优质课一等奖高中语文选修《古代诗歌鉴赏》课件
人教版选修语文《中国古代诗歌散文欣赏赏析指导》(一等奖课件) (28)
2、存“异”关键词：谁知、心未死；空、衰、斑
答案： ①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，
突出了烈士暮年壮心不已的心境。
②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已 年老鬓衰的悲愤情怀。
比较表达技巧
方法：整体把握，求同存异，求同析异。 方法：分清类别，解析诗句，明确效果。
3．阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分） 与夏十二登岳阳楼 李白
颖。
步骤三：总结。
小 结 诗歌鉴赏比较原则
整体把握，求同存异，辨同析异。
比较思想情感
借助意象，品味意境，体味情感。
比较表达技巧
分清类别，解析诗句，明确效果。
课堂练兵
练习1．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）
齐安郡中偶题
暮热游荷池上
杜牧
杨万里
两竿落日溪桥上，
细草摇头忽报侬，
半缕轻烟柳影中。
• 芳事阑珊三月时， 缓步春山春日长，
• 喜愁唯有落花知。 流莺不语燕飞忙。
• 柳绵飘白东风老， 桃花落处无人见，
• 一树斜阳叫子规 。 濯手惟闻涧水香。
• 暮春 • 芳事阑珊三月时 • 喜愁唯有落花知 • 柳绵飘白东风老 • 一树斜阳叫子规
• 本诗春之“暮”体现在：三月花凋谢，柳絮飘 飞，东风吹和子规啼叫。
披襟拦得一西风。
多少绿荷相倚恨，
荷花入暮犹愁热，
一时回首背西风。
低面深藏碧伞中。
（1）这两首诗描写的都是_______傍__晚_______时刻的景色， 均以荷与_________西__风_为诗歌的主要意象。（2分）
（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画"荷"的形象？ 请指出两首诗中"荷"所表现出来的不同情感特点，并作 简要分析。（4分）
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虚实结合的教案实景与虚景实：指客观世界中存在的实象、实事、实境。
虚：是诗人通过联想和想象而虚拟出来的。
在诗歌中，虚常包括三类： 1、神仙鬼怪世界和梦境(《梦游天姥吟留别》) 2、已逝之景之境(《念奴娇赤壁怀古》) 3、设想的未来之境(《雨霖铃》) 实景具体（人、事、景，形、色）正面直接描写现实（现时、此在、客观）虚景抽象（情、理、意、气）侧面映衬烘托虚幻（梦境、回忆、想象）虚实结合的定义：虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样的情感。
虚实结合可以大大丰富诗中的意象，开拓诗的意境。
虚实结合的作用：1、拓展意境提供广阔的审美空间； 2、渲染烘托突出中心；
3、形成强烈的对比效果突出中心。
||||虚实结合的教案实景与虚景实：指客观世界中存在的实象、实事、实境。
虚：是诗人通过联想和想象而虚拟出来的。
在诗歌中，虚常包括三类： 1、神仙鬼怪世界和梦境(《梦游天姥吟留别》) 2、已逝之景之境(《念奴娇赤壁怀古》) 3、设想的未来之境(《雨霖铃》) 实景具体（人、事、景，形、色）正面直接描写现实（现时、此在、客观）虚景抽象（情、理、意、气）侧面映衬烘托虚幻（梦境、回忆、想象）虚实结合的定义：虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织一起表达同一样
的情感。
虚实结合可以大大丰富诗中的意象，开拓诗的意境。
虚实结合的作用： 1、拓展意境提供广阔的审美空间； 2、渲染烘托突出中心； 3、形成强烈的对比效果突出中心。
||||。
人教版选修语文《中国古代诗歌散文欣赏赏析指导》(一等奖课件) (15)
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经 金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志， 心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬 、报国无门的感慨。
形象的意义
归纳如何分析人物形象？
①知人论世，关注背景。 ②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
首先需要知人论世，诗人的有关资料，包括 生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政 治主张、具体的创作背景等。
醉后赠张九旭 高适
世上谩相识，此翁殊不然。兴来书自圣，醉后语尤颠。 白发老闲事，青云在目前。床头一壶酒，能更几回眠?
