模块五 探究型学习的设计巩固
模块5作业设计探究型教案
模块5作业：设计探究型教案第4章图形的初步认识 ---§4.8.2平行线的判定（1）（华师版七年级数学上）长春市榆树市福安中学纪洪艳一、教学目标(一)知识与技能：1、直线平行的条件：同位角相等，两直线平行。
2、会用三角板过已知直线外一点画这条直线的平行线。
(二)过程与方法：1.经历探索直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,并能解决一些问题。
2.会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。
3.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动,进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。
(三)情感态度与价值观：1.在探索和交流的活动中,培养学生与人协作的习惯。
2.培养学生理论联系实际的观点。
二、教学重难点(一)教学重点在操作、观察的基础上总结出直线平行的条件：同位角相等，两直线平行。
(二)教学难点同位角的概念。
三、教具准备投影片四张第一张:复习第二张:生活中的实例第三张:做一做第四张:议一议学生:小纸条四、教学过程（一）创设情景，引入新课[师]在日常生活中,人们经常用到平行线,那什么是平行线呢?[生]在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线。
[师]好，我们简单了解了平行线,下面我们来复习回顾一下(出示投影片一)。
判断正误：1.两条直线不相交,就叫平行线。
( )2.与一条直线平行的直线只有一条。
( )3.如果直线a、b都和直线c平行,那么a、b就互相平行。
( )[生甲]第1句话是错的。
只有在同一平面内的两条不相交的直线才是平行线。
(也可举例：如异面直线。
学生只要说清即可).[生乙]第2句话是错的。
因为一条直线的平行线有无数条,只有经过直线外一点,才有且只有一条直线与已知直线平行。
[生丙]第3句是对的,它是平行线的一个性质。
[师]同学们分析得很好.下面我们来看一个生活中的实例(出示投影片二)装修工人正在向墙上钉木条,如果木条b与墙壁边缘垂直,那么木条a与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条a与木条b平行?(同学们讨论)[师]大家可以用课前裁好的线条在桌子上演示。
外研版四年级上册英语模块五教案5篇
外研版四年级上册英语模块五教案5篇外研版四年级上册英语模块五教案篇1一、教学目标的预设：1、教学内容及地位：我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A部分Let s Learn、 Let s do。
第四单元主要话题之一是room。
所以首先应让学生掌握各个房间的名称，这是十分重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的基础。
A部分的Let s Learn主要是让学生学习和掌握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。
再通过Let s do等TPR活动进行巩固操练。
另外，把C部分Let’s sing也提到本节课,让学生提前熟悉歌曲。
2、学情分析：本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。
但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。
3、教学目标：根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：(1)知识目标：能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Let s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
(2)能力目标：能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home.……”(3)情感目标：初步培养学生对家的热爱。
教学重点：听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简单的句子描述自己的家,如：“This is my home. ……”教学难点：正确掌握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。
二、教学方法设计及依据：1、教具、学具的准备精美、直观、实用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。
