可以使用以下几种方式：a. 给学生们阅读自己的童年故事，引导他们产生共鸣；b. 让学生们根据自己的想象创作一篇与《纸船》相关的文章或者画一些与自己有关的图画；c. 读一段描述小女孩和纸船的情节，让学生们自由表达他们的想法和感受。
2. 授课环节在授课环节中，教师需要进行全文的阅读，同时通过提供问题的方式，引导学生们深度思考。
具体操作如下：a. 读完小说后，可以让学生们展示他们的阅读笔记，并选择一些深入解析；b. 通过交互式教学方法进行教学，这样，学生们可以更好地理解教师讲解的知识并积极参与讨论；c. 提供类似“设身处地”的问题，帮助学生们更好地理解小女孩和她的经历。
冰心《纸船》详案(教师中心稿) 教案教学设计
冰心《纸船》详案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《纸船》的诗句；（2）能够分析冰心的写作风格和诗歌主题；（3）能够运用诗歌中的比喻、象征等修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）通过分析、对比等方式，学习诗歌的写作技巧；（3）通过创作、分享等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（2）培养学生对母爱、童真的感悟，增强人文关怀；（3）培养学生勇于表达自我，提升自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《纸船》的字词理解与背诵；（2）冰心写作风格和诗歌主题的分析；（3）诗歌中比喻、象征等修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的理解；（2）写作技巧的运用；（3）学生创作能力的提升。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾冰心的其他作品，了解冰心的写作风格；（2）提问：请大家谈谈对母爱、童真的理解。
2. 诗歌朗读与理解：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）教师引导学生分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌内容；（3）讨论：诗歌中的“纸船”象征着什么？诗人想通过纸船表达怎样的情感？3. 写作技巧分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法；（2）让学生举例说明并尝试运用这些写作技巧。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评估学生的参与度；2. 诗歌理解与分析：通过提问、作业等方式评估学生对诗歌内容的理解和分析能力；3. 写作技巧运用：评估学生在创作中的比喻、象征等写作技巧的运用情况。
五、教学延伸1. 让学生课后背诵《纸船》，并进行默写；2. 布置写作作业，要求学生运用诗歌中的比喻、象征等写作技巧进行创作；3. 组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵和创作才华。
六、教学资源1. 冰心的《纸船》原文；2. 冰心的其他作品集；3. 相关背景资料：冰心的生平介绍、诗歌创作的背景等；4. 教学多媒体设备：用于播放诗歌朗读、展示图片等；5. 写作纸张、文具等。
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纸船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着－－留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里．
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上．
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去．
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦．
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去...
冰心（1900—1999.2.28）现、当代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。
原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。
1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。
同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
1923年毕业于燕京大学文科。
赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。
在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。
此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。
抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。
1946年赴日本，曾任东京大学教授。
1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。
作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。
艺术上仍保持着她的独特风格。
她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖。
儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。
她的作品被译成多种外文出版。
【赏析】
1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。
离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。