什么形象
诗中主人公张九旭的形象有什么特点？请结合诗歌 内容分析。 （1）特点：书法高超，狂放不羁，性情淡泊，隐者风范 ，嗜好饮酒。 （2）结合诗句分析 （3）诗歌通过这一形象的塑造，抒发了诗人对张旭及其 自由自在的生活方式的倾慕之情。
高考复习专题-----------鉴赏诗歌的形象
考纲解读
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具 体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
形
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
象
（ 意
景（写景诗或杂诗中的景象）
象
）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情 ，理解形象的典型意义。
形象的意义
归
纳
鉴
赏 诗
（1）什么形象：身份、特征；
中
人 （2）结合诗句具体描绘形象；
物
形 象
（3）形象的意义（感情）。
答
题
步
骤
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂
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解读散文中的形象【教学目标】 1、继续掌握高考现代散文的阅读方法。
2、学会三步分析法鉴赏文学作品的形象。
3、培养学生的探究精神，增强学生解决问题的方法意识。
【教学重点】继续掌握现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法。
【教学难点】现代文阅读的一般程序及鉴赏文学作品的形象的方法。
【教学方法】练习巩固法，掌握散文形象鉴赏的一般常识，在此基础上强化训练，巩固提高方法技巧。
【教学步骤】一、导入：读《我的空中楼阁》，我们被山上那灵动的小屋所吸引；读《我与地坛》，我们为苦难坚韧伟大的母亲而感动。
散文中的形象给我们留下了深刻的印象。
而历年高考中考查散文形象的题也不容忽视，07年有4篇文章34分，08年有4篇文章23分，09年有10篇文章58分涉及形象考查。
散文是表达作家对人生的感悟的。
所谓“感”，是说作家在各种“路途”上对某一眼前物或某一身边事产生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。
所谓“悟”，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。
所以，大体来讲，散文一般由两部分构成：形象和思想感情。
形象就是那些眼前物、身边事。
作者的情感是“虚”的，他要想表达情感，免不了要借一个“实”处以得到寄托。
这个被寄托的东西也就是我们所说的形象。
既然散文是通过对具体形象的逼真描绘而传达出抒情主体的精神意蕴，那么，阅读这样的文章，我们不妨循其形，入其里，察其情。
可以说，透彻地分析散文中的形象，是我们打开散文之门的一把钥匙。
如《荷塘月色》，作者所借用的形象就是“荷塘月色”，其特点是朦胧静谧柔美。
而郁达夫的《故都的秋》，并未写枫叶红遍的香山，也没有写那游人如织的颐和园，他的“故都的秋”是“清”“静”“悲凉”的。
《我的空中楼阁》则写了一座简陋的小屋，它是“自由”“惬意”的。
《灯下漫笔》则写了一件事情和一群人，作者在写事的过程中突出的是人的特点：被欺骗，被愚弄，却安心，欢喜。
|把握形象及其特点，让我们迈出了解读散文的第一步，但这些形象只是作者情思的载体，接下来，我们当然就要寻找它们承载的情感或情思了。
高中语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学PPT课件(人教版(新课程标准))：第一单元越中览古
赏析：
1、作者选取了哪两幅画面？为了渲染了什么？
画面一:__“__战__士__还__家__尽__锦__衣__”_____
战士凯旋，大家都就将越王及 其战士得胜归来的喜悦和骄傲的表情烘托出来。
画面二:__“__宫__女__如__花__满__春__殿__”_____ 越王回宫，不但耀武扬威，而且荒淫逸乐起
惆怅——达观——坚忍不拔
曾照吴王宫里人。
同:
都是吊古之作,意蕴诗中, 都用了对照手法。
《越》前三句写古,末句写今 《苏》前三句写今,末句写古 异: 《越》从古宫人说到今鹧鸪 《苏》从今月说到古宫人。
两首诗的格局正好相反。
思 同: 两诗都生盛衰、荣华无常的感慨。
想
内 异: 《越》通过古今对照、物是人非写感慨；《苏
容
通过自然景物今古常新写感慨。
3、你读了此诗，能悟出怎样的道理？
• 隐含着诗人对勾践的嘲讽和对盛衰无常的感慨。 • 隐含着诗人深沉的历史思考：忘却往日的屈辱和 苦难，完全陶醉在暂时胜利的喜悦之中，其结果只 能使化为乌有。