模块五：探究性学习教学设计变化的三角形
一、教学内容分析本节内容是建立在学生已理解变量、自变量、因变量的意义和体会到了因变量是随自变量变化而变化的基础上，教材通过对三角形的底边的变化引起三角形面积的变化问题的探索，探索出了变量间的变化规律可用关系式来表达，运用表达式可以描述出自变量和因变量具体变化的情况。
教材通过机器图直观地表示了自变量和因变量的数值对应关系，即“输入”一个 x 值就可以“输出”一个 y 值，隐含了函数的思想。
教材通过“做一做”和“随堂练习”进一步地体现了这一数学思想，特别是教材通过“读一读”不仅深化了本节的数学思想，而且扩展了学生的知识面，让学生体会到变量与变量之间的相互依赖关系是生活中广泛存在的。
通过本节的学习，让学生学会了用数学工具直观地表示事物的变化情况。
二、学生情况分析学生的知识技能基础：学生在前面已经学习了变量之间的关系、在平时的生活中中又经常接触到一些具有变化关系的量，初步理解了自变量及因变量之间的关系，具备了从一个具体问题中辨别自变量与应变量的能力。
学生活动经验基础：在相关知识的学习探索过程中，学生已经经历了一些由于自变量发生变化而引起因变量变化的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习和生活中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
三、教学目标1．知识与技能目标：(1) 经历探索某些图形中变量之间的关系的过程，进一步体会一个变量对另一个变量的影响，发展符号感。
(2) 能根据具体情景，用关系式表示某些变量之间的关系。
(3) 能根据关系式求值，初步体会自变量和因变量的数值对应关系。
2．过程与方法目标：(1) 如何将生活中的实际问题转化为数学问题。
(2) 如何用数学方法解决实际生活中的问题。
3．情感态度与价值观目标：培养学生动手的能力，探索问题、研究问题的能力及应用数学知识的能力。
通过教学让学生领悟探索问题和研究问题的方法。
模块五-探究型学习的设计概要
教学目标： 引导学员理解探究型学习的内涵，掌握探究 型教学设计的基本方法，并以MiniQuest为 例设计一个探究型学习方案。
核心概念：探究型学习；探究性学习； MiniQuest；量规。
活动：
研习探究型学习案例
研习评价量规
设计探究型学习方案
分享教学设计成果
主要学习作品
13.儒家思想 高一政治三学时 14.变形记 高三语文上 15.金字塔与棱锥 高二数学 16.郑和与哥仑布谁更伟大 高二历史 17.课桌椅的改进 高一劳技6
活动2 研习评价量规
第1步 学习评价量规的概念（20分钟） 通过小组交流讨论的方式，引导学员自己
总结出探究型学习评价的特点。在学习量 规的基本概念。 第2步 学习评价量规设计方法（20分钟） 学员进一步比较上述两个案例在评价方面 的优缺点，然后学习如何设计评价量规。
推荐学案列表:
1.地震研究 四-五年级科学 2.身边的行程问题 四上数学 3.长方形和正方形的周长 4.自由自在游上海 三上数学 5.在南极的日子 六上语文 6.朝发白帝城 七年级语文
7.最高权力机构探秘 八年级历史 8.抗击SARS 八年级综合实践活动 9.电脑创意 创意人生 初中二年级电脑2学时 10.从Internet获取信息 初二信息技术4学时 11.威尼斯商人 高一语文 12.药 高一下
探究型学习教学设计方法与步骤记录表 修改完成的探究型学习设计方案
活动1：研习探究型学习案例
能初步了解探究型学习的内涵和特点；了 解MiniQuest的设计方法；掌握探究型学习 设计的一般方法和步骤。
第1步：研读案例（35分钟） 研读：案例5-1 纸飞机；案例5-2 身边的行
程问题 填表：表5-1 结合案例，学习专家讲座
郑燕林：模块5探究型学习设计-教育技术培训用讲稿
模块5预期成果
1 探究型学习教学设计方法与步骤记录表 2 对评价量规的认识 3 探究型学习教学设计方案/评价量规 4 修改后的探究型学习教学设计方案
吉林省教育技术骨干培训者培训
模块5需要完成的表格
表5-1 探究型学习案例的教学设计比较表（p106） 表5-3 “身边的行程问题”设计特点记录表（p110） 表5-4 探究型学习教学设计方法与步骤记录表
吉林省教育技术骨干培训者培训
什么是探究型学习？（P107）
是学生在教师指导下，从自然、社会和生活 中选择和确定专题进行研究，并在研究过程 中主动地获取知识、应用知识、以解决问题 的学习活动；是师生共同探索新知的学习过 程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确 定、方法的选择及为解决问题相互合作和交 流的过程。
吉林省教育技术骨干培训者培训
<活动1>第1步 研读案例
1. 阅读探究型学习教学设计案例
案例5-1 纸飞翼 案例5-2 身边的行程问题