读李白《苏台览古》,比较表达技能和思想内容上的异同:
苏台览古
旧苑荒台杨柳新，
表 达
菱歌唱尽不胜春。
技 能
只今惟有西江月，
性情刘禹锡
——其他诗作赏析
竹枝词（其一）
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
热烈而忐忑的少女情怀
秋风引
何处秋风至？ 萧萧送雁群。 朝来入庭树， 孤客最先闻。
羁旅之情，思归之心
酬乐天扬州初逢席上见赠
巴山蜀水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日闻君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
人教版选修语文《中国古代诗歌散文欣赏赏析指导》(一等奖课件) (23)
的羁旅之苦和思
断肠人在天涯。 乡之愁的情感。
课外示例
绝句二首（其一） 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注] 迟日，春日。此诗写于诗人经过 “一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定 居成都草堂时。
此诗描绘了一幅怎样的画面?表达了 诗人怎样的感情?请简要分析。
研究答案，发现规律：
古 峡口送友人 司空曙
典 峡口花飞欲尽春，
诗 歌
天涯去住泪沾巾。
之 来时万里同为客，
景 今日翻成送故人。 物 形 思考：描写了暮春
象 时节的景色是通过
哪个意 象表现出来
的？
意象：橘柚香
送魏二 王昌龄
醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 思考：找出诗中点 明送别季节的词语。
鉴赏诗歌景物形象答案组织模式
（1）本诗用…的意象，渲染了…氛围， 表现了诗人…的感情。
（2）这首诗描绘了一幅…的画面，营造 了一种…的氛围(意境)，暗示了诗人… 的感情。
拓展探究：景与情关系题
思路：关系 + 内容 + 气氛 + 情感
步骤：
（关系）
描写……
营造……
情景关系：1、触景生情
表达……
布置作业
完成《大一轮步步高》 册子P160两首诗的鉴赏分析。
抒发了游子身处异地，思念家乡的愁情。 （第三步）
达标检测
（2015福建）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。
秋夜纪怀 [宋]陆游 北斗垂莽苍，明河①浮太清②。
风林一叶下，露草百虫鸣。 病入新凉减，诗从半睡成。 还思散关③路，炬火驿前迎。④
[注]①明河：银河。②太清：指天空。③散关：即大散关。 ④炬火驿前迎：举着火把到驿馆前迎接。
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语言文字运用学案之瞻前顾后细斟酌——补写句子郫都四中何会一、课前默写 1、杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“|何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”两句与“但愿苍生俱饱暖，不辛苦出山林”表达了同样的伟大情怀。
2、“明月”是古诗词中常见意象，李煜的《虞美人》词中也用了这个意象，这句是|故国不堪回首月明中。
二、学习目标和重点目标：1、了解补写句子的题型特点。
2、探索补写句子的做题规律。
3、能够根据要求补写句子。
重点：认真研究分析语境，通过对材料的勾画、归纳、压缩、概括等手段，确定所补写句子的内容。
（方法及运用）三、考情回顾四、旧题重做，了解考点（1）（17年新课标Ⅲ）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
（6分）太阳能与风能① | ，通常白天阳光强而风小，夜晚光照变得很弱而风力很强；夏季阳光强度大而风小，② | ，这种互补性使风光互补发电系统在资源上具有很好的匹配性。
常见的风光互补发电系统有两套发电设备，夜间和阴天由风力发电装置发电，③ | ，在既有风又有太阳的情况下，二者同时发挥作用，比单用风力或太阳能发电更经济。
（①在时间上有很强的互补性②冬季阳光强度小而风大③晴朗的白天由太阳能发点装置发电）（2）（18绵阳一诊）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
(6分) 心理学家卡特尔认为, ①| 。
一种是流体智力：指一般的学习和行为能力，它是一种潜在的智力，一般在20 岁后达到顶峰,30 岁后降低，这是不可逆的。
另一种是晶体智力：指已经获得的知识与技能，② | ，主要由后天教育和经验决定的，一生中一直在发展，③| ，只是到了25岁后，发展的速度渐趋平缓。
（①智力可分为两种②它是后天习得的③并不因年龄的增长而降低）知己知彼：1、对应考点：简明、连贯、得体、准确 2、考查内容：根据上下文补出空缺部分的句子”，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，另有字数限制3、考查形式：主观题，分值5-6分﹡4、思维要领：（1）阅读语段，整体把握文段内容，确定中心，理清句间上下文的逻辑关系。
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件
高三诗歌赏析优质公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“诗歌之情”，重点内容为唐代诗人白居易的《琵琶行》。
详细内容包括：理解《琵琶行》的创作背景，分析诗歌的韵律、意象、情感，掌握古代诗歌的赏析方法。
二、教学目标1. 能够理解《琵琶行》的创作背景，了解诗人的生活经历及诗歌创作意图。
2. 能够分析《琵琶行》的韵律、意象、情感，提高诗歌赏析能力。
3. 能够运用所学知识，对其他古代诗歌进行独立赏析。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意象、情感分析。
教学重点：理解《琵琶行》的创作背景，掌握古代诗歌的赏析方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌散文欣赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古筝曲《高山流水》，让学生在音乐中感受古人的情感，引入本节课的主题。
2. 新课内容展示：介绍诗人白居易及《琵琶行》的创作背景，引导学生关注诗歌的情感表达。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《琵琶行》，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：分析《琵琶行》中的意象、情感，讲解古代诗歌赏析方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析另一首古代诗歌，并进行小组讨论。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的赏析心得，教师点评并给予鼓励。
六、板书设计1. 课题：《琵琶行》赏析2. 板书内容：a. 诗人：白居易b. 创作背景：贬官、送别c. 意象：月、水、马、琵琶等d. 情感：离愁别绪、忧国忧民e. 赏析方法：关注背景、把握意象、体会情感七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，提高了学生对古代诗歌赏析的兴趣和积极性。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《白居易诗选》，进一步了解诗人的创作风格和诗歌艺术。
同时，鼓励学生在课后进行诗歌创作，提高自己的文学素养。
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只夕驱向
是阳车晚 乐
近 黄 昏
无 限 好
登 古 原
意 不 适
李 商 隐
游 原
。，。，
哲学意味层—蕴含关于宇宙和人生的哲理
神开心浮人实面 采卷清躁的际上 。阅澈 情重上看 这
读如绪要说好是 才池，性的像一 能水才。是是首 滋；能读读一说 润人使书书首理 心只自时对风诗 灵有己要于景。 焕经的克一之从 发常内服个作字
景物壮阔 时空之永 壮心不已 胸襟宽广 勇于担荷 生命本色
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自他励里的的 己最的面正真 的真生能视正 一实命够与伟 生的，传担大 去、那达荷之 实最个一。处 践纯生种在，
1、答案要点全。
2、结合诗歌的具体诗句来分析， 不要仅罗列术语、进行“空对空” 式的分析。
（点情境）
3.点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达 了怎样的情感、起到了什么作用。
参考答案：春江上，烟波浩渺、雨雾茫 茫，友人伴舟远行，诗人独立此岸久久不肯 离去。写春江的渺茫，其实表现了诗人送别 友人时的怅然若失。
赏析练习
1.阅读下面诗歌，回答问题。
江城子
秦观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多 情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见， 水空流。
2.诗歌的意蕴：诗歌本文所蕴含的思想、 感情等各种内容，属于本文结构的纵深层 次。
历史内容层
3.诗歌意蕴层面 哲学意味层
审美意蕴层
历史内容层—包含（暗示）一定的历史内容