2. 小组讨论，比较分析上述两则案例设计中的区别 及共同点，并将结果填写在表5-1中。
3. 深入理解“探究型学习”的内涵
吉林省教育技术骨干培训者培训
<活动1>第1步 研读案例
教学目标
了解物体在重力、浮力、阻力的作用下在空 中停留的情况。
掌握对比实验的基本研究方法和过程
通过对比实验、培养学生科学探究的能力、
激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学
的兴趣
吉林省教育技术骨干培训者培训
<活动1>第1步 研读案例
案例5-1 纸飞翼（三个阶段）
阶段1——“纸片、纸团”实验阶段：学 生观察、学习使用对比实验的方法、理 解对比实验的原理与方法
模块五 探究型学习的设计教案
模块五探究型学习的设计一：教学目标：1.理解探究型学习的概念内涵2.掌握探究型学习设计的基本方法3.理解量规的概念4.掌握量规的设计5.掌握MiniQuest模板设计方法二、本模块教学重点:1.探究型学习的内涵2.量规的内涵3.探究型学习的设计方法4.量规的设计三、本模块教学难点:1.探究型学习的设计2.量规的设计四、教学过程：【活动1 研究探究型学习案例】第1步研读案例1.请阅读探究型学习教学设计案例：案例5-1 纸飞翼 (P109)案例5-2 MiniQuest案例：身边的行程问题2.交流共享，比较分析上述两则案例设计中区别及共同点，并将结果填写在表5-1中第2步研习Miniquest设计方法1.请继续研读“MiniQuest案例：身边的行程问题”2. 主讲教师适当讲解有关MiniQuest的特点、设计方法3.组内进一步讨论“MiniQuest案例：身边的行程问题”，请关注该设计中的优缺点，并将讨论结果记录在表5-3中第3步总结探究型学习设计一般方法和步骤1.根据前面的学习，思考并完善表5-1 探究型学习案例教学设计比较表2.小组交流讨论，总结出探究型教学设计中的一般方法与步骤，并将结果记录在表5-4中【活动2 研习评价量规】第1步学习评价量规的概念1.请观看“纸飞翼” (P109)和“MiniQuest案例：身边的行程问题”两则案例中的评价部分，以小组形式讨论以下问题。
（1）这两个案例中的评价方法有何特点？（2）回顾模块4所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？2.了解量规及表现性评价的基本概念。
第2步学习评价量规设计方法1.根据前面对评价量规以及表现性评价的了解，请你比较“纸飞翼” (P109)和“MiniQuest案例：身边的行程问题”这两个案例中的评价量规在设计上有哪些优缺点，并将你的结果填写在表5-5中；2.了解设计量规的基本方法；3.请继续完善表5-5。
模块5作业 探究型学习教学设计方案
适用年级：七年级 所属学科：信息技术
情境|任务|成果|资源|评估
（×××中学×××）
情境：
一寸一寸的粉笔
染白你的头发
腾Байду номын сангаас而起点燃成烛
照亮别人
让一个一个象形文字
成为你走过的脚印
攀上崖顶
让后来者踏上您的双肩
送一批批学子上路
闪闪的星星
放射着绚丽璀璨
用尽最后一点余热
提出问题并引出课题：这首诗是描写、赞美的是什么？
每年9月10日为教师节。定教师节为9月10日，是考虑到新学年开始，学校要有新的气象，师生要有新的感觉。新生入学伊始即开展尊师重教活动，可以给教师教好、学生学好创造良好的气氛。同时，9月份全国性节日少，便于各方面集中时间组织活动和突出宣传报道、促进全国范围内形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的良好社会风尚。教师节即将来临，同学们可以通过自己的双手制作一个感谢老师的幻灯片作为不一样的礼物送给老师。
任务：
知识与技能：1、掌握POWERPOINT幻灯片的背景及动画的设置方法；
2、灵活运用基本方法美化自己的作品。
过程与方法：创设情景、任务驱动、实验实习、直观教学、小组讨论。
情感、态度与价值观：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
课堂任务：讨论后设计制作一个图文并茂版面优美的《节日宣传册》。
评估：
让学生主动学习，共同协作，完成知识的答案，既体现了合作团结，又突出个人创意。用富有感情的语言，创设一个情境，带学生进入到探究及富有情趣学习的环境中。
成果：
通过练习与设计制作，使学生能够熟练掌握演示文稿常用的几种设置的基础方法，如：背景设置、幻灯片内动画设置、幻灯片之间的切换、幻灯片的放映方法、幻灯片的放映方式等。理论与实践相结合，达到即学即用即会的效果。
模块5讨论探究性学习设计的关键环节
模块五：探究性学习设计的关键环节“探究性学习”又称“研究性学习，是指学生探究问题的学习，在学习中独立地发现问题，获得自主发展的学习方式，我认为探究性学习的设计关键在以下环节：一、探究的内容学生能够操作，并且有兴趣尽可能让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起学习，。