帝但游 国却原 日暗 上 此 薄示 黄 诗 西了 昏 所 山值 时 描 的得 的 写 历留 夕 的 史恋 阳 形 内的 景 象 容大 色 是 。唐 ， 乐
况家无有月露边戍 月 乃 书 家 弟 是 从 秋 鼓 杜夜 未 长 问 皆 故 今 一 断 甫忆 休不死分乡夜雁人 舍 兵达生散明白声行 弟 。，。，。，。，
（2）诗歌语言蕴含了作者丰富的知觉、 情感、想象等心理体验。
轻两千朝
舟岸 已猿
里 江
辞 白
李 白
早 发
过声陵帝
白
万啼一彩
帝
重不日云
城
山住还间
命题探微
高考语文《考试说明》对诗歌鉴赏的要求： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点 态度。 2015年高考中的诗歌鉴赏题，唐诗宋词的 回归是一个大趋势；名家的非著名诗作和非名 家的著名诗作将作为考查选材的重点。
黛玉道：“你只听我说，你若真心要 学，我这里有王摩诘全集，你且把他的五 言律读一百首，细心揣摩透了；然后再读 一二百首老杜的七言律，再李青莲的七言 绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人 作了底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、 庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪明伶 俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁 了。”
年少的人啊,浪费了多少美好时光。无缘无故 的哀叹惆怅何时结束？在柳絮漫天,花落缤纷的 时候,登上高楼远眺,远处的一江春水流淌不息。 如果用泪水可以排解忧愁,恐怕我需要流的,不止 这一江春水……
答案要点：明手法—阐运用—析效果
重沉滔恨逐作三 了浸不流渐者句参 愁在尽挽写一运考 情感地合出下用答 别情向做的子了案 恨的东一泪将夸： 。洪奔江流从张这
韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落 花时候，一登楼。便做春江都是泪，流不尽， 许多愁。
这首词最后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句使用了什么表现手法？请作简要 分析。
译文： 春风拂动,西城的杨柳百般柔美,让人不免想起
曾经的温柔,以及无可奈何的离别,继而泪水夺眶, 身不由己。还记得当年在这柳树下为归来的你 系上船绳,绿的田野,红的桥,一切都历历在目,可 惜再也找不到你的影子，只有这里的水依旧流 淌。
——《红楼梦第四十八回》
学习目标
始读懂
1、掌握诗歌语言的特点，读懂诗意；
深赏析
2、掌握诗歌形象的特征，赏析诗蕴；
精表达
3、掌握答题要点，精准表达。
1、读题目 2、读作者 3、读文本（语言） 4、读注释
——
观操
千千
刘剑 曲
勰而 而
《 文
后
后
心识 晓
雕 龙
器
声
》。 ，
1.诗歌语言必须加以说明的两个特点： （1）诗歌语言是内指性的—指向本文中 的艺术世界，不必经过现实生活的检验。
苏海 轼棠
红睡转崇
妆去廊光
。，。，
潦百不渚
倒艰年万尽无清风
新难多里长边沙急
停 浊
苦 恨
病 独
悲 秋
江 滚
落 木
白 鸟
天 高
杜 甫
登 高
典 型 例 析
酒繁登常滚萧飞猿
杯霜台作来萧回啸
。鬓。客。下。哀
，，，，
秋之萧瑟
命途多舛
国运艰难
宋人罗大经《鹤林玉露》称： 此十四字之间含有八意：万里，地 之远也。秋，时之惨也。作客，羁 旅也。常作客，久旅也。百年，暮 齿也。多病，衰疾也。台，高迥处 也。独登台，无亲朋也。
。，。，
1.诗歌形象必须加以
说明的特征：
朝君奔君 如不流不
诗歌形象是假定与
青见到见将 丝高海黄进
真实的统一—指创作形
暮堂不河酒 成明 复 之 （
象时，允许作者去虚构、雪 镜 回 水 李
假定，但这个形象必须
。
悲 白
。
天 上
白 ）
……
合乎理想，必须反映人
发
来
们真切的感受、真挚的
，
，
情感、真诚的意向。
3、语言优美。
赏析示例
1.阅读下面诗歌，然后回答问题。 送别
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
这首诗中“渺茫”一词历来为人所称道，你
认为好在哪里？
考查语言
答案要点
（释含义）
1.解释该字（词）在句中的含义。 （描景象）
2.展开联想把该字（词）放入原句描述景象。
流去春、篇的首 中，水水首手词 ，使，流开法最 加人滔、始。后
，
为问天半 有渠光亩 观 源 哪 云 方朱 书 头 得 影 塘熹 有 活清共一 感 水如徘鉴 来许徊开 。，。，
审美意蕴层—意蕴较单纯
情种引仅 。孩起表
童的现此 般诗由诗 天人海的 真的棠意 的兴花蕴 爱奋的单 美和香一 的他艳醇 痴那所美
，
故只香东
烧恐雾风
高 烛 照
夜 深 花
空 蒙 月
袅 袅 泛