从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。
在教学中，我把关注的焦点放在学生身上，引导学生主动学习、合作探索、大胆尝试，培养学生探究、分析、概括、评述的能力。
二、给学生充分的时间要给学生足够的时间来学习，要让所有的学生动起来。
在教学中要有机地把握好探究学习和动手实践的时间，避免学生为了完成作业而虚化了探索领悟。
教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习方法的自主权，学习结果的评价权。
三、注重培养学生探究学习的能力探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。
学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生能探索性学习。
一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。
树立学生发现问题、解决问题的自信心，激发学生探索的欲望。
这样能让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达，教师也应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价，当学生发现自己的见解被肯定、鼓舞时，他们的探究问题的信心就会不断地树立起来。
学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、质疑、讨论和推断的过程。
因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动推波助澜，让学生用自己喜欢的思维方式自由开放地去发现、去探究，从而让不同层次的学生经历一个自主探索的过程，培养了学生的探索精神和探索学习的能力。
模块五 主题研讨
模块五主题研讨结合案例5-1和5-2，探讨一下探究性学习的设计，你觉得关键在哪些环节？我认为，探究型学习最为关键的是如何进行问题设计，因为探究型学习是以问题解决为中心展开的，因此能否设计出一系列合理有效的问题是探究型学习的关键。
而探究型学习最难的是如何对学生进行合理的评价。
首先得让学生了解评价的指标、内容和方法：在探究活动开展前，我们就把探究性活动的选题，研究过程和结题三个阶段的各种具体指标向学生公布，真正起到评价的导向作用，让学生一开始就就明确探究活动应遵循的一般规范，必须注意的问题，应该记录的数据资料等，让学生心中有数。
避免盲目性，增强自觉性。
其次，充分利用总结性评价和阶段性评价结合，更注重阶段性评价。
对于一个探究型课题，当然需要总结性评价，确定课题的价值，但更重要的是阶段性评价，每一个阶段及时地给予评价，肯定成绩，指出问题和不足，提出改进意见，以便及时拨正航向，使学生在正确的轨道上前进。
评价都以事实为根据，评判指标为准绳，不能朝令夕改，或者随心所欲，让学生无所适从，评价指标宜粗不宜细，搞繁琐哲学，以免使学生瞻前顾后，捆住学生的手脚，违背探究型学习的本意。
评价都以学生记录的资料，学生在探究过程中的实际表现为依据，评价尽可能的做到公正，客观，科学，让学生心悦诚服。
最后，要注重评价的形式多种多样和价的及时性。
例如组织参加探究活动学生参加阶段报告会，评估会，相互交流，相互评价，取长补短，扬长避短。
教师对学生的检查评价：示范课题的报告会，新闻发布会，答辩，实验型课题的操作表演，教师或学生相互察看资料等，总之形式多样，不拘一格。
评价伴随探究过程，及时同步进行，以便及时地发现问题和不足之处，及时拨正航向，不能等到问题成堆，或严重偏离航向，再去纠正就比较困难，或时间一长，时过境迁，学生的兴奋点已转移，再评价对学生刺激不大，失去了评价的时效和应起的作用。
因此，要想得到良好的探究型学习的效果，就必须慎重进行合理的评价，那么怎样设计评价显得尤为困难。
模块五：小学语文探究型学习设计方案
能回答老师提的问题，能基本叙述课文内容。
中：6分
偶尔能说出自己的感受，课文读的比较通顺。。
差：3分
不能谈出自己对句子的理解，课堂保持沉默。
提示：
如果你的教学设计方案被全国中小学教师教育技术能力培训计划选中，你想在上面签署你的名字吗？
请单击选择：
是否
任务：抓住狐狸说的三次话，引导学生探究并体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
成果：坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学《狐狸和乌鸦》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。
：
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英语动画片
评估：
评价项目
评价内容及评级分值
课前准备
优：10分
按照老师要求，老师要求，较认真的完成准备任务。
中：6分
基本按照老师要求，基本完成准备任务。
差：3分
没按照老师要求，准备不够充分。
对课文的领悟
优：10分
能抓住课文中的重点句子来理解课文，叙述并表演课文。
Miniquest设计模板
主题 ：乌鸦和狐狸
情境：同学们，我们这个板块学习的是寓意故事，课前老师布置大家读寓言故事，并查找资料了解什么是寓言，谁能告诉老师什么是寓言吗？（生根据课前搜集的资料来汇报）寓言是借一个小故事来说明一个深刻的道理，《乌鸦和狐狸》这则寓言讲了一个什么样的小故事，说了一个什么道理呢？就让我们一同走进这个有趣的寓言故事吧！
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模块五探究型学习的设计巩固>> 后测
一选择题
1．（单选）以下描述不属于探究型学习特征的是？
A．学生在活动中进行问题探究
B．强调学生能力发展和良好思维习惯培养
C．在课堂教学中主要以教师的讲解为主
D．强调对所学知识、技能的实际运用
√此题答对了！
答案是：C 解析：探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验；探究型学习以问题研究与解决为核心，涉及问题解决方案的设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程。
因此选项中ABD都符合探究型学习的特征，而C 选项则是授导型学习的特征。
2．（单选）下列选项属于探究型学习基本过程的是？
A．确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示/交流
B．研究探索、确定问题、分析问题、结果展示/交流
C．确定问题、预设方案、分析问题、得出结论
D．研究探索、预设方案、实施方案、得出结论
√此题答对了！
答案是：A 解析：探究型学习的基本过程是确定问题、形成探究思路、实施探究、结果展示/交流。
探究过程的第一步就是确定问题，分析问题的属性，根据问题属性进而确定采用哪一种程度的探究活动；确定问题以后，需要在经验的基础上，形成解决问题的研究思路；然后开始探究活动，这也是整个活动的核心过程；经过一系列探究活动以后，将形成不同形式的探究结果给，可以是实验报告、访谈结果、调查报告、作品等。
3．（单选）以下关于WebQuest与MiniQuest说法不正确的是？
A．两者都属于探究型学习
B．两者活动的开展都基于网络信息资源
C．MiniQuest是WebQuest的精简形式
D．WebQuest一般用时很短，而MiniQuest一般用时较长
√此题答对了！
答案是：D 解析：WebQuest和MiniQuest都属于信息技术支持的课堂探究学习，活动的开展都要基于网络信息资源。
WebQuest是由美国著名教育技术专家伯尼·道奇和汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式，特别适合于多学科综合主题学习，一般情况下完成一个WebQuest过程需要较长时间（一周~一个月完成），并且必须依
赖网络资源；为了能够将网络探究学习模式引入常规课堂教学，国际专家对WebQuest模式进行了精简处理，形成微型探究学习模式MiniQuest，MiniQuest一般针对的是单学科学习，用时很短（1~2课时）。
4．（单选）以下对于MiniQuest的说法不正确的是？
A．MiniQuest一般针对的是单学科学习
B．一个MiniQuest过程中不能完成真实问题的研究
C．一个MiniQuest过程一般1～2课时内就能完成
D．最简单的MiniQuest可能只包含情境、任务、成果、过程、资源、评估等要素中的三到四个要素
√此题答对了！
答案是：B 解析：MiniQuest一般针对单学科学习，用时较短，在1~2课时就能完成，MiniQuest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习的能力。
MiniQuest一般由三个基本组成部分组成：情境、任务、成果，有时也可加上过程、资源、评估等部分。
5．（单选）MiniQuest必须包含①情境②任务③成果④过程⑤资源⑥评估这些要素中的（）三个要素。
A．①情境②任务③成果
B．①情境③成果④过程
C．②任务③成果⑥评估
D．③成果④过程⑥评估
√此题答对了！
答案是：A 解析：MiniQuest的三个基本组成部分是情境、任务、成果，有时也可以加上过程、资源、评估等部分。
6．（单选）以下关于“基本问题”的描述不正确的是？
A．探究型学习是围绕着问题解决的求知过程
B．探究型学习过程中完全可以不提出基本问题
C．基本问题的设计要反映学科领域的基本概念
D．基本问题通常没有唯一、明显“正确”的答案
√此题答对了！
答案是：B 解析：探究型学习是围绕着问题解决的求知过程，能否设计出好的问题系列是探究的关键。
首先在探究型学习的情境创设部分提出需要学生回答的基本问题，而基本问题的提出是必须的，是不能省略的，否则整个探究过程也就失去了意义。
基本问题是在内容范畴所提出的本质问题，反映了学科领域的基本概念，通常没有唯一的、明显“正确”的答案。
7．（单选）以下关于结构化问题的描述不正确的是？
A．结构化问题是由基本问题分解出来的
B．结构化问题是完成任务部分所必需的
C．结构化问题是一些比较抽象的问题
D．结构化问题可以帮助学生回答基本问题
√此题答对了！
答案是：C 解析：结构化问题是指为了回答基本问题而从各个方面收集信息的那些具体问题。
为了完成基本问题展开探究，学生需要从一系列相关具体问题着手，这些具体问题是由基本问题分解出来的，是完成任务所必需的。
因此C选项中结构化问题应该是具体问题，而非抽象问题。
8．（单选）在资源的查找过程中应该注意一些问题，以下不正确的是？
A．与主题的相关程度
B．资源引用要规范
C．资源要尽可能多
D．作资源引用记录
√此题答对了！
答案是：C 解析：资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源，资源查找时要注意：资源与主题的相关程度、资源引用要规范、作资源引用记录，由于课时限制，最好能为学生提供特制的资源网站，以便学生可以高效率地获得能够回答基本问题和任务问题的“原材料”，在不具备网络检索条件的情况下，教师也可以利用光盘资源和图书馆资料。
因此资源不一定要尽可能多，只要能够满足学生解决问题的需要即可。
9．（单选）下面选项中提供了几种常用的信息化教学评价方法的描述，其中，你认为哪一项符合量规评价方法的描述（）A．此评价方法具有作品展示的功能
B．此评价方法能有效记录学习者的思维历程
C．此评价方法可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准
D．此评价方法可以了解学生的学习兴趣和态度、学习习惯和意向，了解各方面对教学过程和教学效果的意见
√此题答对了！
答案是：C 解析：A选项为范例评价，B选项为概念图评价，D选项为电子档案袋评价。
C选项为量规评价，量规是专家海蒂·古德瑞提出的“为一项工作列出标准的评分工具”，祝智庭教授则将它定义为“一种结构性的等级量化评价工具”。
量规评价可以帮助教师和学生定义“什么是高质量的学习”；可以让学生对学习的结果充满责任心；减少教师为学生作业进行评分的时间；使标准公开化，量规将成为学生、父母和社区共享的一种评价标准。
因此量规评价方法可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。
10．（单选）以下关于量规评价方法的描述不正确的是？
A．量规是适用于探究型学习的一种评价方法
B．量规是一种结构性的等级量化评价工具
C．量规适合评价客观性试题或任务
D．量规已经成为一种用于评估复杂学习绩效的工具
√此题答对了！
答案是：C 解析：探究型学习的评价是由量规来完成的，量规是一种结构性的等级量化评价工具，适合评价非客观性试题或任务，比如学生的电子作品、调查报告、观察心得等。
目前，量规这一术语已发展成一种用于评估复杂学习绩效的工具，主要设计者掌握一些设计要点，完全可以设计出有效的量规来。
11．（单选）以下哪个不属于设计量规的基本方法？
A．根据教学目标和学生水平来设计结构分量
B．根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重
C．用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分
D．每个量规水平里应尽可能包含不同部分
√此题答对了！
答案是：D 解析：ABC选项都是设计量规的基本方法，而D选项中，同一部分必须出现在每个量规水平里，例如，水平1中涉及“信息收集”项，则水平2、水平3、水平4也应该包括此项。
因此Ｄ选项错误。
12．（单选）在使用量规评价时，以下不正确的使用方法是？
A．在学习结束后提供量规
B．与其他评价工具配合使用
C．在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求
D．为自评和互评设计良好的氛围
√此题答对了！
答案是：A 解析：BCD选项都是正确使用量规应该注意的事项，而Ａ选项应该在学习进行前提供量规，在学习开始之前提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原因，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的导向作用。